《談禮貌》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《談禮貌》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《談禮貌》教學(xué)反思1
今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤(pán)的教學(xué)活動(dòng),我執教了《談禮貌》的第二課時(shí)。40分鐘后，我領(lǐng)著(zhù)孩子們回教室，一路上很懊惱自己�？粗�(zhù)孩子們在嘰嘰喳喳、擁擠地排隊，排的歪歪妞扭扭，覺(jué)得這節課好失��！雖然課上孩子們能說(shuō)禮貌待人，但在行動(dòng)上卻是如此糟糕！
盡管在此之前曾多次翻看光盤(pán)，但在執教過(guò)程中又出現了很多不和諧的局面，有點(diǎn)讓我手足無(wú)措，實(shí)在無(wú)法做到與光盤(pán)中的老師無(wú)縫對接，天衣無(wú)縫！
讓我懊惱的更重要的是發(fā)現自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開(kāi)發(fā)。今天，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的`。一位小男生居然含著(zhù)淚說(shuō)“今天中午寫(xiě)毛筆字時(shí)將后桌的墨汁打翻了”，就沒(méi)在說(shuō)下去，從他的神情感受到?jīng)]道歉，就順勢引導當場(chǎng)進(jìn)行交際對話(huà)�？上У氖潜容^膚淺的對話(huà)，如果我會(huì )再采訪(fǎng)二人“當他打翻你墨汁時(shí)，你是什么感受？現在他當著(zhù)這么多老師、同學(xué)的面給你真誠的道歉，你又是怎樣的？”“現在別人原諒了你，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學(xué)效果也就不一樣了。
《談禮貌》教學(xué)反思2
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的課文，語(yǔ)言淺顯易懂，層次清晰明了，用了三個(gè)具體的事例來(lái)闡述禮貌的重要性。葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非就是個(gè)例子�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，我們要利用這個(gè)“例子”教給學(xué)生什么呢？
上課時(shí)，我緊緊圍繞課題，引導學(xué)生質(zhì)疑，篩選出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：作者是如何“談”禮貌的？對于“禮貌”，課文會(huì )給我們什么新的認識？
抓住這兩個(gè)問(wèn)題，開(kāi)啟了精讀課文之旅。
讓學(xué)生朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括出三個(gè)故事的大意。首先走進(jìn)第一個(gè)故事，讓學(xué)生讀牛皋的話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從牛皋的話(huà)中讀出了什么？學(xué)生讀得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無(wú)禮。再讀岳飛的話(huà)，并讓學(xué)生上臺表演“離鐙下馬”和“上前施禮”，體會(huì )岳飛的彬彬有禮。從兩個(gè)正反事例的比較中，學(xué)生體會(huì )到了 “禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的道理。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句俗語(yǔ)的理解時(shí)，由于有了事例的鋪墊，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。
對于第二個(gè)故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動(dòng)道歉”的事例，授課中的點(diǎn)撥，只是用兩個(gè)問(wèn)題做導引，你讀出了一個(gè)什么的樣的小學(xué)生？對于女青年，你想對她說(shuō)什么？在學(xué)生的作答中，體會(huì )出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容。對于第三個(gè)故事，我引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì)？有的學(xué)生用了課文中的 “文雅、和氣、寬容”回答，有的學(xué)生用了平時(shí)積累的語(yǔ)言來(lái)總結。
教學(xué)的最后，我讓學(xué)生齊讀首尾段，說(shuō)說(shuō)自己明白了什么。學(xué)生說(shuō)出了“首尾呼應”的.寫(xiě)作方法。那么，文章呼應的內容是什么呢？經(jīng)過(guò)探究，找出了“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言”十個(gè)字來(lái)。文章的主旨，也就是情感的目標，在體會(huì )寫(xiě)作方法時(shí)水到渠成達成。
作者是如何“談”禮貌的呢？這個(gè)“談”字，就涉及到寫(xiě)作內容和構段方式的層面了。引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)事例的排列順序，以及第一個(gè)事例中正反例子的巧妙運用，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例能否調換順序。在分析文本的巧妙安排材料的過(guò)程中，本篇課文是說(shuō)理的方法，也就是作者是如何“談”禮貌的問(wèn)題，迎刃而解了。
《談禮貌》教學(xué)反思3
這次青年教師課堂評比規則一出來(lái)，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過(guò)，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級第一課時(shí)上多少內容？我參考了很多名師的案例，請教了一些前輩們，但眾說(shuō)紛紜，讓我拿不定主意�？紤]再三，我決定拋開(kāi)別人設定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎上理解詞語(yǔ)、大概內容；再從重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來(lái)，我就冷靜很多。
拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒(méi)想到會(huì )上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說(shuō)肯定上的是寫(xiě)景抒情類(lèi)的，沒(méi)想到……仔細研讀完課文，覺(jué)得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。
