社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思（精選8篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思 篇1
本節課通過(guò)了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的情感，體會(huì )五一勞動(dòng)節的意義。勞動(dòng)節和勞動(dòng)人民，對我班來(lái)說(shuō)，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從學(xué)生日�；顒�(dòng)出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動(dòng)者，直觀(guān)地激起他們對勞動(dòng)者的尊敬和愛(ài)勞動(dòng)的情感，投入力所能及的勞動(dòng)之中。
本課的設計和執教過(guò)程中，用新課程標準來(lái)要求和規范自己的教學(xué)，始終圍繞著(zhù)“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習也始終圍繞體驗、感受、創(chuàng )造。老師在課堂中應是學(xué)生的“大”朋友，用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習、交流，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現學(xué)習的目標。
這節課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是快樂(lè )和幸福的事情，培養了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。
通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現勞動(dòng)，提問(wèn)你會(huì )做什么？你在家幫媽媽做什么力所能及的事情引出課題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。首先回想，教師講引導學(xué)生回憶勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì )給我一些不錯的答案。例如掃地，同學(xué)們會(huì )給我一個(gè)答案人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上板演學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》、《擦黑板》、《拖地》等。
本課主要是通過(guò)觀(guān)看課件理解勞動(dòng)地喜悅與歡樂(lè )，主動(dòng)地投入到學(xué)習和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，愛(ài)勞動(dòng)的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛(ài)好，不同熟悉的基礎上，著(zhù)眼于情感培養和情緒體驗，如通過(guò)與勞動(dòng)者對話(huà)，觀(guān)察勞動(dòng)者的辛勞以及討論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。
社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思 篇2
正逢五一勞動(dòng)節，本次的周末活動(dòng)設計的是《大家愛(ài)勞動(dòng)》。一是給孩子進(jìn)行節日教育，二是讓孩子體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣。
過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)大掃除的方式，讓孩子們學(xué)會(huì )怎么正確使用小抹布來(lái)打掃衛生，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓孩子們在活動(dòng)中，體驗講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè )趣。其實(shí)，對任何年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動(dòng)手能力相對較弱，但擦擦洗洗等勞動(dòng)是孩子們最樂(lè )意干的。所以整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都很投入。
在活動(dòng)中，我告訴他們正確擦洗的方式，也劃分了每一組小動(dòng)物的勞動(dòng)場(chǎng)地；目的是為了讓他們不盲目地亂擦，能夠知道自己需要清潔的地方，也保證了活動(dòng)的有效性。我還采用巡回觀(guān)察，言語(yǔ)指導的策略，在過(guò)程中，認真勞動(dòng)的動(dòng)物組進(jìn)行了表?yè)P、肯定。這樣一來(lái)，他們便更加積極的勞動(dòng)了；沒(méi)有受到表?yè)P的組別，我親自示范正確的方式，孩子們都很專(zhuān)注。最后，我們把小抹布都曬到了戶(hù)外，讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后，就會(huì )起到殺菌的作用，下次又可以使用了。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們情緒高漲，積極參與，體驗到了勞動(dòng)的樂(lè )趣，也感受到了活動(dòng)室變干凈后的歡喜。
社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思 篇3
三年級新開(kāi)設了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習紙工制作，在教學(xué)內容上安排了中國傳統文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱(chēng)圖形，剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手能力，而且體驗到紙工制作的樂(lè )趣，感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
