《樹(shù)葉》教學(xué)反思（精選15篇）
在日常生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的《樹(shù)葉》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )活動(dòng)《小樹(shù)葉》是《秋天》主題比較經(jīng)典的一個(gè)活動(dòng)內容，以前自己也組織過(guò)，這次沙老師也以同樣的內容組織了一次音樂(lè )活動(dòng)，雖然沒(méi)有華麗的場(chǎng)面、花哨的道具卻讓我深深體會(huì )到了一個(gè)活動(dòng)組織的扎實(shí)與有效。
老師自身素養的專(zhuān)業(yè)：雖然我自己每次的音樂(lè )活動(dòng)彈琴唱歌都能自如運用，但卻是擺著(zhù)譜子一邊看一邊彈，難免會(huì )忽視到了一部分幼兒表現，但沙老師卻是在這個(gè)活動(dòng)中都把歌曲的旋律熟記心中，把《小樹(shù)葉》中的兩段音樂(lè )不同的性質(zhì)通過(guò)指間輕盈地流露出來(lái)，讓孩子們在這種音樂(lè )的氛圍中感受到了歌曲的特點(diǎn)。我不禁想到了南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園的吳邵萍園長(cháng)的事跡，她在平時(shí)總是熟記給孩子們講的各種故事，一開(kāi)口就能講幾十個(gè)，雖然這些知識很簡(jiǎn)單但熟記于心卻不是每個(gè)老師能夠做到，我想只有不斷地積累，才能從量變轉化為質(zhì)變，也能為自己每次組織活動(dòng)都打好堅實(shí)的基礎。
對音樂(lè )的感受與技能學(xué)習的整合：在以前自己組織的音樂(lè )活動(dòng)中常常會(huì )注重了情感的感受卻忽視了技能的學(xué)習，而有時(shí)卻又會(huì )強調了技能的學(xué)習忽視了情感的體驗，這兩者之間的平衡一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中沙老師很好為孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的氛圍，讓幼兒用各種身體動(dòng)作來(lái)表現兩段音樂(lè )的性質(zhì)，同時(shí)讓我印象最深的是當幼兒在演唱中聲音很響時(shí)她馬上就提出：“響亮不等于有力”的概念，讓幼兒明白在演唱表現勇敢、有力的歌曲時(shí)聲音的控制，每次演唱、表演時(shí)她又會(huì )輕輕地提醒大家“前奏”的意思，久而久之孩子們就會(huì )明白什么是前奏，而不需要老師很刻意地一遍遍的強調。
一個(gè)好的活動(dòng)有時(shí)不需要絢麗的外表，相信用簡(jiǎn)單的手段達到最有效的效果同樣也能精彩，當然這種簡(jiǎn)單和有效是建立在了對活動(dòng)內容本身的熟知與價(jià)值的把握中，這還需要自己不斷地努力與歷練，只要有這份信心和恒心相信必能讓每日的活動(dòng)都扎實(shí)、有效！
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇2
音樂(lè )課新教歌曲《小樹(shù)葉》，在拿到教材的那一剎那，根據以往經(jīng)驗，先前的幾屆小朋友似乎不大喜歡這首歌。歌曲很乏味，唱起來(lái)既不朗朗上口又沒(méi)有情節。小朋友唱這首歌時(shí)無(wú)精打采，而我也是調動(dòng)不了孩子的情感，甚至有的孩子不愿意唱歌。如何能讓孩子很投入地唱這首歌呢？
仔細分析一下這首歌曲，《小樹(shù)葉》是一首描寫(xiě)樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落的情景，第一段描述了小樹(shù)葉被秋風(fēng)吹落，離開(kāi)樹(shù)葉媽媽的失落、傷感的情感。第二段描寫(xiě)了小樹(shù)葉勇敢面對，明年繼續打扮樹(shù)媽媽的勇敢。對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，這首歌曲歌詞比較簡(jiǎn)單，容易理解。難的是讓幼兒唱出小樹(shù)葉的情感變化，這需要讓幼兒的情感進(jìn)行移植。
我首先第一步做的是讓幼兒理解歌曲的意思，中班的小朋友很喜歡聽(tīng)故事，于是我將歌曲變成了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，其中在故事中，我細致地描寫(xiě)了小樹(shù)葉的心理活動(dòng)，小樹(shù)葉離開(kāi)自己的媽媽的依依不舍，讓幼兒進(jìn)行移情，使幼兒引起情感上的共鳴。同時(shí)在講述的同時(shí)，我還配上了簡(jiǎn)易的簡(jiǎn)筆畫(huà)插圖，這種圖文并茂的形式，深深吸引了小朋友，使他們完全融入到情境中。
第二步學(xué)唱歌曲，在理解故事的基礎上，學(xué)習歌曲是輕而易舉的。雖然歌詞很簡(jiǎn)單，在進(jìn)行第一課時(shí)，我只教了第一段。小朋友學(xué)會(huì )歌曲后，引導孩子在唱歌時(shí)進(jìn)行了情感處理，表現出小樹(shù)葉的傷心、難過(guò)，看到小朋友能真正投入到唱歌活動(dòng)中。有了先前的鋪墊，發(fā)現個(gè)別小朋友的表情是那么得傷心、失落！在第二課時(shí)，小朋友很快記住了歌詞，情感流露也是自然而然的事。
在唱歌活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )出現孩子扯大嗓門(mén)喊歌，這是很不好的習慣。不僅僅對孩子的嗓子不好，而且很難表達歌曲的情感。所以，幫助幼兒理解歌詞要放在學(xué)習歌曲之前，再引導幼兒進(jìn)行情感處理。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇3
秋天到了，葉子慢慢變黃了，有的樹(shù)葉落下來(lái)了，有的樹(shù)還綠綠的，孩子們肯定對這一現象很好奇，這一次的活動(dòng)便迎合了孩子們的對這一消息的好奇心。
