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《紙碟怪臉》教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《紙碟怪臉》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紙碟怪臉》教學(xué)反思1
我上了這次新秀匯報課，我自身覺(jué)得不但鍛煉了自身的膽識，更重要的是在整個(gè)練兵與完成過(guò)程中能與大師級的專(zhuān)家老師面對面討教，使我的應變能力、調控能力和課堂教學(xué)的技巧上都上了一個(gè)臺階。
反思我執教的這節課，覺(jué)得自身最大的優(yōu)點(diǎn)是選材具有人文意義，面具是世界性的古老藝術(shù)，它不但具有藝術(shù)的內涵和價(jià)值，更以其夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂(lè )和美化環(huán)境而深受小朋友們的喜愛(ài)。所以我以“美術(shù)與人文”為切入點(diǎn)，通過(guò)設計制作紙碟怪臉，讓同學(xué)掌握一些簡(jiǎn)單的面具設計制作方法與妙用廢舊資料的技能，發(fā)展創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力的同時(shí)，感受面具藝術(shù)的魅力，提高審美情趣和美術(shù)素養，同時(shí)增強環(huán)保意識。符合新課程規范中要加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與同學(xué)生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使同學(xué)在積極的情感體驗中提高想像力和發(fā)明力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)和責任感，發(fā)展發(fā)明美好生活的愿望與能力的要求。
另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是深挖教材，在教學(xué)中融合貫穿新課標精神，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、我充沛發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)的形式來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成為耐久的情感態(tài)度。課始我以歡快的音樂(lè )渲染氣氛直接進(jìn)入主題，以造型奇特、色彩鮮明的面具吸引同學(xué)的注意力、激發(fā)同學(xué)興趣。讓同學(xué)從歡舞到欣賞、了解面具文化，到在面具造型設計中的運用幾何形、具象形和色彩，接著(zhù)插上想象的翅膀，從制作方法、面形創(chuàng )新和廢物妙用三方面探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法的創(chuàng )新，然后把所感所想通過(guò)知識的'內化，形成審美的心理結構，到最后舉辦面具舞會(huì )，體驗創(chuàng )作快樂(lè )。整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)都處于輕松愉悅的心理狀態(tài)，令他們在課堂上能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽地、自由地表達自身的感受。并通過(guò)小組合作體驗設計制作活動(dòng)的樂(lè )趣，真正的讓同學(xué)感受到美術(shù)教學(xué)特有的魅力。
二、這節課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用紙碟和廢棄物設計制作一個(gè)“紙碟怪臉”，所以我遵循教師為主導，同學(xué)為主體的教學(xué)理念，并輔之循序漸進(jìn)法、設問(wèn)誘導法在欣賞、了解儺面具，并以此切入口啟發(fā)同學(xué)大膽想象，舉一反三學(xué)習幾何形、具象形和色彩在面具造型設計中的運用，有效突破“怪”這個(gè)思維的難點(diǎn)。而掌握制作方法、面形創(chuàng )新和廢物妙用這三方面是同學(xué)設計制作紙碟怪面的基礎，因此教師引導點(diǎn)撥就顯得尤為重要了，為此我提供大量的資料和不同造型的面具啟發(fā)同學(xué)的發(fā)明力，讓同學(xué)在相互啟發(fā)中探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法。
