葡萄溝教學(xué)反思（通用29篇）
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的葡萄溝教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
葡萄溝教學(xué)反思 篇1
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì )認”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準字音，“我會(huì )寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細區別字形，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過(guò)程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習課文時(shí)，我引導學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線(xiàn)索，從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導他們對哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，加強語(yǔ)言文字訓練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學(xué)們熱愛(ài)家鄉之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。因此，通過(guò)對本文的學(xué)習，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉的認識，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、樂(lè )于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。
葡萄溝教學(xué)反思 篇2
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒(méi)有錯。但在注重培養學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí)，我們心中的痛苦該有多深��！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來(lái)呢？
課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話(huà)，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō)：事實(shí)上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應該表?yè)P。人比人，氣死人。
聽(tīng)了他們的話(huà)，我滿(mǎn)臉愧色，沉思良久，然后豁然開(kāi)朗：是啊，很多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子，根本不會(huì )考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用一把尺子來(lái)評價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái)，建立多元化的教學(xué)評價(jià)模式，在評價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jì)，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長(cháng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應該得到老師的表?yè)P。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時(shí)候我們都要記�。耗愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會(huì )好一點(diǎn)：案例中教師可以對孩子說(shuō)：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái)，你會(huì )讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話(huà)語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會(huì )更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話(huà)所說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。孩子是最容易滿(mǎn)足的，只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái)，放下師長(cháng)的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會(huì )從中發(fā)現很多樂(lè )趣。
葡萄溝教學(xué)反思 篇3
在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習課文。
上課伊始，復習上節課生字詞，讓學(xué)生結合上節課所學(xué)內容說(shuō)一說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。緊接著(zhù)走進(jìn)葡萄園，學(xué)習中重點(diǎn)段第二自然段，引導聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語(yǔ)情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學(xué)習生字“枝”，指導書(shū)寫(xiě)本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形掌握漢字的結構，養成寫(xiě)好漢字的習慣。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛(ài)之情，并在創(chuàng )情境讓學(xué)生感受人民老鄉的熱情好客，體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細看的基礎上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤�。整節課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
本節課也有很多不足之處：
課堂各個(gè)環(huán)節時(shí)間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學(xué)中，對“枝”的講解過(guò)多，應多給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其它“左窄右寬”字的時(shí)間，及時(shí)反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過(guò)細，占用不少時(shí)間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個(gè)別學(xué)生的指導朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會(huì )真正會(huì )讀。對于低年級語(yǔ)文教材、教學(xué)目標及方法，感到自己學(xué)習不夠透徹，在課堂上沒(méi)有充分體現出低年級語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思 篇4
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結合理解、體會(huì )，從而到達加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì )到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著(zhù)滿(mǎn)心期盼想去見(jiàn)識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著(zhù)班上的四十幾個(gè)旅客一齊前往葡萄溝。透過(guò)文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？透過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，透過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著(zhù)葡萄溝那個(gè)好地方。當然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對于孩子們來(lái)說(shuō)有著(zhù)很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思 篇5