在整個(gè)活動(dòng)中我先讓孩子到戶(hù)外收集樹(shù)葉，孩子們從課堂中來(lái)到大自然，與自然融于一體，更容易引起幼兒興趣。部分孩子其實(shí)在與同伴交流時(shí)就已經(jīng)發(fā)現了葉子的很多常識，如：孩子們發(fā)現有的葉子是黃色的，有的是綠色的，有的是紅色的，還發(fā)現了葉子里有骨頭，=也就是葉脛。接著(zhù)展示樹(shù)葉，并觀(guān)察比較樹(shù)葉的特征然后再了解樹(shù)葉的組成最后按其顏色、形狀來(lái)分類(lèi)。在探索過(guò)程中通過(guò)先讓幼兒在幼兒園周?chē)杉瘉?lái)的許多不同的樹(shù)葉來(lái)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，再從大小、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類(lèi)，不僅使幼兒在探索過(guò)程中，能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，讓幼兒能積極地給落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉分類(lèi)，還能讓幼兒從不同方面認識更多不同樹(shù)葉。
幼兒在拾的同時(shí)就發(fā)現了很多樹(shù)葉的秘密，這時(shí)候老師則是作一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)引導者。在這個(gè)個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現，孩子們的興趣已經(jīng)超出了老師的預想。如：有個(gè)小朋友，她拿著(zhù)一大把葉子的葉柄，葉子散開(kāi)得很像一朵花，她還將這地花作禮物送給同伴，氣氛非�；钴S。
在活動(dòng)中幼兒的積極性較高，充分發(fā)揮了幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，活動(dòng)過(guò)程過(guò)度自然，各環(huán)節有序進(jìn)行，基本完成目標要求。上完整個(gè)活動(dòng)下來(lái)自己感覺(jué)很好，孩子們也都很開(kāi)心，但美中不足的是園里的樹(shù)木種類(lèi)不是很多，如果能帶孩子去那種專(zhuān)門(mén)的樹(shù)林林里撿樹(shù)葉再來(lái)了解認識更多不同的樹(shù)葉應該會(huì )更好。
秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節，只一的活動(dòng)能讓幼兒增長(cháng)許多的知識并讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察身邊的小事。后期，我們還可以把小朋友收集的落葉拿出來(lái)一一展示，開(kāi)了個(gè)小小落葉展示會(huì )，增加孩子們對輸液的認識，也可以充分發(fā)揮小朋友的主觀(guān)能動(dòng)性，讓孩子們自己動(dòng)手布置樹(shù)葉展覽會(huì )，培養并提高孩子們的獨立能以和動(dòng)手能力。
總而言之，每一次活動(dòng)都能增長(cháng)一定經(jīng)驗，不只是孩子，我們也會(huì )發(fā)現自己許許多多不足的地方，并使之作為日后的借鑒，對自己也是一個(gè)促進(jìn)。就比如說(shuō)在教學(xué)中，我覺(jué)得抓住孩子們的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣出發(fā)，在課堂中能做到有的放矢，讓孩子們做學(xué)習的主人，讓老師作為引導者和傾聽(tīng)者的身份，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，會(huì )對教學(xué)效率的提高有和那幫助。教育不斷在更新發(fā)展，也正是因為一次次的總結經(jīng)驗，我們才能在其中得到培養，漫漫成長(cháng)。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇4
本課需要兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎。
第一課時(shí)重點(diǎn)是識字，有感情地朗讀課文，首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。在指導朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因為他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì )字意。
然后，找同學(xué)讀課文，生生、師生互評，對于林園園與李麗的對話(huà)進(jìn)行重點(diǎn)指導，過(guò)程中安排了挑戰讀，對讀的好的給予鼓勵，讀對話(huà)時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際生活，提示應讀出相應語(yǔ)氣。
本節課學(xué)生學(xué)習的積極性較高，師重在引導，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，師生合作較融洽，不足之處，朗讀的參與面小，鼓勵性的語(yǔ)言和物質(zhì)獎勵，沒(méi)有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習中，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應加以探究以改正不足。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇5