教學(xué)此課時(shí)，我由談話(huà)導入，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬ΧY貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞
彬彬有禮 禮貌待人
出言不遜 態(tài)度粗暴
通過(guò)理解、朗讀加深體會(huì )。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據，對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習第一個(gè)事例，通過(guò)朗讀、體會(huì )、表演讀等多種方法加深認識，最后總結學(xué)法，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準備。
語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語(yǔ)文味兒，在課堂上我很注重交流，對話(huà)，非常有禮貌的.進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀學(xué)習語(yǔ)言文字，培養情感，得到教育。
一節課上下來(lái)，感慨也頗多。二十四小時(shí)內備課、試教、評講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。
《談禮貌》教學(xué)反思4
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。本文結構嚴謹，說(shuō)理性強。所舉事例注意從不同側面說(shuō)明問(wèn)題，當自己有求于人時(shí)，無(wú)意中做了對不起別人的事，別人無(wú)意中傷害自己時(shí)應該怎么說(shuō)，怎么做。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了范例。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。
在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事”為主線(xiàn)，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫(huà)批注，理解事例中事例內涵。在交流中，引導學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語(yǔ)言表達的妙處，又明白事例中說(shuō)明的是事理。
在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課文中三個(gè)事例是獨立的小故事，生動(dòng)有趣，通俗易懂，而且寫(xiě)法是一樣的'。在教學(xué)，我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例。通過(guò)抓描寫(xiě)牛皋和岳飛自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì )禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現在細節中,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習第二、三事例的方法：
1、抓住人物態(tài)度、動(dòng)作、語(yǔ)言等體會(huì )人物特點(diǎn)。
2、了解事情的經(jīng)過(guò)和結果。
3、明白故事要說(shuō)明的道理。
對于第二、三個(gè)事例，我讓學(xué)生運用“學(xué)習第一事例的方法”，獨立閱讀課文，理解事例中說(shuō)明的道理，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
此外，本文又是一篇議論文，這類(lèi)體裁的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”，引導學(xué)生初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識。所以我在教學(xué)中，我依據板書(shū)初步認識議論文的要素，并結合文段，認識議論文的三要素具體是哪些內容，從而真正理解議論文的體裁。然后進(jìn)行適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處，感受三個(gè)事例在說(shuō)理的同時(shí)層層遞進(jìn)，明白說(shuō)理性文章常用的寫(xiě)作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來(lái)議論文的學(xué)習、寫(xiě)作打好基礎。
這篇課文，初讀會(huì )使人覺(jué)得文章淺顯易懂，容易教學(xué)。但是，當深入教學(xué)時(shí)，發(fā)現并非想象的那樣容易到達理想的效果。上了這節課，我發(fā)現自己還有很多地方做得不到位。
1、“在對三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對”時(shí)，一看時(shí)間不夠，就很倉促地想趕緊完成，沒(méi)有讓學(xué)生做更多的交流，也無(wú)法體現從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉換。
2、由于在教學(xué)中，時(shí)間把握不到位，教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，以至于“拓展練習短文閱讀《寬容是金》”及“說(shuō)話(huà)訓練”沒(méi)能完成。
語(yǔ)文課，應該更多的是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )堅持引導學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現思想教育。
《談禮貌》教學(xué)反思5
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識穿行在問(wèn)題情境中
蔣軍晶老師曾說(shuō)過(guò)，一堂課的教學(xué)主線(xiàn)最好清晰點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì )在不斷的環(huán)節轉換和問(wèn)題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了三個(gè)問(wèn)題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋覓覓過(guò)程中，既可根據這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì )到本文的層次清楚，結構嚴謹的特點(diǎn)；又可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點(diǎn)、論據、論證過(guò)程。此舉可謂一石二鳥(niǎo)，何樂(lè )而不為？
二、讓理解道理貫穿在故事對白中