例如，學(xué)生學(xué)會(huì )用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過(guò)對三種不同裝飾鏈的研究引導學(xué)生發(fā)現折與剪得規律，認識到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì )形成兩種邊——折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內部就會(huì )產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì )產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì )散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，獲得了積極的勞動(dòng)體驗。在剪窗花的學(xué)習中，學(xué)生對紙的折法進(jìn)行研究，例如，對角折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設計圖案，進(jìn)行剪，展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養了學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生在學(xué)習知識，掌握規律的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習，實(shí)踐，探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈，用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內容都貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識和基本技能，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅持以提高學(xué)生的技術(shù)素養，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為指導思想，突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐，使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認識材料、了解設計思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì )設計，制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思 篇4
《愛(ài)勞動(dòng)》是一年級的第五課。本課從“愛(ài)勞動(dòng)”的.人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè )合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽(tīng)作品。演唱作品選編了兩首：一首是長(cháng)期以來(lái)深受兒童喜愛(ài)的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見(jiàn)的、具有號子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》，目的是通過(guò)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng)，將“愛(ài)勞動(dòng)”的美德教育，自然而有效地融入到音樂(lè )教學(xué)中，并通過(guò)活動(dòng)，得到發(fā)揚和滲透。
為了達成以上目標，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據歌曲的旋律，編創(chuàng )新的歌詞，一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒，加入了打擊樂(lè )器木魚(yú)和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中，我首先讓孩子們了解兩種樂(lè )器的音色，并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè )器的演奏方法，然后再按照教材上的節奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè )器時(shí)，我總以為碰鐘的演奏姿勢，比較難掌握，所以，把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢上，而忽略了木魚(yú)的演奏姿勢，結果在跟音樂(lè )伴奏時(shí)，大部分孩子敲擊木魚(yú)的姿勢都不規范，而且也沒(méi)有發(fā)出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外，為了突出“愛(ài)勞動(dòng)”的主題，我把聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著(zhù)勞動(dòng)的動(dòng)作，唱著(zhù)他們“自己的歌”，臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的微笑。
社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思 篇5
學(xué)習過(guò)哲學(xué)的人都知道，任何事永遠都不可能有絕對的完美，所以客觀(guān)的反思總是能夠讓我發(fā)現一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節課的教學(xué)任務(wù)后，我習慣性地對自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結反思。
一、亮點(diǎn)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線(xiàn)，創(chuàng )設一種勞動(dòng)的氛圍，用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè )場(chǎng)景，教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問(wèn)題。
