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6A Unit 5 Signs教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的6A Unit 5 Signs教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
6A Unit 5 Signs教學(xué)反思 1
著(zhù)名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)�！敝�(zhù)名教育家陶行知說(shuō)：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處�！薄队⒄Z(yǔ)課程標準》指出：“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，培養學(xué)生良好的.心理品質(zhì)和愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)…為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不能為教單詞、語(yǔ)法和知識點(diǎn)而教，德育滲透也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。
回顧這節課，我收獲頗多。找到了一些課堂有效的教學(xué)方式，同時(shí)也發(fā)現了一些值得思考以及改進(jìn)的地方。
本節課我所教授的教學(xué)內容是譯林版新教材6a Unit5 Signs Story Time板塊。講的是是關(guān)于一系列公共標志的事情。因為新教材在語(yǔ)篇中加入了情境以及發(fā)生的事件，學(xué)生易于通過(guò)課文故事感受新知。為此，我從一開(kāi)始就沒(méi)有破壞課本原有的語(yǔ)境。通過(guò)Mike、Helen和Tim三個(gè)人物一天的活動(dòng)展開(kāi)了教學(xué)，且在語(yǔ)篇整體教學(xué)中教授新知。
因為教學(xué)對象是六年級學(xué)生，是高年級，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認知水平。為此，這節課我主要與學(xué)生交流為主，沒(méi)有太多的游戲環(huán)節。學(xué)生通過(guò)我的一步步有效引導，他們可以自主探究出所需掌握的語(yǔ)法點(diǎn)。與此同時(shí)，在Practice部分，我注重讓學(xué)生聽(tīng)并模仿重復句子，引導學(xué)生在模仿時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調，學(xué)生們一個(gè)個(gè)比賽一樣，盡自己最大的努力跟讀句子，做到了對發(fā)音標準的不斷追求。
且本學(xué)期，學(xué)校教學(xué)要求使用Smart白板教學(xué)，為了能夠充分發(fā)揮白班的優(yōu)勢，以flash活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、大膽發(fā)言的積極性。如讓學(xué)生自己上臺將答案與問(wèn)題匹配，學(xué)生可以通過(guò)這一環(huán)節與課堂互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習興趣積極高揚，這節課的高效算是基本達成了。
當然，本節課只是對Smart白板教學(xué)的基本使用，很多對教學(xué)有所幫助的輔助工具我都沒(méi)有用到，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更加努力發(fā)掘身邊一切有利于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)輔助資源。不僅要讓我們老師教得輕松，也要讓學(xué)生學(xué)得輕松。愛(ài)教學(xué)、愛(ài)受學(xué)。
6A Unit 5 Signs教學(xué)反思 2
本單元主要圍繞“公共標志”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)，涉及到了日常交際中的介紹、詢(xún)問(wèn)、忠告和建議等，其中以詢(xún)問(wèn)公共標志的含義及其應答為重點(diǎn)內容。在教授學(xué)習B部分詞組時(shí)，學(xué)生對詞組的讀音掌握比較好，都能夠準確流利地朗讀出來(lái)，但是他們掌握比較困難的地方是對標志的理解，要求學(xué)生能用不同的方式來(lái)表達該公共標志的意思，特別是Keep off the grass！ Be quiet！ 和Do not touch！這三個(gè)詞組的幾種不同表達方式。如：“Do not touch！”What does this sign mean? It means danger.（It means we must stay away from it.）；“Keep off the grass”What does this sign mean? （It means keep off the grass. It means you shouldn’t walk on the grass）�！癇e quiet”What does this sign mean? It means “be quiet”。（ It means you should“ keep quiet”。 It means you shouldn’t “make noise”。 It means you shouldn’t talk）。學(xué)生在理解和表達上存在著(zhù)明顯的困難。本段對話(huà)生詞較多，學(xué)生感覺(jué)陌生，理解起來(lái)比較費勁，特別是少部分后進(jìn)生，不知其所以然。所以我在上新課之前做些鋪墊，以降低學(xué)生對話(huà)的難度。例如，在Free talk中， 我故意將手指放在雙唇上做出"噓"的動(dòng)作，然后說(shuō)：“Be quiet,Dont make noise,you shoudnt talk”以降低課堂上教學(xué)內容的難度。然后，在教授完（2）班的英語(yǔ)課后，我立刻將教學(xué)目標和教學(xué)內容進(jìn)行了適當的調整，將Keep off the grass！ Be quiet！ Do not touch！這三個(gè)詞組的第二種表達方式略去，放到第二課時(shí)進(jìn)行教授，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握8個(gè)詞組及第一種表達方式。這樣大大降低了學(xué)習的難度，也減輕了部分后進(jìn)生的學(xué)習壓力。
