英語(yǔ)教學(xué)反思（精選21篇）

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 1

　　優(yōu)點(diǎn)：本部分是在A(yíng)部分Let’slearn詞匯學(xué)習的基礎上，再學(xué)習：biack,white,orange,brown,這四種顏色。單詞課教學(xué)要集趣味性和實(shí)用性于一體，在呈現過(guò)程中方法要多樣，才有助于有效展開(kāi)各項課堂活動(dòng)。與此同時(shí)，在操練環(huán)節需采用多種方式，并且適時(shí)實(shí)用獎勵策略，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的動(dòng)力。

　　不足：個(gè)別同學(xué)不能參與到各項活動(dòng)中來(lái)。

　　改進(jìn)措施：每一項學(xué)習都應照顧到全體學(xué)生，讓每一名同學(xué)都能完成學(xué)習目標。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 2

　　這是一節以人物描寫(xiě)為話(huà)題的拓展寫(xiě)作課，目的在于將四年級上下冊關(guān)于人物描寫(xiě)的詞匯和句型進(jìn)行歸納總結，在口頭描述的基礎上能都達到文字輸出的目的。由于四年級還沒(méi)有寫(xiě)作的要求，所以要大量 的文字輸出還是有一定的`難度，這就需要學(xué)生對口頭的輸出非常熟練。在課程設計上，前面通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)以及閱讀操練，為后面的寫(xiě)作做準備，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現還存在以下問(wèn)題：

　　1、課程結構不夠清晰：課程的結構大致可以分為熱身——呈現——操練——鞏固，從詞到句再到篇章，但是由于我的設計是以話(huà)題為線(xiàn)索，將句型按照話(huà)題和難度進(jìn)行分類(lèi)，所以就出現了操練完前面幾個(gè)句子再操練單詞的情況，這樣就顯得課程的結構比較混亂。

　　2、難度設計偏大：本節課我的語(yǔ)言技能目標是要能運用8個(gè)句子對人物進(jìn)行描寫(xiě)，這對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，難度還是有些偏大，在脫離了老師的引導和句型結構的提示的情況下，很多學(xué)生不能獨立完成寫(xiě)句子的任務(wù)，所以在難度上可以做適當調整。

　　3、重要語(yǔ)法點(diǎn)不夠突出：本節課的句型中涉及到第三人稱(chēng)單數looks和現在進(jìn)行時(shí)的結構，這兩個(gè)學(xué)生的易錯點(diǎn)在本節課中不夠重點(diǎn)突出，導致后面學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候出錯率很高，還包括冠詞an的用法，也很容易出錯，這里需要再多花時(shí)間復習鞏固。

　　4、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間過(guò)少：這節課最重要的問(wèn)題就在于教師的引導過(guò)多，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、自主學(xué)習的時(shí)間太少，所以課堂氣氛顯得過(guò)于沉悶，雖然情景設計的比較有趣，但沒(méi)有最大限度的調動(dòng)起學(xué)生的積極性�？梢越o學(xué)生更多開(kāi)口說(shuō)的機會(huì )，單獨說(shuō)，小組內說(shuō)，讓學(xué)生現在口頭上能對句型運用自如，才能在寫(xiě)作的時(shí)候更加流暢。

　　作為一節寫(xiě)作拓展課，能在情景中運用學(xué)生感興趣的人物來(lái)調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，但是沒(méi)有真正放手給學(xué)生自主的去歸納總結，而是一直牽引著(zhù)學(xué)生按照老師設計的思路走，這樣的學(xué)習效果并不好，另外小組合作學(xué)習的實(shí)踐也不多，以后可以重點(diǎn)在這方面加強。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 3

　　最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標？還是學(xué)習方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

　　學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。缺乏舉一反三的能力。

　　針對這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的'知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。

　　總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 4

　　一、融于生活——春雨潤物細無(wú)聲

　　語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應基于教學(xué)內容，盡量利用各種教學(xué)手段，結合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際，創(chuàng )造適當的生活情景，多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能�！皐hat do you have for … today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因為我吃了一頓美式早餐�！惫雌饘W(xué)生的求知欲，聽(tīng)到這個(gè)american breakfast，學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時(shí)就可以引導學(xué)生慢慢地運用新句型“what do you have for … today？”來(lái)向老師提問(wèn)。老師則先不作答，揭開(kāi)美式早餐的真面目后，出示“i have …�！本湫�，請同學(xué)們幫助老師來(lái)回答，于是很順利地，同學(xué)們在濃厚的興趣驅動(dòng)下，很好地掌握了這一問(wèn)一答，解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復習環(huán)節有些拖沓，復習的內容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for …？i’d like …”這一與本課內容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái)，還設置了chant，占用了過(guò)多的時(shí)間。

