《用字母表示數》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《用字母表示數》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《用字母表示數》教學(xué)反思1
一、教學(xué)流程及期望
首先，用生活中的話(huà)引入“字母表示數”，引導學(xué)生說(shuō)出“n”表示一個(gè)不確定的數，揭示題目《用字母表示數》。新知環(huán)節，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生年齡，告知學(xué)生“老師比同學(xué)大11歲”，列表寫(xiě)出11、12、13歲時(shí)對應的老師的年齡，提問(wèn)：“如果想知道任意一年師生的年齡該如何表示？”學(xué)生獨立思考，小組討論，匯報結果。通過(guò)課前導入，學(xué)生應能說(shuō)出“用‘n’表示學(xué)生年齡，則老師年齡表示為‘n＋11’”。全班討論“n＋11”的意義：①表示某一年老師的年齡——是一個(gè)結果；②表示老師比學(xué)生大多少——是一個(gè)式子。明確“n＋11”既是一個(gè)結果，又是一個(gè)式子。接著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的好處——簡(jiǎn)潔。給“n”一個(gè)確定的值，如：n=20，n＋11=21，讓學(xué)生初步體會(huì )代入求值思想，最后討論n的取值范圍，“能是200嗎？”學(xué)生感性認識n的取值是有限度的，要根據實(shí)際情況確定。學(xué)生自學(xué)例2，再次經(jīng)歷上述過(guò)程，同時(shí)明確數字和字母相乘時(shí)，數字在前，省略乘號的寫(xiě)法。最后通過(guò)有梯度的練習鞏固所學(xué)知識。
二、教學(xué)達成及不足
學(xué)生在本課結束時(shí)，知道字母可以表示任意一個(gè)數，含有字母的式子，如“n＋11”既是一個(gè)十字，又是一個(gè)結果，當給n一個(gè)確定的值時(shí)，“n＋11”的數值隨之確定，且n在實(shí)際問(wèn)題中取值有一定限度。學(xué)生能掌握數字與字母相乘的寫(xiě)法，部分學(xué)生對“n＋11”中的n可以取不同值，但一次只能取一個(gè)值的理解存在問(wèn)題。
三、教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了用字母表示數的優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生感受到數學(xué)符號語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，但這部分知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，特別是用字母表示數量關(guān)系，學(xué)生理解較困難，因此教學(xué)中設計一些貼近生活的實(shí)例幫助學(xué)生學(xué)習，效果較好。
《用字母表示數》教學(xué)反思2
《用字母表示數》是人教版五年級上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中第一課時(shí)的學(xué)習內容。
本節課的主要學(xué)習內容是用含有字母的式子表示數量關(guān)系和一個(gè)量，包括兩種類(lèi)型：一種是加減數量關(guān)系，一種是乘除數量關(guān)系。這部分教學(xué)是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分的內容比較抽象、較難理解。而這些知識和規則的掌握，又是學(xué)習《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎，直接影響到后序知識的學(xué)習。因此為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，在一開(kāi)始我以王安石的古詩(shī)《梅花》導入，從詩(shī)句中“數枝”一詞入手，引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感悟字母可以表示一定范圍的數，為后面的教學(xué)做鋪墊。
原本想著(zhù)就這么簡(jiǎn)單的一節課，順著(zhù)我的教學(xué)思路往下走，學(xué)生應該會(huì )很容易掌握如何用字母表示數及其意義，然而事實(shí)并非如此。一堂課下來(lái)，學(xué)生表現出來(lái)的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來(lái)，回顧這節課，覺(jué)得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方：首先、這節課雖然說(shuō)開(kāi)頭運用古詩(shī)導入比較有新意，但是在后面的例題教學(xué)中確沒(méi)能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶,回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來(lái)講解，而沒(méi)有靈活的把知識點(diǎn)進(jìn)行擴充，沒(méi)有創(chuàng )新；第三、課堂中鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一，組織課堂的語(yǔ)言不精煉，提問(wèn)不精確；第四、沒(méi)能合理安排時(shí)間，導致做練習的時(shí)間倉促。
人們常說(shuō)臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學(xué)，如果想要上好、教好，確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)鉆研、琢磨。小學(xué)生的思想畢竟不同于大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發(fā)考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習的積極性。
《用字母表示數》教學(xué)反思3