1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間，對于本節課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現欲望，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使得課堂氛圍沒(méi)有達到我預想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng )設自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在欣賞時(shí)，教師應做些什么？
葉圣陶先生說(shuō)；“教材無(wú)非是個(gè)例子�！逼鋵�(shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子，它告訴我們教師是永遠的學(xué)習者，希望我所承擔的這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。
社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思 篇6
“品德與社會(huì )”課是一種體驗性課程，新課程標準提出：“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎”，所以本節課我要讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)過(guò)程中。
然而，三年級的孩子大部分還處在依賴(lài)父母為他們解決衣食住行諸多問(wèn)題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀(guān)察社會(huì )生活，因此對“職業(yè)”的認識理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調查了解社會(huì )上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源，引導他們對照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業(yè)，來(lái)逐漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各種各樣的正當勞動(dòng)都是光榮的，都應當得到尊重。從而引導他們在實(shí)際生活中尊重別人，長(cháng)大成為別人生活需要的人。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會(huì )滾動(dòng)破碎。作為教學(xué)工作者，對待學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應當積極地看，積極地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯，允許改正，允許保留意見(jiàn)。所以，在活動(dòng)過(guò)程中，為了保證全員參與，體現自主合作學(xué)習可以發(fā)展學(xué)生的思維，我多次創(chuàng )設小組合作學(xué)習機會(huì )，在合作學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )和互相補充、更正、辯論的時(shí)間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高，通過(guò)課堂上學(xué)生的交流、匯報，讓學(xué)生對“人們的職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認識。
陶行知先生講，如果你按著(zhù)雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì )吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì )自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動(dòng)來(lái)體驗生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”，我讓學(xué)生扮演社會(huì )上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，比如：醫生的小孩要上學(xué)誰(shuí)來(lái)幫幫他，教師生病了誰(shuí)幫幫他。通過(guò)“接龍游戲”讓學(xué)生體會(huì )到在我們的社會(huì )中，人與人是相互依賴(lài)、相互服務(wù)的，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
整節課，學(xué)生熱情高漲，活動(dòng)目標也達到了。但是，這節課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機這方面還是做得不夠，對于理解“人們通過(guò)不同職業(yè)的勞動(dòng)滿(mǎn)足他人的需求，同時(shí)也為自己獲取相應的報酬”這個(gè)問(wèn)題，所用時(shí)間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時(shí)卻沒(méi)有靈活地改變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導學(xué)生從不同側面、不同角度去思考，要在這一環(huán)節適當加時(shí)。
社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思 篇7
1．加工與整合——新教材為教師提供了廣闊的空間
本課知識涉及勞動(dòng)、就業(yè)、維權三個(gè)方面的內容知識，從表面上看，勞動(dòng)并不是一個(gè)重點(diǎn)，就業(yè)和維權所占篇幅更大，知識看似零散。在教學(xué)實(shí)踐中，把勞動(dòng)作為教學(xué)主線(xiàn)整合教學(xué)內容：勞動(dòng)者作為市場(chǎng)經(jīng)濟中的微觀(guān)主體，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)財富，因此，勞動(dòng)對個(gè)人和社會(huì )都具有重要的意義；而勞動(dòng)的重要途徑是就業(yè)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)，對國家而言，便意味著(zhù)國家要實(shí)施擴大就業(yè)的政策，通過(guò)立法和執法創(chuàng )造良好的環(huán)境來(lái)維護勞動(dòng)者權益；對個(gè)人而言，便意味著(zhù)實(shí)現和維護自己的勞動(dòng)權使自己的勞動(dòng)獲得尊重。以勞動(dòng)作為主線(xiàn)整合教材內容，課堂具有了內在的邏輯性，通過(guò)設計招聘啟事的情境，把就業(yè)壓力、就業(yè)觀(guān)、政府行為、勞動(dòng)者維權有機結合，符合高一學(xué)生的思維水平，教學(xué)過(guò)程比較流暢。