本學(xué)期的期中開(kāi)課是一個(gè)繪畫(huà)類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)題材可以自行選擇，貼合主題秋天。收到這個(gè)任務(wù)之后，我開(kāi)始尋找教學(xué)內容。小班的孩子繪畫(huà)類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，可以選擇涂色、拓印、玩顏色等……貼合秋天主題的涂色，我構思了很多：秋天的水果、秋天的樹(shù)葉、蘿卜，由于本身對教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗不足，于是我決定去請教黃老師，黃老師給我提了幾個(gè)建議，我們班的孩子最近在練習輪廓線(xiàn)內涂色，大部分孩子已經(jīng)涂得相當不錯了。為了提高孩子的技能，用涂色來(lái)作為基礎選擇一個(gè)物體，在輪廓線(xiàn)內多種顏色進(jìn)行涂色。
確定了課程內容，我開(kāi)始制定教案。我選擇的是“多彩的樹(shù)葉”教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察樹(shù)葉，能用多種顏色裝飾一片樹(shù)葉。
2、樂(lè )意涂色，能在輪廓線(xiàn)內涂色。我設計了教學(xué)內容是讓孩子們先觀(guān)察樹(shù)葉，發(fā)現樹(shù)葉上有不同的顏色，然后在樹(shù)葉圖畫(huà)紙上涂上不同的色彩，然后樹(shù)葉打孔穿上繩子掛在樹(shù)上，把一顆沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)裝飾成一棵秋天的大樹(shù)�！岸嗖实臉�(shù)葉”當然需要很多樹(shù)葉，我在素描紙上畫(huà)了五種不同的樹(shù)葉，打上孔，穿上繩子，掛在樹(shù)上，效果非常不錯。我拿去復印，復印時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，復印出來(lái)的紙張很柔軟，我用打孔機在樹(shù)葉上打了一個(gè)孔，穿上繩子樹(shù)葉就開(kāi)始卷曲于旋轉，根本無(wú)法掛，我在樹(shù)葉后面襯了一張素描紙，這樣問(wèn)題就解決了。
教學(xué)活動(dòng)中，還是存在了很多的問(wèn)題：
1、幼兒在觀(guān)察樹(shù)葉的時(shí)候，有部分孩子沒(méi)有舉手，直接回答問(wèn)題了；
2、在欣賞范畫(huà)時(shí)時(shí)間不夠長(cháng)，一筆帶過(guò)了；
3、孩子作畫(huà)時(shí)應該給孩子更多的創(chuàng )造空間，不應局限在一片小樹(shù)葉上作畫(huà)；
4、在色彩的選擇上，是否可以選擇相近色進(jìn)行涂色，給孩子們創(chuàng )造美的感受。
如果再上一次這節課，我會(huì )在有些內容上做一些改動(dòng)，范畫(huà)顏色的選擇上，會(huì )更多相近的顏色進(jìn)行涂色，小班的孩子雖然不懂相近色，但在觀(guān)察的基礎上，孩子們會(huì )發(fā)現色彩的變化，欣賞的時(shí)間可以再加強一些，讓孩子們感受不同類(lèi)型的色塊涂色，帶來(lái)的`美的感受。小班的孩子對于涂色，本來(lái)就是在模仿的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造的。作畫(huà)的選擇上給孩子們更大的空間，不是只局限于老師給的一片樹(shù)葉，可以放幾片大小不同、形狀不同的樹(shù)葉供孩子選擇，讓小朋友根據自己的喜好進(jìn)行選擇。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇6
第五單元第一課時(shí)教唱歌曲《小樹(shù)葉》是一首情感豐富的擬人化歌曲。它采用問(wèn)答方式，生動(dòng)地表現了小樹(shù)葉積極樂(lè )觀(guān)的形象。歌曲把大樹(shù)比作媽媽?zhuān)瑯?shù)葉比作孩子，充滿(mǎn)了童趣，也洋溢著(zhù)人間的溫情。一問(wèn)一答間，采用附點(diǎn)節奏強化了對樹(shù)葉飄零的不舍和對來(lái)年春天的期盼。
在新授之前我了解到有部分幼兒已經(jīng)在中班的時(shí)候學(xué)過(guò)了，但是上臺來(lái)單獨唱的時(shí)候還是有所欠缺，有的忘詞，有的音準不準確，因此應該說(shuō)這首歌曲在教起來(lái)就稍微省力點(diǎn)了，我沒(méi)有刻意的去教，而是自己有感情地演唱，在唱了兩遍之后，他們就能區分出這首歌可以劃分為兩段，小朋友搶著(zhù)就說(shuō)出來(lái)了：“老師，分兩段�！薄盀槭裁茨�？”“第一段比較緩慢，第二段比較歡快�！蓖ㄟ^(guò)聆聽(tīng)感受到歌曲兩段的不同情緒。
在情感目標上我把它定位在“體會(huì )小樹(shù)葉愛(ài)媽媽的情感”上，為了讓學(xué)生感受這一情感，我采用的方法是配合曲調所進(jìn)行的肢體動(dòng)作表演和根據歌詞內容展示的豐富的表情，在我的帶動(dòng)下，大部分同學(xué)表現積極，以熱情飽滿(mǎn)的情緒表演“小樹(shù)葉”愛(ài)媽媽的情感。在歌曲情感方面的把握上，還可以加上讓學(xué)生們有感情的朗讀歌詞這一環(huán)節，兩段歌詞的段意是不同的，朗讀能夠幫助學(xué)生體驗歌曲的情感。在讀完歌詞后老師可以加鋼伴演唱歌曲，重點(diǎn)是傳遞給學(xué)生兩段不同的情緒。
在技能方面的知識難點(diǎn)是通過(guò)小馬跳的跑跳步伐引導學(xué)生掌握歌曲中的兩拍正附點(diǎn)的節奏（X.X)。首先，我給學(xué)生們師范了小馬跑跳的步伐，讓學(xué)生們看動(dòng)作聽(tīng)腳步聲音，再讓學(xué)生來(lái)模仿小馬跑跳，從而感受步伐中的兩拍正附點(diǎn)節奏。這種用步態(tài)感受節奏的方法能夠形象的掌握難點(diǎn)節奏，增加了趣味性，提高了積極性。但當學(xué)生們自己邊跑邊說(shuō)節奏時(shí)，會(huì )出現步態(tài)和嘴巴不統一的現象。因此，在其他班級執教時(shí)，我會(huì )適當做出調整，讓學(xué)生多模仿，講節奏練熟后，再加上腳步。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇7