這節課是我們數學(xué)組的一次活動(dòng)，四十分鐘的課堂教學(xué)使學(xué)生獲得了知識還獲得了數學(xué)上的體驗，同時(shí)在課堂上的生成點(diǎn)、細微處也給我帶了啟發(fā)和考�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我現在誠懇地反思自己在這節課教學(xué)中的得與失。
這節課自己比較滿(mǎn)意的有兩點(diǎn)：其一是我的教學(xué)設計能立足于學(xué)生的學(xué)習需求，注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性。首先是通過(guò)生活中常見(jiàn)的字母入手，既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，根據學(xué)生天真好動(dòng)的特點(diǎn)，數學(xué)百寶箱探秘環(huán)節博得了同學(xué)們的滿(mǎn)心歡喜和積極參與，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習氛圍。最后在練習題的安排上我也是在依托教材的基礎上又做了深入挖掘和再度創(chuàng )新，通過(guò)兒歌數青蛙、練兵營(yíng)、走進(jìn)名人屋等活動(dòng)模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。其二是我做到巧妙、有效地開(kāi)發(fā)、利用了課堂上現有的教學(xué)資源。潛移默化中學(xué)生感受到的是字母的應用范圍廣、作用大。探討交流中學(xué)生體驗的是做生活中的數學(xué)，學(xué)有用的數學(xué)，真的很快樂(lè ) 。
但教學(xué)中也暴露出了很多不足，問(wèn)題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學(xué)生參與學(xué)習的興奮度不高。問(wèn)題二是學(xué)生在用字母表示數量關(guān)系的環(huán)節略顯吃力，雖說(shuō)這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，但如果我能再細致到位的引導和啟發(fā)，相信學(xué)生會(huì )有更為主動(dòng)的思考。問(wèn)題三，課前缺少充分必要的預設，使得教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，有拖的痕跡。
對于這節課中出現的問(wèn)題既是生成的警示牌，同時(shí)更是我今后要努力完善的方向。
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這節課是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。開(kāi)始學(xué)習用字母表示數有一定的抽象性，對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。
一、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
這節課我談話(huà)導入，填有規律的表格，由符號表示數過(guò)渡到字母表示數，學(xué)生體會(huì )到用字母表示數在生活中和數學(xué)中有廣泛的應用，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ?jiàn)的字母表示數：如汽車(chē)牌號碼、撲克牌等等。學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數過(guò)程。
通過(guò)例1、例2的教學(xué)，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會(huì )求出爸爸年齡，舉一個(gè)求一個(gè)，舉一個(gè)求一個(gè)，發(fā)現兩人的年齡變化但年齡差不變，這時(shí)提出問(wèn)題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個(gè)算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關(guān)系。整個(gè)過(guò)程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，即用字母表示數簡(jiǎn)潔明了，一個(gè)算式就表示最本質(zhì)的東西。
三、用字母表示數更簡(jiǎn)明、更深入
用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
四、教學(xué)中滲透數學(xué)思想
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數”環(huán)節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
《用字母表示數》教學(xué)反思5
上一周講了一節《用字母表示數》，在備課時(shí)我特地選用了小學(xué)數學(xué)教育上的一節課，在上課之前，總以為自我設計得已經(jīng)很完美，但在上課時(shí)卻出現了不少的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
在復習各種運算定律時(shí)，我在上課之前已經(jīng)把四年級學(xué)習的各種運算定律復習牢固，本以為學(xué)生在自學(xué)時(shí)，大概幾分鐘就能完成，因為課本上僅有一句重難點(diǎn)：在包含字母的式子里，字母之間的乘號能夠省略不寫(xiě)，或者記“�！�，只要學(xué)生把運算定律中的乘號記作“�！�。結果學(xué)生有的把加號省略了，有的不明白要記作“�！�，還有的學(xué)生在加了括號后，就不明白該怎樣做了。跟自我的設想大相出入。
學(xué)習完用字母表示數的簡(jiǎn)寫(xiě)后，本以為把數值代入字母公式是十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結果發(fā)現學(xué)生還是錯得一沓糊涂，甚至不明白該怎樣計算。當時(shí)，講完后，心里在想：“為什么自我要選知識點(diǎn)這么多，又這么碎的課呢?
