乘法的初步認識教學(xué)反思（精選19篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的乘法的初步認識教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇1
本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》。這一課是學(xué)生認識乘法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，對整個(gè)小學(xué)階段數的運算部分的學(xué)習具有重要意義。本節課我一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又對教材資源做了適當的補充與調整，創(chuàng )造性地使用教材，設計了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過(guò)這一情境串，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習，引導學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節課的學(xué)習目標。
本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng )設情境開(kāi)始到導入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結束反思本次微課活動(dòng)的得失
一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。
“興趣是最好的老師”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點(diǎn)，本節課我就創(chuàng )設了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習熱情。然后通過(guò)三個(gè)魔術(shù)層層深入引導學(xué)生探討乘法的意義�！暗谝粋�(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車(chē)、飛機、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，體會(huì )加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過(guò)不同層次的練習，強化認識，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。
二、構建數學(xué)模型，培養學(xué)生數學(xué)思想
本節課采用自主探索、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深了對“相同加數” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。
三、盤(pán)點(diǎn)不足
常言道：教學(xué)永遠是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺(jué)得以下幾方面做的還不夠。
1、沒(méi)有把糾錯的機會(huì )讓給學(xué)生。
本節課當學(xué)生的回答出現錯誤時(shí)，老師總是急于評價(jià)，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應該把評價(jià)的機會(huì )還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣，二是通過(guò)學(xué)生的評價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，自己來(lái)糾錯有利于培養學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習能力一定會(huì )在自我糾錯的過(guò)程中得到提升。
2、課堂效率還有待提高
本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒(méi)有達到，再加上教師自身的水平所以本節課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇2
今天上完這節課，有些欣慰，也有些失落。
成功之處：創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認識相同加數，以及相同加數的個(gè)數，幫助學(xué)生理解這節課的重點(diǎn)。通過(guò)男女生比賽，抽盲合比賽來(lái)鞏固新知。
不足之處：在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
改進(jìn)措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇3
因為是初次認識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題，先認識“幾個(gè)幾相加”，再認識乘法的含義以及乘法的各部分名稱(chēng)。在教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)圈一圈、指一指、數一數等活動(dòng)引導學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”，而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎上認識乘法的含義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法等知識。
一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加
在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個(gè)2只；雞是3只一堆的，有4個(gè)3只。對于這樣的排列，學(xué)生是有生活經(jīng)驗的，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子，再依次數一數1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，然后完整地說(shuō)一說(shuō)，兔子有3個(gè)2只，最后再追問(wèn)3個(gè)2只是多少只呢？指名學(xué)生說(shuō)出算式2+2+2=6，教師適時(shí)相應板書(shū)。同樣的方法教學(xué)雞有多少只？雞有4個(gè)3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現在黑板上后，引導學(xué)生觀(guān)察：這兩個(gè)算式與我們學(xué)過(guò)的算式有什么不同？學(xué)生能夠說(shuō)出是3個(gè)數連加、4個(gè)數連加哦，還能說(shuō)出加數都一樣，在第一個(gè)算式中，加數都是2，3個(gè)2連加，在第二個(gè)算式中加數都是3，4個(gè)3連加，教師相應板書(shū)3個(gè)2相加，4個(gè)3相加，在此基礎上引出“幾個(gè)幾相加，幾個(gè)幾相加得幾�！薄霸囈辉嚒钡膬热菸曳攀肿寣W(xué)生先各自完成，而后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些小棒是怎樣擺的？指導學(xué)生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個(gè)2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個(gè)2相加得10。
二、舉一反三理解乘法的意義
