葡萄溝的教學(xué)反思
葡萄溝的教學(xué)反思
葡萄溝的教學(xué)反思篇一
一、從讀入手，認真品味文章的語(yǔ)言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)�！币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準會(huì )讓你吃個(gè)夠�！睍r(shí)，全體學(xué)生讀讀此句后，提問(wèn)：那你們體會(huì )到了什么？學(xué)生從“準”一字就會(huì )快體會(huì )到葡萄的多，也很自然體會(huì )到了葡萄溝人的人情美。（若學(xué)生體會(huì )不到，讓學(xué)生反復讀讀此句話(huà)再理解）通過(guò)反復的讀品味到作品語(yǔ)言的準確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊涵著(zhù)豐富的人生哲理，凝結著(zhù)作者的思想情感，審美觀(guān)點(diǎn)以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的源泉，也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀(guān)和人生觀(guān)的強大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過(guò)讀，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝的教學(xué)反思篇二
本學(xué)期我校各年級語(yǔ)文組開(kāi)展了“識字教學(xué)”的教研活動(dòng)，我有幸承擔了二年級組公開(kāi)課的任務(wù)。新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強調多識字，少寫(xiě)字，以培養學(xué)生的識字興趣。但是，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識字帶來(lái)了極大的困難，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師比較頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程繁瑣分析相當乏味單調，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。二年級的識字要求和一年級的識字要求，沒(méi)有發(fā)生什么太大的變化，相反，識字任務(wù)更重了，那難度也更大了。
此次公開(kāi)課，我選擇了第三單元《葡萄溝》這篇課文進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)，這篇課文篇幅不算太長(cháng)，語(yǔ)言富有美感，介紹了葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制作過(guò)程，適合低年級學(xué)生閱讀。課文出現了“溝疆 魯 番 蜜 梯 維 吾 夠 碉堡”11個(gè)要求會(huì )認的生字，并在課后出示了12個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，因此，本節課的教學(xué)任務(wù)相對來(lái)說(shuō)還是比較重的。
教學(xué)開(kāi)始，我采用的是謎語(yǔ)導入，以調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的積極性，并及時(shí)糾正“葡萄”這個(gè)詞的讀音。書(shū)寫(xiě)課題“葡萄溝”時(shí)我要求同學(xué)們跟隨我一起書(shū)寫(xiě)，以便觀(guān)察字形，尋找漢字規律，板題讀題后引導學(xué)生自主識記了“溝”字，同學(xué)們利用了熟字“勾”快速地識記住了這個(gè)字，在此我還重點(diǎn)指導了容易出錯的右邊包字頭里的筆畫(huà)。隨后我利用多媒體出示了中國地圖，在地圖上標出了“新疆”“吐魯番”“葡萄溝”3個(gè)地名，一邊幫助同學(xué)們理清了這3個(gè)地名的關(guān)系，同時(shí)還引導同學(xué)們識記了“疆魯 番”這3個(gè)生字并把自己的識字方法與大家進(jìn)行了交流。例如:有的同學(xué)把“疆”與“僵”進(jìn)行了比較，有的同學(xué)記得“魯班”的“魯”，有的同學(xué)把“番”和“翻”“潘”進(jìn)行了對比,還有一位同學(xué)把“番”拆開(kāi)來(lái)識記，認作了“采”+“田”，在此我特意讓同學(xué)們仔細觀(guān)察了這個(gè)字，同學(xué)們這才看清了上部分并非“采”，而是“釆”，可見(jiàn)出現錯誤并非壞事，它能讓同學(xué)們養成仔細觀(guān)察的好習慣。地圖識字后，由我配樂(lè )朗讀了課文，并用多媒體出示了一組葡萄溝的圖片，意圖用優(yōu)美的視聽(tīng)將同學(xué)們帶入文本，激發(fā)他們的朗讀欲望。在學(xué)生自由讀文前，我給他們提出了讀書(shū)要求，即:讀準字音，讀通課文。學(xué)生初讀課文后，我利用多媒體出示了文中一些較難讀的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)上注有拼音，采用了指名讀、男女生讀的方式進(jìn)行檢測讀書(shū)情況.為了識記生字我便把5個(gè)“詞語(yǔ)寶寶”從大屏幕上請了下來(lái),讓他們和同學(xué)們互相打招呼、交朋友。這時(shí),我便提出問(wèn)題 :“詞語(yǔ)寶寶名字中的生字你們是怎么認識的呢?”并將“蜜 梯 維 吾 夠 碉堡”這幾個(gè)字出示在了黑板上讓同學(xué)們加以識記與交流,有的同學(xué)編字謎識記,有的同學(xué)是利用熟字加減識記,還有的同學(xué)則是利用組詞的方式識記.交流中我重點(diǎn)引導認識了“蜜”與“密”的不同,課后發(fā)現這倆字同學(xué)們掌握得非常好。在講“碉堡”一詞時(shí),我則借助了圖片輔助同學(xué)們加以識。就這樣,11個(gè)生字便在各個(gè)環(huán)節中分散識記住了,體現了低年級識字的趣味性。
此外,多音字也是本學(xué)期識字教學(xué)的重點(diǎn),本課含有4個(gè)多音字“好 釘 分 干”,我也利用多媒體對其進(jìn)行了重點(diǎn)指導,從中還指導了“葡萄干”的兒話(huà)音。學(xué)習完生字后我讓同學(xué)們合作再讀課文,以達到鞏固識字,把課文讀得更通順,更富有美感的目的。
本課的最后一個(gè)環(huán)節是寫(xiě)字指導，我利用了角色轉換的方式，讓自己飾演了一位維吾爾族老鄉，帶領(lǐng)同學(xué)們玩了一個(gè)“摘葡萄”的游戲。五光十色的“葡萄”是用卡紙制作的，在每一串“葡萄”下邊都掛上了一個(gè)本課要學(xué)寫(xiě)的田字格漢字，共11個(gè)(“溝”未出現，之前書(shū)寫(xiě)課題時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)指導過(guò))，請同學(xué)上臺當小老師指導同學(xué)們如何把“葡萄”下的字寫(xiě)好，我在黑板上的田字格中范寫(xiě)，其他同學(xué)觀(guān)察，并讓小老師摘下“葡萄”放進(jìn)“籃子”以示獎勵�？傮w說(shuō)來(lái)同學(xué)們爭當小老師的熱情還是挺高的，有幾位小老師觀(guān)察得也很仔細，能發(fā)現“蜜”“密”二字的“必”寫(xiě)法不同以及“釘”左邊高右邊低等。本環(huán)節讓我感到遺憾的是沒(méi)有讓同學(xué)們書(shū)寫(xiě)漢字，如果教學(xué)中我不將11個(gè)生字一一范寫(xiě)，而是重點(diǎn)指導一部分，放手讓同學(xué)們在書(shū)本上按小老師說(shuō)的方法書(shū)寫(xiě)一個(gè)，我想這也就達到了“識寫(xiě)結合”的目標了。
一堂課下來(lái)，雖然很累，但確實(shí)是有所收獲，今后教學(xué)中還要多多加強業(yè)務(wù)學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
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