反思自我的課堂，想想自我并不是由于選課的問(wèn)題，而是有點(diǎn)忽略了學(xué)情，只想著(zhù)自我應當怎樣把學(xué)生放在了主體地位，自我應當怎樣做，而忽略了學(xué)生的已知基礎。此刻真正體會(huì )到了為什么要有課前調查問(wèn)卷這一說(shuō)。
總結，本節課值得改善的有以下幾個(gè)方面：
1、每節新授課前要調查好學(xué)生的基礎，因為僅有知己知彼方能百戰百勝。
2、不要過(guò)于相信學(xué)生，要把學(xué)生可能會(huì )出現的每一種情景都要想到備到。
3、要靈活機動(dòng)地對待學(xué)生在課堂中出現的生成，把它轉化課堂中的有利資源。
4、每一節課，要抓住一點(diǎn)進(jìn)行突破，長(cháng)期以往，便能構成一種習慣。
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本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了一定的算術(shù)知識，已初步接觸了一點(diǎn)代數知識（如用字母表示運算定律，用△、○、或□表示數）的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
成功之處：
1.弄清字母表示的具體內容。字母可以表示數、運算定律、計算公式、計量單位、數量、數量關(guān)系。字母在表示數時(shí)，可以表示一個(gè)特定的數，如撲克牌上的字母A、j、Q、k分別表示1、11、12、13；在例1的教學(xué)中，小紅的年齡可以用字母表示有一定取值范圍的數，還可以表示一個(gè)數量。而含有字母的式子既可以表示數量，還可以表示數量關(guān)系。
2.突出難點(diǎn)教學(xué)，體會(huì )用含有字母的式子表示的意義。在教學(xué)中利用教材中的具體事例：父親年齡比女兒大30歲，用字母a表示女兒歲數，那么a+30既可以表示父親歲數總是比女兒大30這樣一個(gè)數量關(guān)系，還表示父親的歲數，也就是a+30既可以表示數量，還可以表示數量關(guān)系。
不足之處：
1．在代入求值時(shí)，沒(méi)有統一規范的做題過(guò)程，導致后面教學(xué)中出現彌補的問(wèn)題。
2.對于難點(diǎn)的教學(xué)，可以通過(guò)代入求值進(jìn)一步體會(huì )含有字母的式子既可以表示一個(gè)量，還可以表示數量關(guān)系。
3.學(xué)生對于在含有字母的式子里，字母中間的乘號記作?，理解成了省略乘號，出現了a×b=a?b的錯誤。
再教設計：
1.增加一些省略稱(chēng)號的題目練習，特別是在含有字母的式子里，增加數字與字母相乘，1和字母相乘，兩個(gè)、三個(gè)相同字母相乘的題目。
2.注意書(shū)寫(xiě)規范。答案是和、差的式子應添上括號，即（n+3），而答案是積、商的式子，無(wú)需括號。
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《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。在前面的知識學(xué)習中，孩子接觸過(guò)用圖形表示數，用字母表示過(guò)數等，但對于用字母表示數的意義和用字母表示數量間的關(guān)系對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，因此，課本，充分利用情境教學(xué)，讓學(xué)生體驪探究，感司用含有字母的式子表示數量關(guān)系和計算公式。
一、創(chuàng )設情境，使學(xué)習過(guò)程具有有效性和趣味性。
學(xué)生理解字母表示數需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷大量的活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗。教學(xué)中，我不斷提供給學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景和具體事例，如：孩子和爸爸的歲數差，籃球和排球的價(jià)錢(qián)比較，公共汽車(chē)上乘客的上下車(chē)，一天中氣溫的變化，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會(huì )字母表示數的現實(shí)性。根據我們學(xué)習過(guò)的數量間的關(guān)系，如單價(jià)、數量、總價(jià)之間的關(guān)系，讓學(xué)生參與計算，學(xué)會(huì )自主地用具體的數代替字母，促進(jìn)學(xué)生感悟用字母可以表示特定的數，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中素材的取舍也以生活的親近度和學(xué)生的熟悉度為標準，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在熟悉的環(huán)境中體會(huì )字母的現實(shí)性。
二、關(guān)注學(xué)生反思、內化的習慣
反思、內化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的核心，本節課有三處環(huán)節設計體現了這一特點(diǎn)。
1、體現字母表示數的優(yōu)越性環(huán)節，教師不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運算定律的方法，在交流中感覺(jué)字母表示比文字表述簡(jiǎn)明、易記。
2、省略字母之間的乘號，教師讓學(xué)生在自學(xué)中內化、運用再進(jìn)行反思，強調“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。
3、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，高年級教學(xué)注意培養學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標倡導的。