本文作者精心選取了三個(gè)事例：當自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的.是哪一句（周總理安慰的話(huà)），再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結合周總理說(shuō)的話(huà)來(lái)體會(huì )他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書(shū)”課，讀中理解，體會(huì )中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中
“禮貌”一詞在課文中出現在五句里，共八次，就象樂(lè )曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”；在回答三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè )再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(cháng)，長(cháng)在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉促，沒(méi)有讓學(xué)生結合板書(shū)再次回顧全文的主要內容，讓板書(shū)成了擺設，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實(shí)為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進(jìn)。
《談禮貌》教學(xué)反思6
我執教了《談禮貌》的第一課時(shí)，感受到了語(yǔ)文課應該更多的是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
我先表?yè)P學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng )設與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望，使學(xué)生呈現出最佳的學(xué)習狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì )中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說(shuō)明自己平常有哪些禮貌行為？還指導學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類(lèi)似的文章。
�。�1）這類(lèi)“談”“說(shuō)”“論”的文章有鮮明的觀(guān)點(diǎn)，例如《說(shuō)勤奮》，作者在開(kāi)頭說(shuō)：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來(lái)的。在結尾有說(shuō)：要想有所作為，就要一生勤奮。
�。�2）為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)正確，作者往往會(huì )舉例、引用名言論證，以便以理服人。
《說(shuō)勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀(guān)點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文。
�。�1）找找課文《談禮貌》作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。�2）作者用哪幾個(gè)事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)的？學(xué)生循著(zhù)剛才復習的'舊知，很快找到了解決新問(wèn)題的橋梁，交流時(shí)，我發(fā)現差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱。
有了這樣的認識后，我再引導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，去論證、辯駁作者的觀(guān)點(diǎn)。這一環(huán)節的設計不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也告訴學(xué)生"學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好"這樣一個(gè)道理。
不足的地方：
1、教材的把握還有很大的依賴(lài)性。
雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)現自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學(xué)參考書(shū)有很大的依賴(lài)。但是過(guò)于的依賴(lài)也是一種懶惰的表現，鉆研能力低的表現。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。
2、課上“灌”得多。
感覺(jué)還是牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，思維的訓練要加強
《談禮貌》教學(xué)反思7
我們經(jīng)常說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在教學(xué)上，應讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和合作者，而不是一錘定音的絕對權威。教師可以根據學(xué)生在學(xué)習中提出的問(wèn)題或學(xué)習中的某種情況，或予以示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵他們提出自己的觀(guān)點(diǎn)；也可以采用表演等方式以幫助學(xué)生感悟課文內容，突破學(xué)習上的`難點(diǎn)�！墩劧Y貌》一課，為了讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)小故事體會(huì )以禮待人、正確使用禮貌語(yǔ)言的重要性，對這三個(gè)小故事適宜進(jìn)行課本劇表演，從而加深理解。而學(xué)生要想表演好的話(huà)，就必須主動(dòng)進(jìn)行朗讀、感悟，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，編寫(xiě)出劇本。學(xué)生編寫(xiě)劇本的過(guò)程，就成了他們走向作品深處、在學(xué)文中學(xué)習做人的過(guò)程。學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，個(gè)性得以充分張揚，創(chuàng )造性得以充分發(fā)展。如有可能的話(huà)，讓學(xué)生尋找屬于自己的“漁”吧！
教育家陶行知說(shuō)得好：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當‘小先生”’。所以課堂中要改變傳統的都是老師在“教”的做法，有些知識教師只要適當引導，完全可讓學(xué)生通過(guò)互教互學(xué)來(lái)完成，這樣的學(xué)習學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，又學(xué)得輕松愉快。這樣的課堂才會(huì )是有效的。