　　二、溯本求源——水到溝渠自然成

　　語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習材料，也是教學(xué)與生活之間架設的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們在教學(xué)中應多為學(xué)生創(chuàng )設與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對話(huà)教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培養他們的口語(yǔ)表達能力。課文的對話(huà)是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒(méi)有設置對話(huà)發(fā)生的具體時(shí)間和情景，也未配上相應的插圖，初讀這篇對話(huà)時(shí)，讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話(huà)呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry�！边@句話(huà)中猜出對話(huà)可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問(wèn)他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線(xiàn)索，筆者利用多媒體課件，結合四年級下冊剛剛學(xué)過(guò)的what time is it？單元的`內容，在課文呈現之前先鋪設了對話(huà)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們在初聽(tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話(huà)復述出來(lái)。接著(zhù)，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學(xué)們現學(xué)現用，馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對話(huà)，達到了學(xué)以致用的目的。

　　三、課外延伸——其樂(lè )融融趣味濃

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能和運用語(yǔ)言的能力，更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養和全面素質(zhì)的發(fā)展，在注重考察學(xué)生達到具體教學(xué)目標的同時(shí)，更應注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前幾冊中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內容，“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話(huà)題，而通過(guò)本部分parta的學(xué)習，學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類(lèi)的單詞，但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的，這時(shí)，筆者把握住著(zhù)這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回歸生活，順勢結合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識的教育，鼓勵孩子們在平時(shí)多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設計一個(gè)科學(xué)營(yíng)養的菜單，這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設計的菜單，運用本課的句型再來(lái)編一編對話(huà)，就能使句型的運用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 5

　　本學(xué)期即將結束，現在是總復習階段�；叵霃土曤A段，發(fā)現同學(xué)們對以往所學(xué)知識掌握情況并沒(méi)有達到我的預期，讓我對他們的期末測試比較擔憂(yōu)。剩下最后四天的復習，我將以練習為主，讓學(xué)生熟知考試題型及解題方法步驟，期待他們能取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。注：連詞成句及作文示范至少要讀一遍。

　　我對本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)有如下幾點(diǎn)反思，應努力用來(lái)改進(jìn)下學(xué)期的教學(xué)：

　　一.堅持每日聽(tīng)寫(xiě)。提前一天將第二天應聽(tīng)寫(xiě)的內容告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后鞏固，做到心中有數。聽(tīng)寫(xiě)9個(gè)單詞或短語(yǔ)，1個(gè)重點(diǎn)句子。積分制，組長(cháng)負責制和教師抽查制相結合。根據學(xué)生能力設置可實(shí)現目標。每實(shí)現一次目標，積1分，并設置相應積分的獎品。未過(guò)關(guān)的同學(xué)需先將本單元單詞抄寫(xiě)4+1，再在已過(guò)關(guān)同學(xué)那過(guò)關(guān)，自己寫(xiě)中文，默寫(xiě)英文。過(guò)關(guān)后交給我檢查。并持續跟蹤未過(guò)關(guān)的同學(xué)，直到過(guò)關(guān)。多在家長(cháng)群反饋學(xué)生學(xué)習表現或私下跟家長(cháng)溝通，了解孩子在家表現，督促孩子學(xué)習。在這個(gè)年齡階段，能自覺(jué)學(xué)習，不需要老師或家長(cháng)督促的孩子是少數，大多需要監督。

　　二.堅持抓背誦分層。對優(yōu)生，要求限時(shí)完成全篇背誦，發(fā)音要準確；對中等生，可將文章分兩次背誦，及時(shí)給予肯定和鼓勵；對后進(jìn)生，要求先知道意思，再讀準確，先中文后英文，每天背誦2-3句即可。實(shí)現任務(wù)后，讓家長(cháng)簽名。

　　三.課前三分鐘視頻分享。為了讓同學(xué)們對英語(yǔ)課充滿(mǎn)期待，懷著(zhù)愉悅的心情上課，課前三分鐘可播放相關(guān)視頻。如，英文歌，英文演講，英文小故事等。同時(shí)，也讓同學(xué)們通過(guò)欣賞視頻感受到語(yǔ)言的`美妙。對視頻中出現的同學(xué)們已學(xué)過(guò)的知識或重要點(diǎn)可進(jìn)行問(wèn)答，提高同學(xué)們運用已學(xué)知識的能力。

　　四.課堂上精講多練。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師起主導作用。要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。多用啟發(fā)式教學(xué)，多用學(xué)生的以往知識引進(jìn)新知識，多用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事情舉例，少解釋。課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng )造輕松，愉悅的課堂氣氛。在語(yǔ)法教學(xué)中，講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學(xué)生難以理解，影響其學(xué)習自信心。

　　五.課后督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識，及時(shí)完成任務(wù)。大多數同學(xué)都訂購了翼聽(tīng)說(shuō)，課后要恰當地運用這個(gè)較好的資源，不可浪費。寒假就可以隔天布置相應任務(wù)，讓學(xué)生按時(shí)完成。語(yǔ)言是日積月累的學(xué)科，需持續學(xué)習方能長(cháng)進(jìn)。不定期抽查學(xué)生完成情況，及時(shí)跟家長(cháng)反饋，督促家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)習情況。充分調動(dòng)家長(cháng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)的積極性，得到家長(cháng)的支持可以助力孩子獲得進(jìn)步，對我的教學(xué)工作也起到積極作用。