教學(xué)例2時(shí)，先出示情境圖，學(xué)生運用剛學(xué)到的知識經(jīng)驗數一數、填一填，同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識，進(jìn)一步理解：（4）個(gè)（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個(gè)2相加，還可以用乘法（板書(shū)）計算，寫(xiě)成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號）、2和4（乘數）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫(xiě)成4×2=8后，引問(wèn)學(xué)生：2+2+2=6可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫(xiě)成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著(zhù)板書(shū)邊小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了：4個(gè)2相加得8可以寫(xiě)成4×2=8，3個(gè)2相加得6可以寫(xiě)成3×2=6，5個(gè)2相加得10可以寫(xiě)成5×2=10，4個(gè)3相加得12可以寫(xiě)成4×3=12。這樣一改寫(xiě)，你發(fā)現了什么？學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡(jiǎn)潔！
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇4
本課內容主要教學(xué)乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認識乘法的活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：
1、乘法的讀法孩子們會(huì )讀，也讓練習了，比如2×7=14讀作：2乘7等于14，沒(méi)讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)，導致寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候出現問(wèn)題，數字寫(xiě)成了漢字;
2、由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀律，沒(méi)有讓孩子準備小棒，學(xué)生沒(méi)能參與到動(dòng)手的過(guò)程中去，只是讓孩子畫(huà)了畫(huà)，最好還是應該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個(gè)幾相加的認識，進(jìn)而鞏固對乘法含義的理解。
在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是：是在課堂上培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)準確，完整。在課后練習中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇5
乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節課時(shí)，我努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習氛圍中，探究學(xué)習。
二、注重知識間的遷移。
因為在上個(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習掌握了求多個(gè)相同加數和的知識，所以本節課我主要組織引導學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數相加的問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數學(xué)是活的數學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８個(gè)５相加，擴展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強化了學(xué)生用加法解決一些現實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數學(xué)產(chǎn)生于現實(shí)，加強了學(xué)生對“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥(niǎo)的問(wèn)題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì )乘法意義。
三、注重對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的了解和開(kāi)發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，據我所知，班上已有學(xué)生會(huì )做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會(huì )的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇6
《數學(xué)課標》指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，我以為主要是把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程當作數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，享受數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )與成功。
1）在具體情境中認識"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀(guān)察討論，列出連加算式，對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗"幾個(gè)幾"；然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片，分別列式求數量，在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數數—操作體驗—比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。
2）在現實(shí)問(wèn)題中引入乘法。通過(guò)解決"一共有多少臺電腦"這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在數數，連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱(chēng)，讀寫(xiě)方法等，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)和交流來(lái)解決。數學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸的泥潭，因此要注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，討論，交流，形成"學(xué)習共同體"，培養合作與共享的意識。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇7
學(xué)情分析：
從課前調查實(shí)際來(lái)看，對于乘法，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)多，但真正理解少，沒(méi)有達到真正建構。從低中段兒童的認識特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，這給學(xué)生學(xué)習理解乘法的意義造成困難。因此，教師要為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在現實(shí)情景中，動(dòng)手操作中，直觀(guān)感悟，對比體驗，逐步體會(huì )乘法的意義，實(shí)現知識的自主建構。
教材分析：
乘法的初步認識是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》（人教版）第三冊44頁(yè)的內容，例題從學(xué)生活動(dòng)情境提供同數相加的式子引出乘法運算，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究、交流等學(xué)習活動(dòng)逐步體會(huì )乘法的意義。這部分內容是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，也是以后學(xué)習表內乘法，多位數乘、除法的基礎。教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì )乘法的意義，運用直觀(guān)教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解同數連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數連加的簡(jiǎn)便。