三、我把權力交給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行充沛的以小組合作來(lái)創(chuàng )作紙碟怪面，一方面讓同學(xué)相互啟發(fā)，發(fā)生思維碰撞；另一方面培養同學(xué)團結互助、愉快交流的合作精神。同學(xué)在小組長(cháng)的引領(lǐng)下全情投入，從創(chuàng )作意圖到面形創(chuàng )新、資料妙用和色彩都能發(fā)揮自身的想象和動(dòng)手能力。我還特意設了色彩鮮艷、圖形美觀(guān)的合作評價(jià)表作為評價(jià)，讓同學(xué)能形象地感受合作的精神。讓同學(xué)能形象的感受團結互助、愉快交流的合作精神。正是由于他們認識到成員間的齊心協(xié)力，也就使得每組的藝術(shù)效果更加具有想象和創(chuàng )意，形式更加豐富多彩，藝術(shù)創(chuàng )作和表示水平有了很大的提高。
四、在“設計應用”的學(xué)習領(lǐng)域里，我以設計制作為重點(diǎn)，應用滲透貫穿整節課。面具的應用在現代已演變成游戲娛樂(lè )和美化環(huán)境方面了，所以我以舞會(huì )導入和面具舞會(huì )結束都是讓同學(xué)親身感受面具可游戲娛樂(lè )的作用。此外還以圖片欣賞讓同學(xué)直觀(guān)認識面具文化和其應用，而欣賞掛在窗口上的面具和教室里的面具安排就是起到美化環(huán)境的作用。
不過(guò)，在引導學(xué)習幾何形、具象形和色彩在面具造型設計中的運用和探究資料的妙用和紙碟怪面的設計制作方法的過(guò)程中我以“奇特”代替了“怪”的意思，沒(méi)有最好地突出紙碟“怪”面的“怪”字上的重點(diǎn)。假如再上一次，我會(huì )更好地突破。但這節課，我覺(jué)得是勝利的，全體同學(xué)都能精神豐滿(mǎn)投入到每個(gè)環(huán)節，不只很好地完成了出色的作品，而且在快樂(lè )的學(xué)習氣氛中感受了面具藝術(shù)的魅力，提高了審美情趣和美術(shù)素養，同時(shí)增強環(huán)保意識和團結合作的精神�？傊_到理想的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標。
《紙碟怪臉》教學(xué)反思2
首先本課的重點(diǎn)以感知民間面具的審美趣味和運用紙碟、廢棄物設計一個(gè)“紙碟怪臉”。這一課是《神秘的城堡》的延續，導入繼續運用童話(huà)故事的延續--舉行化妝舞會(huì )來(lái)展開(kāi)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生投入的熱情度，運用舉辦比賽的形式吸引學(xué)生的注意力。
面具是世界性的古老藝術(shù)，它不但具有藝術(shù)的內涵和價(jià)值，更以其夸張多變的造型，豐富鮮艷的色彩深受孩子們的喜愛(ài)。從了解面具文化，到在面具造型設計中的運用幾何形、具象形和色彩。讓學(xué)生想想面具的五官有什么特征，并說(shuō)出其感受，這大膽的讓學(xué)生自己去觀(guān)察和發(fā)現。制作過(guò)程中，主要著(zhù)重培養學(xué)生的點(diǎn)、線(xiàn)、面、色的靈活運用，表現面具“怪”的五官特征。本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是能利用紙碟和廢氣物設計一個(gè)“紙碟怪臉”；面具的造型、花紋、圖案特點(diǎn)；本是我很擔心的一個(gè)事，但學(xué)生作品著(zhù)時(shí)讓我也大吃一驚，孩子們的想象力真的很豐富的。
最開(kāi)始教材教參是讓學(xué)生利用圓型的.紙碟，給學(xué)生來(lái)做面具。但上完課后我覺(jué)得面具的外型是多種多樣的，應該讓學(xué)生自行來(lái)設計屬于自己的.怪形狀呢。所以在以后再上本節內容時(shí)，應該多出空間讓學(xué)生自己來(lái)選擇各式各樣的材料做，自己來(lái)體驗。也許會(huì )有意想不到的好作品。
在結尾部分，我能采取讓學(xué)生自己做評價(jià)，重在讓學(xué)生自己來(lái)感受，自己來(lái)說(shuō)出自己的感受，突出學(xué)生的主體性。采取的形式是小組合作的形式，讓學(xué)生體驗互助的一個(gè)過(guò)程。找出自己的作品的特點(diǎn)，出彩之處在哪里，然后做決定自己作品是應該獲得“最佳創(chuàng )意獎”和“最佳顏色獎”的哪個(gè)獎。讓孩子通過(guò)這個(gè)過(guò)程了解自己在美術(shù)制作方面的特色，以此形式更加激勵她們以后努力的方向和應該發(fā)揮的自我的特色。
《紙碟怪臉》教學(xué)反思3
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，看看圖片和動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，上課輕松沒(méi)有壓力�！闭媸沁@樣子嗎？要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
應該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