　　教學(xué)工作是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)慢工出細活的工作。不可急于求成，只看學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。我應認真耕耘，更耐心，想更多方法來(lái)教育學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生都能往前走，都能實(shí)現“跳一跳，夠得著(zhù)”的目標。精心耕耘，靜待花開(kāi)！

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 6

　　PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第三單元My friends教學(xué)反思 本節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第三單元My friends的第一課時(shí)。本課主要圍繞人物的外貌特征展開(kāi)一系列的話(huà)題。這些形象特征都是我們非常熟悉，而且在我們的生活中也是常常會(huì )用到的。在設計過(guò)程中，我力求開(kāi)展有意義的活動(dòng)為核心，使學(xué)習和生活有機結合，通過(guò)在活動(dòng)中完成教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力和愛(ài)動(dòng)腦筋的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是tall, strong, short, thin, quiet, friendly等單詞。能運用His/Her name is... She/He is ?的句型描述人物及相貌特征。難點(diǎn)是 “quiet” “thin”“friendly”的`發(fā)音, How to describe friends?本課教學(xué)中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后到能正確運用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識的相互滲透，以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。

　　1．在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s sing 的flash形式。學(xué)生既能欣賞音樂(lè )，又能觀(guān)看動(dòng)人的關(guān)于朋友友好地相處的場(chǎng)景。學(xué)生放松心情，迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識也起到了承上啟下的作用，為新內容做了一定的鋪墊。

　　2．在開(kāi)始新課之前，利用學(xué)生都很熟悉的動(dòng)畫(huà)片多啦A夢(mèng)人物圖片，讓學(xué)生輕松的區別he 和she, his 和her.

　　3.活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。

　　3.新課呈現時(shí)，我創(chuàng )設情景，讓學(xué)生參入到教授新知識的過(guò)程中來(lái)，調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，積極性，情緒高昂的學(xué)習新知識。

　　4. Guessing game

　　我安排了2個(gè)練習，以Guessing game的形式出現，出現一系列信息，讓學(xué)生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習不枯燥。

　　5. Describe your best friend

　　在本課時(shí)教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)句型描述他們的好朋友，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。

　　綜觀(guān)整節課，這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標》精神。我以培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標，以語(yǔ)言運用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn)，以小組合作學(xué)習為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣PPT課件為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。在這堂課中，學(xué)生們充分

　　展示自我，表現自我，成為學(xué)習的主人。但是也存在以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去思考：

　　1、留給學(xué)生展示的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如應該多叫幾個(gè)學(xué)生上臺用所學(xué)知識描述其好友特征。

　　2.由于經(jīng)驗尚淺，本節課在教學(xué)設計方面還存在著(zhù)不足之處。在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習能力時(shí)，本節課主要體現為自學(xué)單詞與對話(huà)，學(xué)生之間通過(guò)小組合作對話(huà)等等。我覺(jué)得還可以從更多的形式，更深一層次地體現這兩個(gè)方面。

　　每上一節公開(kāi)課，對我來(lái)說(shuō)就是一種鍛煉，一次提高。虛心聽(tīng)取別人給我的評語(yǔ)，逐步提高自己的教學(xué)水平，今天的我一定會(huì )用心演繹，等待收獲明天的精彩。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 7

　　1、應該是一種滲透著(zhù)“愛(ài)”與“美”的教學(xué)法

　　教學(xué)不只是傳授知識的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師要有一顆關(guān)愛(ài)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心，這樣才能喚起學(xué)生對師長(cháng)的愛(ài)，對英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)。因此，和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氣氛能讓學(xué)生感受到“學(xué)”樂(lè )融融。英語(yǔ)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如有：優(yōu)雅得體的.教態(tài)美、標準悅耳的發(fā)音美、行云流水的板書(shū)美，它們都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)“美“的感受，為學(xué)生創(chuàng )設了美好的學(xué)習氛圍。

　　2、應該體現“活”與“多”

　　“活”就是活教、活學(xué)、靈活互動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。以往單一的教學(xué)方法和陳舊的教學(xué)手段抑制了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生畏怯心理，而愉快教學(xué)法則可以增強學(xué)生的自信心。它采用了“模擬實(shí)踐“教學(xué)、”多媒體“教學(xué)等等多種教學(xué)方式，針對不同的課型而采用不同的教學(xué)方法。而在多媒體教學(xué)中，我們可以“活”用原版英文電影、動(dòng)畫(huà)和西方文化背景知識資料，讓學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言，理解英語(yǔ)知識，了解西方文化，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且極大地培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情�！岸唷本褪嵌嗦�(tīng)、多讀。聽(tīng)力和閱讀是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。多聽(tīng)、多讀對學(xué)生擴大詞匯量，提高對語(yǔ)言的理解能力、書(shū)面表達能力、語(yǔ)法結構的掌握都有極大的幫助。

