《筆算乘法》教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《筆算乘法》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《筆算乘法》教學(xué)反思 1
《筆算乘法》主要解決筆算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式和豎式中每一步計算的含義問(wèn)題，這是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算以及多位數乘一位數的估算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因為乘法豎式書(shū)寫(xiě)與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學(xué)生來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)格式與算理理解并不是特別困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來(lái)概括。另外在教學(xué)中，我有意識的滲透以下三個(gè)方面。
一、讓學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。
學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，往往采用正確計算的方法，不會(huì )主動(dòng)的去用估算，甚至要求估算解決的問(wèn)題，也會(huì )忽視而采用正確計算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對例題進(jìn)行估算，我覺(jué)得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺(jué)得應用估算。讓學(xué)生自覺(jué)得應用估算，能體會(huì )到做算的應用價(jià)值。當然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)行了口算方法的鞏固，算法交流中進(jìn)行了口算方法與筆算方法的對比，意在讓學(xué)生明白，要計算正確的`結果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數據而定，培養學(xué)生靈活計算的能力。
二、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力。
例題是兩位數乘一位數，練習中最多也只是三位數乘一位數，為了讓學(xué)生真正得掌握多位數乘一位數的筆算方法。我在鞏固練習中通過(guò)做一做三道題的練習后的對比，使學(xué)生明白一位數去乘的次數與多位數有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計算更多位數的數乘一位數作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習的方法與能力。
三、通過(guò)練習拓展學(xué)生的思維。
其實(shí)我們在教學(xué)數學(xué)時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：
一要充滿(mǎn)智慧挑戰，也就是數學(xué)味，發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值。
二要有生活味，發(fā)揮數學(xué)的應用價(jià)值。那么要發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程外，練習的設計是非常重要的。特別是像這節這樣知識點(diǎn)比較簡(jiǎn)單的課，適當的設計拓展性的練習有利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后的練習題應該還算算得上吧。
不足之處：
這節課學(xué)生的表現還算可以，但自己還有一點(diǎn)做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒(méi)有與黑板呈現的板書(shū)做到順暢的過(guò)渡，導致新授時(shí)間過(guò)長(cháng)。
《筆算乘法》教學(xué)反思 2
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十、整百數乘整十數的口算及多位數乘一位數筆算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數乘一位數的筆算乘法，所以學(xué)生對于學(xué)習筆算乘法并不陌生。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
在教學(xué)新知識時(shí)，讓學(xué)生認真觀(guān)察、分析情境圖，并根據題意列出算式。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的算法（把解決不了的`新知識，轉化成學(xué)過(guò)的知識），然后引導學(xué)生學(xué)習筆算乘法。
教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)強調相同數位對齊，指出兩位數乘兩位數第二步容易出錯，提醒學(xué)生要認真正確計算出每一步的結果，避免出現差錯。
做練習題時(shí)，我重視讓學(xué)生敘述計算過(guò)程和解題思路，讓學(xué)生在“說(shuō)”中理解算理。
本節課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，只有少數同學(xué)還需要課后輔導。
《筆算乘法》教學(xué)反思 3
多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題是相互依存的，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會(huì )到豎式計算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現多位數乘一位數時(shí)要解決的三個(gè)問(wèn)題：
1、從哪一位乘起。
2、怎么進(jìn)位。
3、豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
學(xué)習時(shí)，我以復習舊知作為鋪墊；接著(zhù)課件出示課本情境圖，讓學(xué)生自己先從圖中找出數學(xué)信息，再根據獲得的數學(xué)信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后自己列式解答。在本節課學(xué)習24×9前先讓學(xué)生估一估，對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大，因為在相同的時(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對現實(shí)生活中來(lái)說(shuō)，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習的內容，在出現這樣的差異的情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習，才能使估算真正體現其價(jià)值和意義，這是我非常困惑的。在此基礎上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨立完成，之后把自己是怎么算的.以及要注意什么問(wèn)題跟小組里的同學(xué)交流交流，通過(guò)他們親歷、體驗、交流算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現24×9，先從個(gè)位乘起，哪位乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數，這樣學(xué)生從計算中悟出了正確的算法。