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要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn): 首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義
我認為，從實(shí)物的個(gè)數抽象出自然數是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，從數再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維能力很弱，剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)對數的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了一定的抽象思維能力，學(xué)生接受起來(lái)比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn):
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數這是代數最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習本部分內容，可以先用數，后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì )字母能夠代替數，發(fā)展學(xué)生的符號感。
再次，用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用代數的思想方法分析和解決問(wèn)題，體會(huì )其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗成就感。
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本節課的內容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識（如整數、小數的四則運算及其應用），已初步接觸了一點(diǎn)代數知識（如用字母表示運算定律，用圖形表示數）的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。用字母表示數對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習代數初步知識的起步。從具體事物的個(gè)數抽象出數是認識上的一個(gè)飛躍，現在由具體的、確定的數過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個(gè)飛躍�？梢哉f(shuō)，學(xué)習代數就是從學(xué)習用字母表示數開(kāi)始的。
成功之處：
1.關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生原有的認知基礎，學(xué)生在前面已學(xué)習過(guò)用字母表示一些特定數的題目，學(xué)過(guò)用字母表示運算定律和計量單位，既要充分發(fā)揮具體事例對于抽象概括的支撐作用，又要及時(shí)引導學(xué)生超脫實(shí)例的具體性，實(shí)現必要的抽象概括。
2.感受用字母表示數的優(yōu)越性。
在教學(xué)中通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受字母代數的優(yōu)點(diǎn)。比如通過(guò)用字母表示運算定律，特別是用字母表示乘法分配律，使學(xué)生感受到數學(xué)的符號語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了，積累這樣的體驗和認識，對于提高學(xué)習興趣和理解所學(xué)知識都有很大的幫助。
不足之處：
1.含有字母式子的簡(jiǎn)寫(xiě)出現不省略乘號的`現象，沒(méi)有按要求去寫(xiě)。如axd=ad ax7xc=a 7c
2.對于用字母表示的意義與加法混淆。如：a+2=2a x+6=6x
再教設計：
1.加強練習含有字母式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。
2.加強對2a和a2 意義的區別和練習。
3.及時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
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用字母表示運算定律和計算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，本節課是在已有的基礎上，適當提高一步，在教學(xué)中，主要重視以下幾個(gè)方面：
1、注重教學(xué)目標的多樣性和適度性
在本節課的教學(xué)中教師從知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度四個(gè)方面重新設定了教學(xué)目標。首先，教師從現實(shí)的、具體的事例中概括出內在的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數的方法”的基礎上，體驗到許多數量和數量關(guān)系可以用字母表示的過(guò)程，嘗試了在具體情景中抽象數量關(guān)系，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養了學(xué)生的抽象思維能力。
2、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開(kāi)始，教師創(chuàng )設了“撲克牌”這一情境，這使學(xué)生比較熟悉的例子，符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。在探究階段，教師引入趣味性的游戲“說(shuō)說(shuō)青蛙”一方面，學(xué)生在游戲中都很投入，在觀(guān)察、猜測、交流、爭論、反思等活動(dòng)中逐步掌握了用字母表示數和數量關(guān)系的方法，體會(huì )了用字母表示數量關(guān)系的簡(jiǎn)潔性。
