教學(xué)反思范文（通用27篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)反思 篇1
《觀(guān)潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者觀(guān)察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀(guān)潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
本文的教學(xué)目標主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據學(xué)生對大潮缺乏感性認識，給學(xué)習課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢(qián)塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機
上課開(kāi)始，我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢？”然后指導學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。
小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的'熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
〈五〉總結全文
為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結”。要求學(xué)生把這節課所學(xué)到的知識或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)（指導從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮）。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，收到事半功倍的效果。
教學(xué)反思 篇2
《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“ 晚風(fēng)” 為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象�！� 夕陽(yáng)的晚上” 、“ 樹(shù)叢中夜鶯的歌唱” 等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛(ài)。我覺(jué)得這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于指導學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級的孩子來(lái)說(shuō)唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準都很難把握，更別說(shuō)是二個(gè)聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生想象力和培養他們感受歌曲的能力即可。
首先讓學(xué)生唱熟兩個(gè)聲部，我根據這首歌曲旋律特有的.規律引導學(xué)生去發(fā)現、去區別，從而唱準旋律，使學(xué)生把握旋律更深入。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個(gè)樂(lè )句的進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱練習，讓合唱難度減小化，讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個(gè)比較緩和的學(xué)習過(guò)程中就可以體會(huì )到音樂(lè )的魅力了。
教學(xué)反思 篇3
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導入，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的'方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會(huì )它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì )效果更佳。在學(xué)習松鼠是怎樣活動(dòng)的內容時(shí)通過(guò)觀(guān)看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì )到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習松鼠搭窩這部分內容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認識規律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復述塔窩這一過(guò)程，培養了學(xué)生的口斗表達那能力。學(xué)習最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：你從中知道了什么？學(xué)生把知道的踴躍表達，培養了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應該注意適當的引導。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會(huì )有更深刻的了解，也許效果會(huì )更佳。
教學(xué)反思 篇4
當《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，學(xué)生們都認為船長(cháng)的做法正確，這時(shí)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：有的學(xué)生認為船長(cháng)的做法不一定行得通，因為課文圖上畫(huà)的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒(méi)有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說(shuō)：“對呀，孩子又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練，怎能保證他一定會(huì )跳到不里呢”