上完本課，本人有一種成功的感覺(jué)。本課我用了兩課時(shí)，在新課前，讓學(xué)生回家預習，自學(xué)生字，并對自己欣賞的詞、句、段進(jìn)行勾畫(huà)，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內容。
課時(shí)，本人準備了葡萄、葡萄干。當可口的葡萄展現在孩子們的面前時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說(shuō)，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著(zhù)說(shuō)：“是嗎？接著(zhù)又從包里掏出葡萄干�！闭f(shuō)：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了�！卑鍟�(shū)課題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫(huà)與批注。（如、有個(gè)女生勾畫(huà)了“茂密的枝葉同四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！迸⑹�、這個(gè)句子很美，是個(gè)比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚�！斑�有一個(gè)男孩以日記的形式寫(xiě)了自己的讀書(shū)感受，寫(xiě)得不錯的。他寫(xiě)到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書(shū)筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著(zhù)匯報自己的讀書(shū)收獲。我有意叫了班長(cháng)田青苗，她說(shuō)：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽(tīng)了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書(shū)在黑板上，讓全班學(xué)生用“因為……所以……”的句式讀了板書(shū)內容，這樣讓孩子們對課文內容有了一個(gè)全面的了解。
孩子們的學(xué)習興趣更是興奮勁兒。有個(gè)男孩（王加新）把小手舉得高高的，說(shuō)：“老師，我也知道一個(gè)問(wèn)題�！蔽胰滩蛔⌒α�，說(shuō)：“請！”那孩子說(shuō)：“課文的最后一句是總結句�！咸褱险媸莻�(gè)好地方�！蔽腋吲d極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著(zhù)我順著(zhù)學(xué)生的精彩的報作了簡(jiǎn)單的闡述。（是的，這樣的結尾直接點(diǎn)明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫(xiě)的。這樣寫(xiě)既總結了全文，又能表達作者發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，�?jiǎn)潔有力，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內容。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書(shū)收獲時(shí)，要抓住文章主要內容的要點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫(huà)蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書(shū)感受，并強調了該學(xué)生在讀書(shū)時(shí)是認真的，而且是動(dòng)了腦筋的。
根據孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿(mǎn)真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)，甚至到依依不舍。（如、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個(gè)孩子自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真甜�！迸赃呉缓⒆诱f(shuō)：“當然，這是老師在葡萄溝買(mǎi)的�！保┞�(tīng)了孩子們的話(huà)，我笑了，就這樣讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學(xué)生語(yǔ)言的整合。教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無(wú)拘無(wú)束，進(jìn)行平等地對話(huà)。創(chuàng )設了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習的語(yǔ)言加以運用和創(chuàng )造，這正是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。（如、本人根據資料與課文內容，設計了這樣一段話(huà)，鼓勵學(xué)生讀書(shū)不放一難�！霸谄咸褱细咂绿�，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿(mǎn)氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個(gè)古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）
在學(xué)生理解課文的基礎上適當的攙扶和點(diǎn)化。這個(gè)環(huán)節，讓孩子“感悟”這是一個(gè)過(guò)程。從整體上感悟，沒(méi)有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應是書(shū)聲瑯瑯的，重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì )感情。讀的訓練有層次性，在預習與初讀時(shí)要求學(xué)生理解內容，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作文的寫(xiě)作方法，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處。深讀、精讀時(shí)體現感情，讀出感情，讀出情味兒來(lái)。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉，吸引了中外游客。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導、去指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂(lè )讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時(shí)，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書(shū)的喜悅與快樂(lè )，以及贊美的感情。）
練習到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉“可以以當地的某一景點(diǎn)或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫，這水庫供養了上磺鎮10萬(wàn)人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說(shuō)，然后寫(xiě)寫(xiě)，效果還不錯的。）學(xué)完本課，也有不足，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此，本人在作業(yè)的練習中作了彌補。
總之，如果說(shuō)，本課是成功的，那本人認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)積極的認知過(guò)程。通過(guò)課前預習，課時(shí)檢查預習，課后反饋預習，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語(yǔ)文的興趣，有助于教師機智靈活應對，恰當地處理教學(xué)中的得失與取舍，能讓語(yǔ)文課變得情趣而豐富。
葡萄溝教學(xué)反思 篇6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方！”之后，請同學(xué)們把這句話(huà)，先個(gè)別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自?xún)刃淖x，使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語(yǔ)氣蘊涵著(zhù)不同的感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來(lái)。