教學(xué)目標：
知識與技能：初步理解乘法的含義，認識乘號，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式，培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理、動(dòng)手操作能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等活動(dòng)，經(jīng)歷乘法的抽象概括過(guò)程，體驗探究的學(xué)習方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步幾發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及對數學(xué)知識的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )乘法的意義，理解同數連加與乘法的關(guān)系，乘法是同數連加的簡(jiǎn)便。
教學(xué)思路：
本節教學(xué)，對現行教材不是一般性呈現，而是進(jìn)行創(chuàng )造性處理，旨在改變教學(xué)方式和學(xué)習方式，教給學(xué)生廣闊的活動(dòng)空間和探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，自主構建，勇于創(chuàng )新，發(fā)展思維。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。借助學(xué)生熟悉、喜歡、現實(shí)的公園娛樂(lè )園情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的數學(xué)思維，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。
2、動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。學(xué)生在擺一擺，看一看，數一數，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀等數學(xué)活動(dòng)中探究乘法的意義，有利于實(shí)現新課標以學(xué)生發(fā)展為本的理念，有利于學(xué)生主體意識的培養，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
3、拓展練習，實(shí)踐運用。通過(guò)多次多層次，多角度，開(kāi)放性的練習，增強學(xué)生應用意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇8
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，乘法初步認識教學(xué)反思。
在方案設計時(shí)，遵循 “導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。
在本課的教學(xué)環(huán)節上，努力體現以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。
由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。
這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構數學(xué)模型。
本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā)，從2個(gè)4相加，3個(gè)6相加，再到4個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多直到100個(gè)4相加，學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。
親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。
并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式，強調乘法中各乘數的含義，體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養創(chuàng )新精神。
我安排了“算一算””“找朋友”和“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節。
隱藏圖，你還會(huì )算2×7嗎?讓學(xué)生體會(huì )到可以利用乘法的意義，2個(gè)7相加或者7個(gè)2相加來(lái)計算。
從找5×4的朋友理解到只要5個(gè)4或者4個(gè)5相加都可以用5×4表示。
“畫(huà)一畫(huà)”個(gè)環(huán)節讓學(xué)生對乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個(gè)2，又可以表示2個(gè)5。
學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。
還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。
孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。
學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。
4．優(yōu)化教學(xué)設計，使教學(xué)環(huán)節更為緊湊。
在教學(xué)求擺多少個(gè)正方形需要多少根小棒，寫(xiě)幾個(gè)幾的教學(xué)環(huán)節中。
剩去了寫(xiě)“2個(gè)2相加”寫(xiě)加法和乘法都改為口答。
最后一個(gè)環(huán)節“畫(huà)一畫(huà)”只呈現第一個(gè)問(wèn)題，再根據學(xué)生呈現的結果調整。
增加了“100個(gè)4”的采訪(fǎng)環(huán)節，跳動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習乘法的必要性。
將最后一道提升題簡(jiǎn)化，讓一幅圖既可以表示5個(gè)2和2個(gè)5從學(xué)生中來(lái)。
不足之處：
在“飛機圖”“火車(chē)圖”這連個(gè)環(huán)節對做錯的孩子應該在展示臺展評，幫助他。
而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。
還是對學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師有習慣性搶話(huà)，總想引導學(xué)生按自己的想法，預設的設計呈現，放手不夠。
最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節“畫(huà)一畫(huà)”由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有呈現，還要加強課堂節奏的把控。
過(guò)渡語(yǔ)還要細細推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇9
教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現真理�！毙W(xué)數學(xué)作為學(xué)科的數學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復人類(lèi)所經(jīng)歷過(guò)的發(fā)現知識的過(guò)程，但適當地讓他們參與知識發(fā)現和探索的過(guò)程，了解某些數學(xué)知識產(chǎn)生的由來(lái)，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。
1、通過(guò)以上二幅圖片的直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數相加還可以用乘法計算的學(xué)習過(guò)程。使學(xué)生已初步認識了乘法，并由直觀(guān)抽象乘法含義，并能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。從算式對比中明確求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準備，更為了乘法與加法的區別做滲透。