　　3、應注意“學(xué)”與“用”

　　學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，往往不愿意離開(kāi)課本，不愿開(kāi)口，開(kāi)口怕錯，形成了“課堂英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現象�！坝淇煊⒄Z(yǔ)教學(xué)法”則利用學(xué)生表現欲較強的心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生學(xué)了就用。我們可以把課堂搬到車(chē)站、商店、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生擺脫羞澀心理，大膽開(kāi)口，在現實(shí)生活中鍛煉口語(yǔ)表達能力。即使在課堂上，教師也應盡量創(chuàng )設情景，把富有生活氣息的語(yǔ)言材料放在一定的情景中，使之變成活生生的交際語(yǔ)言。

　　4、應使學(xué)生由“學(xué)樂(lè )”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”

　　教師教學(xué)生一種語(yǔ)言時(shí)，更應培養學(xué)生對該語(yǔ)言的興趣，也就是讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢,在教學(xué)中應掌握好教學(xué)進(jìn)度，原則是“寧慢勿快，先慢后快”，教學(xué)內容宜少不宜多。目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，得一點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對學(xué)生應該少批評、多表?yè)P，只要他們表達了自己的想法就應當多鼓勵。因為學(xué)生往往很重視教師的評判，一次不慎的批評往往會(huì )挫傷學(xué)生的求知欲，而一次成功的表?yè)P則會(huì )使學(xué)生終身難忘，成為進(jìn)步的永恒動(dòng)力。所以教師應學(xué)會(huì )表?yè)P，善于尋找機會(huì )表?yè)P學(xué)生，充分激發(fā)他們的求知欲，使他們樂(lè )學(xué)英語(yǔ).

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 8

　　這是一節沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。

　　我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著(zhù)最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jì)從來(lái)都得倒著(zhù)數，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。

　　我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來(lái)找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著(zhù)自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì )坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會(huì )進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著(zhù)個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。

　　每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的`生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，帶著(zhù)自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法，當學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 9

　　在網(wǎng)上研修學(xué)習期間，我觀(guān)看了北京第五十中學(xué)、中學(xué)高級教師、英語(yǔ)教師兼職教研員--程安教育專(zhuān)家的精彩講座《初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計與案例分析》。領(lǐng)略了專(zhuān)家的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論。這次培訓讓我了解到初中英語(yǔ)教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、趨勢;讓我學(xué)到了更多提高自身素養和教學(xué)水平的方法;讓我從內心深處體會(huì )到了教育家的博大胸懷和樂(lè )觀(guān)向上的工作態(tài)度;身為教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。

　　本講座主要闡述了在初中學(xué)習階段，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本目標之一，因此，以聽(tīng)說(shuō)為主的教學(xué)是初中課堂上采用最廣泛的一種課型。本課程主要是圍繞“有效的課堂教學(xué)設計才能獲得更加生動(dòng)、鮮活的教學(xué)效果”所進(jìn)行的研討。聽(tīng)和說(shuō)既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際使用語(yǔ)言的能力是本課程的核心;實(shí)效性、生動(dòng)、貼近學(xué)生生活實(shí)際是本課程的中心話(huà)題。那么在新課標下，結合實(shí)際談?wù)勎医窈蟮慕虒W(xué)工作打算：

　　一、更加注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。教師導入新課的教學(xué)語(yǔ)言巧妙合理、生動(dòng)形象，能充分吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。傳統的章回小說(shuō)，或評書(shū)藝人，講到關(guān)鍵時(shí)刻，戛然而止：“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解�！边@是賣(mài)關(guān)子，也就是設置懸念，引起聽(tīng)眾對下情的探究。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。作為一個(gè)教師，如果也能使學(xué)生越聽(tīng)越想聽(tīng)，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣被我們充分調動(dòng)起來(lái)了，達到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，使教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)興趣、啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的`過(guò)程。

　　二、培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識

　　學(xué)習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現象的基礎上歸納、總結得出來(lái)的，即實(shí)驗型概念。

　　另一種是在已有概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)。

　　因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內容，從而指導學(xué)生自己去嘗試發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的全體主動(dòng)參與意識，真正體現出學(xué)生的主體位。

　　三、教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念

　　實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀(guān)念的改革。突破框架，拋棄落后的、違背規律的傳統理念，盡快樹(shù)立與新課程相適應的體現素質(zhì)精神的現代教育觀(guān)�，F在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師的我，更應該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。因此我不僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。而且要改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識，激起他們的學(xué)習欲望，他們才能真正調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人。

　　四、運用有效的方法進(jìn)行教學(xué)

　　隨著(zhù)教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求。結合初中英語(yǔ)的教學(xué)現狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我所面臨的一個(gè)新的挑戰。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，更有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。教有定則，但教無(wú)定法。根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件以及我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。比如，根據初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，我在課堂上穿插游戲活動(dòng)、繞口令、比比看等等使原本較枯燥、機械的單詞學(xué)習和句型練習變得生動(dòng)有趣。因為實(shí)物最能吸引學(xué)生視線(xiàn)，真實(shí)的情景更能使他們感到親切、自然可信。我要不斷利用直觀(guān)教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用，強化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。