第二自然段的自學(xué)，我則是創(chuàng )設情景，利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如；描寫(xiě)葡萄顏色多的這句話(huà)，我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì )文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫(xiě)老鄉熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng )設情景，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉會(huì )說(shuō)些什么、做些什么，并通過(guò)課本劇表演把老鄉熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái)，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì )了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學(xué)的目標。
不過(guò)這堂課也有不足之處：
就是學(xué)生對詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)，今后我要繼續加大孩子們對課文中詞語(yǔ)的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學(xué)服務(wù)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
葡萄溝教學(xué)反思 篇7
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國語(yǔ)二年級上了一節語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標：那就是認識總分結構。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì )總述要緊密?chē)@標題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結尾句加以體會(huì )，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的結構特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗中，感知重音是表達情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結構特點(diǎn)認識。
對于二年級同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評不超過(guò)三句話(huà)；每個(gè)結論運用三個(gè)素材和活動(dòng)訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實(shí)現。
對于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢兒童課堂觀(guān)察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會(huì )去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動(dòng)作出反應和給出相應評價(jià)，就會(huì )影響整個(gè)課堂效果；給他相應評價(jià)，又會(huì )分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好�？傊�，他要動(dòng)，你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機一節課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思 篇8
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習的，使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的資料：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖高^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì )葡萄的多和美。透過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà)，學(xué)生的情感將被充分調動(dòng)�！拔骞馐背祟伾�，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過(guò)該詞的學(xué)習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設計的合理性，力求問(wèn)題設計的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思 篇9
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)的了解了“茂密”一詞的意思。通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習過(guò)程中加入了句型訓練。使學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習造句，學(xué)習應用。
不足之處在于：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導，導致課堂缺少實(shí)效性。就本課內容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應該讓學(xué)生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應該在學(xué)生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴謹，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達到應有的水平，出現了許多錯誤。
葡萄溝教學(xué)反思 篇10
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。學(xué)習本課，我主要采用創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習全篇課文：
在識字環(huán)節，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習一些表示地方名稱(chēng)的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生結合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀(guān)察生字的特點(diǎn)，進(jìn)行識記，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。達到了很好的識字效果。
在理解詞語(yǔ)方面，抓住重要詞語(yǔ)體會(huì )文本。如，對文中出現的難理解的詞語(yǔ)如“五光十色”，我采用結合圖片的學(xué)習方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導學(xué)生說(shuō)出詞組——五光十色的（），這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時(shí)，還學(xué)習了如何運用，通過(guò)課堂的觀(guān)察來(lái)看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。
在體會(huì )老鄉的熱情好客時(shí)，我通過(guò)觀(guān)看錄象，帶學(xué)生入境。再現老鄉是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習的重點(diǎn)。整節課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
不足之處，課后交流時(shí)，老師們給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，如，五光十色的陽(yáng)光的處理問(wèn)題、葡萄運到城市賣(mài)的問(wèn)題，都說(shuō)明老師的教學(xué)機智、教學(xué)儲備有待提高，今后還需努力。
葡萄溝教學(xué)反思 篇11
