雷鋒叔叔你在哪里的教學(xué)反思
雷鋒叔叔你在哪里的教學(xué)反思
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版語(yǔ)文課標實(shí)驗教材二年級下冊的一首兒童詩(shī)，本課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開(kāi)了我們，但在我們的身邊還有無(wú)數個(gè)雷鋒出現。作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習。樂(lè )于助人是小學(xué)生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，但如何關(guān)心幫助人卻沒(méi)有固定的模式，這個(gè)時(shí)候我們把雷鋒叔叔介紹給他們，無(wú)形中給了學(xué)生一把尺，為他們指明了方向。通過(guò)學(xué)習課文教育學(xué)生成為一名像雷鋒一樣樂(lè )于助人，對社會(huì )有幫助的人。
【設計意圖】
在設計本課的第一課時(shí)時(shí)，我注重采用多種激發(fā)學(xué)生興趣的形式進(jìn)行識字教學(xué)。另外，有關(guān)雷鋒的事跡還有很多，這首詩(shī)歌對他的介紹也很少，所以，我在教學(xué)設計中，有意識地設計資料收集和交流環(huán)節，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準備。
【課后反思】
1、讓孩子動(dòng)情：
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，《植樹(shù)》、《吃水不忘挖井人》，覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。剛開(kāi)始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長(cháng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么學(xué)生會(huì )如此喜歡它呢──那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類(lèi)文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢?在第一課時(shí)教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹(shù)立形象，在導入課文時(shí)我非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價(jià)等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習的強烈欲望。
2、抓語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣：
根據識字規律，我讓學(xué)生在課文中識字：
�、� 自由讀課文，畫(huà)出本課所要認識的生字，并借助拼音學(xué)習生字和讀通課文。
�、� 同桌交流學(xué)習。(養成合作交流的好習慣、培養合作意識)
�、� 采用多種形式，分層次地進(jìn)行識字教學(xué)。(采用多種形式復現生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內合作識字，養成交流習慣，培養合作意識。)
�、� 用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
�、� 比較詳細的教寫(xiě)“雷、鋒、叔”3個(gè)生字。
教研員陳英老師給我的點(diǎn)評是整堂課總的感覺(jué)字、詞教學(xué)比較扎實(shí)，采用課件、游戲等多種手段進(jìn)行識字，這樣有利于學(xué)生識字積極性的調動(dòng)，效果不錯。但她認為低段識字教學(xué)不要集中識字。因為這樣一堂課識字，識字量太大，加重學(xué)生的學(xué)習負擔。要在閱讀中識字，在識字中閱讀。還有教寫(xiě)生字，二年級不要分析的太詳細，要讓學(xué)生整體觀(guān)察字形的結構(左右、上下、半包圍)。課的最后要讓學(xué)生有充分練習書(shū)寫(xiě)的機會(huì )，她說(shuō)一節課要保證10分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。聽(tīng)了陳英老師的話(huà)，我決定在今后的教學(xué)中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷的進(jìn)行識字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。
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