文言文《燭之武退秦師》教學(xué)反思匯總
在我們平凡無(wú)奇的學(xué)生時(shí)代，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文是一種書(shū)面語(yǔ)言，主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎而形成的書(shū)面語(yǔ)。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？以下是小編收集整理的文言文《燭之武退秦師》教學(xué)反思匯總，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
文言文《燭之武退秦師》教學(xué)反思匯總1
我的導入語(yǔ)：
在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展史上，一般分為兩個(gè)時(shí)期，一個(gè)是戰爭，一個(gè)是和平�！度龂萘x》開(kāi)篇第一句話(huà)“天下大勢，和久必分，分久必合”要和，要統一，就有戰爭；要分，要分裂，也會(huì )發(fā)生戰爭。戰爭成了人類(lèi)生活的常態(tài)，所以大量的歷史文學(xué)作品會(huì )記錄描寫(xiě)戰爭。在這些記錄和描寫(xiě)中，有的表現大場(chǎng)面的敵我交鋒，有的表現小場(chǎng)面的接觸沖突，有的則表現無(wú)畏的英雄與超人的智慧。在這些英雄人物中，有很多憑借個(gè)人的氣魄和智慧扭轉整個(gè)戰爭局面，甚至掌控一個(gè)國家的命運。幾句話(huà)，可以毀滅一個(gè)國家；同樣，幾句話(huà)，也可以挽救一個(gè)國家。這些人物，就成了歷史的傳奇，他們超人的勇氣和智慧成了他人頂禮膜拜的對象，但他們同時(shí)又是普通的人，和其他人一樣，有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè )，有憂(yōu)愁，會(huì )后悔，會(huì )抱怨，會(huì )使性子……可見(jiàn)，盡管歷史的`長(cháng)河從遠處來(lái)，但歷史的英雄并沒(méi)有離我們很遠，比如：燭之武。
我感覺(jué)這段導入語(yǔ)引起了學(xué)生對“燭之武”這個(gè)歷史人物的興趣，為了解這個(gè)人物，他們會(huì )認真閱讀文本。這就為他們的討論做了一個(gè)很好的鋪墊。
這次我提出的討論，實(shí)際上是發(fā)現、提出問(wèn)題的過(guò)程。兩個(gè)方面：一，記錄自己解釋不了的字、詞、句。特別叫他們關(guān)注虛詞和句式。還舉了一兩個(gè)示例；二，記錄無(wú)法理解的課文內容，比如，鄭伯，為什么叫鄭伯，文中有很多不連貫的地方，這是不是不足。
要求他們分為詞語(yǔ)、句法解釋和內容理解兩塊，把所有迷惑不解的東西記錄下來(lái)。
我認為這次討論只是記錄問(wèn)題，相對簡(jiǎn)單。但經(jīng)巡堂觀(guān)察，很多組別居然提不出像樣的問(wèn)題。有的組別居然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。這是個(gè)危險的信號，來(lái)源于藝術(shù)生對普通學(xué)科知識的相對忽視，我想他們初中時(shí)代，文言文的學(xué)習是遠沒(méi)有達標的，所以閱讀文本，只浮于最表面的東西，無(wú)法發(fā)現問(wèn)題。
討論結果還在各組手里，只好等下節課看看具體情況，再幫助他們如何去發(fā)現問(wèn)題。
文言文《燭之武退秦師》教學(xué)反思匯總2
文言文的魅力不僅在于其文字的精練典雅，還在于其厚實(shí)古樸的文風(fēng)，更在于其蘊含了博大精深的中華文化。從這個(gè)意義上說(shuō)，經(jīng)典文言文其實(shí)是我國優(yōu)秀的古典文化得以傳承的載體�？梢赃@樣說(shuō)，文言文中的每一個(gè)文字都蘊含了深厚的文化內涵，每一個(gè)文字都包含了作者的豐富的情感，每一種句式的選擇都蘊含了作者的情思，每一種語(yǔ)氣語(yǔ)調的選擇都表露出作者的情韻。站在文言背后的或是憂(yōu)國憂(yōu)民、心系天下，或是慷慨悲歌、大義凜然，或是俯仰天下、哲思古今的血肉豐滿(mǎn)的人物。在文言的背后更蘊藏著(zhù)豐富的中國文化。
因此，經(jīng)典文言文需要我們細細品味，慢慢咂摸，透過(guò)“言”品味“文”。而不能把文言文當成現代文，一味地進(jìn)行思想挖掘和情感品味，而把“言”拋在腦后，忽視了“培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力”這一基本要求，這種現象在新課改高揚“人文性”的背景下非常值得警惕。
就這節課而言，由“言”到“文學(xué)、文化”的品味目標基本達成，給學(xué)生提供了一種學(xué)習文言文的思維習慣和方法，讓學(xué)生不再枯燥記憶文言知識。但是并不是說(shuō)所有的文言知識都可以靠這條路徑來(lái)完成，而且對“言”的挖掘的角度和方法還需要我們更多地去思考和關(guān)注。
文言文《燭之武退秦師》教學(xué)反思匯總3
做了一節新課程研討課——《燭之武退秦師》，做完這節課。我覺(jué)得這節課首先力求打破以往文言文教學(xué)側重教學(xué)“言”的局面，將重心放在“文”的教學(xué)上。整節課在一個(gè)中心任務(wù)的驅動(dòng)下運行，那就是抓住燭之武說(shuō)退秦師的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，思想之深，整節課都側重在培養學(xué)生的自主、合作、探究能力。以問(wèn)題為導引，提前布置預習，讓學(xué)生在課下分組研讀文言意思，自己解決文學(xué)常識、字音、注釋等問(wèn)題。通過(guò)設置：“為什么退，怎樣退，退的結果”，“結合文本分析人物形象”“探討燭之武成功的原因及意義”等問(wèn)題，并通過(guò)課本劇的演出，逐層深入地推進(jìn)課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生的學(xué)習流程逐步清晰地展現出來(lái)，使學(xué)生的思維能力始終處于上升趨勢。
應該說(shuō)這節課是我對文言文教學(xué)的一種探索，一種嘗試，一種創(chuàng )新。我覺(jué)得在文言文教學(xué)中，應注重課程資源的整合，預設充分，在學(xué)生困惑時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，穿插相關(guān)資料，拓展教學(xué)容量，開(kāi)掘教學(xué)的廣度和深度，使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節設計看，我是在努力嘗試將文言文與現實(shí)生活的對接，為學(xué)生搭了一個(gè)平臺，讓學(xué)生一下子站位很高，不再感到文言文可怕，而是把文言文當作學(xué)之有趣，用之有益的事去學(xué)習。就是感覺(jué)學(xué)生的活動(dòng)我應該再能充分調動(dòng)起來(lái)，使他們真正成為學(xué)習的主人。
有不足之處還希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
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