2、體驗乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數相乘關(guān)系可以寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式。通過(guò)看圖寫(xiě)算式，明確兩個(gè)數具有相乘關(guān)系，可以直接寫(xiě)出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀(guān)察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現了教學(xué)的民主性，充分體現了學(xué)生的主體地位，當學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當地點(diǎn)撥，體現了教師的組織者、指導者地位，另外還有意創(chuàng )設了教學(xué)情境。比如，課前的故事。
4、練習中還設計了一些開(kāi)放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設計的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡(jiǎn)便”的初步結論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，探究，有利于繼續培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣和合作學(xué)習的態(tài)度。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇10
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，實(shí)驗教材強化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義，簡(jiǎn)化了乘法算式各部分的名稱(chēng)和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個(gè)數”等抽象用語(yǔ)）。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，一開(kāi)始列了一節 乘法的初步認識 ，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
我認為整個(gè)設計思路應該比較符合學(xué)生的認知水平，基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一直讓學(xué)生一個(gè)幾，兩個(gè)幾，三個(gè)幾這樣數，在數的過(guò)程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾，很容易地看到圖就用這樣的方法去數，列出相應的乘法算式，不會(huì )混肴。但是由于過(guò)于“扶著(zhù)學(xué)生”學(xué)本領(lǐng)，而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現，讓學(xué)生自主的學(xué)習少了些。
教完了“乘法的初步認識”，思緒萬(wàn)千，在以后的教學(xué)中，作為教師，如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇11
本節課能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習新知識打下基礎。讓學(xué)生在觀(guān)察比較的過(guò)程中，感覺(jué)用乘法計算書(shū)寫(xiě)起來(lái)很簡(jiǎn)便，充分感知和體驗到新接觸的乘法運算，原來(lái)是加法的一種簡(jiǎn)便計算。
創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認識相同加數，以及相同加數的個(gè)數，幫助學(xué)生理解這節課的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)會(huì )乘法后，又帶學(xué)生回到游樂(lè )場(chǎng)根據信息提題并解決這一做法，讓學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活用于生活，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
學(xué)生對學(xué)習5的乘法口訣困難不大，我把重點(diǎn)放在經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗口訣的來(lái)源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。各環(huán)節的設計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
用新穎的復習手段，來(lái)幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現了學(xué)生的主體地位。創(chuàng )設情景，引起學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護植物的教育。
改進(jìn)措施：
1、課堂學(xué)習中進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中體驗口訣編制的過(guò)程，明確口訣的來(lái)源，加深對乘法口訣的理解，充分把握小組交流的時(shí)間。
2、有了5的乘法口訣，應該充分讓學(xué)生自主探討2、3、4的乘法口訣。
3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇12
《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，游樂(lè )場(chǎng)的情景引入，不但達到了數學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強烈，學(xué)習效果增強。
大多數學(xué)生對乘法的認識是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(cháng)的指導下會(huì )背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節課的重點(diǎn)。因此，應讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義。在練習上，通過(guò)拍手游戲、我會(huì )連、我會(huì )填、星級大比拼等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法計算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
乘法的.初步認識教學(xué)反思 篇13
由加法運算過(guò)渡到乘法運算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明：人類(lèi)幾萬(wàn)年的就學(xué)會(huì )了用加法，而用乘法則是近幾千年的事，既然人類(lèi)掌握乘法經(jīng)歷了這么長(cháng)的時(shí)間，那么教學(xué)“乘法的初步認識”就不可能是件很輕松的事情。
我們在教學(xué)中最擅長(cháng)的就是扮演“先知先覺(jué)"的上帝的角色。因為我們已經(jīng)知道了乘法的存在，所以我們在數學(xué)時(shí)總是千方百計地讓學(xué)生很快．地獲得這一知識，而不是讓學(xué)生回到知識生成的原生狀態(tài)，讓學(xué)生把相關(guān)的知識創(chuàng )造出來(lái)。
前面提到的教學(xué)片斷中，分幾個(gè)步驟來(lái)認識它，這其實(shí)完全是為了完成某種學(xué)習任務(wù)，而不是為了某種問(wèn)題的解決和思維的探索。老師要求擺小紅花，2朵2朵地擺，擺3份，求一共有幾朵小紅花怎樣列式計算?為什么要2朵2朵地擺呢?教師心中有數，學(xué)生卻不知其所以然，只是在機械地執行教師編制的程序而已。
3個(gè)2連加，2是相同的加數，3個(gè)2的3我們把它叫做個(gè)數。在2與它們連起來(lái)，寫(xiě)成2 X 3乘法算式為什么這樣寫(xiě)?這個(gè)問(wèn)題只怕連老師都回答不上來(lái)，他也許會(huì )說(shuō)以前他們老師就是這樣教的。這種學(xué)習上的“世襲"有多少數學(xué)學(xué)習的價(jià)值在里面呢?