積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終處在積極學(xué)習的氛圍里，在學(xué)習中成長(cháng)，是這節課的成功之處。較好地體現了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。
在本節課中，從情境導入，到自主識字，到合作讀文，到指導書(shū)寫(xiě)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的理念。教師用多媒體畫(huà)面，貼圖、充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，在“自主識字”中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，用自己喜歡的方法學(xué)習生字；在“合作讀文”中，讓每個(gè)小組選擇喜歡的動(dòng)物等。教師關(guān)注著(zhù)每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，積極愉快地參與學(xué)習。以“識字”、“讀”為兩條主線(xiàn)，落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。
課標中指出，低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)，本節課在處理學(xué)生識字“抖、椿、瞪、味”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了學(xué)生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長(cháng)處，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習的歡樂(lè )。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高；寓教于樂(lè )，在游戲與活動(dòng)中識字，培養識字興趣。本節課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習貫穿在整個(gè)過(guò)程，每個(gè)層次的讀都有不同的要求，在自主識字中讀文要求把字音讀準；鞏固識字中讀文要求是把字音讀準，詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順，培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，本課還設計了多種讀的方法，如：聽(tīng)讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實(shí)到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。
本課有機地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設了情境，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了課堂的學(xué)習效率。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，就是在識字環(huán)節中，教師沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學(xué)習，提高自身駕馭課堂的能力。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇8
今天我們進(jìn)行了《收藏樹(shù)葉》這樣一個(gè)活動(dòng)，主要讓他們了解樹(shù)葉的形態(tài)特征（大小、顏色、形狀），為了讓幼兒零距離感受樹(shù)葉、接觸樹(shù)葉，我帶孩子們一起去幼兒園里尋找樹(shù)葉，觀(guān)察樹(shù)的變化。我問(wèn)孩子們：“樹(shù)上的樹(shù)葉變得怎么樣了？”孩子們都說(shuō)：“變少了！”“對呀！那樹(shù)葉到哪里去了呢？”想像力豐富的王藝意大聲的說(shuō)：“飛到天上去了吧！”還有幾個(gè)小朋友憑借自己的已有經(jīng)驗說(shuō)：“都落掉了！”我問(wèn)：“那落到了哪里去了呢？我們快去找一找吧！”于是，小朋友自由地分散開(kāi)來(lái)，去尋找地上的落葉。一會(huì )兒功夫，小朋友都撿到了落葉，有些手里捧了一大堆，有些只撿了一片，也有些還在繼續找，撿到的小朋友捧著(zhù)樹(shù)葉，使勁擠到了我的面前，爭著(zhù)給我看。
趁機我就請小朋友仔細觀(guān)察：“你撿到的這片樹(shù)葉是什么顏色的？你在上面發(fā)現了什么？還可以找幾片樹(shù)葉比一比，看看它們有什么不同的地方�！币源藖�(lái)培養他們細致的觀(guān)察力、分析比較的能力。我話(huà)剛說(shuō)完，小朋友們津津有味地專(zhuān)注在自己撿到的樹(shù)葉上，同伴之間相互比劃著(zhù)看樹(shù)葉。很是投入呢，一會(huì )兒跟這個(gè)人比，一會(huì )兒跟那個(gè)人比。
我發(fā)現這些在成人眼里不起眼的破爛樹(shù)葉，在孩子們眼里，盡是那么的神奇，還會(huì )不時(shí)地將自己的發(fā)現告訴老師。有時(shí)候孩子天馬行空的的世界根本不是大人能夠去想象、去理解的，他們的思維是創(chuàng )造性的，是發(fā)散性的。以前我總喜歡用“枯黃的樹(shù)葉”來(lái)形容，但是我從孩子們的觀(guān)察中我還知道了： “有的樹(shù)葉有點(diǎn)黑”“有的樹(shù)葉的顏色和巧克力一樣的”“有的樹(shù)葉的頭上尖尖的地方是黃的”這是孩子們告訴我的，他們的觀(guān)察好細致��！為了進(jìn)一步開(kāi)闊孩子的思維，我問(wèn)孩子們：“你收集的樹(shù)葉像什么？”這下孩子又打開(kāi)了話(huà)匣子 ，有的說(shuō)：“像扇子”，有的說(shuō)：“像魚(yú)”，還有的說(shuō)：“我的樹(shù)葉像把劍”。
