《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思（通用7篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思 篇1
《雷鋒叔叔，你在哪里》這是一首兒歌，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動(dòng)我們的心弦。但對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，他們只能領(lǐng)會(huì )表層所描寫(xiě)的雷鋒做的好事，卻很難把握詩(shī)歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習，把雷鋒的精神發(fā)揚光大，為此，如何讓孩子動(dòng)情？講述課文之前我特意問(wèn)了一下學(xué)生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡(jiǎn)單講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。
通過(guò)多媒體課件，展示雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著(zhù)雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文表面上講人們尋找雷鋒，其實(shí)是在尋找雷鋒精神，呼喚我們向雷鋒同志學(xué)習�？蓪τ�7、8歲的孩子們來(lái)說(shuō)，雷鋒叔叔確實(shí)與他們有點(diǎn)距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進(jìn)孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時(shí)我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上尋找雷鋒兩大塊，讓情景再現，并抓住重點(diǎn)詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學(xué)生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂(lè )于助人、大公無(wú)私。但是在小路上這一節的講解上我加入了學(xué)生學(xué)雷鋒背大娘，孩子們覺(jué)得好玩笑場(chǎng)了，這里應該去掉，這個(gè)小活動(dòng)課后好幾位老師給我說(shuō)起到的效果不大。應直接用學(xué)習第一小節的形式來(lái)讓孩子自學(xué)。最后我讓孩子們看著(zhù)圖片資料說(shuō)一說(shuō)他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，到處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學(xué)習的效果。
課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個(gè)雷鋒活動(dòng)月，讓孩子們把信念轉化為行動(dòng)，“學(xué)雷鋒，做好事”。整個(gè)三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來(lái)，一個(gè)個(gè)小雷鋒就隱藏在大家心中，原來(lái)，孩子們正在用一件件小事踐行著(zhù)雷鋒精神。我為之感動(dòng)！為之驕傲！
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思 篇2
本課是一首兒童詩(shī)，二年級的小學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，很容易把詩(shī)歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛(ài)心，樂(lè )于助人的這種精神的體會(huì )是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來(lái)讓孩子們對雷鋒有更深的了解。
開(kāi)課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著(zhù)神態(tài)動(dòng)作中去直觀(guān)了解他，由于雷鋒離開(kāi)我們時(shí)間很長(cháng)了，要二十一世紀的孩子們去揣摩雷鋒的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開(kāi)始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當時(shí)他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來(lái)講，講當時(shí)雷鋒心理活動(dòng)，展現當時(shí)情景，打動(dòng)學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂(lè )于助人，奉獻愛(ài)心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的雷鋒，當時(shí)孩子們都踴躍說(shuō)出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當然這種樂(lè )于助人的孩子并不多，所以通過(guò)課文的學(xué)習我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂(lè )于奉獻的精神吧。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思 篇3
21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新是知識經(jīng)濟的靈魂。作為基礎學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面對世紀的挑戰必須毫不含糊地做出自己的�；卮穑和ㄟ^(guò)創(chuàng )新教育，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為學(xué)生成為21世紀的創(chuàng )機關(guān)報型的人才全面地打好基礎。教學(xué)中，要針對教材的特點(diǎn)，采用演演、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)等方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，并應對他們的表現予以表?yè)P、鼓勵，避免打擊學(xué)生的積極性。
現在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應的說(shuō)寫(xiě)練習，教師千萬(wàn)不要忽視了這些課后的小練習，應抓住機會(huì )讓學(xué)生大膽想象，培養他們的創(chuàng )新能力、表達能力，提高寫(xiě)作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個(gè)小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學(xué)幫助他補習功課的事；有的講他看到車(chē)上小朋友主動(dòng)給老人讓座的事；就連平時(shí)最調皮的幾個(gè)學(xué)生把他們愛(ài)欺負同學(xué)，班干部找他們談話(huà)，幫他們改正毛病的事全盤(pán)托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢利導教育他們從小要養成助人為樂(lè )的好品質(zhì)。
在教師的進(jìn)上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫(xiě)得都不錯。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思 篇4
本課是一首兒童詩(shī)，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著(zhù)“長(cháng)長(cháng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著(zhù)，輕輕地撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內容呢？于是，在學(xué)習課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買(mǎi)了關(guān)于雷鋒的書(shū)，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽(tīng)了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開(kāi)展了雷鋒故事會(huì )，會(huì )上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動(dòng)結束后，我才來(lái)講課文，于是，孩子們對雷鋒那踏著(zhù)泥濘，送迷路的孩子回家；踏著(zhù)荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的呼喚，再不需要調動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過(guò)對讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節之中。