我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )從這個(gè)角度考慮，一時(shí)不知從何著(zhù)手引導學(xué)生理解艦長(cháng)的做法的正確性。
在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練顯得越來(lái)越重要，但是，這種訓練應該如何與正確理解課文內容結合起來(lái)呢？這就需要教師善于捕捉時(shí)機，創(chuàng )造性地把握教材。
學(xué)生在提出自己獨到的看法時(shí)，我最初的想法是跳過(guò)去，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險�？蛇M(jìn)而又想，這不正是一個(gè)訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維的好時(shí)機嗎？所以我抓住教學(xué)時(shí)機，鼓勵學(xué)生求異思維，圍繞這個(gè)論題各抒己見(jiàn)。學(xué)生說(shuō)出可能的`或不大可能的解救方法就是創(chuàng )造訓練的一個(gè)過(guò)程。接著(zhù)通過(guò)討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長(cháng)強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現實(shí)的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進(jìn)一步理解船長(cháng)的果敢精神。這時(shí)，再繼續啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無(wú)策，船長(cháng)卻這樣沉著(zhù)，能及時(shí)想出“跳水”的辦法來(lái)？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長(cháng)身上的智力因素與非智力因素的統一。
通過(guò)教學(xué)反思，我得到這樣的啟示，符合思維與發(fā)散思維是相輔相成的，辯證統一的。
教學(xué)反思 篇5
現在的學(xué)生很多都不喜歡古詩(shī)文，或者說(shuō)根本就不喜歡古典閱讀，這樣下去，便會(huì )導致淺薄和輕浮，另外讓學(xué)生在有限的時(shí)間真正進(jìn)入文化層面探究，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓動(dòng)他們展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。在教學(xué)中堅持誦讀、品味，思考相結合原則讓學(xué)生真正體會(huì )到詩(shī)詞的意境美和內涵美是非常重要的。另外詩(shī)詞教學(xué)，教會(huì )學(xué)生閱讀、欣賞理解詩(shī)詞的方法，也是教學(xué)的關(guān)鍵。我這節課在這幾個(gè)方面都做得很不錯，其中我覺(jué)得以下幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習。
一、教學(xué)設計簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單
從課始的音樂(lè )《一剪梅》的導入到了解所學(xué)過(guò)的一些詞牌的由來(lái)，從回顧學(xué)習詩(shī)詞的三讀法到小結理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的理解到朗讀指導，從指導讀到帶領(lǐng)悟，這一些教學(xué)環(huán)節貌似簡(jiǎn)約，實(shí)不簡(jiǎn)單，時(shí)時(shí)處處都在緊扣教學(xué)目標，扎扎實(shí)實(shí)地在為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)，體現出我巧妙靈活，簡(jiǎn)練明快的教學(xué)風(fēng)格。
二、注重朗讀，凸顯詩(shī)詞教學(xué)的語(yǔ)文味
在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長(cháng)，聲聲含情。在讀的過(guò)程當中，不僅教學(xué)生做到眼中有景，還要求學(xué)生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀然后自己范讀并問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學(xué)生初步理解的基礎上，鼓勵學(xué)生用你的朗讀來(lái)將你眼中，心中的景致表現出來(lái)。本節課讀的次數、形式也很多，有個(gè)別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂(lè )貫穿課堂，使學(xué)生朗讀詩(shī)詞更有感情，創(chuàng )設的情境非常好，幾個(gè)梯度下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長(cháng)了。學(xué)生在不同要求的朗讀之中實(shí)現了由讀準到讀通到讀出韻味再到讀出感覺(jué)的層層遞進(jìn)。不難看出學(xué)生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，課堂的語(yǔ)文味十分濃厚。
三、注重學(xué)習方法的滲透
在本節課的教學(xué)中，語(yǔ)文工具性目標落實(shí)地扎實(shí)而有序。既有朗讀方法的細致指導，如：音調的問(wèn)題，語(yǔ)速的.問(wèn)題，邊讀邊想象等，還有學(xué)習詩(shī)詞的方法指導。我在指導學(xué)生二次閱讀時(shí)問(wèn)道：“怎樣才能達到讀得抑揚頓挫的境界呢？”接著(zhù)就引導學(xué)生回顧幾種理解詩(shī)詞的方法，并在接下里的學(xué)習中，要求學(xué)生學(xué)以致用。