教學(xué)《談禮貌》這篇課文時(shí)，我先引導學(xué)生理解“君子不失色于人，不失口于人”這句古訓的意思后，出示了岳飛和牛皋問(wèn)路時(shí)的兩種截然不同的態(tài)度以及結果，讓學(xué)生反復朗讀，從故事中悟到了“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這道理。然后，告訴學(xué)生，這篇課文都是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講清一個(gè)道理，請同學(xué)們自己從課文中來(lái)尋找后，再來(lái)講給大家聽(tīng)。學(xué)生自讀后，有兩個(gè)學(xué)生通過(guò)表演再現了公共汽車(chē)上發(fā)生的糾紛這一幕，表演完了，還鄭重地告訴大家“禮貌待人可以減少相互間的矛盾�！庇幸晃粚W(xué)生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個(gè)故事向大家娓娓道來(lái)，讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言溝通了人們的心靈。在這堂課上，連平時(shí)最不愿說(shuō)話(huà)的學(xué)生都愿意來(lái)學(xué)學(xué)牛皋來(lái)“吼”一聲，更不用說(shuō)一些佼佼者，在讀、表演、點(diǎn)評中把人物表現得活靈活現，把道理講得清清楚楚。和諧互助的課堂中的學(xué)習是優(yōu)效的。
《談禮貌》教學(xué)反思8
xx年xx月30日，在xx小學(xué)基地校上了一節課，本來(lái)與師父商議的事上第二課時(shí)，可是因為一些原因臨時(shí)調整上了第一課時(shí)，對我來(lái)說(shuō)真是措手不及。
兩個(gè)字概況本節課就是遺憾。首先我的課件沒(méi)有來(lái)得及修改，目標是第二課時(shí)的，而我卻還是讓孩子起來(lái)讀了，這是最大的失誤，一節課的目標在開(kāi)頭就明確錯了。其次，因為孩子沒(méi)有任何的課前預習，在朗讀這塊給的時(shí)間不夠充足。第三，這是一篇說(shuō)理性的文章，在表述的時(shí)候沒(méi)有很恰當地使用說(shuō)理性文章語(yǔ)言，第一段是提出觀(guān)點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。這里應該是觀(guān)點(diǎn)，而不能說(shuō)是道理。第四、在講到“君子不失色于人，不失口于人”最后應該總結一下意思。第五、在二、三兩個(gè)故事耽誤了太多的時(shí)間，這里不應該做太多的討論，孩子能夠表述、會(huì )講故事就可以了。第六、語(yǔ)言訓練：禮貌待人，可以（），可以（），還可以（）。出示的`太早，難度太大，孩子說(shuō)不出來(lái)，應該調整到最后一個(gè)故事完結的地方。第七、課堂紀律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。
總之，結束后覺(jué)得自己又進(jìn)步了，多一次鍛煉的機會(huì )就多一次學(xué)習的機會(huì )。
《談禮貌》教學(xué)反思9
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊課文，這篇課文目的是教會(huì )學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好；讓學(xué)生初步感知說(shuō)理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
引入課堂時(shí)候，我創(chuàng )設情境。我和學(xué)生互相問(wèn)候時(shí)，我故意表現無(wú)禮的舉止，讓學(xué)生談?wù)勎业谋憩F。再次和學(xué)生問(wèn)候，我表現有禮的言行舉止，也讓學(xué)生談?wù)勎业?表現。前后兩次不同的問(wèn)候，這樣導入很自然，且讓學(xué)生初步感知有禮貌的重要。
課文通過(guò)古人、普通人、偉人三個(gè)故事教會(huì )學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言。我教學(xué)時(shí)采用教――扶――放――的教學(xué)方法。第一個(gè)故事引導學(xué)生精讀，通過(guò)品析人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、性格特征，讓學(xué)生明白禮貌待人的重要。后兩個(gè)故事讓學(xué)生在學(xué)習第一個(gè)故事的方法基礎上合作學(xué)習。這樣培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，合作探究能力。
在教學(xué)時(shí)滲透寫(xiě)作方法�！墩劧Y貌》是說(shuō)理性文章，和四年級所學(xué)《說(shuō)勤奮》表達方法一樣，我先讓學(xué)生復習《說(shuō)勤奮》表達方法，再讓學(xué)生知新。本節課還設計了《談?wù)\信》小練筆作業(yè)，教學(xué)時(shí)滲透寫(xiě)作方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。結合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生自由組合表演第一個(gè)故事，課文第二個(gè)故事相關(guān)情節師生共同合作表演。讓枯燥無(wú)味的課文變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在快樂(lè )、輕
松中學(xué)到知識。
朗讀是教學(xué)必不可少的環(huán)節，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，我在朗讀指導時(shí)候方式形式多樣。齊讀、范讀、指名讀、賽讀、分角色讀，百花齊放。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現有些方面做得不盡人意：
1、教學(xué)過(guò)程中舉止過(guò)于倉促，不夠從容，說(shuō)話(huà)速度也快了一點(diǎn)。
2、提出問(wèn)題的時(shí)，有時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生充分的時(shí)間考慮，很快就叫舉手的學(xué)生回答。而且提問(wèn)的學(xué)生都是舉手的學(xué)生，沒(méi)有舉手的學(xué)生從來(lái)不叫他回答。這樣不利于培養后進(jìn)生的學(xué)習能力。
3、分析課文不夠細膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會(huì )句子的深刻含義，例如牛皋、岳飛向老人問(wèn)路時(shí)候，牛皋問(wèn)路時(shí)候是“吼”，稱(chēng)老人為“老頭”，稱(chēng)自己為“爺”，岳飛問(wèn)路時(shí)候先“離鐙下馬”然后“上前失禮”，稱(chēng)老人為“老丈”。分析課文時(shí)候應該抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )牛皋、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征。