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結合理解、體會(huì )，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用集中識字的方法，結合識字方法進(jìn)行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì )到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著(zhù)滿(mǎn)心的期待想去見(jiàn)識葡萄溝。本節課我圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)，帶著(zhù)班上的旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的`枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅，當然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的評價(jià)語(yǔ)，評價(jià)語(yǔ)對于孩子們來(lái)說(shuō)有著(zhù)很好的激趣效果，整個(gè)課堂氛圍是很和諧。
葡萄溝教學(xué)反思 篇12
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因為這里有最好的葡萄，更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉。
學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì )認”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準字音，“我會(huì )寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細區別字形，正確、美觀(guān)地書(shū)在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進(jìn)行識字、鞏固。
如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認，而是讓學(xué)生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過(guò)程中自然、自主地識記。對于形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過(guò)仔細比較它們的不同，思考怎么來(lái)區分它們。掌握它們的字形和字義，同時(shí)通過(guò)《課堂作業(yè)本》中練習來(lái)鞏固，但可惜在本堂課中由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能完成練習。
葡萄溝教學(xué)反思 篇13
在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習全篇課文：
�。�1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
�。�2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。
�。�3）再讓學(xué)生在細看的基礎上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
�。�4）接著(zhù)，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛(ài)之情，并再創(chuàng )情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉的熱情好客，體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。
�。�5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠(chǎng)，請學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。通過(guò)合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
�。�6）在課文快結束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀(guān)看錄象，通過(guò)感官刺激，再現課文內容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習的重點(diǎn)。整節課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛(ài)之情。
葡萄溝教學(xué)反思 篇14
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
1、視頻激趣。
我先讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)新疆的視頻，視頻里既有新疆的風(fēng)景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學(xué)生在感受到新疆人民的歡樂(lè )后，問(wèn)問(wèn)：你知道他們那天為什么那么開(kāi)心嗎？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2、讀文品文，賞文美。
品味文章的語(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始。因為朗讀可以把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。在學(xué)生通過(guò)視頻的感知后，我讓學(xué)生自讀全文對課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，并通過(guò)反復地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當講到句子“如果……準會(huì )讓你吃個(gè)夠�！睍r(shí)，提問(wèn)：你們從哪兒體會(huì )到了“熱情好客”？學(xué)生從“準”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。
不足之處：
學(xué)生對“陰房”及“流動(dòng)的空氣”比較生疏，可以讓學(xué)生在最后的觀(guān)看葡萄干的制作過(guò)程，或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說(shuō)明，可能會(huì )讓學(xué)生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。
葡萄溝教學(xué)反思 篇15
這篇課文備課很倉促，沒(méi)有好好研讀一番，本來(lái)計劃好的道具也沒(méi)有準備。最近瑣事太忙，完全碾壓正事。但是我還是要調整好狀態(tài)，身忙不能心忙，任何時(shí)候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心。
在導入環(huán)節，我通過(guò)談話(huà)引出葡萄溝，接著(zhù)說(shuō)出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內容）。這一環(huán)節本來(lái)計劃在黑板上繪制地圖，教學(xué)環(huán)節一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習我會(huì )認的詞語(yǔ)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女生比賽讀，學(xué)生掌握的還不錯，部分程度差的學(xué)生接受速度有點(diǎn)慢。
在講課文時(shí)，我通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題“葡萄溝真是個(gè)好地方。你從哪里感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方？”貫穿學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中我發(fā)現，孩子們普遍都會(huì )選擇第二自然段，里面有對葡萄顏色的生動(dòng)形象的描寫(xiě)，還有對熱情好客的維吾爾族人的細致描寫(xiě)。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習第三段的興趣，我設置一個(gè)小導游的環(huán)節，讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干，孩子們學(xué)習興趣很濃厚。
整體感覺(jué)：沒(méi)有多媒體課件的良好輔助，孩子們無(wú)法直觀(guān)形象地感受到葡萄溝的美，全憑閱讀時(shí)的想象。所以我一定要耐心引導孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫(huà)面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課，設置有趣的教學(xué)環(huán)節，讓孩子們的思維動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，而不是被動(dòng)機械地接受。我需要認真思考如何充分利用小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