四、注重積累拓展
為了幫助學(xué)生更好的理解下闋詞中作者所表現出來(lái)的積極的斗志、豁達的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩(shī)人一些代表這種人生態(tài)度的詩(shī)句，如《卜算子》《念奴嬌 赤壁懷古》《龜雖壽》《將進(jìn)酒》等，這些詩(shī)句不僅加深了學(xué)生對文本的理解，更為學(xué)生走出課堂，走進(jìn)詩(shī)詞世界奠定了基礎。
總之，我值得我學(xué)習的地方很多。對這堂課，我也有一些個(gè)人的看法，我覺(jué)得在最后的引讀升華主題這個(gè)環(huán)節處理得不好，教師的語(yǔ)言鋪墊不到位，事先設計好的沒(méi)完成。學(xué)生的情緒沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái)，導致課堂上的氛圍沒(méi)有達到高潮。再者時(shí)間的分配不夠科學(xué)，前面的導入課題花時(shí)間過(guò)多，教師在導學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言也較繁瑣，浪費了一些時(shí)間，導致檢測、仿寫(xiě)這一環(huán)節沒(méi)有得到落實(shí)。
教學(xué)反思 篇6
通過(guò)這節的教學(xué)，我明白了提高學(xué)生音樂(lè )素養是一個(gè)長(cháng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中首先要考慮到學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)再設計教學(xué)，要以學(xué)生的學(xué)為主體，根據所教內容特點(diǎn)出發(fā)，深入的'分析樂(lè )曲的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標設定教學(xué)環(huán)節。
《夏夜》這首歌曲主要是兩種演唱聲音的對比，同時(shí)也是學(xué)生第一次接觸整段的二聲部演唱，因為并沒(méi)先從教唱歌曲下手，而是通過(guò)多種體驗方式讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，同時(shí)了解旋律中的變化，感受歌曲。再教唱歌曲中，學(xué)生果然因為前面的環(huán)節效果很好。二聲部學(xué)唱過(guò)程中，教師要善于放手，多讓學(xué)生參與演唱，出現問(wèn)題及時(shí)解決。但是本節課在教學(xué)中我還是存在很多問(wèn)題：首先是前面第一次邊聽(tīng)歌曲邊劃旋律線(xiàn)時(shí)，應該多一遍讓學(xué)生邊看著(zhù)圖譜邊劃的，其次是在演唱歌曲中講到的難點(diǎn)部分，我的方法還不夠兒童化、形象化。
總之，通過(guò)這節課我明白了教學(xué)一定是基于學(xué)生本身出發(fā)，一切以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力為前提，怎樣讓學(xué)生在課堂上快樂(lè )、輕松的積累音樂(lè )素養是老師需要下工夫研究的首要任務(wù)。
教學(xué)反思 篇7
優(yōu)點(diǎn)：
整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說(shuō)出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng )編過(guò)程中，說(shuō)得也非常的不錯，說(shuō)到了小水滴、小草、小花。
不足之處：
1．教具的準備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準備是非常的重要的.，能讓孩子們有一個(gè)直觀(guān)的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最后還是沒(méi)有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì )。
2．沒(méi)有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒(méi)有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個(gè)詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞。
3．環(huán)節之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節，而這三個(gè)環(huán)節只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問(wèn)題“詩(shī)歌中你聽(tīng)到了什么？為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西，一個(gè)環(huán)節與環(huán)節之間應該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解，而不是一遍遍的復述。
4．創(chuàng )編過(guò)程：在創(chuàng )編過(guò)程中孩子們幾乎沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得非常的多，創(chuàng )編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時(shí)候沒(méi)有按照句式來(lái)進(jìn)行講述，所以導致孩子們也沒(méi)有用到詩(shī)歌中的句式。如果孩子們在說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么慢慢地孩子們也會(huì )跟著(zhù)教師來(lái)進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng )編。
教學(xué)反思 篇8
本課是二年級下冊第一單元第二課的內容。教授對象是二年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，跟唱能力強，對音樂(lè )的學(xué)習熱情很高，有著(zhù)豐富的想象力和表現欲。