今天的探索活動(dòng)真是太有意思了，不僅滿(mǎn)足了孩子們自由探索的欲望，而且他們通過(guò)觀(guān)察、比較、想像等活動(dòng)，思維能力得到了提升。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇9
課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣�！�
反思這一教學(xué)設計，很有幾個(gè)方面值得共賞：
1、課堂一開(kāi)始，通過(guò)出示一片無(wú)色的樹(shù)葉，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極主動(dòng)地去探究課文，自主獲取答案。
2、多種形式的闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則只是學(xué)習的組織者、合作者、引導者。
3、重視學(xué)生的理解，引導學(xué)生有所感悟和思考。比如每讀完一次對話(huà)后，問(wèn)道：你們知道了什么？或者讀懂了什么？你是從哪兒知道的？你覺(jué)得該怎樣讀？你能試著(zhù)用這樣的表情（語(yǔ)氣）讀一讀嗎？讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。
4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
5、在課文結尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說(shuō)些什么，你還想對李麗說(shuō)點(diǎn)什么？假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫(xiě)？讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中受到啟迪，思想得到升華。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇10
《藍色的樹(shù)葉》這篇需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)老師引導學(xué)生自學(xué)生字詞，初讀課文，對課文大致了解，第二課時(shí)學(xué)習理解課文，有感情朗讀課文。
第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字，初讀課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了讀課題學(xué)生自設疑問(wèn)的方法導入課文。這種導入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在課前我也布置了預習，讀書(shū)的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)。課堂上我要求他們把劃出的生字自己借助課文中的拼音識記一遍，說(shuō)說(shuō)結構和偏旁部首。然后全班交流重點(diǎn)難記的字詞，提示他們使用多種方法。例如：熟字記憶法，換偏旁換部分，猜字謎等等。最后通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，基本上全班都能輪一遍。在指導初次朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文，因為他們剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì )字意。
在第二課時(shí)，重點(diǎn)在朗讀和語(yǔ)言的積累。我將李麗和林園園的幾次對話(huà)作為指導的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀對話(huà)中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，讓學(xué)生自主體會(huì )。朗讀中，我發(fā)現大多數學(xué)生很容易能把問(wèn)句的語(yǔ)氣讀好，但是卻容易忽視細節。比如學(xué)生在“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話(huà)時(shí)，課文里需要“小聲地”讀，不少學(xué)生沒(méi)有注意到這點(diǎn)，反而更大聲了。往往需要老師提醒或者暗示。不足之處還有給學(xué)生讀的時(shí)間少了點(diǎn)，對于語(yǔ)感差的學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要多讀。語(yǔ)言的積累我主要通過(guò)在讀文中指導學(xué)生理解詞義，鞏固生字，分析三次對話(huà)，走進(jìn)語(yǔ)言的感情里，這樣符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行角色互換從而體會(huì )“同學(xué)之間應該互相幫助”的道理。最后以“我想對林園園說(shuō)……”“我想對X說(shuō)……”這樣的口語(yǔ)訓練收尾，加深學(xué)生對這類(lèi)似問(wèn)題的體會(huì )。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇11
本課我在第二課時(shí)教學(xué)設計上，我首先復習了生字，然后指導書(shū)寫(xiě)了“鉛和拿”字。在對這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)上，我顯得薄弱。沒(méi)有對重點(diǎn)筆畫(huà)做出其他顏色的標記。同時(shí)對拿字的最后一筆上學(xué)生說(shuō)成“彎鉤”時(shí)我沒(méi)有及時(shí)糾正。應該是“豎鉤”。此處暴露了基礎知識上的漏洞。同時(shí)孔主任課后說(shuō)在指導寫(xiě)字上應該選取“鉛筆”或者“筆和拿”這樣可以互相糾正。我也認為有道理，下次課上準備糾正。