　　總而言之，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò )的重要性;讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò )資源。在今后的教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)中之間的本質(zhì)聯(lián)系;然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，不斷鼓勵學(xué)生收集生活中有關(guān)的英語(yǔ)，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資源互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 10

　　20xx屆高考已塵埃落定，論成績(jì)，可謂一家歡喜，一家憂(yōu)啊。在高三英語(yǔ)備課組的總體安排下，我們實(shí)驗班英語(yǔ)教學(xué)出色地完成了任務(wù)，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。本屆高三實(shí)驗班高考英語(yǔ)成績(jì)總均分為103分，最高分為116分，這為學(xué)生高考總分的提升，作出了英語(yǔ)學(xué)科應有的貢獻，我們倍感欣慰。同時(shí)，我們也有些許的不足和遺憾。譬如，沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jì)未能拿到應有的高分，存在英語(yǔ)單科成績(jì)與高考總分不匹配的問(wèn)題；少數學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jì)偏低，之前對這類(lèi)學(xué)生的補差工作成效尚不明顯等�，F將20xx屆高三實(shí)驗班班英語(yǔ)教學(xué)工作具體反思、總結如下，期待校領(lǐng)導和備課組同仁們批評指正。

　　一、值得肯定的做法

　�、胖贫ㄓ媱澮�有特色

　　大家都知道，高三教學(xué)要加強計劃性和針對性。本屆實(shí)驗班的學(xué)生為高一提前錄取生，未能參加中考的第二輪復習就直接進(jìn)入高中學(xué)習。他們與普通班的學(xué)生相比，一方面學(xué)習品質(zhì)好，基礎厚實(shí)，但另一方面也存在語(yǔ)法基礎知識薄弱等先天不足。鑒于此，我們在制定和落實(shí)計劃時(shí)，突出一個(gè)“快”字，即快節奏、快進(jìn)度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭取時(shí)間，適當推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，超前進(jìn)入高三復習階段。本屆實(shí)驗班高三新授課內容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元結束。遵照計劃，我們實(shí)驗班于10月中旬便完成新授課內容，比普通班進(jìn)入第一輪復習超前了一個(gè)半月，從而騰出了更多的復習時(shí)間。我們在落實(shí)計劃的過(guò)程中，還突出一個(gè)“實(shí)”字，即穩、準、狠夯實(shí)基礎。我們絕不會(huì )以快進(jìn)度來(lái)犧牲對基礎知識的扎實(shí)復習。在復習過(guò)程中，狠抓“雙基”，完成知識的原始積累，把模塊中的`語(yǔ)言知識和語(yǔ)法項目進(jìn)行比較、重組、總結，力求幫助學(xué)生系統梳理基礎知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )； 針對實(shí)驗班學(xué)生語(yǔ)法基礎知識薄弱，進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)項復習和強化訓練；最后階段，加強各種專(zhuān)題練習和綜合訓練，全面提升學(xué)生的綜合能力和應試能力。

　�、瞥浞职l(fā)揮集體智慧，打好團隊攻堅戰

　　我們高三實(shí)驗班三位英語(yǔ)老師，在楊主任的帶領(lǐng)下，分工協(xié)作，團結拼搏，自行編制供實(shí)驗班使用的高質(zhì)量的導學(xué)案、周末練習題，并根據學(xué)情及時(shí)編印錯題集。對學(xué)案、周末練中錯誤率高的題目采取原題抽測、詞匯檢測單等形式對學(xué)生掌握情況加以檢查，做到全批全改，重點(diǎn)學(xué)生單獨面批。嚴把選題質(zhì)量關(guān)。充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓練題，力求選出內容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”，做“精題”。

　�、欠e極打造高效課堂，追求高效復習

　　課堂教學(xué)，以學(xué)定教。我們針對學(xué)生實(shí)際， 狠抓“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一重要環(huán)節；根據批閱“學(xué)案”所了解的情況，分析錯因，找準學(xué)生的知識盲點(diǎn)和試題考查的切入點(diǎn)，透徹講解，并制定補救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節奏適中，課堂留給學(xué)生一定的自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間，這樣，課堂教學(xué)既能突出學(xué)生的“主體”地位，又能發(fā)揮老師的“主導”作用，從而提高課堂效率。

　�、葟娀瘯�(shū)面表達訓練

　　書(shū)面表達在試卷中占25分，要求學(xué)生應能：根據特定的語(yǔ)境準確使用英語(yǔ)語(yǔ)法；選用恰當詞匯；使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。每次作文批改時(shí)我們三位實(shí)驗班老師采取流水批閱，臨近高考還實(shí)行一卷雙改，讓學(xué)生得到較為客觀(guān)的分數；借鑒淮中做法----每周讓學(xué)生背誦一篇范文，逐個(gè)檢查；第二學(xué)期還狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范、要求學(xué)生做到卷面整潔，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。