通過(guò)本次執教《紙碟怪臉》，我發(fā)現了以下幾點(diǎn)現象：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
本次我準備了以小組為單位的材料包、制作紙碟怪臉的微課視頻以及展示所用的面具，但因為對時(shí)間的偏重，把微課的節奏調整的過(guò)快，導致學(xué)生看微課時(shí)沒(méi)有看到細節的展示，應把第三個(gè)微課視頻（巧裝飾-材料的運用）的速度放慢，并配上講解，讓學(xué)生清晰地看到不同材料的組合方式，還能學(xué)習到不同材料的裝飾方法，例如如何快捷打孔、如何粘貼特殊材料等等，這個(gè)環(huán)節直接影響學(xué)生作業(yè)的美觀(guān)程度。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
本次執教時(shí)，十分感謝小朋友的配合，二年級的孩子生性活潑開(kāi)朗、熱情好動(dòng)，于是我抓住了這一特點(diǎn)，利用舞蹈導入課堂，讓孩子們帶上事先制作好的面具，伴隨音樂(lè )任意起舞，雖然孩子們還是有點(diǎn)害羞，但氣氛還算熱烈，因孩子們的熱情反饋，也逐漸調動(dòng)了我的熱情，語(yǔ)氣語(yǔ)調也不禁歡快了起來(lái)。
而新授部分我考慮到孩子們的年齡偏小，如采用講解式教學(xué)可能會(huì )導致孩子們比較迷茫，經(jīng)過(guò)與學(xué)校老師的討論探究后，采取了分段式教學(xué)，將怪五官-涂顏色-巧裝飾三個(gè)模塊分開(kāi)講解并讓學(xué)生分段進(jìn)行作業(yè)。但因第一次使用分段式教學(xué)方法，沒(méi)有良好的.把握時(shí)間，導致學(xué)生不愿停筆，作業(yè)完成度不是很高，而最后“巧裝飾”環(huán)節由于太過(guò)于心急，怕孩子們不夠時(shí)間，急急忙忙講解完就開(kāi)始讓孩子們制作了，于是孩子們存在了疑惑“為什么別的袋子里的材料和我不一樣？”“老師我少了一些材料”最后材料的重復讓作業(yè)看起來(lái)也過(guò)于雷同，失去了當時(shí)設計不同材料包的意義。同時(shí)在孩子們開(kāi)始制作時(shí)，我才想起有些注意事項沒(méi)有講，例如綁頭的繩子的運用、面具和紙袋方向需一致等，但后期補講的效果已是無(wú)用功了，最后導致孩子們卡在帶頭上裝飾的環(huán)節上，無(wú)法做到全班展示作業(yè)。
最后評價(jià)部分是我最為遺憾的一個(gè)環(huán)節，因裝飾時(shí)的不細心，導致許多孩子沒(méi)有制作完面具，不愿停下進(jìn)行評價(jià)環(huán)節，而顯得評價(jià)方式過(guò)于單一，課堂結束太倉促，課后延展沒(méi)有孩子仔細聽(tīng)，讓課堂變得不夠完整，這是我需要深思并改進(jìn)的最重要的一個(gè)部分。
三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
新課程背景下實(shí)施美術(shù)教育課堂評價(jià)，應當把著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，多維度地對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習自信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交往的動(dòng)力，真正體現評價(jià)的激勵功能。注重評價(jià)對象的全員化、評價(jià)內容的多元化（按教學(xué)環(huán)節、按活動(dòng)方式劃分）、評價(jià)方式的多樣化（口頭表?yè)P、體態(tài)語(yǔ)言、獎勵制度、共同參與）。
本次課程評價(jià)因為課堂突發(fā)情況導致時(shí)間不充足，無(wú)法做到學(xué)生自評、他評的全過(guò)程，這是本節課的遺憾，在今后的執教過(guò)程中，更應該把控好時(shí)間的分配，做到學(xué)生清晰地了解自己以及他人的作品。
而面具文化在我國有著(zhù)深遠的影響，雖然在課件最后，我放了一些面具展示，廢品重復利用的案例展示，想要和學(xué)生分享面具的意義和廢舊物品重復利用的好處，但由于時(shí)間的關(guān)系也沒(méi)有做到，我應更注重美術(shù)文化對孩子的影響，如優(yōu)秀面具展示，面具制作優(yōu)秀藝術(shù)家，這不僅僅能培養學(xué)生的審美能力，更讓學(xué)生通過(guò)課堂發(fā)現不一樣的世界。
作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做的。新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現和創(chuàng )造力培養還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美。
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