在本課上我設置統領(lǐng)全文的問(wèn)題是：“林園園為什么不愿意借李麗綠色鉛筆？你是從哪看出來(lái)的？”本篇文章就是從這一問(wèn)題開(kāi)始逐一撥開(kāi)。課后大家研討時(shí)認為此處應該再加入說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì )的，這樣效果會(huì )更好。此問(wèn)題拋出后，學(xué)生都能找到了三次對話(huà)，都能從林園園的語(yǔ)言上看出她不愿意借。那么我重點(diǎn)就讓學(xué)生入情入境的去理解去體會(huì )，同時(shí)帶著(zhù)體會(huì )去朗讀。同時(shí)在適當處我做了示范讀。但是在第一次對話(huà)的處理上，我還是顯得急噪了，有點(diǎn)亂了方寸的感覺(jué)。應該讓學(xué)生理解吞吞吐吐后，去體會(huì )林園園的心情，然后再去讀，這樣效果會(huì )更好。后面也出現了類(lèi)似的現象，說(shuō)明我在備課時(shí)候還是不夠細致。上課時(shí)候容易顛倒。此處有待于提高。
在本課的指導朗讀上，我缺乏學(xué)生之間互相評價(jià)，都是由老師來(lái)評價(jià)，顯得比較單一，也顯得課堂上失去學(xué)生主控性。
在本課的擴展方面，我設置了如果你是她們的同學(xué)看見(jiàn)這一幕，你會(huì )怎么做。課后教研時(shí)同組人員認為，如果加入林園園聽(tīng)見(jiàn)大家的話(huà)，她又會(huì )怎么想，再遇到類(lèi)似的問(wèn)題她又會(huì )怎么做？這樣課堂顯得更為豐滿(mǎn)。
孔主任，對板書(shū)的設置上也提出了她自己中肯的意見(jiàn)，她認為不用抓書(shū)上的詞也可以，可以抓住心理方面去板書(shū)，相信會(huì )更深刻。
對于大家的建議，我都認真的去吸取，希望珍惜每次教學(xué)研究的機會(huì )，讓自己快速的成長(cháng)！
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇12
《大風(fēng)和樹(shù)葉》這個(gè)體育游戲，一方面可以滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)意愿，另一方面培養幼兒的規則意識。那本次活動(dòng)的目標是兩個(gè)：1.學(xué)習用身體動(dòng)作，表現秋葉飛舞飄落的情景。2.能根據不同的信號，交替做不同的動(dòng)作。我覺(jué)得這兩個(gè)目標達成度來(lái)說(shuō)還是可以的，孩子們能夠用飛舞的姿態(tài)表現樹(shù)葉飄的狀態(tài)，同時(shí)也能跟著(zhù)老師的口令進(jìn)行動(dòng)作的變化。
《大風(fēng)和樹(shù)葉》這個(gè)游戲我想還是比較傳統的，基本上每個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì )碰到，但是我想通過(guò)自己的設計，能夠出來(lái)一個(gè)基于傳統又比較創(chuàng )新的體育活動(dòng)。我給每個(gè)孩子貼上一片畫(huà)的樹(shù)葉，這片樹(shù)葉能夠將孩子們帶入落葉情境中，同時(shí)地面上的原點(diǎn)也是用小樹(shù)葉來(lái)代替，這樣的話(huà)能使場(chǎng)景更加統一。在第一環(huán)節我讓孩子們扮小樹(shù)葉們活動(dòng)了頭、手、腰、腳等，起到了熱身的運動(dòng)。在活動(dòng)的第二環(huán)節和第三環(huán)節，是讓幼兒分別在原地和四散玩“大風(fēng)和樹(shù)葉”的游戲，這里我為了動(dòng)靜交替，分別插進(jìn)去了兩個(gè)靜的動(dòng)作，一次小樹(shù)葉落地后，風(fēng)姐姐把幾片好看的小樹(shù)葉再吹起來(lái)，另外一次是風(fēng)姐姐摸摸小樹(shù)葉，小樹(shù)葉抖抖身體 ，這樣兩個(gè)情境可以增加活動(dòng)的趣味性，還可以達到體育游戲的動(dòng)靜交替。但是第三環(huán)節中讓他們自由活動(dòng)，我們班的幼兒都沒(méi)有跑出去，還是在原點(diǎn)上飛舞，這個(gè)出乎我意料，我心里也很著(zhù)急所以我馬上調整讓他們跟著(zhù)風(fēng)姐姐一起離開(kāi)原點(diǎn)飛舞出去，但是結果他們還是排成了一列整齊的小火車(chē)飛舞，不是我想要的自由的四散的狀態(tài)，我想可能孩子們第一次見(jiàn)到這么多客人老師有點(diǎn)拘謹的原因吧。在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，本來(lái)是在室外以?huà)呗淙~的方式結束，但是因為天氣原因改在了室內，所以結尾環(huán)節也比較簡(jiǎn)單，玩累了跟著(zhù)風(fēng)姐姐回家就算結束了。
整個(gè)體育游戲下來(lái)，孩子們都很開(kāi)心，老師沒(méi)有說(shuō)任何游戲規則，而是始終在情節中玩耍，下課后我們班幼兒還意猶未盡，還想玩，還有的幼兒想要借我的頭飾來(lái)做風(fēng)姐姐，我想這種持續的游戲情感效應應該是本次游戲的最大亮點(diǎn)。在從設計游戲方案到執教，因為時(shí)間有限也沒(méi)有試教，所以活動(dòng)中還是出現了很多問(wèn)題，孩子們模仿小樹(shù)葉飛舞的姿勢太單一，最后四散飛也沒(méi)有達到理想的狀態(tài)。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇13
《大風(fēng)和樹(shù)葉》是一個(gè)小班的體育活動(dòng)，主要是孩子們根據信號來(lái)進(jìn)行游戲。讓孩子們嘗試這聽(tīng)信號進(jìn)行交替的走、跑的一個(gè)鍛煉。在體育活動(dòng)的一段時(shí)間，我帶領(lǐng)這我們的孩子觀(guān)察了樹(shù)葉是怎么樣飄落下來(lái)的，風(fēng)來(lái)了是怎么樣的?風(fēng)停的時(shí)候樹(shù)葉有事怎么樣的?所以在活動(dòng)開(kāi)始之前，我和孩子們一起討論了這個(gè)問(wèn)題，因為有了前期的經(jīng)驗準備，所以孩子的就比較的有說(shuō)頭。不管是什么活動(dòng)前期的經(jīng)驗和準備都是非常的重要。