《筆算乘法》教學(xué)反思 4
我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí)，本課時(shí)的內容是學(xué)習《筆算乘法》的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習多位數乘法的基礎。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內乘法，學(xué)會(huì )了整十、整百數乘一位數的口算、乘加兩步計算混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上教學(xué)的。
上完這節課，我覺(jué)得有些地方還是很成功的。
我以教材例題為情景情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，充分體現了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時(shí)，通過(guò)幾個(gè)措施理清算理和算法。最后通過(guò)對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問(wèn)學(xué)生你有什么發(fā)現，結論是方法是一樣的'，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識之間的內在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。第二個(gè)問(wèn)題的解決是鞏固2位數乘1位數的算理與算法。第三個(gè)問(wèn)題的解決，是讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問(wèn)題，算式不同，但結果是一樣的。綜合練習題目的是鞏固多位數乘一位數的基礎上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。
解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生估一估，并連問(wèn)：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過(guò)，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問(wèn)學(xué)生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現了尊重學(xué)生的知識起點(diǎn)。再通過(guò)引導，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開(kāi)新課。
練習設計有層次：基礎題：一組筆算題。3×223×2223×2之前面設及的都是兩位數乘一位數的筆算，此組題中有三位數乘一位數，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)223×2算理與算法，再讓學(xué)生對比三道算式，通過(guò)對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個(gè)2，讓學(xué)生感悟。開(kāi)放題：貫通算法，提升思維。
本課節也還存在著(zhù)一些問(wèn)題：
一、面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分類(lèi)，按解題思路的不同進(jìn)行分類(lèi)。對學(xué)生解題能力的培養會(huì )有所幫助。
二、31×2+33，應該問(wèn)問(wèn)學(xué)生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學(xué)生分析題意。
三、在開(kāi)放題處，只局限于不進(jìn)位，應適當滲透進(jìn)位。
四、教師的話(huà)有些多，重復的太多。
《筆算乘法》教學(xué)反思 5
兩位數乘兩位數筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節課把教學(xué)目標定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計算。同時(shí)培養學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習方法及善于思考的學(xué)習品質(zhì)，養成認真計算的學(xué)習習慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數是兩位數筆算乘法的算理。本節課在設計時(shí)考慮力求體現以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習方式的改變。
著(zhù)名數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認為：“學(xué)習數學(xué)的.唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng )造’”。即讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節課中，在學(xué)習探究?jì)晌粩党藘晌粩档挠嬎惴椒〞r(shí)，通過(guò)交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習的思路，讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數學(xué)知識掌握數學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、介紹不同的計算方法。如“請在四人小組里說(shuō)說(shuō)你的算法，也聽(tīng)聽(tīng)別人的算法！”“誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )吸收，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)。
2、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎。新課標指出：筆算教學(xué)不應僅限于豎式計算，應鼓勵學(xué)生探索和運用不同的方法計算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，對同一道計算問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風(fēng)格存在著(zhù)差異，常常會(huì )出現不同的計算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現。在本節課教學(xué)24×12時(shí)，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現了多種不同的計算方法，有根據口算的方法來(lái)計算的；有把因數拆成兩個(gè)一位數，利用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)計算的；有直接列豎式進(jìn)行計算的；在學(xué)生獨立思考解決的基礎上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同學(xué)的解法，進(jìn)行小組內交流，這樣的教學(xué)，有利于培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題和創(chuàng )新能力。有利于學(xué)生間的數學(xué)交流。而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數學(xué)。