《談禮貌》教學(xué)反思10
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
通過(guò)本課的教學(xué)，如何使學(xué)生既加強了語(yǔ)言文字的訓練，又適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育呢？在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合課文中的具體事例和學(xué)生的.生活經(jīng)驗，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力，感悟作者用詞造句準確、傳神，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真閱讀課文，結合起來(lái)女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ)，有的感到女青年不但沒(méi)有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結果。
有的學(xué)生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時(shí)懊悔的內心。有的學(xué)生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語(yǔ)，同學(xué)之間才會(huì )和睦相處。
《談禮貌》教學(xué)反思11
《談禮貌》是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀(guān)點(diǎn)，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當的使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì )生活更加美好。在教學(xué)中，我重點(diǎn)完成這個(gè)教學(xué)目標——通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)準備比較充分，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)展示提升課。
第二節課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好批注、說(shuō)好話(huà)、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn)，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節：匯報“我想讀，我想評，我想說(shuō)”拓寬學(xué)生自主選擇的空間；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)身邊的事，并用所學(xué)知識去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。
正如課題中提到的“談”，我這節課更多的是注重交流，形成對話(huà)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育�？傮w說(shuō)來(lái)，《談禮貌》這種說(shuō)理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著(zhù)“活”字。
在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標——（一）初識議論文。（二）通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的`意義，并落實(shí)到行動(dòng)。
語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課，應該更多的是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現禮貌教育。以此來(lái)深化并踐行主題。但美中不足的是：
1、自身語(yǔ)言不夠凝練。
2、個(gè)別環(huán)節設計不夠簡(jiǎn)練。
3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生，但時(shí)間上就沒(méi)有把握好。
4、沒(méi)有準確地區分好一二課時(shí)應該展示的的內容，造成一二課時(shí)混亂。
5、學(xué)生出錯時(shí)應該及時(shí)糾正。
今后還應多磨教材，教學(xué)設計多走幾遍，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流，及時(shí)修改，以便取長(cháng)補短！
《談禮貌》教學(xué)反思12
《談禮貌》是一篇典型的說(shuō)理性，作者先用古語(yǔ)引出自己的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統。在與人往時(shí)，以禮待人，恰當的使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì )生活更加美好。
開(kāi)放日教授第二課時(shí)，教學(xué)目標確定為①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能初步感知說(shuō)理性的表達方法。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。我從小學(xué)會(huì )禮貌待人，并養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好批注、說(shuō)好話(huà)、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理。
朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應有的情趣和理趣，我在教課時(shí)抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導朗讀的.方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導朗讀描寫(xiě)牛皋一段話(huà)時(shí)，多數學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，尤其分角色朗讀時(shí)效果不錯。
任務(wù)二就是“由扶到放”的教學(xué)模式的實(shí)踐。通過(guò)對第二自然段進(jìn)行學(xué)習方法的提煉，并且按照第二自然段的學(xué)習方法依次在小組內去學(xué)習第三、第四自然段。如此安排，不僅調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，更加讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種自學(xué)的方法，交流展示環(huán)節效果非常好，每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高。
