《小樹(shù)的夢(mèng)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《小樹(shù)的夢(mèng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小樹(shù)的夢(mèng)》教學(xué)反思1
本周一我上了一年級語(yǔ)文的一節課《小樹(shù)的夢(mèng)》�！缎�(shù)的夢(mèng)》是一篇童話(huà)故事，故事淺顯有趣。下面是我對這節課的反思。
一、教學(xué)語(yǔ)言：
語(yǔ)言較之前有進(jìn)步，提要求的.語(yǔ)速適當，沒(méi)有過(guò)多的重復學(xué)生的語(yǔ)言。雖然注意了要結合教學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但還要注意評價(jià)的導向性，并注意應指導學(xué)生進(jìn)行生生評價(jià)。同時(shí)，教師語(yǔ)言?xún)和槿み�不夠，語(yǔ)言還要細扣。
二、課堂教學(xué)：
注意了讓學(xué)生讀。注意積累和句式練習。但朗讀的形式可以再多樣，朗讀時(shí)間可以再長(cháng)。應該注意朗讀的指導，適當范讀。比如：“美滋滋”可以引導學(xué)生帶著(zhù)美滋滋的表情美滋滋地讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟小樹(shù)“美滋滋”的感受，在表情的體驗中，更好地朗讀。書(shū)寫(xiě)的要求要更加細致。同時(shí)在教學(xué)時(shí)對學(xué)生及時(shí)鼓勵。
《小樹(shù)的夢(mèng)》教學(xué)反思2
在教學(xué)課文中，抓住一點(diǎn)引導學(xué)生想像可以提高學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達能力及深入地理解課文。這方面在《小樹(shù)的夢(mèng)》一課中就能夠很好地體現出來(lái)：
當小樹(shù)夢(mèng)見(jiàn)自己沒(méi)了根，離開(kāi)了土地，就高興地跑哇跳哇。我問(wèn)學(xué)生：你們現在就是小樹(shù)了，沒(méi)了根，你會(huì )怎么表現呢？學(xué)生說(shuō)：我會(huì )跑哇跳哇，還會(huì )去找我的好朋友玩。還有的說(shuō)：我沒(méi)有了根，離開(kāi)了土地，可算能跑了，我要到我沒(méi)去過(guò)的地方，看看、玩玩�！巴瑢W(xué)們，們說(shuō)的.真好，小樹(shù)真的像你們說(shuō)的一樣盡情地玩呀跑呀！可是正當它玩得高興時(shí)，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！根沒(méi)有了怎么辦呢？”我趕緊抓住時(shí)機引導學(xué)生想象：你們想一想，小樹(shù)會(huì )怎樣？有的同學(xué)說(shuō)：“小樹(shù)想不出辦法，著(zhù)急地哭了�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“小樹(shù)大喊：還是讓我變回去吧！我想長(cháng)根，我想喝水�！笨吹綄W(xué)生爭先恐后地說(shuō)，我感到：其實(shí)，這才是我們上語(yǔ)文課的目的。通過(guò)小樹(shù)高興與著(zhù)急地對比，學(xué)生更深刻地認識到，小樹(shù)是不能沒(méi)有根的。在深入理解課文的同時(shí)，學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力也得到了鍛煉。
我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本知識向外延伸，想方設法提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來(lái)逐步培養創(chuàng )新意識。
《小樹(shù)的夢(mèng)》教學(xué)反思3
教學(xué)時(shí)教師重視培養學(xué)生的想象能力。第一自然段此處想像：小樹(shù)看到小花鹿在樹(shù)林里蹦蹦跳跳地玩，非常羨慕，它心里會(huì )怎么想呢?這樣在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，學(xué)生的思維能力和想象力得到了培養。第三自然段體會(huì )根的重要作用。此段引導想象，培養創(chuàng )新精神。引導學(xué)生思考，小花鹿又來(lái)到了樹(shù)林里蹦蹦跳跳地玩耍，小樹(shù)看見(jiàn)了，心里想什么?給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)學(xué)習學(xué)生學(xué)會(huì )了懂得不要總是羨慕別人的長(cháng)處，自己的特長(cháng)也是好的這個(gè)道理，學(xué)生想不到這一點(diǎn)，教師做到點(diǎn)到即可。
教學(xué)時(shí)重視學(xué)生朗讀能力的培養。第二自然段借助多媒體課件，動(dòng)畫(huà)演示小樹(shù)夢(mèng)見(jiàn)自己沒(méi)了根，可以像小花鹿一樣蹦蹦跳跳，在樹(shù)林里自由地玩耍。通過(guò)直觀(guān)的課件感受小樹(shù)多高興啊，該怎么讀呢?引導學(xué)生通過(guò)師讀、學(xué)生讀、評讀等方式讀出句子的語(yǔ)氣。第三句出現了轉折，在小樹(shù)玩得正高興的時(shí)候發(fā)現自己喝不成水了，提問(wèn)：這時(shí)怎么樣了?應該怎么讀?引導想象：小樹(shù)沒(méi)有了根，離開(kāi)了土地會(huì )怎么樣?發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而讀出小樹(shù)由高興到著(zhù)急的'心情。
生字“渴”和“喝”的區分是難點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)利用順口溜“渴了需要水，喝水要用嘴”來(lái)記，寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)要用偏旁聯(lián)系字義�！皼](méi)”字中的新筆畫(huà)橫折彎容易寫(xiě)成橫折彎鉤。重點(diǎn)進(jìn)行了指導。