“齊讀”：求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)便的意識究竟是在學(xué)乘法之前就應該喚醒，還是在學(xué)好之后再品頭論足?學(xué)生這時(shí)哪怕讀一萬(wàn)遍，都沒(méi)有通過(guò)自己想方設法尋求簡(jiǎn)便的表示方法獲得的印象深刻。
這種教學(xué)正是費賴(lài)登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒"，即把結果作為出發(fā)點(diǎn)，推導出其他的東西，而不是回到當時(shí)知識的起點(diǎn)去把該發(fā)現的知識“再創(chuàng )造”出來(lái)。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇14
今天，在教授乘法初級理解之后，出現了這樣一個(gè)練習題，6+6+6+4被改寫(xiě)成乘法公式。大多數學(xué)生做：（1）6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是，我的一個(gè)同學(xué)7歲? 我立刻稱(chēng)贊了他，并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎？數學(xué)新課程標準指出，改變學(xué)生的學(xué)習方式，從根本上說(shuō)，就是要從傳統的單一的、依賴(lài)性的學(xué)習方式轉變?yōu)楝F代的學(xué)習方式，即提倡學(xué)生的發(fā)現性學(xué)習、探究性學(xué)習和研究性學(xué)習。
在未來(lái)社會(huì )，學(xué)生掌握的知識量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識，即他們學(xué)習知識的能力。作為我們的教師，在教學(xué)中更重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力，而不是盲目地學(xué)習如何將自己或書(shū)本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學(xué)生，當出現新問(wèn)題時(shí)，他們會(huì )用現有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)分析和解決，而不僅僅是被動(dòng)的理解。就像剛才那個(gè)學(xué)生一樣，他把6+6+6+4直接改寫(xiě)成了7? 根據他今天學(xué)到的。因此，作為一名教師，我希望給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì )，以他們自己的學(xué)習方法和方式學(xué)習新知識，將新知識或問(wèn)題與現有知識和經(jīng)驗相結合，并提出解決新問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起到推動(dòng)者和組織者的作用，我們的學(xué)生有很大的潛力
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇15
《乘法的初步認識》本節課的教學(xué)目標是：認識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，初步理解；通過(guò)小組活動(dòng),培養學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力；培養學(xué)生的想象力、動(dòng)手操作能力及良好的學(xué)習習慣。根據這節課設計時(shí)用游樂(lè )園場(chǎng)景圖導入，吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數的加法算式。
在新授時(shí)，多次強調幾個(gè)幾相加，就是幾乘幾。引出相同加數乘個(gè)數。最后在鞏固練習的環(huán)節，設計了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念；在花兒朵朵開(kāi)的環(huán)節，難度逐漸加深，為了激發(fā)學(xué)生的探索意識，在找朋友環(huán)節，再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設計課時(shí)，我們教研組也是幫我改了進(jìn)行多次，劉老師也幫我爭取每個(gè)環(huán)節都做好。但我在實(shí)施時(shí)，如果設計按8分來(lái)說(shuō)，我只做到了3分。首先從我的導入部分來(lái)說(shuō)，我的PPT新穎度不夠并且語(yǔ)言表達也不夠出彩并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性，在新授部分，講的速度過(guò)快，學(xué)生還沒(méi)反應過(guò)來(lái)已經(jīng)進(jìn)入下一環(huán)節，并沒(méi)有因勢利導而是牽著(zhù)學(xué)生走，程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握，中等程度的學(xué)生還沒(méi)理解。知識點(diǎn)沒(méi)有講透講深刻。
在鞏固練習環(huán)節花兒朵朵的時(shí)候出現失誤，沒(méi)有給還學(xué)生準備獎品，所以學(xué)生積極性沒(méi)有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節時(shí)間設置太短，沒(méi)有讓學(xué)生真真體會(huì )游戲的快樂(lè )。由于自己對課堂時(shí)間把握不住導致出現離下課還有十分鐘的時(shí)間的失誤。
歸根結底，還是因為第一自己急于求成，趕時(shí)間。
第二，備課還是不夠充分不能靈活把控時(shí)間。
第三，心理素質(zhì)不強，一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會(huì )注意。
同時(shí)在聽(tīng)其他老師講課時(shí)，我學(xué)到了很多的東西，普通話(huà)標準，講課有條不紊，課件和教學(xué)設計都很精心都是值得學(xué)習的，我會(huì )時(shí)刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過(guò)一次次磨課再次過(guò)程中我真的學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的授課技巧，這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大，雖然我講的不好，但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導!
