動(dòng)之以情才能導之以行
活動(dòng)一：我長(cháng)大我快樂(lè )
為了讓學(xué)生感受到自己入學(xué)以來(lái)的顯著(zhù)變化，合理地認識、了解自我。我讓學(xué)生收集了入學(xué)前，一年級和現在學(xué)習、生活方面的照片、作業(yè)等。課堂上，我先組織學(xué)生帶著(zhù)收集的資料在小組內說(shuō)說(shuō)自己的變化，然后我選擇了幾個(gè)有代表性的圖片和作業(yè)放到實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示。
師：大家猜一猜，照片上的小朋友是誰(shuí)啊，他和現在的他相比，有哪些變化？
�。ㄉ∈峙e得高高，搶著(zhù)發(fā)言）
生1：是張明，他比以前長(cháng)高了，長(cháng)白了，也帥多啦。他跳繩一分鐘能跳160多個(gè)，好棒的！
生2：張明有很多好朋友了，而且他上課發(fā)言的聲音宏亮，字也寫(xiě)得好，老師常常表?yè)P他。
�。◤埫飨沧套痰�，急于要發(fā)言）
張明：我現在能按時(shí)作息了，早睡早起，不象以前愛(ài)睡懶覺(jué)，要媽媽天天喊早床。一家人都夸我懂事多了。
師：張明確實(shí)長(cháng)大了，老師祝賀你有這么大的進(jìn)步，繼續加油呵！
�。ê芏嗪⒆又鲃�(dòng)把自己收集的資料拿到投影儀上展示，相互交流）
一幅幅圖片喚起了學(xué)生的生活體驗，使其認知與自身的生活境遇和人生經(jīng)驗相融，促使其自我感悟，孩子們在互動(dòng)交流中感受成長(cháng)的.快樂(lè )，情感得到共鳴。課堂激情之流四溢，思維之花閃耀。
活動(dòng)二：我能干我快樂(lè )
為了讓孩子們進(jìn)一步感受到自已的與眾不同，自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，生成學(xué)生的幸福感、成就感，從而張揚個(gè)性，我便設置了這樣一個(gè)環(huán)節：
師：老師很想知道你們各自的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，誰(shuí)能表演一下自己最拿手的節目？
生1：我最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà)，這是我畫(huà)的雄偉的三峽大壩。
�。ū娚潎@，師提議把這幅畫(huà)掛在教室里給大家欣賞，生1滿(mǎn)足地回到了座位上）
生2：我喜歡武術(shù)，我給大家表演一套武術(shù)操。
�。ㄋ５没⒒⑸L(fēng)，博得陣陣掌聲）
生3：我給大家朗一首詩(shī)----《風(fēng)》
�。ê芏鄬W(xué)生跟著(zhù)朗誦，入情入境）
生4：我會(huì )拉二胡，我給大家拉一首考五級的曲子----《喜送公糧》
�。ū娚�(zhù)打節奏，非常投入）
就這樣，學(xué)生在興奮與激情中認識了自我，生成了自信，體驗到了自己的能干。恰當地表演活動(dòng)不僅有利于生成教學(xué)話(huà)題，達成教學(xué)目標，還能滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚，幫助其充分享受學(xué)習的樂(lè )趣，在興趣盎然中進(jìn)行積極的品德建構。
活動(dòng)三：我助人我快樂(lè )
情感是道德品質(zhì)形成的催化劑，品德教學(xué)只有觸動(dòng)了學(xué)生的情感，引導學(xué)生用各種方法自主體驗、相互交流、共同分享，才能構建具有生命活力的和諧情。在教學(xué)中，我用音樂(lè )渲染和平等引領(lǐng)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦，使其更投入地學(xué)習。我組織了這樣的教學(xué)情境：
師：同學(xué)們，我們從一年級到現在，共獲得多少獎狀？
�。▽W(xué)生交流，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的圖片展示）
師：昨天，我們班又得到了一張獎狀，是什么內容呢？
生：我們班被評為了“助人為樂(lè )班級”。
師：孩子們，這張獎狀是怎么得來(lái)的？
�。▽W(xué)生述說(shuō)著(zhù)大家相互幫助的大量事例，感受到獎狀得來(lái)不易）
師：你想不想親手捧一捧、摸一摸浸滿(mǎn)自己心血和汗水的獎狀？
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