由于對新接的兩個(gè)班學(xué)生素質(zhì)和能力的把握不足，在備課時(shí)準備得過(guò)于理想，而現實(shí)和理想存在著(zhù)較大的差異：（2）班的困難學(xué)生較多，在詞組的掌握上都有困難，對句子的'理解更是比較生硬；（4）班學(xué)生稍微活躍一點(diǎn)，但是部分學(xué)生基礎不夠扎實(shí)，兩個(gè)班就情態(tài)動(dòng)詞的講解上花了不少時(shí)間，超出了預計，因而不能按照預設的教學(xué)目標和教學(xué)內容進(jìn)行新授，我隨機根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調整教學(xué)目標和教學(xué)內容。
另外，我又設計一些與“公共標志”相關(guān)的任務(wù)完成活動(dòng)，將所學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際相結合，引導學(xué)生在生活中運用語(yǔ)言，做到學(xué)以致用。例如，在全班開(kāi)展“招標”活動(dòng)，要求學(xué)生在小組內或上臺展示自己的設計，用英文回答大家的提問(wèn)，運用What does this sign mean? It means...說(shuō)明其設計的含義，該活動(dòng)課堂效果甚好，大部分學(xué)生都積極參與并且用英語(yǔ)能順利說(shuō)出句型。
我想，隨著(zhù)對班級學(xué)生學(xué)習程度的深入了解，我會(huì )設計對兩個(gè)不同班級學(xué)生的最有效的學(xué)習容量和學(xué)習策略，這樣的教學(xué)設計才能更加行之有效，學(xué)生才會(huì )學(xué)得更輕松。
6A Unit 5 Signs教學(xué)反思 3
教學(xué)是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。寬松和諧的情感體驗能使學(xué)生樂(lè )于表達、樂(lè )于交流，使其充分地參與其中，并進(jìn)行自我表達與個(gè)性展示，使學(xué)習成為一種自覺(jué)的情境化的交談。本課就是一節真實(shí)、自然、生動(dòng)而又有趣的小學(xué)英語(yǔ)課。在教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、由于公共標志與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以我讓他們在課前收集相關(guān)資料，再在課上進(jìn)行討論，不僅鞏固了學(xué)生對句型和單詞的掌握，更鍛煉了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
二、在教學(xué)中，體現了以學(xué)生為中心的原則，成功實(shí)現了教師角色的轉化。使教師從單純的示范者轉化為情景的設計者和學(xué)習的指導者，通過(guò)卡片、圖片和多媒體課件生動(dòng)展示教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的結構和意義。
三、在教學(xué)中，給學(xué)生提供模仿、體驗、實(shí)踐和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì )，并在活動(dòng)中適時(shí)地表?yè)P和鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的自信心和學(xué)習的自覺(jué)性，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
四、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)設計符合學(xué)生生理和心理的活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)，如warm-up中的說(shuō)唱英文歌曲，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)氛圍。另外，我通過(guò)設計階梯性的練習，使學(xué)生學(xué)之能用，學(xué)之即用。既培養了學(xué)生的協(xié)作精神，又培養了學(xué)生的交際能力，充分發(fā)揮他們各項職能特征，真正體現了英語(yǔ)學(xué)習的交際性。
五、在英語(yǔ)課上，我全力肯定學(xué)生的`一切努力，保護、激勵學(xué)生的一切創(chuàng )造欲和嘗試。我一貫以不同的標準評價(jià)不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的課堂活動(dòng)都給予發(fā)自?xún)刃牡馁澷p，肯定他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，真誠地稱(chēng)贊他們：“you are so clever. i love you.” “that is a good boy.”或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子。學(xué)生從我的舉手投足中感受到了我對他們的愛(ài)意和鼓勵性評價(jià)，對他們能力的肯定和進(jìn)一步的期望，體會(huì )到了自己的生命價(jià)值。逐漸消除了用英語(yǔ)交際的膽怯心理，樹(shù)立了參與課堂活動(dòng)的信心。
葉瀾教授說(shuō)：“課堂蘊含著(zhù)巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)，課堂上才有真正的生活�！币虼�，我們應從生命層次，用動(dòng)態(tài)的觀(guān)念誠心構建英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)——讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。
6A Unit 5 Signs教學(xué)反思 4
英語(yǔ)教學(xué)似乎已形成了一種模式，老師教，學(xué)生學(xué)；老師示范，學(xué)生操練。一節課下來(lái)，形式多樣，操練頻繁，學(xué)生也能滔滔不絕地說(shuō)一大段英語(yǔ)，教學(xué)效果似乎很理想。但是，仔細分析，我們不難發(fā)現，學(xué)生的交流大多在教師所給句型的范圍之內，至多與以前所學(xué)的內容作了比較簡(jiǎn)單的整合，以及結合新句型作了比較簡(jiǎn)單的替換。從本質(zhì)上看，還是處于比較初級階段的模仿，還沒(méi)學(xué)會(huì )具有交際意義的深層次的交際。因此，在本節課里，我尋求了一些新的嘗試：
1、改變以往教學(xué)模式，尋求創(chuàng )新。