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇16
本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的教學(xué)目標，我在教學(xué)設計時(shí)，從創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)項目中的每節車(chē)廂的人數都是相同，初步感知相同加數這個(gè)概念。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察例1的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數連加和不相同加數連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、探究，得出相同加數，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數字相當于加法算式中的哪個(gè)數，明確乘法的意義，最后通過(guò)練習，鞏固本課中的知識點(diǎn)。
成功之處：
引入自然，巧妙地應用了安伊迪的算式6個(gè)6相加，引出乘法的初步認識這個(gè)課題；對于講解乘號和積的來(lái)歷比較細致。不足：激勵性語(yǔ)言有點(diǎn)欠缺，引導語(yǔ)言不夠精煉。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇17
“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。
本節課的中心環(huán)節。經(jīng)過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據學(xué)生的展示匯報情景，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自我的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
這一環(huán)節的設計主要引導學(xué)生自我對知識進(jìn)行梳理，從而培養他們的歸納本事。
但課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)得不夠多，不夠透。異常是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，學(xué)生對于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的評價(jià)與練習的處理上不夠到位，異常是第一節試教時(shí)，練習沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要必須地調整，分配得不是很貼切。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇18
本課是“乘法的初步認識”的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于是一節概念課，資料比較抽象，前面的教案設計已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過(guò)拼擺小棒這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來(lái)以后，有幾點(diǎn)覺(jué)得還有待改善:
1、尊重學(xué)生的認知水平。
教學(xué)目標的設定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，可是經(jīng)過(guò)上課以后，發(fā)現這樣的設計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現每個(gè)加數都相同的算式的情景落空了。鑒于此，我覺(jué)得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數相加的設計是好的，問(wèn)題是如何引導好學(xué)生拼擺圖形呢我覺(jué)得應當和上學(xué)期所學(xué)的找規律結合起來(lái)，讓每位學(xué)生擺出富有規律的圖形來(lái)，這樣，學(xué)生必須會(huì )充分開(kāi)動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì )出現加數都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗。
在學(xué)生沒(méi)學(xué)這課以前，其實(shí)有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學(xué)時(shí)，不能把學(xué)生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學(xué)生聽(tīng)，而應當先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，象相同加數連加的算式還有沒(méi)有其他的更簡(jiǎn)便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話(huà)，那就要請他來(lái)介紹一下，如何把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，如果學(xué)生說(shuō)不清楚，能夠請全班學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)看，最終再公布正確的寫(xiě)法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數學(xué)。
數學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂(lè )于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
乘法的初步認識教學(xué)反思 篇19
《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，所以專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生明白乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F就本節課學(xué)習資料突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探索動(dòng)機。
在課堂導入環(huán)節中，首先我經(jīng)過(guò)學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3...由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，經(jīng)過(guò)比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后經(jīng)過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數，從而引入了乘法。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不一樣意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及僅有有著(zhù)相同加數的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生進(jìn)取思維。
由于低年級學(xué)生本事有限，往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準確地明白他們身上的不足之處。本節課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加能夠更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自我的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節課中，我也十分清楚的認識到自我還存在很多不足之處。例如：
1.本節課設計比較流暢，可是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應當在個(gè)別環(huán)節中構成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2.在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不一樣意義時(shí)，應當多給與學(xué)生自我去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不一樣意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，能夠增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節課中，經(jīng)過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改善和提高，我也會(huì )繼續努力提高自我的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高。
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