通過(guò)這節課的.教學(xué)，我有以下體會(huì )：一、注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣：情境教學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，讓學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)的主角，使學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。上課時(shí)我讓孩子們走進(jìn)事先創(chuàng )設好的情境中，告訴他們黃鸝鳥(niǎo)向他們發(fā)出了邀請，激發(fā)他們學(xué)習歌曲的興趣。二、注重體現學(xué)生的主體性：學(xué)生演唱、創(chuàng )作實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng )作過(guò)程，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己對作品的理解是難以表現出真情實(shí)感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒，教學(xué)才會(huì )取得最佳效果。三、注重以合作為途徑，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )造：引導學(xué)生展開(kāi)自己的想象能力，大膽主動(dòng)的表現作品。引導學(xué)生大膽創(chuàng )造，在創(chuàng )編活動(dòng)中，同學(xué)們共同承擔小組合作的成功和失敗，享受集體創(chuàng )作的榮譽(yù)和歡樂(lè )。四、與體育整合，將孩子愛(ài)玩的天性在音樂(lè )課中也釋放出來(lái)，并在音樂(lè )課中鍛煉身體，體驗體育鍛煉的快樂(lè )。
教學(xué)反思 篇9
九年級教材上的化學(xué)用語(yǔ)是中招考試的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它包括元素符號，化學(xué)式，化學(xué)方程式，離子符號，化合價(jià)符號等內容。有人形象地把它稱(chēng)謂第二門(mén)外語(yǔ)。這些內容又恰好都集中在第四單元。學(xué)生一下子接觸一連串的化學(xué)符號，難度有點(diǎn)大。每年在講這些內容時(shí)我下了很大功夫，讓學(xué)生背、記、默寫(xiě)。但是學(xué)生記起來(lái)仍然感覺(jué)困難。而且考試出錯幾率也較大。近兩年來(lái)，我采用了分散難點(diǎn)，強化重點(diǎn)的方法，收到了較好的效果。
第一堂緒言課上涉及到了物質(zhì)的組成，我就簡(jiǎn)單介紹物質(zhì)組成的基本成分是元素。然后拓展開(kāi)來(lái)，說(shuō)“鐵”是由鐵元素組成的�！八笔怯蓺湓睾脱踉亟M成的。就這樣讓學(xué)生記幾個(gè)元素符號，連續一周學(xué)生能把主要的元素符號記住，以后可以不間斷提問(wèn)鞏固。從第二單元開(kāi)始，講空氣、氧氣時(shí)，也分散讓學(xué)生記氧氣、氮氣、氫氣、碳、硫、鎂等物質(zhì)的化學(xué)式及化學(xué)反應的化學(xué)式表達式。以后的每堂課在提問(wèn)基本知識的同時(shí)，把化學(xué)式也連帶提問(wèn)。這樣學(xué)生就無(wú)意識記住了好多重要物質(zhì)的'化學(xué)式。講第三單元時(shí)，把原子符號、離子符號也分散講解，并讓學(xué)生強化記憶。這樣就把第四單元的重難點(diǎn)分散到前四個(gè)單元中。學(xué)生記起來(lái)也感覺(jué)輕松，并且天天強調，堂堂提問(wèn)，學(xué)生也記的牢固。等到學(xué)第四單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了好多化學(xué)用語(yǔ)了，這樣他們并不感覺(jué)難了，學(xué)起來(lái)也興趣盎然。
這種方法我覺(jué)得比較得心應手，但是也不能粗心大意，如果不落實(shí)學(xué)生背默，只課堂上強調還是無(wú)濟于事。這次月考前，我就忽略了
化學(xué)式的復習，誤認為他們掌握的好，結果這部分失分也比較多�；瘜W(xué)用語(yǔ)比較空洞抽象，學(xué)生容易記憶也容易忘記，最好的方法還是要多次重復記憶。因此在以后的教學(xué)中我還要繼續帶著(zhù)激情上課，帶著(zhù)溫情落實(shí)到位，只有這樣學(xué)生才能掌握的更好。
教學(xué)反思 篇10
《江南》是一首選自《漢樂(lè )府》的古詩(shī)，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習古詩(shī)可初步體驗到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的`意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng )設情境，指導學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
自己比較好的做法
一、揭題激趣，感受美。
新課一開(kāi)始，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著(zhù)小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)�！惫膭钔瑢W(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會(huì )大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個(gè)學(xué)生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
不足之處：
1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習就更好了，這樣到運用的時(shí)候才會(huì )比較熟練。