單詞的教學(xué)突破傳統的跟讀法，學(xué)生在教師提供的簡(jiǎn)單、真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習新單詞，做到語(yǔ)音和意義的有機結合，使單詞教學(xué)更加有效。譬如，本節課中“No smoking”的教學(xué)，我就是放在句型中進(jìn)行教學(xué)的，而且有關(guān)B部分的標記教學(xué)我也是看成一個(gè)整體，放在一個(gè)大的語(yǔ)境中按事情的發(fā)展順序有機的呈現的。在教學(xué)中，通過(guò)卡片、圖片展示教學(xué)情景。如：教完短語(yǔ)Keep off the grass.讓學(xué)生結合生活實(shí)際口頭操練，We should keep off the grass.We shouldn’t walk on the grass.讓學(xué)生深切地體會(huì )到我們應該愛(ài)護自然界的一草一木，讓大自然更美好、更和諧。句型教學(xué)減少機械性操練，讓學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)帶有目的性地去理解、記憶，不僅達到識記的要求，而且能夠做到簡(jiǎn)單的運用。
2、改變傳統教學(xué)模式，尋求突破。
由于公共標志與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以我讓他們在課前收集相關(guān)資料，盡可能多的了解一些公共標志，再在課上進(jìn)行討論，這樣不但鞏固了學(xué)生對句型和單詞的掌握，而且拉近了日常生活與課堂教學(xué)的距離。本節課我給學(xué)生充分自由的空間，新單詞、句型的'傳授、鞏固、拓展都是以學(xué)生為主體，整個(gè)過(guò)程中除了教師必要的示范外，都是讓學(xué)生自己探索、鞏固。
3、充分利用教學(xué)資源，回歸生活。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供模仿、體驗、實(shí)踐和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì )，并在活動(dòng)中適時(shí)地表?yè)P和鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的自信心和學(xué)習的自覺(jué)性，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。如：教完短語(yǔ)Bequiet.學(xué)生不約而同端正坐姿。顯然，他們知道在課堂上要保持安靜，不能喧嘩�！白⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)設計符合學(xué)生生理和心理的活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)，如唱英文歌曲《The signs in the park》，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)氛圍。而且清楚：在公園里，我們不應該踐踏草坪，不應該亂丟雜物，需要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里。讓孩子們自主地學(xué)英語(yǔ)，所設計的活動(dòng)盡量做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的狀況，“寓教與樂(lè )，輕松實(shí)踐”，使看似枯燥乏味的語(yǔ)言知識，在被賦予了各種生動(dòng)的情景后，便于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)小組的合作交流，使學(xué)生進(jìn)行了充分的語(yǔ)言實(shí)踐。如此，課堂真正成為學(xué)生展示自我的“動(dòng)感地帶”。
6A Unit 5 Signs教學(xué)反思 5
我們常用“情境教學(xué)法”進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，形式多樣，操練頻繁，學(xué)生也能滔滔不絕地說(shuō)一大段對話(huà)，教學(xué)效果似乎很理想。但是，仔細分析，我們不難發(fā)現，學(xué)生的交流有很大點(diǎn)的局限性。為了提高課堂教學(xué)效率，在6AUnit 1的教學(xué)中我嘗試了一下幾個(gè)方面特色教學(xué)。
1.課前導學(xué)，突破難點(diǎn)。
單詞的教學(xué)突破傳統的跟讀法，學(xué)生在教師提供課前導學(xué)，事先聽(tīng)讀，標出自己不會(huì )的詞。譬如，本節課中No parking ,keep off the grass, Be quiet等都是學(xué)生學(xué)習過(guò)的舊知，那么課上老師就能讓學(xué)生自讀，難點(diǎn)"danger, No smoking"等進(jìn)行示范跟讀，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。而對于句型教學(xué)，我鼓勵學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)句子來(lái)減少機械性操練，讓學(xué)生在學(xué)習新知時(shí)帶有目的性地去理解、記憶，不僅達到識記的要求，而且能夠做到簡(jiǎn)單的運用。
2.課堂分層，剖析課文。
語(yǔ)篇教學(xué)一直是我們探討的話(huà)題。本課我先教學(xué)了BC部分，學(xué)生很快對詞句有了初步認識，因此課文的.教學(xué)顯得相對容易。我是這樣操作的：先讓學(xué)生瀏覽課文回答問(wèn)題Who is Jack?How old is he?Where are they? What are they talking about?這樣就解決了旁白的難題。然后讓學(xué)生再讀課文尋找How many signs can they see in the park?What are they?再通過(guò)表格的形式理清課文思路。鼓勵學(xué)生復述There are many public signs in the park. There is a sign on the...It means...It means you should/must/shouldnt...這樣學(xué)生對語(yǔ)段的理解能力就有所提高了。
3.激發(fā)興趣，回歸生活。
本單元教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)設計符合學(xué)生生理和年齡特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)豐富課堂教學(xué)。如唱《The signs in the park》，使學(xué)生很快融入英語(yǔ)氛圍。而且能進(jìn)一步理解這些標記的含義。我還鼓勵學(xué)生課后尋找生活中更多的英文標記，如No photos, No swimming,No cycling等。通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò )資料，使學(xué)生進(jìn)行了充分的語(yǔ)言實(shí)踐。如此，課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺。
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