　�、杉訌娕c名校交流，獲取最新信息。

　　校領(lǐng)導通過(guò)“派出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，加強與名校交流，為我們搭建良好的信息溝通平臺，不僅開(kāi)闊了老師的視野，而且獲取最新信息，為我所用，極大地便利了我們對生疏工作的開(kāi)展。如，根據“華約”、“北約”不同的考試題型，年級組要求我們精編練習題，讓學(xué)生定時(shí)完成，以提高重點(diǎn)生參加“自主招生考試”的應試能力。在自主招生輔導過(guò)程中，楊主任還曾多次設法從淮陰中學(xué)備課組長(cháng)處搞到第一手輔導材料。

　　二、注意汲取的教訓

　�、艑τ跊_刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生提優(yōu)工作有待加強

　　由于高考語(yǔ)文、數學(xué)分值高達160分或200分，而英語(yǔ)只有120分，學(xué)生對于英語(yǔ)重視程度不夠，時(shí)間分配明顯不足，他們往往覺(jué)得英語(yǔ)考個(gè)三位數就滿(mǎn)意了。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生有較強的語(yǔ)言感悟能力即語(yǔ)感，這種能力不是階段性努力學(xué)習就可以獲取的，它需要學(xué)生做到每天都有很大的輸入量。個(gè)別尖子生英語(yǔ)學(xué)習有時(shí)有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實(shí)驗班英語(yǔ)提優(yōu)工作采用“盯人戰術(shù)”要盯得緊，不放松。

　�、坡鋵�(shí)補弱工作，亟需新舉措

　　扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識非常重要。據了解，我班有位同學(xué)在初三時(shí)英語(yǔ)120分卷僅能考70多分，比起中考中比比皆是的110多分的同學(xué)，實(shí)在是太低，其英語(yǔ)學(xué)習自信心不足，英語(yǔ)學(xué)習興趣也不大。對于這類(lèi)同學(xué)，盡管我在高中三年中一直在關(guān)注他，找他談心，經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別輔導，并創(chuàng )造機會(huì )對他進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，但最終效果還是不夠理想。

　�、怯⒄Z(yǔ)學(xué)習方法指導存在缺憾

　　20xx屆我們未及早安排對重點(diǎn)句型、含有高級詞匯的句子的背誦。若在第一學(xué)期就開(kāi)展書(shū)面表達中經(jīng)典句式背誦，學(xué)生寫(xiě)作能力會(huì )進(jìn)一步提高。今后，我們要大力倡導“句子中心論”，要求學(xué)生學(xué)會(huì )“時(shí)時(shí)刻刻處處”搜集地道的句子，以便反復操練，熟能生巧，將其“私有化”。提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“改裝”和“私有化”的能力，不失為進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力的捷徑。

　　總之，在今后20xx屆高三英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們會(huì )不斷地學(xué)習與反思，向各地名校行家里手虛心求教，向備課組的同仁們學(xué)習，學(xué)習他們多年積累的成功做法和有益經(jīng)驗；同時(shí)，我們還應認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動(dòng)向，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，在反思中不斷地完善自我，為學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展和輕松面對高考提供更有效的指導和幫助。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 11

　　本學(xué)期，我擔任七年級171班的英語(yǔ)教學(xué)工作，聽(tīng)起來(lái)似乎很輕松，其實(shí)不然，七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠�，F將我對本學(xué)期教學(xué)的一些認識反思如下：

　　一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。

　　二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現象過(guò)早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎等原因，就是對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了一些負面影響。

　　三、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。

　　從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

　　我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的'學(xué)習類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。

　　除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。

　　聽(tīng)學(xué)習英語(yǔ)的第一步。在長(cháng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。學(xué)校配置了錄音機等現代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng )造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，上學(xué)期，這些設備使用較少，由于預備教材沒(méi)有聽(tīng)力磁帶所致，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽(tīng)力這一大題失分較多。

　　讀是學(xué)習英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。另外在早讀課上多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，來(lái)提高朗讀能力。

　　綜上所述，七年級階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 12

　　通過(guò)這次“送教下鄉”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習的機會(huì )，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高�？偨Y以下幾點(diǎn)反思：

　　一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積累。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。

　　二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。

　　而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的`困難。

　　三、培養英語(yǔ)興趣。

　　英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。

　　在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 13

　　本節課的教學(xué)內容是新課標英語(yǔ)教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標是學(xué)習有關(guān)房間里的物品的詞匯，討論各種物品的位置，培養學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識記、詞匯運用與重點(diǎn)句型運用；難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運用所學(xué)句型。

　　在處理這節課時(shí)，我采用了多媒體教學(xué)，使用了電子黑板，制作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則，采用以學(xué)生的學(xué)、練、測為主線(xiàn)的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，即：師生、生生之間在互動(dòng)、合作的.狀態(tài)中達到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。