2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應著(zhù)重指導學(xué)生對詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě)。在指導朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì )沒(méi)有精神，如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節，就會(huì )達到預先的目的。
教學(xué)反思 篇11
《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文。文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。
一、激勵展示，激發(fā)興趣
上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，增加對太陽(yáng)的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習積極性很快調動(dòng)了起來(lái)。
二、初讀課文，理清思路
這一環(huán)節設置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著(zhù)讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的？通過(guò)交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
三、了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法
本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此，第1-3自然段的學(xué)習是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結合的`方法，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段，看看課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。然后在同座合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流，我引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì )，學(xué)生不僅對太陽(yáng)“遠”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過(guò)列數字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
四、課后鞏固，實(shí)踐寫(xiě)作
在教學(xué)中我發(fā)現同學(xué)們對讀書(shū)的認識不夠，認為讀書(shū)就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上讀懂作者寫(xiě)作的意圖，重點(diǎn)，這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機械的讀。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓練的同時(shí)，在朗讀指導和訓練到位方面應該再強化一些。
教學(xué)反思 篇12
《家有喜事》，習俗來(lái)源于生活，是人們在長(cháng)期生活中的積累與沉淀。古人道：安居樂(lè )業(yè)。人只有安居才能更好的樂(lè )業(yè)。千百年來(lái)，無(wú)論是不同地區、不同民族，還是不同時(shí)期，搬新居都是一件快樂(lè )的事情，是家常重要的喜事。
由于是喜事，所以，在辦喜事時(shí)就會(huì )有許多習俗，但是這些習俗又因地區、民族、時(shí)期的差異而不同。家庭中的喜事有很多，如搬新居、迎新娘、祝壽等等。不同地區、不同民族、不同時(shí)期，人們的喜慶習俗也有所不同。農村蓋新房的習俗有：一般蓋磚瓦、混凝土房；對于新房上頂非常重視，不僅要隆重的宴請蓋新房的師傅們，在新房上梁時(shí)，還要燃放鞭炮、禮炮等等。那么搬新房的習俗有：親戚好友帶禮物前去祝賀，搬新房時(shí)鳴放鞭炮等等。通過(guò)提問(wèn)少數民族蓋新房、搬新居有哪些習俗嗎？先讓學(xué)生們讀課本上的資料，傣家人搬新房，云南傣家人習慣住竹樓，現在有的雖已改住木結構的建筑，但是建筑的形狀不變，所以還稱(chēng)竹樓。傣家人對竹樓的建設非常重視，把它作為生活中的一件大事。生活中還有哪些喜事呢？可以給學(xué)生補充：“洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，久旱逢甘霖，他鄉遇故知�！边@是人間的`四大喜事。在《迎新娘》這一節，通過(guò)圖圖相連，從內容看，貫穿著(zhù)一條主線(xiàn)，即時(shí)代在不斷前進(jìn)，婚慶習俗與方式也發(fā)生了大的變化。從畫(huà)面內容上來(lái)說(shuō)，早期婚慶習俗比較簡(jiǎn)單，也比較古老，延用抬轎的方式迎新娘；后期迎新娘用的工具改為交通工具——拖拉機，從人們的精神狀態(tài)和墻頭上的玉米可以折射出當時(shí)人們的生活發(fā)生了大的變化，真是“五谷豐登糧滿(mǎn)倉”，呈現在一種文明向上的新風(fēng)尚。
世紀之交的婚禮改變過(guò)去，更趨于文明節儉，體現了新世紀新人的精神風(fēng)貌。勸喜酒的行為更為文明，一改過(guò)去強迫鬧房為文明敬酒，同樣不失其鬧意。像如：草坪婚禮：在春光明媚或秋高氣爽的季節，新郎、新娘在郊外或戶(hù)外的草坪上和親朋好友共進(jìn)野餐。氣氛歡樂(lè )，形式活潑。簡(jiǎn)易酒會(huì )婚禮：新郎、新娘和家人略備幾桌酒菜，宴請親朋好友。大家在席間親切交談，期間舉辦一些小型活動(dòng)，簡(jiǎn)樸而不失熱鬧。通過(guò)這兩節課的學(xué)習，學(xué)生們的興趣，學(xué)生們積極踴躍回答問(wèn)題，集思廣益。
教學(xué)反思 篇13
《古詩(shī)兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一幅充滿(mǎn)生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面，根據教材的特點(diǎn)和低年級的認知水平，設計了以下幾點(diǎn)。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