2．贊賞與鼓勵——對學(xué)生內心需求的關(guān)注有利于教學(xué)目標的達成
學(xué)生調研的結果五花八門(mén)，也有一些學(xué)生表現出了對財富和地位的追求。在教學(xué)中，沒(méi)有簡(jiǎn)單的對這些學(xué)生的愿望做出否定的判斷，生硬的說(shuō)教學(xué)生選擇清潔工的工作。而是肯定每位同學(xué)選擇中的積極方面（說(shuō)明所有的同學(xué)都希望得到社會(huì )的認可），尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)；然后引導學(xué)生認識，可以不選擇，但必須要尊重，這是我們對勞動(dòng)的態(tài)度，更是我們對人的態(tài)度，學(xué)生在此自然而然的實(shí)現了價(jià)值觀(guān)上的升華。在就業(yè)環(huán)節的教學(xué)中，由于學(xué)生的內心需求得到尊重，在面對社會(huì )現實(shí)時(shí)，學(xué)生表現出能較好的處理個(gè)人愿望和社會(huì )現實(shí)之間的關(guān)系，理性面對選擇。
3．感性與理性——實(shí)施中的兩難取舍
情感體驗可以自主獲得，價(jià)值觀(guān)的升華則需要教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。本課采取討論與講述相結合的方式。通過(guò)設計沖突性的情境，學(xué)生共同討論，在沖突、判斷、思考中深化認識，體現教師的引領(lǐng)作用。
在具體實(shí)施中，我也在想，是不是勞動(dòng)環(huán)節學(xué)生的活動(dòng)參與可以更多一些，因為豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)是課堂所不可或缺的，學(xué)生會(huì )在這種活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗，整個(gè)課堂也會(huì )顯得更生動(dòng)，然而，多彩的形式可能會(huì )使高一的學(xué)生難以對勞動(dòng)這一問(wèn)題有深入地思考，理性的震撼力就可能被削弱了。什么是新？形式靈魂不能兼顧時(shí)孰重孰輕？新課改的核心理念究竟是什么——關(guān)注人的全面發(fā)展，生活邏輯與理論邏輯相結合，簡(jiǎn)單追求形式創(chuàng )新，就可能會(huì )忽視本質(zhì)的東西。對于學(xué)生活動(dòng)的理解，是不是既應該包括顯性的可見(jiàn)的活動(dòng)（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等等），也應該包括深層次的思維活動(dòng)。后者雖然不易直接觀(guān)察到，但對學(xué)生是不是更有意義和價(jià)值呢？
社會(huì )身邊的勞動(dòng)者教學(xué)反思 篇8
一、關(guān)于設計理念和思路
這次公開(kāi)課是在新課改的大環(huán)境下，為高中思想政治課的改革、發(fā)展作出一些嘗試，因此在設計理念上我力圖向新課改靠近。根據高中新課改的精神，思想政治課教學(xué)應堅持“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”的“三貼近”原則，體現學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂教學(xué)時(shí)應以學(xué)生為中心，為學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習創(chuàng )設有利條件，充分激發(fā)其學(xué)習積極性；同時(shí)教師作為引導者也應適時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作出引導，幫助學(xué)生在情感上升華、認識上深化、知識上強化。根據這個(gè)理念，我首先給自己這堂課定下了一個(gè)基本思路，那就是“兩條腿走路”：一方面根據教學(xué)內容設計連貫的幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設“自主、合作、探究”的學(xué)習情境，促使學(xué)生情感體驗的獲得；另一方面采用“學(xué)案”和及時(shí)點(diǎn)撥、引導的方式，幫助學(xué)生在獲得情感體驗的同時(shí)，準確系統的掌握本課知識，為高考做好準備。
二、關(guān)于教材加工與整合
本課知識涉及勞動(dòng)、就業(yè)、維權三個(gè)方面的內容，從教材本身來(lái)看，知識零散且容量很大，要在一堂課中完成教學(xué)內容有很大困難。后來(lái)經(jīng)過(guò)仔細分析教材我發(fā)現，雖然就業(yè)和維權所占篇幅更大，但是勞動(dòng)才是真正的主線(xiàn)。因此我把勞動(dòng)作為教學(xué)主線(xiàn)開(kāi)始整合教學(xué)內容：勞動(dòng)者作為市場(chǎng)經(jīng)濟中的微觀(guān)主體，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)財富，因此，勞動(dòng)對個(gè)人和社會(huì )都具有重要的意義；而勞動(dòng)的重要途徑是就業(yè)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)，對國家而言，便意味著(zhù)國家要實(shí)施積極的就業(yè)政策，通過(guò)立法和監管創(chuàng )造良好的用工環(huán)境來(lái)維護勞動(dòng)者權益；對個(gè)人而言，便意味著(zhù)實(shí)現和維護自己的勞動(dòng)權使自己的勞動(dòng)獲得尊重，同時(shí)通過(guò)各種合法途徑來(lái)維護自己的合法權益。經(jīng)過(guò)這樣的整合，整個(gè)課堂便具有了其內在的邏輯性，不過(guò)這種邏輯應該是生活邏輯和理論邏輯的有機結合，才能真正做到符合新課程的理念，這是下面一個(gè)環(huán)節的任務(wù)。
三、關(guān)于具體教學(xué)環(huán)節的設計
高中思想政治課新教材編寫(xiě)突出生活邏輯為主線(xiàn)、理論邏輯為支撐，因此在整合教材內容之后，我開(kāi)始了將生活邏輯和理論邏輯進(jìn)行有機結合的嘗試，這個(gè)過(guò)程即是設計具體教學(xué)環(huán)節。