葡萄溝教學(xué)反思 篇16
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
課堂導入時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺(jué)到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性而且為主動(dòng)有效地學(xué)習奠定了基礎。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2、3句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的關(guān)鍵詞句，并體會(huì )其中的情感。
我知道這一堂課中肯定還存在著(zhù)許多問(wèn)題，也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過(guò)我的努力這條低段語(yǔ)文課堂教學(xué)之路一定會(huì )越走越寬。
葡萄溝教學(xué)反思 篇17
新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方。學(xué)習這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛(ài)之情。
孫老師在上這堂課時(shí)，運用了多種手段，較好地達到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽(tīng)《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。
孫老師讓學(xué)生提問(wèn)題，然后選擇了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“為什么叫葡萄溝？”時(shí)，運用了課件，讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子，學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語(yǔ)。指導學(xué)生朗讀這四句話(huà)里也水到渠成。再學(xué)習第二個(gè)問(wèn)題“葡萄溝在什么地方？”時(shí)，讓學(xué)生到地圖上去找這個(gè)地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個(gè)不同外延的詞語(yǔ)。
孫老師還根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用了活動(dòng)的教學(xué)方法，他讓小朋友們到講臺前面來(lái)貼葡萄，幫助學(xué)生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來(lái)給大家分葡萄�？粗�(zhù)五光十色的葡萄，吃著(zhù)甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
葡萄溝教學(xué)反思 篇18
一、從讀入手，認真品味文章的語(yǔ)言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)�！币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準會(huì )讓你吃個(gè)夠�！睍r(shí)，全體學(xué)生讀讀此句后，提問(wèn)：那你們體會(huì )到了什么？學(xué)生從“準”一字就會(huì )快體會(huì )到葡萄的多，也很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。（若學(xué)生體會(huì )不到，讓學(xué)生反復讀讀此句話(huà)再理解）通過(guò)反復的讀品味到作品語(yǔ)言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，凝結著(zhù)作者的思想情感，審美觀(guān)點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的強大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過(guò)讀，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思 篇19
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。
再從整個(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標準的按時(shí)間順序寫(xiě)的段的話(huà)，那么這一段就是一個(gè)“不標準”的按時(shí)間順序寫(xiě)的段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中的情感。
葡萄溝教學(xué)反思 篇20
《葡萄溝》一文介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
課堂上重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好天方” 那句話(huà)展開(kāi)學(xué)習。一上課我讓學(xué)生找一找那句話(huà)，學(xué)生很快找到了那句話(huà)——葡萄溝真是個(gè)好天方。接著(zhù)引導學(xué)生思考：葡萄溝到底好在哪里？請大家默讀課文一至三節，看看那三段與“好天方”有甚么聯(lián)系。通過(guò)讀文學(xué)生知道第一自然段寫(xiě)葡萄溝水果多。那里沒(méi)有僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。第二自然段說(shuō)葡萄溝景色美而且人也好。第三自然段說(shuō)葡萄溝臨盆的葡萄干鮮而甜。學(xué)習課文時(shí)，我把第二段作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)。因為學(xué)生缺乏生存體驗，茂密的枝葉怎么會(huì )搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的，梯田和陰房是甚么樣子的，我運用課件把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對那些東西有了直觀(guān)的認識，好像置身于葡萄溝豐收的場(chǎng)景中，運用對比法，學(xué)生理解了 “五光十色”的意思，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。接下來(lái)播放著(zhù)課件引導學(xué)生背誦那部分，學(xué)生很快就背誦了下來(lái)。學(xué)習第三段時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習，首先讓學(xué)生默讀課文，找找葡萄干的建造過(guò)程，然后利用課件引導學(xué)生把葡萄干的建造步驟梳理了出來(lái)。那樣，學(xué)生對那一段的內容的形貌有了更深刻的記憶。
一節課圍繞“葡萄溝真是個(gè)好天方”來(lái)學(xué)習、朗讀、感悟，訓練了學(xué)生通過(guò)抓中間句理解課文的能力，從而促使學(xué)生用此種方法讀其它文章。
葡萄溝教學(xué)反思 篇21
1、盡可能體現朗讀性，閱讀課應該是書(shū)聲朗朗的。
重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì )感情，讀的訓練有層次性，初讀時(shí)要求理解內容，知道寫(xiě)什么，再讀時(shí)了解作者的寫(xiě)和方法，是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處；深讀時(shí)體會(huì )感情，讀出情，讀出味�；仡欉@堂課，我覺(jué)得在學(xué)生體會(huì )句子之后，應多讓學(xué)生讀，從讀中悟，會(huì )取得更好的效果。
2、盡可能體現能力性，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養和發(fā)展。
在學(xué)習葡萄干特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生來(lái)學(xué)做推銷(xiāo)員，用生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)打動(dòng)每位顧客。通過(guò)反復地說(shuō)，不但加深了學(xué)生對葡萄干的理解，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也教育了學(xué)生平時(shí)應多觀(guān)察生活，做生活的有心人。但訓練下來(lái)，發(fā)現效果不是很好，學(xué)生只能抓住書(shū)本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來(lái)進(jìn)行推銷(xiāo)，可見(jiàn)，平時(shí)要多注意學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。