在活動(dòng)之中，我們的孩子表現的非常的興趣，特別是當我發(fā)出信號的指令的時(shí)候，我們的孩子就顯得特別的興奮會(huì )在哪里叫，針對這樣的現象，我對孩子提出了進(jìn)一步的要求，“看看那一片是樹(shù)葉是最安靜的?”幾次下來(lái)我們的孩子慢慢的就學(xué)會(huì )了遵守游戲的規則。有一個(gè)特別的現象，讓我印象特別的深刻，在風(fēng)停的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)在聽(tīng)到風(fēng)停了的信號之后居然在地上滾了幾圈，這讓我很納悶，期初的時(shí)候我是騎士有一點(diǎn)生氣的。但我想到孩子不管做什么總歸會(huì )有自己的理由的。于是，我走了過(guò)去：“陽(yáng)陽(yáng)，你為什么要在地上滾幾圈呢?”“老師樹(shù)葉在落到地上停下來(lái)的時(shí)候就是這樣的，他要滾幾圈，然后才停下來(lái)的!”看我們的孩子的觀(guān)察能力其實(shí)是非常不錯的。緊接著(zhù)多多多提出來(lái)樹(shù)葉并不是風(fēng)停了，樹(shù)葉就停下來(lái)的，而是風(fēng)停了之后樹(shù)葉就要飄過(guò)一一點(diǎn)。在活動(dòng)中我們的孩子有著(zhù)極強的觀(guān)察的能力，在游戲中他們能把生活中觀(guān)察到運用到生活中，是非常的不錯的。如果是以前的我，我肯定會(huì )很生氣的跟陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，你為什么再地上滾啊，這樣多臟啊!”以為陽(yáng)陽(yáng)在本次的活動(dòng)中是一個(gè)搗蛋分子。在最近游戲化、生活化，低結構材料的不斷投入和開(kāi)展的活動(dòng)的活動(dòng)中，讓我明白了，在幼兒的行為被后要多看、多聽(tīng)，這樣才能更加有有助于我們孩子更方面能力的發(fā)展。如果我一兇那就扼殺了孩子們所發(fā)現的、所觀(guān)察到的，不管什么時(shí)候，對孩子多問(wèn)一個(gè)為什么?讓我們孩子更方面的能力得到更好的發(fā)展。
本次的活動(dòng)的中，我發(fā)現健康活動(dòng)中的常規是非常重要的，所以在平時(shí)的活動(dòng)中我們要更多的關(guān)注我們的孩子的常規，自助并不是沒(méi)有規則了，而是在自由中規則的意識就更加的重要。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇14
今天的活動(dòng)是“大風(fēng)和樹(shù)葉”，看到這個(gè)活動(dòng)名稱(chēng)，有似曾相識的感覺(jué)，如何將這個(gè)活動(dòng)組織得跟以往有所不同呢?如何讓孩子們更喜歡呢?走進(jìn)課堂，我的腦中在不停地轉動(dòng)著(zhù)、思考著(zhù)。
跨進(jìn)教室，江姑娘則笑迎我：“吳老師，你今天真漂亮呀�！笨磥�(lái)小姑娘對我今天穿的這件公主式羽絨服比較喜歡，不由自主地發(fā)出贊嘆，我笑著(zhù)回應：“是嗎?謝謝�！苯又�(zhù)就有了一聲一聲的“吳老師，你今天真漂亮啊�！蔽倚Υ穑骸捌鋵�(shí)啊，現在有的孩子比吳老師還漂亮呢。他知道上課了，坐得很端正，那個(gè)樣子才是最漂亮的�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，好多張嘴附和的小家伙立馬坐正好，我為自己的這句話(huà)竊喜。
“今天吳老師要來(lái)和你們玩個(gè)游戲。游戲的名稱(chēng)是：大風(fēng)和樹(shù)葉。大風(fēng)輕輕吹——”
“樹(shù)葉輕輕飄”孩子們馬上接過(guò)去，并用肢體語(yǔ)言表示著(zhù)被風(fēng)吹著(zhù)的樹(shù)葉。我一個(gè)個(gè)走過(guò)去輕輕吹，被吹過(guò)的樹(shù)葉都開(kāi)始搖動(dòng)和飄動(dòng)，對飄得比較特別的孩子我會(huì )說(shuō)：“這片樹(shù)葉飄得真好看，還彎彎的呢�！薄斑@片樹(shù)葉真特別，和別人飄得不一樣�！薄�
現在風(fēng)大了，“呼，呼，呼”隨著(zhù)我的風(fēng)吹出，孩子們都使勁地飛起來(lái)，好不開(kāi)心啊�？吹剿麄儭隘偂钡每梢粤�，我收住了風(fēng)，立得筆直地在那里，一動(dòng)也不動(dòng)“風(fēng)停了”小樹(shù)葉得回家了，孩子們一個(gè)個(gè)回到了自己的坐位上。一個(gè)小家伙躺在地上說(shuō)：“我被風(fēng)吹掉地上了�！焙呛�，我看看他，沒(méi)說(shuō)什么，過(guò)了一會(huì )兒他也爬起來(lái)坐上了位置。
“小樹(shù)葉們，我們到操場(chǎng)上去飛吧�！毙⌒〉娘L(fēng)吹著(zhù)樹(shù)葉，樹(shù)葉輕輕起來(lái)，把小椅子塞到桌子底下，一個(gè)接一個(gè)飛出教室，孩子們會(huì )意地輕輕飛著(zhù)，飛著(zhù)。到了操作我們走在一個(gè)圓圈上，“小樹(shù)葉們，我們的家就在這里呢�！贝禾炖�，春姑娘輕輕地吹著(zhù)，小樹(shù)葉輕輕地飄呀飄呀，隨著(zhù)我在圓圈上對著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)輕輕地吹風(fēng)，孩子們做著(zhù)各種不同的姿勢飛著(zhù)、飄著(zhù)，“秋天來(lái)了，風(fēng)吹大了”，孩子們馬上飛得很遠很遠，到處飛著(zhù)、跑著(zhù)，我的風(fēng)隨著(zhù)他們一個(gè)個(gè)吹著(zhù)，越吹越大，漸漸地，漸漸地，風(fēng)停了，“冬天了，小樹(shù)葉都掉了，掉到大樹(shù)媽 媽的腳下了�！焙⒆觽円粋�(gè)個(gè)走回了圓圈，坐地地上休息。