　　本堂課教學(xué)，我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、教學(xué)方法方法靈活多樣，課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，將數字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節我設計了一只小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，并進(jìn)行了聲音的錄制插入，這都收到了積極的效果。

　　2、課堂上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的發(fā)言，我都及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，回答不夠好的，繼續讓其他同學(xué)發(fā)言和評價(jià)，在比較中優(yōu)選好的答案，以達成目標。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識，提高了能力。

　　3、創(chuàng )設合適的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型，提高了語(yǔ)言運用能力，從而達到了在用中學(xué)，學(xué)中用的目的；并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果，給予激勵性評價(jià)，培養了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng )新精神。

　　這節課也存在許多不足之處：

　　有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁(yè)）等。由于試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問(wèn)題，如，無(wú)線(xiàn)鼠標和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足，有些教學(xué)環(huán)節處理不夠理想，時(shí)間的把握不夠準確，沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，當堂的筆頭練習時(shí)間有些倉促，這都影響了教學(xué)的效果。

　　在以后的教學(xué)中，一定要苦練基本功，在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強學(xué)習，不斷完善自己。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 14

　　本節課的教學(xué)我充分運用任務(wù)性型課堂教學(xué)模式，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握本課的知識點(diǎn)，解決本課的教學(xué)任務(wù)。在導入時(shí)，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的舊單詞而引出新單詞進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)學(xué)生熟悉的大明引出大明的父母親教學(xué)單詞，自然出示Parents’ Day 讓學(xué)生猜，直接導入新課，導入很自然，也很符合學(xué)生的年齡特征。在教學(xué)新課時(shí)我由聽(tīng)入手，以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生先聽(tīng)，感知對話(huà)內容再回答問(wèn)題，解決的問(wèn)題就是本課的重難點(diǎn)，最后朗讀課文，做活動(dòng)用書(shū)中的`練習題，符合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)順序。

　　總體來(lái)說(shuō)，我完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接的自然流暢。但是，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，無(wú)論設計有多好，實(shí)際講課和設計還是有差異的。我在設計時(shí)運用了平時(shí)沒(méi)有用過(guò)的轉盤(pán)，用轉盤(pán)提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，結果因為自己沒(méi)有轉好而耽誤了很多時(shí)間，提問(wèn)時(shí)對于小組同學(xué)也沒(méi)有起到公平的作用。經(jīng)過(guò)這節課，使我意識到以后無(wú)論使用什么教具都要事先練習好，以免起到相反的作用。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 15

　　愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。

　　但在英語(yǔ)教學(xué)這兩周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生耐心輔導還不夠，對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，有時(shí)把眼光集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。

　　我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的.是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 16

　　這一周我發(fā)現了同學(xué)們的有一個(gè)薄弱點(diǎn)，同學(xué)門(mén)的閱讀水平不高，就平常來(lái)看，我在講課文時(shí)有意挑一些比較簡(jiǎn)單的句子讓同學(xué)們來(lái)翻譯，可是他們還是翻譯不對或不順，段落稍長(cháng)或者句子稍多，他們就不知道表達的`什么意思，所以我決定適當的添加一些語(yǔ)法知識，但是又不能干巴巴地講，所以，結合課文中的句子，我讓同學(xué)們用小括號，橫線(xiàn)，箭頭等一些符號來(lái)輔助理解一些從句等比較難理解的句子。

　　課上我還要求同學(xué)們在理解的基礎上熟讀原文，做翻譯練習，慢慢的同學(xué)們的水平有了一點(diǎn)點(diǎn)提升，雖然翻譯的不是很標準，但是基本意思已經(jīng)翻譯出來(lái)了，這樣既鞏固了課本知識，又在一定程度上練習了一下閱讀，所以課下我要求同學(xué)們自讀報紙上的第一版，因為第一版都是與課本相關(guān)的一些有趣性閱讀，里面雖然有一些生詞，但不是很難，同學(xué)們可以通過(guò)猜測來(lái)判斷，自己閱讀完或者有不會(huì )的可以參照報紙上給出的譯文，他們對故事有興趣，所以自然而然也就樂(lè )意讀了。

　　我想，閱讀能力的提升不是一朝一夕就能上來(lái)的，他得需要平常不斷地練習，所以在課上，我經(jīng)常讓同學(xué)們做現時(shí)訓練，給他們緊迫感和壓力，現在看來(lái)，這種方法好像有點(diǎn)起效了。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 17

　　通過(guò)兩人一組的對話(huà),復習了有關(guān)星座的知識,為Reading進(jìn)一步學(xué)習做了鋪墊.我覺(jué)得通過(guò)給學(xué)生歸納一些關(guān)鍵詞,可以方便學(xué)生記憶,這是很好的一種方法,課后要求課文分段背誦。在這節課中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，通過(guò)教師巧設問(wèn)題，循序漸進(jìn)，逐段理解課文，學(xué)生能在自主學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)靈感，暢所欲言，學(xué)生各方面的能力都獲得了發(fā)展，具體體現在：