3、把握啟發(fā)引導的發(fā)散性和針對性
教學(xué)目標的多樣性決定了教學(xué)中教師在啟發(fā)引導時(shí)不能“牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走”，應該讓學(xué)生有充分展示自己思維的角度與方法，教師啟發(fā)學(xué)生在“探究”的游戲過(guò)程中，體會(huì )出用字母表示數的簡(jiǎn)潔與方便。學(xué)生從具體的數的思考引領(lǐng)到對整個(gè)數量關(guān)系中內在規律的思考上來(lái)。
學(xué)生通過(guò)思考、交流、爭論、探索，體驗到了用字母可以很簡(jiǎn)潔地表示出它們之間的數量關(guān)系。
《用字母表示數》教學(xué)反思11
《用字母表示數》是第四單元的入課核心，而第四單元 鍵。而今天這節課又是學(xué)習方程的基礎，用字母可以表示數、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過(guò)今天的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對于用字母表示數和運算定律掌握的相對較好，因為教學(xué)進(jìn)度的限制，第三個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有能夠講完。為了能讓學(xué)生一步到位掌握透徹，所以沒(méi)有設計例3--用字母表示計算公式的內容。
本節課值得高興的是：課前導入較充分，讓學(xué)生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學(xué)生那里知道了ET是外星人、UFO是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點(diǎn)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固，字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識點(diǎn)相對較多，但是沒(méi)有展開(kāi)探究的價(jià)值，因此本節課設計了讓學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這種自學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠再次感受主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的快樂(lè )！
本節課還存在一定的不足，課下反思本課的全過(guò)程，發(fā)覺(jué)：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：
1.本節課的知識要點(diǎn)是要讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，體會(huì )用字母可以表示數的好處。但是，我們不能因為要讓學(xué)生感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔美而抹殺了文字的優(yōu)點(diǎn)，在授課的過(guò)程中，過(guò)多的強調了讓學(xué)生感受這種簡(jiǎn)潔，沒(méi)有告訴學(xué)生要辯證性的看問(wèn)題，這是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
2.課上，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間多，但是動(dòng)筆練的卻很少。說(shuō)的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動(dòng)筆練的少的話(huà)對于知識的鞏固程度作為老師就會(huì )模棱兩可了，因此，在后續的課上，還需要在動(dòng)筆練方面加強訓練。
針對這樣的不足，在后面的教學(xué)設計中或是課前準備的時(shí)候要充分備好學(xué)情，自己沒(méi)有把握的時(shí)候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學(xué)更加完美，讓學(xué)生在課上掌握恰到好處的知識！
《用字母表示數》教學(xué)反思12
《用字母表示數》這節課是學(xué)生們從學(xué)習確定的數過(guò)渡到用字母表示數的一節課，對于發(fā)展學(xué)生符號感，初步建立代數觀(guān)念具有重大意義。由于內容比較抽象，學(xué)生們開(kāi)始學(xué)習困難挺大，因此我沒(méi)有急著(zhù)趕進(jìn)度，而是放慢了腳步讓學(xué)生充分經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程，引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數思維轉變。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、要明確含有字母的式子也是有單位的。
教學(xué)中學(xué)生們很輕松地就解決了“用一個(gè)式子簡(jiǎn)明地表示出任何年數的造地面積”問(wèn)題，得出可以用25t來(lái)表示。但對于“25t有單位嗎？”存在困惑。由此我引導學(xué)生理解t表示任何年數，25t表示的是t個(gè)25是多少，代表的是t年后造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。依此類(lèi)推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習時(shí)，我也不斷強調每個(gè)問(wèn)題的單位是什么，明確含有字母的式子也是有單位的。
二、加強對含有字母的式子的意思交流闡述訓練。