正因為有了對雷鋒的了解，孩子們對課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì )找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思 篇5
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雷鋒離他們太遙遠了，雷鋒精神更是很難體會(huì )和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續發(fā)揚也很難想到。所以就在學(xué)習本課的前兩天，組織學(xué)生觀(guān)看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒(méi)看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習這篇文章奠定了基礎。
本課學(xué)習的難點(diǎn)是最后一小節中的最后一句話(huà)“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里�！边@句話(huà)學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達出來(lái)更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話(huà)，就只能變復雜為簡(jiǎn)單。于是我根據低年級學(xué)生直觀(guān)感悟的特點(diǎn)，借助于課文最后“學(xué)習伙伴”中的提示：最后一句話(huà)是什么意思呢？
我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開(kāi)學(xué)以來(lái)班里一直表現很好的宋然、孟旭同學(xué)，紛紛說(shuō)出他們平時(shí)主動(dòng)撿起校內垃圾，主動(dòng)幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時(shí)期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習，向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習。
二年級學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂(lè )的種子，他就能長(cháng)出富有愛(ài)心的幼苗，讓這種愛(ài)心伴隨著(zhù)他們一起茁壯成長(cháng)吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思 篇6
《雷鋒的故事》這篇，是我以前所教的，現在回想起，仍然記憶猶新。我覺(jué)得這篇非常具有教育意義，所以我在備時(shí)很細致、認真、到位。堂上也充分體現了教學(xué)相長(cháng)，寓德育教育于堂中，真正做到了事半功倍的效果。孩子們把自己的感情融入到了里，讓雷鋒的精神受感染，受熏陶。由此看，孩子在堂上是否動(dòng)情了是上好這類(lèi)的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？
深化主要人物形象是關(guān)鍵，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與字相關(guān)的表象，引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，將語(yǔ)言轉化為形象鮮明的內心影像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇中我采用把內容讓學(xué)生編講故事的方式，通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、為災區捐款，春節在火車(chē)上做好事等等典型化、具體化、鮮明化。在此練習中，學(xué)生對雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗深刻了，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì )有神情并茂的`傾訴。才會(huì )真正的讓雷鋒的崇高形象走進(jìn)自己的內心世界。
語(yǔ)要以情動(dòng)人，不須明言。教師必須把教材吃透，悟透，這樣在堂上才能聲情并茂。從這節上，我做到了以情動(dòng)情，以情激情，整堂情味盎然，情絲叢生。但語(yǔ)只有“情”的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì )失去依托。這節上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，以致于學(xué)生感情的升華，這是上好一節成功的關(guān)鍵。
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思 篇7
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因為這是一首贊美雷鋒的詩(shī)，學(xué)生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時(shí)候就占用了一部分時(shí)間。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著(zhù)重提示了一下，在學(xué)生的第一次書(shū)寫(xiě)中，發(fā)現寫(xiě)錯的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽(tīng)明白了。另一個(gè)難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會(huì )寫(xiě)成商字的內部，在講評時(shí)我也提示了一下，一個(gè)是十字加口，另一個(gè)是八字加口。余下的時(shí)間就是指導學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)是兩個(gè)“你在哪里，你在哪里”前一個(gè)用升調，后一個(gè)拖長(cháng)一點(diǎn)用降調。發(fā)現學(xué)生這方面的接受能力還是不錯的。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我發(fā)現了我們運用直觀(guān)的圖像（雷鋒的畫(huà)像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語(yǔ)言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛(ài)，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺(jué)得第二課時(shí)中, 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話(huà)中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會(huì )，但當老師問(wèn)到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說(shuō)不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問(wèn)題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里教師也沒(méi)有深入引導，草草收場(chǎng)。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展閱讀，就應該盡進(jìn)行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內容刪去，再充實(shí)一些體現雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對突破課文難點(diǎn)句子就會(huì )起到推波助瀾的作用. 指導朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng )造出自主閱讀和打寫(xiě)的時(shí)間的限制，朗讀都還浮在表面，沒(méi)有真正地讀出情感。
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