在本節課的教學(xué)中也存在著(zhù)不足之處，老師還不能夠完全放手讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在筆算乘法時(shí)，教師講得過(guò)細。在以后的教學(xué)中要盡量克服這些不足，力爭課堂教學(xué)盡善盡美。
《筆算乘法》教學(xué)反思 6
今天我上了一節教學(xué)研討課是多位數乘一位數（進(jìn)位）乘法。此節課的教學(xué)目標是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數乘一位數（進(jìn)位）的計算過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步的計算含義；培養學(xué)生獨立思考、交流的學(xué)習方法及積極的學(xué)習態(tài)度；讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。我采用135課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂開(kāi)始我利用多媒體課件到圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)入手，創(chuàng )設了問(wèn)題情景，提出計算問(wèn)題；然后由學(xué)生自主探索，合作探究中解決問(wèn)題的方法；最后在實(shí)踐中鞏固和運用方法。
1、從本班實(shí)際導入，創(chuàng )設了問(wèn)題情景。
新課標提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”，我在課堂開(kāi)始到圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)入手，再現了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
2、在自主合作探究中，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。
在探索筆算乘法的過(guò)程中，培養了學(xué)生自主學(xué)習的.能力，接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中，我在自主學(xué)習卡中引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題，有了上一節課的基礎，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
3、適時(shí)的評價(jià)，增強了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習成果展示，我都進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內成員團結一致，會(huì )的教不會(huì )的，說(shuō)不好的我教你說(shuō)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了積極求學(xué)的場(chǎng)面。這不僅使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)想學(xué)的盡頭，同時(shí)培養了他們集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生不給集體拖后腿的意識。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，學(xué)生對算理的講解還不夠加強。課堂中本人還存在一些教學(xué)經(jīng)驗缺乏。這就需要我在今后的教學(xué)當中不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《筆算乘法》教學(xué)反思 7
《筆算乘法》教學(xué)反思培養學(xué)生的較強的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來(lái)，計算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設計課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)童趣、富有活力的學(xué)習環(huán)境，在此基礎上激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，更加高效。
1、在教學(xué)中要注意創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了，學(xué)習的主動(dòng)性就強了，才能提高計算教學(xué)的有效性。
2、要注重計算過(guò)程和算理。計算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，探究計算方法。在計算教學(xué)中，要使學(xué)生會(huì )算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，使學(xué)生真正實(shí)現對算理的理解和對算法的'把握。
3、培養孩子的估算意識。一方面，在教學(xué)過(guò)程中有意識地滲透估算思想，用估算法對數學(xué)規律進(jìn)行猜想，用估算法探尋解題思路，用估算法檢驗解題思路，用估算法檢驗解題結果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運用估算解決一些與現實(shí)生活密切相聯(lián)的問(wèn)題，在心理體驗中感受這一知識的實(shí)際應用價(jià)值，從而主動(dòng)探索估算的方法，增強估算意識。
4、要精心設計計算練習。突出練習內容的層次性，練習形式要多樣，練習方法要靈活，避免單調、機械重復的訓練。在教學(xué)中，可設置一些童趣化的數學(xué)游戲，激發(fā)起學(xué)生參與計算練習的高漲興趣，讓他們真正的愛(ài)上計算。
5、要培養學(xué)生良好的習慣。缺乏認真的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生計算上產(chǎn)生錯誤的重要原因之一，要提高學(xué)生的計算能力，必須先從源頭上抓學(xué)生良好計算習慣的培養：認真審題的習慣、靈活計算的習慣、書(shū)寫(xiě)工整的習慣、檢查驗算的習慣。學(xué)生一旦養成了良好的習慣，他們的計算能力也就自然形成了。
《筆算乘法》教學(xué)反思 8
筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了整十整百整千數乘一位數的口算，多位數乘一位數的估算，即加減法的筆算的基礎上學(xué)習，為下面繼續學(xué)習筆算乘法打下基礎。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。
教學(xué)目標是：
1、理解筆算乘法的算理。
2、掌握筆算乘法的方法。
3、培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習習慣。