由于內容比較抽象，教學(xué)中我補充了大量事例，如a與b的平均數、比a多5的數、a與b的和的6倍等問(wèn)題。引導學(xué)生經(jīng)歷探索與思考、表達與交流，讓學(xué)生感受到用字母表示數的優(yōu)越性，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數思維轉變。
三、滲透幾何直觀(guān)思想。
在分析問(wèn)題時(shí)，由于用字母表示數很抽象，有的學(xué)生就很容易迷糊，因此教學(xué)中我重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖分析解決問(wèn)題的思路，借助線(xiàn)段圖，把抽象的含有字母式子的問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，易懂了，同時(shí)也滲透幾何直觀(guān)思想。
總之，我們應該把握住教學(xué)的難度，盡量讓學(xué)生在實(shí)際應用中由確定的數過(guò)渡到用字母表示數，促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維向代數思維轉變。
《用字母表示數》教學(xué)反思13
每次上過(guò)課后，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學(xué)，在這談一談自己教后的體會(huì )。
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以我設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。
本節課我重視讓學(xué)生經(jīng)歷探索用字母表示數的過(guò)程，體會(huì )用字母表示數的意義和作用，“青蛙兒歌”、“擺三角形”的兩個(gè)教學(xué)材料都非常有利于學(xué)生反復體會(huì )用字母表示數的需要。因教學(xué)內容的邏輯結構和目標的整體把握，教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了調整和擴充，由“算二十四點(diǎn)”引入新課，生動(dòng)有趣，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)重點(diǎn)放在“擺三角形”與“正方形周長(cháng)和面積的計算公式”這兩個(gè)環(huán)節，擺三角形越來(lái)越多使學(xué)生感知用字母表示數的需要，在經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程中，感受到用字母表示數的作用并初步體會(huì )函數思想，從而落實(shí)了多重目標。在探討正方形周長(cháng)和面積計算公式中，學(xué)習字母的簡(jiǎn)寫(xiě)。字母簡(jiǎn)寫(xiě)的過(guò)程，知識點(diǎn)較多。很多地方并沒(méi)有開(kāi)展探究的價(jià)值。在教學(xué)時(shí)我采用“自學(xué)”+“講授”方式，因為有些數學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒(méi)有必要去深究，就如同我們可以用手機來(lái)打電話(huà)，就不必去深究手機的工作原理。部分知識點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認知，節約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。 在編寫(xiě)兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般的過(guò)程。在玩游戲的同時(shí)，學(xué)到了許多數學(xué)知識，這無(wú)疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。在教學(xué)如何用字母表示數的同時(shí)，通過(guò)擺三角形與正方形周長(cháng)與面積計算兩個(gè)環(huán)節的比較探討，讓學(xué)生體會(huì )到字母有時(shí)有一定的取值范圍，不同的情況它的取值范圍也有所不同。
我們說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。反思整節課的教學(xué)，仍然存在很多問(wèn)題與不足之處。
1、本節課我共安排了三個(gè)例題的教學(xué)，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況與知識接受能力，安排的內容顯得過(guò)多了一些。以至于在實(shí)際的課堂教學(xué)中，過(guò)于匆促，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行綜合性的練習及小結活動(dòng)。而數學(xué)教學(xué)，練習與小結都是相當重要的，它是對本節課知識的一個(gè)梳理與鞏固的過(guò)程。用一句話(huà)來(lái)形象地說(shuō)就是在沙灘上走，剛濕了褲子就離開(kāi)了。
2、在很多細節方面的處理也不夠到位。如正方形周長(cháng)與面積計算公式的探討環(huán)節中，對于2a與a2的意義區別，大都學(xué)生都不能進(jìn)行正確的區分。教學(xué)中，雖然我有將這兩個(gè)進(jìn)行講解，引導學(xué)生進(jìn)行了比較，但引導的不夠仔細，以致效果甚微。再則，在字母取值范圍的探討中，由于對教學(xué)內容把握不夠，教學(xué)中造成了遺漏。后面代入準確數值進(jìn)行計算也是簡(jiǎn)單了了帶過(guò)。
3、兒歌環(huán)節的設計沒(méi)有起到真正的教學(xué)效果。數青蛙這首兒歌，對本節課教學(xué)內容可以說(shuō)是一個(gè)鞏固與提升。以游戲形式出現，學(xué)生興趣濃厚，對整個(gè)課堂氣氛也是一個(gè)放松。同時(shí)，這個(gè)游戲又充分的體現了本節課的教學(xué)內容。在教學(xué)中，由于課堂時(shí)間的安排不夠合理，以至于沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行這個(gè)環(huán)節游戲，臨時(shí)作為學(xué)生課后的一個(gè)思考作業(yè)。