3、盡可能拓展學(xué)習語(yǔ)文的渠道。
古人云："授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮。"因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我除了憑借課文以外，還在課前結合每課的內容有意識地讓學(xué)生利用現實(shí)生活中豐富的語(yǔ)文教育資源，如網(wǎng)上的材料，各種書(shū)籍、報刊中的相關(guān)資料等，對葡萄溝的地理位置、風(fēng)光特點(diǎn)留下初步的印象，對學(xué)習第二段體會(huì )葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思路，發(fā)展了求異思維。
葡萄溝教學(xué)反思 篇22
成功之處：
1、這節課的導入環(huán)節，通過(guò)展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導入充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、課文學(xué)習的過(guò)程中，在學(xué)習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來(lái)學(xué)習這一課程。通過(guò)前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句詮釋文章主題有了一定的認識，這節課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，通過(guò)提煉重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)詮釋“葡萄溝真是個(gè)好地方！”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力和通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過(guò)反復的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。當學(xué)生的回答與自己的預設有所差異時(shí)，通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生發(fā)現葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒(méi)有葉子是不行的，進(jìn)而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫(xiě)。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個(gè)好地方。
不足之處：
在一些問(wèn)題的設置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進(jìn)措施：
應該再設置一些提示性的詞語(yǔ)或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問(wèn)題，找到答案。
葡萄溝教學(xué)反思 篇23
《葡萄溝》是部編版教材第四單元最后一篇課文，本單元課文介紹了祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學(xué)生交流。也讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中學(xué)習全篇課文。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個(gè)夠。再讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。接著(zhù)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”引導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的贊美，奧狗的美。第二自然段的幾句話(huà)分別描寫(xiě)了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉熱情好客，所以教學(xué)中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無(wú)論從哪個(gè)方面都能表現出葡萄溝真是個(gè)好地方，體會(huì )到葡萄溝的物美情更美。
因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；更因為這兒的維吾爾族老鄉熱情好客。所以我們說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習的重點(diǎn)。遺憾的是第二自然段逐句理解之后沒(méi)能讓學(xué)生們完整地朗讀，整體感悟，如果能將物美人更美完整地表達出來(lái)就更好了。
葡萄溝教學(xué)反思 篇24
《葡萄溝》是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時(shí)我會(huì )激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中我根據低年級學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導游等方式引導學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節課我所采用的教學(xué)方法主要是通過(guò)指導朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺(jué)效果還可以，有較以往進(jìn)步的地方，也有值得反思的地方。
優(yōu)點(diǎn)：
1、歌曲導入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識和合作氛圍。
不足：
1、教師評價(jià)語(yǔ)不是很豐富，雖然在慢慢進(jìn)步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門(mén)，所以我的評價(jià)語(yǔ)還不是太豐富。
3、拖堂了，沒(méi)有把握好40分鐘一節課的時(shí)間和節奏，
所以出現拖堂現象。所以在提前備課時(shí)還是要注意時(shí)間把握。
葡萄溝教學(xué)反思 篇25
在語(yǔ)文課堂里，學(xué)生對待語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，不應該是被動(dòng)地旁觀(guān)者似地學(xué)，而應該是讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程就是我們生活的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動(dòng)語(yǔ)文知識的學(xué)習與吸收，這就是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎。
因此，在課堂中，我始終尋求一種能貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)模式，帶領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中也能不斷學(xué)會(huì )生活的教學(xué)理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時(shí)，里面講到的有“葡萄干”的制作過(guò)程，這對于低段年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能有些困難，所以，在課堂上我采用了實(shí)物感知的方式，決定給學(xué)生們每人分發(fā)一粒葡萄干，讓他們用自己的味覺(jué)去真切地感受一下葡萄干的“顏色鮮、味道甜”這一特點(diǎn)。在學(xué)生們品嘗美味的同時(shí)，再循序漸進(jìn)地引導著(zhù)大家一起來(lái)思考葡萄干的制作過(guò)程，相信學(xué)生們就會(huì )印象深刻了。
語(yǔ)文的學(xué)習離不開(kāi)情感的催化，學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，其實(shí)也是一種情感認知，任何教學(xué)模式都是建立在一定情感基礎上的滲透和灌溉。語(yǔ)文即生活，讓我們學(xué)會(huì )在生活中感悟語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中感悟生活。
葡萄溝教學(xué)反思 篇26
教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時(shí)，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷(xiāo)。這一環(huán)節的設計應當是不錯的，學(xué)生要推銷(xiāo)好產(chǎn)品，必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn)，而“非常有名”。