這節課美中不足的地方是：①時(shí)間把握不夠準確，下課鈴響后沒(méi)有及時(shí)結課。②學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節時(shí)間還是倉促，教師不能較全面的了解學(xué)生學(xué)習情況。③課堂練習不充分，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的去實(shí)踐。
《談禮貌》教學(xué)反思13
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。文中通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說(shuō)明講究禮貌的重要性。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說(shuō)明方法呢？在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事中哪些語(yǔ)句能表現人物禮貌待人”一線(xiàn)貫穿，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫(huà)批注，寫(xiě)出自已的感受，給予學(xué)生充足的思考和表達的時(shí)空。在交流中，引導學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物心理，并調用想象創(chuàng )設情境，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語(yǔ)言表達的妙處，又明白文中事理，水到渠成。
在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標——（一）初識議論文。（二）通過(guò)理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動(dòng)。
在教學(xué)第一個(gè)事例時(shí)，我通過(guò)抓描寫(xiě)牛皋和岳飛各自的動(dòng)作、語(yǔ)言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì )禮貌待人的好處，并設置了補白：假如，你就是那老人，面對他們兩人的問(wèn)路你會(huì )怎么想，又有什么樣的'反應？讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現在細節中，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習第
二、三事例的方法，即：從人物的一言一行來(lái)感受到禮貌待人的妙用。
對于第二個(gè)事例，學(xué)生經(jīng)過(guò)認真閱讀課文，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“對不起”“微笑”“沒(méi)關(guān)系”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感到女青年不但沒(méi)有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道歉，使用禮貌用語(yǔ)的結果。通過(guò)讓學(xué)生即興表演不禮貌的場(chǎng)景讓學(xué)生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語(yǔ)，同學(xué)之間才會(huì )和睦相處。
最后一個(gè)事例在指導學(xué)生讀好周總理語(yǔ)言的基礎上補充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容、和氣；這一句話(huà)連用了三個(gè)‘您’，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重，他的心中時(shí)刻裝著(zhù)老百姓�？梢�(jiàn)禮貌待人還能體現一個(gè)人的思想素質(zhì)和文化修養。
這節課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式。通過(guò)：一讀明理，二討論交流，三感情朗讀的三個(gè)模塊對第二自然段進(jìn)行學(xué)習方式的指導，并且按照第二自然段的學(xué)習方法依次去學(xué)習第三、第四自然段。如此安排，不僅調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，更加讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種自學(xué)的方法，教學(xué)效果非常好，每個(gè)學(xué)生得到了不同程度的提高。
初次看到這篇課文，覺(jué)得文章淺顯易懂。但是，上完了這節課，我再回過(guò)頭來(lái)看我當初所想的，發(fā)現自己還有很多地方認識不到位。
三個(gè)事例的寫(xiě)法是一樣的，在教學(xué)這三個(gè)事例時(shí)，我把重點(diǎn)放在第一事例上。因為學(xué)生最感興趣的是這個(gè)，而這個(gè)事例也是最能講出語(yǔ)文的味道來(lái)的。其他兩個(gè)事例，我由“扶”到“放”，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。
語(yǔ)文課終究不是思品課，我們只能在語(yǔ)言文字的訓練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語(yǔ)文課，應該更多的是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過(guò)程中實(shí)現禮貌教育。
《談禮貌》教學(xué)反思14
《談禮貌》是一篇語(yǔ)言淺顯，通俗易懂的說(shuō)理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話(huà)題對于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而絕大多數的學(xué)生僅僅停留在表面的認識上。為了讓作者的觀(guān)點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認同，教學(xué)中，我從三個(gè)小故事為切入口，引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，潛心會(huì )文。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，教師做適當的點(diǎn)撥。以第一個(gè)故事為例，我讓學(xué)生先談?wù)劰适碌闹饕獌热�，然后讓學(xué)生比較牛皋和岳飛的表現有什么不同，通過(guò)對關(guān)鍵詞的品悟、交流，學(xué)生意識到原來(lái)“禮貌”首先表現在對待他人的語(yǔ)言和態(tài)度上，至此，學(xué)生對“禮貌”的認識變得逐漸具體了�！叭绻腥讼衽８抟粯訉Υ�，你會(huì )怎樣？”學(xué)生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會(huì )罵他！”“我會(huì )不理他！”…不知不覺(jué)中，“禮到人心暖，無(wú)理討人嫌”的觀(guān)點(diǎn)便深深植根于學(xué)生的心中。