諸如這一類(lèi)的遺憾和不足還有很多，有待于我們在日后的教學(xué)中反復思考琢磨，達到最為理想的教學(xué)效果�？傊�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設有趣和有意義的情境，以不斷滿(mǎn)足學(xué)生把自己當作“發(fā)現者、研究者、探索者”的需要，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。
《用字母表示數》教學(xué)反思14
這節課是初中數學(xué)代數知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒(méi)興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數的意義？怎樣用字母表示數？圍繞這三點(diǎn)設計教學(xué)，效果很不錯。
一、趣味引題：
讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數青蛙》用兒歌導入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題：
明確學(xué)習目標，出示自學(xué)指導，讓學(xué)生有的放矢，自覺(jué)主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)。
三、合作探究，解決問(wèn)題
通過(guò)搶答，連線(xiàn)等環(huán)節，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過(guò)的面積等公式，運算律，法則等，向學(xué)生展示字母可以表示任何數、計算公式、運算法則，數量關(guān)系，變化規律，并讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的意義，讓學(xué)生初步認識用字母表示數是代數的一個(gè)重要特點(diǎn)。
四、運用知識，訓練技能
如何用字母表示數？如何準確的找出規律，并用字母表示規律，最后驗證規律是這節課的重難點(diǎn)。為此，設計了幾組不同類(lèi)型的練習題，幫助孩子突破這一難點(diǎn)。在解決問(wèn)題的同時(shí)，把容易出錯的地方一一指出。并設計小小法官一欄，讓學(xué)生加強記憶。
五、拓展深化，鞏固提高
在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規律這類(lèi)題，應該多見(jiàn)題型，積累經(jīng)驗。
每節課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，和學(xué)生共同查找原因，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步！
總之，設計一節課，如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會(huì )出現：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面！
《用字母表示數》教學(xué)反思15
用字母表示數是學(xué)習代數初步知識的起點(diǎn)，也是代數學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。對小學(xué)生而言，從具體事物的個(gè)數抽象成數是認識上的一個(gè)飛躍，現在由具體的、確定的數過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個(gè)飛躍。
用含有字母的式子表示數量關(guān)系對學(xué)生而言是一個(gè)困難。首先，他們要先找到數量關(guān)系，然后再用含有字母的式子來(lái)表示這一關(guān)系；其次，他們往往不習慣將含有字母的式子視為一個(gè)量，常有學(xué)生認為這是一個(gè)式子，不是結果。
為此，本冊教材在第一章《復習與提高》中即安排了“符號表示數”，在本節又依次安排了“用字母表示特定的數”、“用含有字母的式子表示運算定律和運算性質(zhì)”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的計算公式”、“用含有字母的式子表示常見(jiàn)的數量關(guān)系”，層層遞進(jìn)，由易到難，使學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)，為學(xué)生克服這一難點(diǎn)創(chuàng )造便利。
由于學(xué)生已經(jīng)在第七冊學(xué)習過(guò)用含有字母的式子表示運算定律、第八冊學(xué)習過(guò)用含有字母的式子表示運算性質(zhì)。所以在這里教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行回顧，再次體會(huì )用含有字母的式子表示運算定律和運算性制的優(yōu)越性在于字母可以表示一個(gè)一般的數，因而簡(jiǎn)潔、清晰，同時(shí)介紹省略乘號的書(shū)寫(xiě)方法、平方的書(shū)寫(xiě)方法。
在教學(xué)中，我先通過(guò)組織學(xué)生小組討論合作學(xué)習，回憶起用含有字母的式子表示運算定律、運算性質(zhì)、常見(jiàn)的計算公式。再通過(guò)自學(xué)，討論學(xué)習新知識。在自學(xué)時(shí)為學(xué)生出示自學(xué)要求，讓學(xué)生明確了怎樣看書(shū)。在練習反饋階段，練習緊扣概念，在練習中再一次對概念進(jìn)行梳理與闡述。
還需改進(jìn)的地方：練習的形式可以更豐富多樣些，提高學(xué)習興趣。板書(shū)設計還可以更細致些，本節課的學(xué)習重點(diǎn)可以簡(jiǎn)要羅列板書(shū)出來(lái)。
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