根據整合過(guò)后的教學(xué)內容，我設計了三個(gè)活動(dòng)，分別是職業(yè)排序、模擬招聘會(huì )和挑戰加班潛規則，通過(guò)在這些活動(dòng)中創(chuàng )造沖突性的情境，調動(dòng)學(xué)生參與、體驗生活，了解社會(huì )實(shí)際，思考、探究理論知識，以求把勞動(dòng)和就業(yè)的意義、就業(yè)壓力、就業(yè)觀(guān)、政府行為、勞動(dòng)者維權等內容融入到活動(dòng)當中；并通過(guò)設計學(xué)案的方式幫助學(xué)生在參與活動(dòng)、體驗生活的同時(shí)，在老師的引導下將思考、探究所得到的理論知識準確、全面的掌握住，從而實(shí)現生活邏輯和理論邏輯的有機結合，達成新課改要求下的教學(xué)目標。
四、關(guān)于課堂實(shí)施過(guò)程
在課前做了相應準備的情況下，本堂課順利上完，聽(tīng)課的老師們也給予了比較高的評價(jià)，特別是對我在教材加工、整合和體現新課改精神這兩個(gè)方面給予了肯定。但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我和聽(tīng)課的各位老師也發(fā)現了一些不足之處，例如職業(yè)排序的目的不明確，且職業(yè)排序環(huán)節耗費時(shí)間太長(cháng)，以至于后面的教學(xué)時(shí)間被壓縮甚至有搶時(shí)間的嫌疑；再如現場(chǎng)模擬招聘會(huì )的組織活動(dòng)應該更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，以達到更好的效果；還有設問(wèn)方式和時(shí)機、及時(shí)的點(diǎn)評和鼓勵、深入的引導和總結等方面有待改進(jìn)。
五、本堂課的反思小結
經(jīng)過(guò)這堂課的摸索和探究，對于新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)的組織和實(shí)施我有了一些新的認識，小結如下：
1．案例選擇
案例的選擇是否恰當，是否具有典型性是決定探究活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵因素。案例的選擇要盡量做到三個(gè)字——新、緊、活�！靶隆奔磧热荼M量新，最好選擇一些剛剛發(fā)生的事件，或者是一些社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，這樣可以將時(shí)政教育很好的融入政治課堂教學(xué)�！熬o”即所選案例必須緊扣課題，與要講述的課題內容或教材內容聯(lián)系緊密�！盎睢奔催x用案例具有一定的思想性、開(kāi)放性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有疑可問(wèn)。本節課主要講述有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)的知識，所以采用的是職業(yè)排序、模擬招聘會(huì )和國慶加班的案例，與教學(xué)內容緊密聯(lián)系。職業(yè)選擇問(wèn)題一直是社會(huì )廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，案例中所出現的都是最新的調查數據統計結果，還包括一些新出臺的就業(yè)政策，可以使學(xué)生及時(shí)了解最新的就業(yè)信息。而且關(guān)于就業(yè)這個(gè)話(huà)題學(xué)生有很多自己的見(jiàn)解，有一定的認知基礎，有利于進(jìn)行自主探究或合作探究。
2．設問(wèn)技巧
案例的呈現實(shí)際上是情境創(chuàng )設的前奏，而問(wèn)題的提出是創(chuàng )設情境的核心要素。提問(wèn)的角度、深度直接影響到探究活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此教師在設問(wèn)的時(shí)候一定要做到提出的問(wèn)題具有思考性，思考性是提問(wèn)的價(jià)值所在。要讓提出的問(wèn)題有一定的難度，但經(jīng)過(guò)努力是可以解決的，這樣才能激起學(xué)生的探究欲。本節課讓學(xué)生探究三個(gè)主要問(wèn)題，一是從職業(yè)排序考慮的因素分析勞動(dòng)和就業(yè)的意義；二是從模擬招聘會(huì )中體會(huì )到的嚴峻的就業(yè)形勢下如何面對和解決就業(yè)問(wèn)題；三是根據“國慶加班”案例探討怎樣維護勞動(dòng)者的合法權益。這三個(gè)問(wèn)題中后兩個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，可以從多角度進(jìn)行探究；同時(shí)它又具有一定的思考性，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的共同努力，結合自身實(shí)際以及平時(shí)的知識積累來(lái)開(kāi)展探究，要使探究達到一定的深度和廣度，還是需要付出一定努力的。
3．教師引導
在案例探究教學(xué)中，教師扮演的是引導者、中介人的角色，具體的探究過(guò)程要靠學(xué)生一步步來(lái)完成。教師必須事先準備好所需的探究資料、設計好問(wèn)題、創(chuàng )設好情境，為學(xué)生實(shí)現自主、合作、探究“鋪路”；其次指導學(xué)生如何開(kāi)展探究、如何安排探究時(shí)間、如何形成組內意見(jiàn)，為學(xué)生“引路”；最后組織學(xué)生開(kāi)展交流，為學(xué)生“開(kāi)路”�？偨Y起來(lái)，教師只不過(guò)是學(xué)生與開(kāi)展有效自主、合作、探究活動(dòng)之間的一座“橋梁”。
4．適當點(diǎn)評
教師的評價(jià)往往被學(xué)生看成是探究后的“回報”，學(xué)生都希望能得到老師的肯定，因而教師的評價(jià)應該是積極的，以肯定為主的正面評價(jià)。學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)不單單注重最終的結果，更應該注重整個(gè)過(guò)程，教師需要對學(xué)生在探究過(guò)程中的積極表現和能力的提高予以充分的肯定。
思想政治課不僅教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生的能力、提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，綜合運用多種教學(xué)方法和手段，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，使學(xué)生的思維“動(dòng)起來(lái)”，讓思想之花開(kāi)遍整個(gè)政治課堂！
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