《小樹(shù)的夢(mèng)》教學(xué)反思4
《小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇童話(huà)性質(zhì)的課文，是一篇比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的課文。我仔細研究了這篇課文，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，上課伊始我是這樣設計的，“同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎?是什么樣的夢(mèng)啊?”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，興致盎然地談?wù)撈鹱约鹤龅母鞣N夢(mèng)�！坝幸豢贸錆M(mǎn)幻想的`小樹(shù)也做了一個(gè)夢(mèng)”這時(shí)才引出課文的題目“小樹(shù)的夢(mèng)”。
極大的到懂了學(xué)生的學(xué)習欲望。在學(xué)習課文的過(guò)程時(shí)我制作了動(dòng)畫(huà)介紹了根的作用，在學(xué)生理解“小樹(shù)為什么會(huì )從夢(mèng)中驚醒?”這一問(wèn)題時(shí)我設計了這樣的環(huán)節：請同學(xué)們進(jìn)入資料小天地“根的作用”，來(lái)體會(huì )小樹(shù)當時(shí)的心情。當學(xué)生了解了根的作用后，我又問(wèn)學(xué)生：小樹(shù)不再羨慕小鹿了，它現在快樂(lè )的成長(cháng)，它又做了怎樣的夢(mèng)呢?這時(shí)出示美麗樹(shù)林圖片，播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生想象的靈感。
《小樹(shù)的夢(mèng)》教學(xué)反思5
小樹(shù)的夢(mèng)》是一篇童話(huà)故事，故事淺顯有趣，學(xué)生很感興趣。在教學(xué)中，努力體現以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設情境——豐富學(xué)生的情感體驗。根據孩子們喜歡的童話(huà)，為孩子們創(chuàng )設童話(huà)的氛圍，讓學(xué)生扮演童話(huà)中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言。精心的課件設計，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境；動(dòng)情的教師導讀，使學(xué)生對語(yǔ)言的感悟深刻起來(lái)。整節課，學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，一節課很快的就過(guò)去了，孩子們還有些意猶未盡。
2、聯(lián)系生活——加深學(xué)生對文字的理解。課上，我引導學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的'意思，體會(huì )小樹(shù)的心情，指導讀出句子的語(yǔ)氣，效果不錯。
3、巧借想象——突破課文的難點(diǎn)�！缎�(shù)的夢(mèng)》是一篇科普童話(huà)。本課認知目標是讓學(xué)生知道小樹(shù)扎根在泥土里，靠根吸收水和營(yíng)養。對于一年級學(xué)生的認知水平來(lái)說(shuō)，理解“小樹(shù)為什么從夢(mèng)中急醒了？”是課文的難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，在學(xué)習課文中，老師拋出“沒(méi)了根的小樹(shù)又怎么樣了？”這一問(wèn)題后，讓學(xué)生結合上文和生活實(shí)際去想象當時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
《小樹(shù)的夢(mèng)》教學(xué)反思6
在《小樹(shù)的夢(mèng)》講完課以后，我便提出了一個(gè)我認為開(kāi)放一點(diǎn)的問(wèn)題：“現在小樹(shù)只能扎在泥土之中生長(cháng)，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹(shù)也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子們七嘴八舌說(shuō)了很多，有的說(shuō)可以一天給小樹(shù)換個(gè)地方重新栽。這樣也能到很多地方去;有的說(shuō)可以把樹(shù)砍了，小樹(shù)愛(ài)去哪就去哪兒。每天給小樹(shù)輸點(diǎn)營(yíng)養液;還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，在樹(shù)下挖個(gè)大坑，給小樹(shù)安個(gè)彈簧，在彈簧四周連幾個(gè)小泥管，將樹(shù)插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎?孩子們的想法真是又大膽又新奇。
針對孩子們的各個(gè)不同的想法，我沒(méi)有批評他們胡說(shuō)八道，而是表?yè)P他們積極動(dòng)腦，又向他們提出了一點(diǎn)建議�！扒皟煞N方法雖然很好，但如果成為現實(shí)，我們還需派人每天去看護他們，太費人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹(shù)能吸收到充分的水和養分。你們能不能繼續慢慢的'思考這些問(wèn)題，或自己親手用小模型試一試，改進(jìn)一下方法，看一看有沒(méi)有更好的辦法能解決這些遺留的問(wèn)題。我將等待你們給我帶來(lái)好消息�！�
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