再一次玩過(guò)小風(fēng)、大風(fēng)，孩子們靜下來(lái)了�！靶�(shù)葉們都圍著(zhù)大樹(shù)媽 媽?zhuān)髽?shù)媽 媽給小樹(shù)葉們講著(zhù)一個(gè)好聽(tīng)的故事呢�！蔽议_(kāi)始創(chuàng )編故事，為的是孩子們靜靜地休息的時(shí)候不至于無(wú)聊，也不至于因為無(wú)聊而不能靜靜地休息，故事編著(zhù)：“大樹(shù)媽 媽有許多樹(shù)葉寶寶，他們每天生活在一起很開(kāi)心，有一天，一只啄木鳥(niǎo)來(lái)到大樹(shù)媽 媽身邊，使勁地啄著(zhù)大樹(shù)媽 媽?zhuān)?shù)葉著(zhù)急了，你為什么啄我的媽 媽?請你走開(kāi)�！贝髽�(shù)媽 媽怎么說(shuō)呢?一個(gè)孩子回答：“沒(méi)關(guān)系，啄木鳥(niǎo)是醫生�！彼m然不能將話(huà)說(shuō)得更清楚，但我已經(jīng)明白了他的話(huà)，于是笑著(zhù)說(shuō)：“是的，啄木鳥(niǎo)可是我們樹(shù)的好朋友呢，沒(méi)關(guān)系�！睒�(shù)媽 媽笑著(zhù)說(shuō)道，這時(shí)個(gè)啄木鳥(niǎo)真的把樹(shù)媽 媽身上啄了一個(gè)洞，只見(jiàn)它用尖尖的嘴伸進(jìn)洞里，一下叼出一只蟲(chóng)子，然后一口吞下去了。樹(shù)媽 媽開(kāi)心地說(shuō)：“啊，真好，我的身上不癢了，謝謝啄木鳥(niǎo)�！毙�(shù)葉得聽(tīng)著(zhù)媽 媽的故事也很開(kāi)心，他們隨著(zhù)風(fēng)輕輕地飄起了舞，孩子們很快進(jìn)入角色，爬起來(lái)又飛了，“風(fēng)吹得大了，兩片小樹(shù)葉手拉手一起玩了�！焙⒆觽兟�(tīng)著(zhù)口令兩兩結對玩了起來(lái)。
玩著(zhù)玩著(zhù)，有些累了，我們一起飛回家了。
反思：
1.孩子喜歡的游戲可以反復玩。這個(gè)游戲孩子們很喜歡，他們喜歡用自己的身體也表示被風(fēng)吹起的各種姿態(tài)，并且嘗試創(chuàng )造出不同的造型，他們的動(dòng)作還可以隨著(zhù)“風(fēng)力”的大小而變化。這一活動(dòng)孩子的創(chuàng )造性可以充分發(fā)揮，情境中的游戲他們非常喜歡，因此，這是可以反復玩的。
2.玩過(guò)的游戲可以變化著(zhù)玩。這個(gè)游戲孩子們玩過(guò)，我在玩的過(guò)程中做了一些創(chuàng )新，如樹(shù)葉的家(圓圈)，孩子們先給自己一個(gè)定位，當樹(shù)葉被風(fēng)吹遠了的時(shí)候，他們可以飛出這個(gè)“家”，而當風(fēng)停的時(shí)候他們還要回來(lái)，有了這個(gè)圈作為家，孩子們就能依據情節，一會(huì )飛出一會(huì )兒飛回，收放自如。今天孩子們自控能力很強，基本都能按信號飛出、飛回。只有三個(gè)小男生在最后一輪行動(dòng)有些遲緩，沒(méi)有及時(shí)回家。
3.把握游戲節奏。孩子們兩次由飛出而飛回后，他們身上開(kāi)始暖和了，這時(shí)需要稍長(cháng)一點(diǎn)的時(shí)候休息，當孩子們回家休息時(shí)，我不能只讓他們靜靜地趴著(zhù)，得有一些吸引他們的話(huà)題讓他們關(guān)注著(zhù)，這樣才不至于形成消極等待。于是我講起了自編自導自演故事，孩子們聽(tīng)得入神極了，不知不覺(jué)中放松了身心。
《樹(shù)葉》教學(xué)反思 篇15
《多彩的樹(shù)葉》是一節貼近幼兒生活，并且是幼兒特別感興趣的課題。從剛入秋開(kāi)始，幼兒園就可以看到四處的落葉，在散步的時(shí)候，有許多小朋友就會(huì )問(wèn)：為什么有些樹(shù)葉變黃了，有些樹(shù)葉落下來(lái)了，而有些樹(shù)葉還是綠綠的呢？因此，該課題是小朋友們感興趣的。另外，根據本班幼兒的水平特點(diǎn)，我制定了以下活動(dòng)目標：
第一，按大小、顏色給樹(shù)葉分類(lèi)，并培養幼兒細致的觀(guān)察力和熱愛(ài)大自然的情感。
第二，通過(guò)觀(guān)察探索這個(gè)身邊隨處可見(jiàn)的小景物——葉子，來(lái)培養孩子們的觀(guān)察、比較、分析綜合能力以及語(yǔ)言表達能力，從而讓幼兒了解自然，熱愛(ài)自然。課前，我布置了一個(gè)任務(wù)，我讓家長(cháng)帶小朋友們去公園撿落葉帶到幼兒園，這為接下來(lái)的課程《有趣的樹(shù)葉》做了經(jīng)驗上的準備和物質(zhì)準備。
活動(dòng)中，我通過(guò)先讓幼兒對在公園采集來(lái)的許多不同的樹(shù)葉用看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，再從大小、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類(lèi)，不僅使幼兒在探索過(guò)程中，能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，讓幼兒能積極地給落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉分類(lèi)，還能讓幼兒從不同方面認識更多不同樹(shù)葉。在本次活動(dòng)中，小朋友們收獲頗多，幼兒認識了楓葉、銀杏葉、茶葉等，知道了楓葉的形狀像手掌，摸起來(lái)軟軟的，入秋就會(huì )慢慢變紅；銀杏葉的形狀像扇子，小而薄，入秋就會(huì )慢慢變黃，茶葉的形狀是長(cháng)長(cháng)的橢圓形，摸起來(lái)比較厚實(shí)，一年四季都是綠色的,屬常綠樹(shù)葉，而且，茶葉曬干能泡出美味的茶。另外，小朋根據大小形狀進(jìn)行分類(lèi)。
在活動(dòng)中幼兒的積極性較高，按大小顏色分類(lèi)等都沒(méi)有問(wèn)題，但是對于“常綠樹(shù)葉與落葉樹(shù)”的概念很模糊，但是對于初次涉及“常綠與落葉”的他們來(lái)言已經(jīng)很不錯了.另外，本班幼兒在感知葉子厚薄方面不夠敏感，許多幼兒對其中的細微變化把握不夠，因此，在一日活動(dòng)中，我在平時(shí)會(huì )鼓勵幼兒盡量用多種感官，通過(guò)看看、摸摸、聞聞等感知外界事
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