上完這節課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、尊重學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。
在設計這節課的一開(kāi)始，我是只教學(xué)例1，就是不進(jìn)位的筆算乘法，在試教的過(guò)程中發(fā)現大多數學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理，這個(gè)學(xué)習任務(wù)對他們來(lái)說(shuō)非常的簡(jiǎn)單，沒(méi)有什么學(xué)習的難度，為此我把例2的內容即個(gè)位滿(mǎn)幾十的'也放在一起教學(xué)，增加這堂課的容量，和密度。讓學(xué)生的學(xué)習具有一定的挑戰性。通過(guò)這節課的教學(xué)發(fā)現學(xué)生還是能比較輕松的接受的。
二、讓學(xué)生自己探索計算的方法和算理。
由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)這樣的豎式，所以我設置學(xué)習的過(guò)程由學(xué)生自主探索為主，整堂課都由學(xué)生自己來(lái)介紹筆算的方法，即算理。教師主要是把學(xué)生說(shuō)得方法進(jìn)行小結。充分體現學(xué)生主體性。
三、體現算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。
計算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來(lái)計算，有些學(xué)生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學(xué)生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36(元)，還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來(lái)介紹各種方法，最后引出筆算的方法，過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現，得出方法其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識之間的內在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。
當然我的這堂課還有很多不足的地方，筆算課在于其他類(lèi)型的課相比相對比較枯燥，為此我設置了一定的情景，但從這次上課的情況來(lái)看，情境沒(méi)有很好的為教學(xué)所服務(wù)。此外，練習的量不是很大。
《筆算乘法》教學(xué)反思 9
在教學(xué)中我體會(huì )到，對這一知識的教學(xué)千萬(wàn)不能急，不能光看學(xué)生計算出的結果正確與否，還應關(guān)注學(xué)生是否理解了算理�？此坪�(jiǎn)單的計算，實(shí)際上對初次學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺困難的事情。在教學(xué)中應多觀(guān)察多思考學(xué)生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時(shí)，加強對算理的理解是學(xué)生熟練掌握計算方法的關(guān)鍵。
本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習不進(jìn)位乘法，問(wèn)題不是很大；后學(xué)習進(jìn)位乘法，問(wèn)題就出現了，我認為原因是。
1.學(xué)生計算基礎差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過(guò)關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進(jìn)位乘法中計算過(guò)程有乘法還有加法，對這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就更難了。
2.算理不明白。有一部分同學(xué)對豎式計算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數這部分學(xué)生都在最高位相加；還有一部分學(xué)生進(jìn)的數與得數再相乘。所以錯誤百出。
3.計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個(gè)因數的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的'數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計算過(guò)程中容易出錯。
針對以上問(wèn)題，我認為解決的方法是。
1.加強口算訓練。
2.加強學(xué)生對計算理的理解。
3.多進(jìn)行強化訓練，直到掌握為止。
《筆算乘法》教學(xué)反思 10
在教授筆算乘法時(shí)，我們需要注重學(xué)生的理解和掌握算法的原理，而不僅僅是記憶算式。我們可以通過(guò)演示或者實(shí)際操作來(lái)幫助學(xué)生了解乘法算法的本質(zhì)，例如在現實(shí)生活中使用乘法的例子，或者通過(guò)拆分和組合數字的方法來(lái)幫助學(xué)生理解乘法原理。
此外，我們還需要讓學(xué)生了解乘法算法的適用范圍和限制，不要簡(jiǎn)單地將其視為一種“照搬”的.工具。學(xué)生需要知道何時(shí)使用乘法，何時(shí)可以使用其他計算方法。同時(shí)，我們也應該注重學(xué)生的實(shí)際計算能力，鼓勵他們使用手算的方法來(lái)進(jìn)行練習，提高他們的計算和思維能力。
《筆算乘法》教學(xué)反思 11
在《筆算乘法》教學(xué)過(guò)程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收獲：學(xué)生在上一節課中，對整百整十的三位數乘兩位數的口算乘法中，不理解三位數的百位數如何參加運算。對于這個(gè)情況，我在復習兩位數乘法后，增加了321×3的練習，讓兩位數乘法向三位數乘兩位數乘法中間的過(guò)渡難度變小，通過(guò)這道題的練習，減輕了學(xué)生直接學(xué)習三位數乘兩位數筆算的難度，通過(guò)學(xué)生的練習，學(xué)生對三位數乘兩位數的十位數時(shí)，基本沒(méi)有出錯，效果較好。這讓我意識到，必須隨時(shí)了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習為中心，才能真正上好一堂課。
二、不足：盡管在收獲中我針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況進(jìn)行了教案的調整，但因此而延長(cháng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問(wèn)題中，沒(méi)有及時(shí)調整所用的`時(shí)間，因此到鞏固應用時(shí)，時(shí)間略倉促，對練習題的處理沒(méi)留出足夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過(guò)練習題提高中，沒(méi)有達到課前預設的目標，成為一個(gè)無(wú)法彌補的遺憾。正是由于對時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現這個(gè)毛病，平常上課沒(méi)有對每一節課各環(huán)節的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節課講不完，由于又進(jìn)行的過(guò)多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。使我深深認識到自己平時(shí)教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結，認真學(xué)習，爭取將每一節課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責。