朗讀始終是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應有的'情趣和理趣，這是我在備課的時(shí)候就一直思考的問(wèn)題。抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導朗讀描寫(xiě)牛皋一段話(huà)時(shí)，多數學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，然而朗讀效果并不盡如人意�！霸偌由吓８拚f(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作！”這一恰當的點(diǎn)撥，學(xué)生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。逼真的動(dòng)作，生動(dòng)的語(yǔ)言，將牛皋無(wú)禮的形象演繹的活靈活現，教室里的氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，其他學(xué)生也紛紛爭著(zhù)要讀，整個(gè)課堂掀起了一個(gè)小高潮。
語(yǔ)文是工具性和人文性的相統一。那么本節課的“訓練點(diǎn)”放在哪里呢？工具性和人文性如何進(jìn)行整合？結合文本的特點(diǎn)，我安排了一個(gè)小練筆：選擇
一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。我將這一環(huán)節穿插在第二個(gè)小故事之后�！肮适轮械男∨笥巡恍⌒牟扰K了阿姨的長(cháng)裙，像這樣的小事，也會(huì )經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中�！本o接著(zhù)，我創(chuàng )設了幾個(gè)生活場(chǎng)景：1、上操的路上，后面的同學(xué)不小心踩掉了我的鞋——————————————————。2、早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買(mǎi)的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫(xiě)到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對她說(shuō)：“對不起，我把你的衣服弄臟了。你脫下來(lái)讓我媽媽幫你洗干凈吧！”**笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。反正這衣服舊了，以后也不會(huì )經(jīng)常穿了�！眲傋x完，學(xué)生們就情不自禁地鼓起掌來(lái)，我知道，這掌聲一半是因為她寫(xiě)的精彩，一半是因為這兩個(gè)同學(xué)的謙讓?zhuān)磥?lái)無(wú)須多說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)明白：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。而這正是第二個(gè)故事所要揭示的道理。
當然，這節課也有不盡如人意的地方。三個(gè)故事和最后的總結之間過(guò)渡不夠自然，銜接不夠緊湊。
《談禮貌》教學(xué)反思15
古代有這樣一句俗話(huà)：授之以魚(yú)不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當‘小先生”’。這兩句話(huà)講的都是一個(gè)意思：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導的前提下，放開(kāi)手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習，就一定會(huì )取得令人出乎意料的可喜效果。
在本節課中，我始終堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過(guò)充分的.學(xué)法指導，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和合作交流，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習積極性較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績(jì)。
如果說(shuō)教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，那么我教學(xué)的這節課實(shí)在是太令人遺憾了。通過(guò)反思，總結出以下問(wèn)題：
第一、合作交流問(wèn)題設置過(guò)細，學(xué)生思考問(wèn)題還是受教師問(wèn)題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，不利于學(xué)生形成自己的獨特性體驗和批判性意見(jiàn)。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習方式不久，主動(dòng)研究自主提問(wèn)會(huì )有一定難度，因此設置的問(wèn)題提示較為詳細。但是現在想來(lái)，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學(xué)不會(huì )自己走路及奔跑。
第二、學(xué)生的點(diǎn)評語(yǔ)言較為單一，還是教師在平時(shí)重視不夠。生生評價(jià)也可以起到發(fā)現問(wèn)題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評價(jià)，剝奪了學(xué)生評價(jià)的權力，結果導致本節公開(kāi)課學(xué)生雖然表面看起來(lái)點(diǎn)評熱鬧，實(shí)則語(yǔ)言單一、枯燥單調，充滿(mǎn)重復機械的語(yǔ)言。今后應該注意。
俗話(huà)說(shuō)：當局者迷，旁觀(guān)者清。在本節課中我還有很多的缺點(diǎn)，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導老師還是多多提出我的缺點(diǎn)，我將虛心接受，你們的寶貴意見(jiàn)將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進(jìn)步。
【《談禮貌》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《談禮貌》教學(xué)反思04-14
談禮貌教學(xué)反思05-09
談禮貌的教學(xué)反思03-25
《談禮貌》教學(xué)反思05-09
談禮貌教學(xué)反思04-02
《談禮貌》教學(xué)反思06-11
談禮貌教學(xué)反思06-13
談禮貌的教學(xué)反思范文【精選】03-25
[最新]談禮貌教學(xué)反思06-02
《談禮貌》課程教學(xué)反思07-08