　　1、創(chuàng )設情景，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習氣氛。

　　實(shí)踐證明，一個(gè)自由和諧的環(huán)境可以使人的智慧充分得到發(fā)揮，因此，教師必須讓學(xué)生在和諧的氣氛中，學(xué)生才會(huì )感到心理的安全和自由，才會(huì )積極主動(dòng)，生動(dòng)活潑地發(fā)揮主體作用。

　　2、小組合作，激起了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　小組合作是新課程背景下學(xué)生的一種有效的.學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組里交流自己的意見(jiàn)，并把自己的展示給他人，這種以學(xué)生為主進(jìn)行的小組合作，能有利地激起學(xué)生的創(chuàng )新能力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思路。

　　3、利用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)設計由易到難，科學(xué)合理，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，注重學(xué)生的認知能力，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了訓練。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 18

　�。�1）關(guān)于開(kāi)放課中某課作業(yè)設計的思考。

　　我講授的是M3U1HaveyougottheHarryPottervideos?課堂中我重點(diǎn)培養了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力，聽(tīng)錄音讀課文，看光盤(pán)學(xué)語(yǔ)調，同學(xué)讀能認真聽(tīng)，隨時(shí)表?yè)P學(xué)生，增強學(xué)生的自信，所以課后作業(yè)我布置的是先抄寫(xiě)課文中的重點(diǎn)句，加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習，其次是熟讀課文，有能力的同學(xué)背課文，大多數還是要求做到熟讀課文，并把課文意思翻譯到書(shū)上。對于我校學(xué)生，大多數家長(cháng)都能輔導學(xué)生，所以我還要求家長(cháng)監督學(xué)生讀課文并簽字。這樣有利于老師和家長(cháng)隨時(shí)溝通。

　�。�2）自己在集體備課中的思考和收獲（同伴互助中提出的觀(guān)點(diǎn)對你的`啟示）。

　　在教授M3U2時(shí)，我的思路就是教cancan’t.課堂內容有些簡(jiǎn)單，于是我就和同伴研究還有哪些活動(dòng)可用，這時(shí)劉淑平老師就說(shuō)可以給學(xué)生提供一些場(chǎng)景，在學(xué)校，在公園，在超市人們能做和不能做的事。對呀，于是我又加了一個(gè)環(huán)節，看圖說(shuō)句子，小組合作完成這項任務(wù)，還是多人智慧勝一人啊。因此我想，平時(shí)在自己沒(méi)思路時(shí)要多開(kāi)口問(wèn)問(wèn)。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 19

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現的。因此，設計有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達到教學(xué)目標的可靠保障。整個(gè)活動(dòng)設計的圍繞He/She has這幾個(gè)重點(diǎn)句型展開(kāi)。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我擯棄了傳統英語(yǔ)教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，千方百計為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的.英語(yǔ)氛圍。讓我意識到一些需改進(jìn)之處：語(yǔ)音語(yǔ)調方面，教授新單詞時(shí)一定要注意培養學(xué)生靜聽(tīng)、細看、再模仿的習慣，當學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師一定要注意觀(guān)察學(xué)生的口型，以便及時(shí)糾正錯誤讀音。對于語(yǔ)調的培養，可以采用升降符號、手勢語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意及模仿。在介紹老師自己的朋友時(shí)，由于學(xué)生對學(xué)校的英語(yǔ)老師多比較熟悉，可以拍和辦公室其他老師的合照，來(lái)介紹：She’s my friend.讓學(xué)生觀(guān)察他們的衣服，運用重點(diǎn)句型。

　　總結：對于課堂知識的最后總結，也要少采取老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的方法，而應多設計老師問(wèn)學(xué)生答的過(guò)程，在這過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時(shí)教學(xué)目標的掌握情況。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 20

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的'民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。

　　在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。

　　英語(yǔ)教學(xué)反思 21

　　在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要堵塞。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施的，或者說(shuō)是無(wú)法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來(lái)，全身心的融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。

　　在三年級的“ANIMALS”一課中，課前我讓同學(xué)們收集他們每個(gè)人喜歡的小動(dòng)物，并把它畫(huà)下來(lái)，或在網(wǎng)上、書(shū)上查找他們最喜愛(ài)的.小動(dòng)物的樣子，以及相關(guān)的語(yǔ)言材料。課上我同樣拿出我所查找的資料和我喜歡的小動(dòng)物名稱(chēng)。我們在一起交流、討論、我融入到學(xué)生的討論之中，成為他們中的一員，同他們平等交流。合作的成功感在學(xué)生和我的心中油然而生。合作意味著(zhù)參與，意味著(zhù)一種師生之間的共同體驗，從而學(xué)生學(xué)會(huì )新的知識和技能。

　　有些知識技能是能夠傳承的，有些知識是只有通過(guò)自己的親自體驗才能獲得的。譬如學(xué)習游泳，沒(méi)有嗆過(guò)幾口水的體驗，恐怕是難以學(xué)會(huì )的，而在活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有教師的合作參與是不行的，或者說(shuō)是難以扎實(shí)掌握新知的。

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