《筆算乘法》教學(xué)反思 12
今天，我教學(xué)了《兩位數乘兩位數的筆算乘法》，下面就這節課談?wù)勎业母杏|：
感觸一：注重學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。 教學(xué)24x12=？時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計算”。計算過(guò)程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規范，呈現出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導用豎式計算時(shí)，我采用：一讓學(xué)生自己先體會(huì )計算過(guò)程，二說(shuō)是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來(lái)的，為什么是這樣？四小結計算方法，五練習，“五步曲”逐層深入。在整個(gè)計算活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時(shí)間，讓其經(jīng)歷計算過(guò)程，允許并鼓勵他們有不同算法，在學(xué)生獨立思考解決的基礎上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，鼓勵學(xué)生尋求解決問(wèn)題的.途徑，使學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
感觸二：準確捕捉了課堂生成問(wèn)題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導作用。 學(xué)生是課堂的主人，教師應該根據學(xué)生學(xué)習的需要及時(shí)的改變教學(xué)思路，靈活的改變教學(xué)設計，如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在這節課中也得到了體現。 在處理“第二個(gè)因數的個(gè)位與第一個(gè)因數乘的積時(shí)有進(jìn)位應如何算”這一難點(diǎn)時(shí)，先指導算理，讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯的地方 “用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數有進(jìn)位又怎么辦”這一問(wèn)題展開(kāi)后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的存在的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學(xué)生去探究，進(jìn)行算理的指導。通過(guò)比較與講解，及時(shí)幫助了學(xué)習障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導作用”。
感觸三：練習應有層次性和多樣化。 學(xué)生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過(guò)程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學(xué)生獨立完成。教師點(diǎn)評然后進(jìn)行練習鞏固，練習的設計要注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注重練習的層次性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。練習是計算教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過(guò)練習來(lái)檢驗，同時(shí)還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習設計時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設計有層次的練習，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時(shí)注意“以趣引導”，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂(lè )學(xué)”。
感觸四：教學(xué)中出現的不足 在讓學(xué)生自己試做24x12=？過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學(xué)習變成啟發(fā)式進(jìn)行引導，效果還是不錯的。但在總結筆算的方法時(shí)，應該加上小組討論這一環(huán)節，會(huì )更好。 對于計算教學(xué)，需要我們教師做到服務(wù)生活，以趣導入，算法多樣，不拘一格，分層練習，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數學(xué)題12x11,36x11通過(guò)計算發(fā)現其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學(xué)一定會(huì )更加精彩！
《筆算乘法》教學(xué)反思 13
一個(gè)因數末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數相乘都得零”以及“一個(gè)因數中間有零的筆算乘法”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，目標是引導學(xué)生主動(dòng)探索理解一個(gè)因數末尾有零的乘法的算理正確計算，能運用所學(xué)的數學(xué)知識解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點(diǎn)放在計算方法和簡(jiǎn)便算法豎式的書(shū)寫(xiě)格式上。
一、努力之處
1.溝通聯(lián)系促進(jìn)遷移
課堂開(kāi)始我設計了幾道整十、整百乘一位數的口算題，通過(guò)復習口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時(shí)能學(xué)會(huì )知識的遷移，即在相乘的時(shí)候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數相乘，然后再在積的末尾添上相應個(gè)數的0。通過(guò)復習發(fā)現學(xué)生們多數會(huì )做，但是在敘述方法是語(yǔ)言不夠嚴謹完整，以后應加強這方面的訓練。
2.創(chuàng )設情境探索新知