另一方面，如何推銷(xiāo)介紹，又是對交際言語(yǔ)的很好操練。同時(shí)，還增強了語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)性和情趣性。但是，一位學(xué)生上來(lái)作推銷(xiāo)時(shí)卻吆喝著(zhù)：“噢，快來(lái)買(mǎi)葡萄干羅，葡萄干�。翟X(qián)一大袋，先嘗后付錢(qián)，味道不好不付錢(qián)！買(mǎi)葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節。顯然，學(xué)生把生活中小販沿街叫賣(mài)與推銷(xiāo)產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區別的。
生活中的推銷(xiāo)產(chǎn)品，其言語(yǔ)品位要求無(wú)疑要高于沿街叫賣(mài)；而語(yǔ)文課上的推銷(xiāo)產(chǎn)品，更是一項有交際言語(yǔ)訓練目標的解讀操練，又豈能只滿(mǎn)足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來(lái)，而失落了由生活行為轉換為教學(xué)行為時(shí)的所必須有的提煉和升華的加工過(guò)程。
葡萄溝教學(xué)反思 篇27
1、注意了讓學(xué)生讀中感悟，讀書(shū)的次數多、讀書(shū)的形式多樣，注意了指導朗讀。
2、對于難點(diǎn)的處理恰到好處。學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房，不知它什么樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄制成葡萄干了。針對這一現實(shí)情況，我讓學(xué)生先通過(guò)讀書(shū)找到文中是怎樣介紹把葡萄制成葡萄干的，再讓學(xué)生通過(guò)課件親眼看看陰房的外貌、內里的構造，同時(shí)給學(xué)生舉例平時(shí)媽媽洗完衣服，涼在外面時(shí)，有風(fēng)干得快，沒(méi)風(fēng)干得快？現在看著(zhù)陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣制成葡萄干的嗎?經(jīng)過(guò)前面的鋪墊，這時(shí)學(xué)生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進(jìn)入，穿過(guò)葡萄，又從陰房另一面的小孔出去，這樣一次又一次……40天后，半透明的、鮮美的葡萄干就自然涼制成了。
這節課顯示出的不足是：
1、應該在課件的第三張（指導學(xué)生讀第二自然段的提示）上，做三個(gè)鏈接，上課時(shí)就不用那么忙叨了。
2、最后，進(jìn)行語(yǔ)言訓練時(shí)，應像校長(cháng)說(shuō)的那樣先自己小聲說(shuō)一說(shuō)，再站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，效果會(huì )好得多。（這處有點(diǎn)著(zhù)急了）
3、教學(xué)的重點(diǎn)還應再突出些。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？某某同學(xué)讀得好，好在哪，你聽(tīng)出了什么？這樣培養學(xué)生聽(tīng)的能力，表述的能力及感悟的能力。
今后努力的方向：
1、加強對教學(xué)內容的刻苦鉆研，找準每一節課的切入點(diǎn)和學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，努力做到：學(xué)生會(huì )的不講。切不可大意每一個(gè)環(huán)節。
2、急需培養學(xué)生的口頭表達能力，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口、大聲的、有條理的發(fā)言。
3、培養學(xué)生讀中感悟且能外化出來(lái)的能力。
總之，不管一節什么樣的課，只要靜下心來(lái)思考，總會(huì )找到可借鑒之處。我也會(huì )在邊思考、邊總結中提高自己。
葡萄溝教學(xué)反思 篇28
今天我觀(guān)看了由竇桂梅老師執教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：
1、竇老師的情境創(chuàng )設恰到好處，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上，竇老師設計了領(lǐng)著(zhù)學(xué)生到新疆旅游，參觀(guān)葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽(tīng)新疆歌，跳新疆舞，采訪(fǎng)新疆老鄉等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來(lái)，讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個(gè)好地方。創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)是調動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
2、竇老師的板書(shū)設計非常巧妙，突出了本課的重點(diǎn)。竇老師在課堂上隨機畫(huà)地山坡、涼棚、枝葉的簡(jiǎn)筆畫(huà)，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，湊成了本文的主線(xiàn)，也是本文的主要內容。這個(gè)板書(shū)實(shí)在是獨具匠心，值得學(xué)習。
3、學(xué)生的口語(yǔ)交際訓練無(wú)處不在。在本節課的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，都有師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對話(huà)。這也給我們一個(gè)向導，口語(yǔ)交際訓練隨時(shí)都在，不一定要專(zhuān)門(mén)設置交際課，真正做到語(yǔ)文是重要的交際工具。
4、理解詞語(yǔ)也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫(huà)枝葉來(lái)體會(huì )“茂密”；用詞語(yǔ)對比來(lái)理解“五光十色”；用結合生活來(lái)領(lǐng)悟“吃個(gè)夠”。做到了詞不離句，為學(xué)生理解詞語(yǔ)找到了捷徑。
5、朗讀教學(xué)張揚了學(xué)生的個(gè)性�！澳阆朐趺醋x就怎么讀�！痹谡n堂上竇老師多次鼓勵學(xué)生這樣讀書(shū)，并且在評價(jià)中肯定了有些個(gè)性化的朗讀。雖然本堂課上學(xué)生的朗讀水平有限，但是因為竇老師的充分肯定讓學(xué)生鼓起了讀書(shū)的自信。
學(xué)竇老師的教學(xué)精髓，形成自己的獨特風(fēng)格。我以后要多多學(xué)習。
葡萄溝教學(xué)反思 篇29
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì )到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng )新的思想，一堂原本呆板的識字課也會(huì )變得生動(dòng)有趣，從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入：
向老師講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè )和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
二、自主的學(xué)習
在這節識字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話(huà)說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯虝�(huì )學(xué)生學(xué)習的方法學(xué)生會(huì )終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的準確性，流利性也培養了學(xué)生的組織能力和課堂調控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì )有很大的幫助。
三、開(kāi)放的學(xué)法
這節識字課中向老師還重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。學(xué)漢字可以培養學(xué)生的觀(guān)察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng )造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過(guò)程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
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