三年級下冊語(yǔ)文《檢閱》教學(xué)反思三年級
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的三年級下冊語(yǔ)文《檢閱》教學(xué)反思三年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本文的課題對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些陌生所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著(zhù)手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時(shí)候，高級首長(cháng)會(huì )親臨軍隊或群眾隊伍的前面，進(jìn)行校驗。也可以鼓勵學(xué)生查工具書(shū)，在學(xué)生能理解詞意的基礎上，以設問(wèn)的形式入題，“本課是誰(shuí)看誰(shuí)的檢閱儀式�！�
其實(shí)以“檢閱”為題，已經(jīng)點(diǎn)明了事件及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學(xué)生走進(jìn)文本，我引導學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內容。（資料內容略）本人對本課也認真地研究了，該課與前一課完全不同�！逗蜁r(shí)間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂(yōu)傷的散文。在教學(xué)思路上應“以讀伴感”（這里的“感”是體會(huì )）。而本課是寫(xiě)的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語(yǔ)的理解，以夯實(shí)三年級學(xué)生的語(yǔ)言基礎；然后得注意場(chǎng)面上的教學(xué)引導，以感人的故事場(chǎng)面體現同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，體現團結的力量，體現人們的喝彩；最后要注重人物心情的變化，通過(guò)各種方式地朗讀來(lái)體會(huì )理解。特別抓課后習題作輔助教學(xué)的手段是本人在本課中思考的一點(diǎn)。
比如，課后第二題，本人抓住了這一點(diǎn)引導學(xué)生以提問(wèn)式：觀(guān)眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？去讀文、去體會(huì )、去感悟、去寫(xiě)體會(huì )。該問(wèn)題，本人作了深刻地指導，因為該問(wèn)題的目的就是要引導學(xué)生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為息是個(gè)拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個(gè)自信，對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)之情的孩子。他的神情是那么專(zhuān)注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊保持一致，目視右方，睜著(zhù)大眼睛望著(zhù)檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得發(fā)出“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來(lái)看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫過(guò)，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚�！斑@些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊員關(guān)愛(ài)殘疾人的`舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等權利的做法會(huì )深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人平等，相互尊重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到溫暖。
其次閱讀感悟寫(xiě)法，也是本人在本課中要給學(xué)生滲透的寫(xiě)作方法。在本課中所體現的文筆是“刻畫(huà)人物形象”。那么要成功地刻畫(huà)人物形象要注重的兩點(diǎn)：首先要進(jìn)行細致的心理描寫(xiě)。直接描述和揭示人物的心理活動(dòng)及其狀態(tài)，是刻畫(huà)人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現了細致的心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，文章剛開(kāi)始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什么位置參加檢閱這個(gè)難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊長(cháng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)，自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。最后，檢閱獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——獲得成功的敘述順序來(lái)安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語(yǔ)言描寫(xiě)有特色，成功的人物語(yǔ)言，應該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見(jiàn)其人�！崩纭皨寢�?zhuān)缅e了”這是一篇學(xué)生習作。中間有這樣幾句話(huà)“死，有什么怕的！您打死我吧，再過(guò)十年又是今天這么大……”這些話(huà)體現的是一個(gè)孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來(lái)。
同時(shí)，本課在文章結構上運用了順敘的寫(xiě)法。怎樣運用順序的寫(xiě)法呢？順敘，是按照事物發(fā)生，發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地敘述出來(lái)。運用順敘寫(xiě)成的文章，層次、段落、事件發(fā)生，發(fā)展過(guò)程是基本一致的。這里本人安排習作實(shí)踐�！扒锛具\動(dòng)會(huì )”按比賽的過(guò)程順序來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生習作略）
上完本課收獲還是不小，不過(guò)在教學(xué)中因為滲透了寫(xiě)作，自始至終都是“閱讀與寫(xiě)作”相互“分”相互“合”�！耙詫�(xiě)提高興趣，以讀融入真情”沒(méi)有時(shí)間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據教材的出發(fā)點(diǎn)確立自己的教學(xué)思想，真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。
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