課堂開(kāi)始我創(chuàng )設生活情境：“王老師就想去買(mǎi)電扇.于是他帶了1000元錢(qián)來(lái)到了商店.電扇每臺350元，王老師帶的錢(qián)夠用嗎？請學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的'時(shí)間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。但是學(xué)生由于受數位對齊的思維定勢的影響，只有5個(gè)孩子是用簡(jiǎn)便方法計算的。于是我引導大家比較發(fā)現兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會(huì )簡(jiǎn)便算法的優(yōu)越性，通過(guò)比較大多數學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。同時(shí)提醒學(xué)生“書(shū)寫(xiě)積的時(shí)候應注意是什么？”一要注意豎式的書(shū)寫(xiě)格式，二要注意積末尾的個(gè)數，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.層層訓練綜合運用
本節課的內容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達到正確計算的目標需要加強練習。練習中不僅有基礎的筆算題目，還有解決問(wèn)題的內容，學(xué)生在練習交流中理解算理，強化算法。練習中還出示幾組算式，學(xué)生計算分類(lèi)，在對比中初步滲透了因數和積的變化規律，發(fā)展學(xué)生的思維。
二、改進(jìn)之處
1.應再次強化對位問(wèn)題
通過(guò)練習發(fā)現多數學(xué)生對本節課的內容掌握的不錯，但是還有個(gè)別孩子還是習慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數與0前面的數對齊，在以后的練習課中要在進(jìn)一步引導強調豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
2.把控好教學(xué)節奏
因前面的時(shí)間沒(méi)有調控很好，造成最后一題沒(méi)有練習，課堂訓練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。
通過(guò)本次上課，我又學(xué)習到了許多，如何讓計算課堂上得扎實(shí)高效是我不斷追求的目標。
《筆算乘法》教學(xué)反思 14
筆算多位數乘一位數乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì )了表內乘法，整十、整百數乘一位數的口算、萬(wàn)以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行編排的教學(xué)內容。這部分內容還是學(xué)生以后學(xué)習多位數乘多位數調查基礎。因此，本課時(shí)的內容在本單元中以及小學(xué)階段都占據重要的地位。從前幾節課的情況以及學(xué)生的'作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對于這部分內容掌握不太好，主要問(wèn)題有：
1.學(xué)生計算兩位數乘一位數的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒(méi)有什么問(wèn)題，他們都知道先用兩位數個(gè)位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是三位數乘一位數有的學(xué)生出錯特別多，他們也知道先用兩位數個(gè)位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是卻不用百位去乘一位數了，而是把百位加上十位進(jìn)的數后直接落下來(lái)。針對學(xué)生出現的這種典型錯誤，每節課的前幾分鐘，我都會(huì )在黑板上寫(xiě)幾道兩位數乘一位數和三位數乘一位數的題目，一步一步讓學(xué)生邊說(shuō)過(guò)程，我邊寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生反復的說(shuō)，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯了。
2.一些學(xué)生對于算理和算法都非常明白，但是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個(gè)學(xué)生計算100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長(cháng)取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，效果非常好，現在班里學(xué)生計算連續進(jìn)位乘法正確率提高了很多。
計算教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練習才能提高正確率，現在我班的學(xué)生計算多位數乘一位數又對又快。
《筆算乘法》教學(xué)反思 15
在本節課中，采用情境教學(xué)法、引導探索法，只有將計算教學(xué)置于現實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習計算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到計算的意義和作用，并且感到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也設計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用已有的知識和已有的.計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而加深了對筆算乘法的認識。
《筆算乘法》教學(xué)反思 16
兩周的時(shí)間我們學(xué)習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認為《兩三位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。
這部分內容是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的.基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習例題時(shí)，我讓學(xué)生先預習，預習要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題。
3、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?
4、怎樣計算?如果有問(wèn)題可以請教家長(cháng)。
課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書(shū)到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對學(xué)生講解出現不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數乘一位數、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位，也就是連續兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數，又要做兩位數加一位數的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計算，再通過(guò)口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。
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