這節課我是這樣導入的：同學(xué)們，當風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后是什么季節��？（夏天）對，就是美麗的夏天，夏天你最喜歡干什么呢？在這里引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。之所以這樣導入，主要是想從孩子的情感入手，為之后古詩(shī)中體會(huì )詩(shī)人的喜愛(ài)之情做鋪墊。
二、多方法識字，提高學(xué)生識字能力
本首詩(shī)識字教學(xué)采取隨文與集中識字相結合的方法。集中學(xué)習的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是根據以前的積累由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，孩子的識字能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。
之所以把“惜”作為隨文識字，主要是考慮到這個(gè)字放在詩(shī)句中理解更有利于孩子理解詩(shī)句，由生活中的“我們要愛(ài)惜書(shū)本”等引申到本首詩(shī)中的“泉眼愛(ài)惜它的細細的水流”，孩子們會(huì )理解得更加到位。
三、以字帶句，加深理解
在識字環(huán)節過(guò)后，就是深入學(xué)文。本首詩(shī)一行詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)景物，思路很是清楚。在這一環(huán)節，首先我引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀找出詩(shī)中所描寫(xiě)的四種景物：泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓，然后逐個(gè)景物地學(xué)習詩(shī)句。先帶孩子看泉眼的.圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹(shù)陰在哪里，然后分別抓住“惜、細流、晴、柔”等字逐句理解。適當的理解之后，孩子們體會(huì )到了泉眼對泉水的愛(ài)惜，體會(huì )到了樹(shù)陰對美景的喜愛(ài)，更體會(huì )到了詩(shī)人對小池景色的喜愛(ài)之情，為之后的背誦全詩(shī)做了較好的鋪墊。
四、角色扮演，入情入境
在學(xué)習“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！睍r(shí)，我設計了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說(shuō)一說(shuō)自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說(shuō)“我停在荷葉上休息”，有的說(shuō)“我在和荷葉說(shuō)悄悄話(huà)”，有的說(shuō)“我在荷葉上看風(fēng)景”，還有的說(shuō)“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿(mǎn)童趣和喜愛(ài)，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎。
五、適當拓展，加強識字，激發(fā)情感
在整節課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個(gè)環(huán)節。在看到一張張美麗的荷花圖時(shí)，孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，不禁開(kāi)拓了孩子們的視野，同時(shí)也給了孩子一次欣賞美景的機會(huì )。
但是縱觀(guān)整節課，同時(shí)也存在許多不足之處：
1、全詩(shī)的朗讀形式較單一，應該讓形式再多樣一些。
2、在理解詩(shī)句含義的時(shí)候，應該引導孩子發(fā)揮想象，通過(guò)看圖想象畫(huà)面，然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的畫(huà)面，加深理解，利于背誦。
3、課堂上有一個(gè)問(wèn)題第一講和第二講時(shí)我是這樣問(wèn)的：詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？孩子們的回答既準確又快速。在第三講中，由于我的疏忽，問(wèn)題變成了這樣：詩(shī)人描寫(xiě)了那幾處景物？孩子們就回答不上來(lái)了�？磥�(lái)教學(xué)中教師的語(yǔ)言要盡量的兒童化，提出的問(wèn)題要精準，使用一年級孩子能夠理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。
教學(xué)反思 篇14
案例
課堂中，教師運用多媒體播放黎族歌舞音樂(lè )時(shí)，沒(méi)有像大多數老師那樣站在前面講解或運用表情、手勢進(jìn)行提示，而是靜靜地坐在學(xué)生中間，同學(xué)生一起聆聽(tīng)。此時(shí)，課堂和舞臺上的畫(huà)面顯得那樣的和諧，那樣的美。
聆聽(tīng)音樂(lè )，是音樂(lè )教學(xué)的常見(jiàn)形式和方法。然而，聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)教師應該做什么卻很值得研究和深思。通常，大多數教師都選擇講解音樂(lè )的方式，或是先聽(tīng)后講�？墒�，細想一下，這種在當前音樂(lè )教學(xué)中尚被普遍運用著(zhù)的方式，至少在兩個(gè)問(wèn)題上同音樂(lè )課的審美體驗原則相悖，不符合音樂(lè )教學(xué)規律。其一，音樂(lè )是體育的藝術(shù)，因而，音樂(lè )學(xué)習需要要用體驗的'方式，教師的講解無(wú)法代替學(xué)生對音樂(lè )本身的體驗。其二，審美需要良好的心境，體驗的前提是注意力的集中。教師邊聽(tīng)邊講的方式無(wú)疑是一種人為的干擾，只能分散和破壞學(xué)生的審美體驗。
因此，教師同學(xué)生坐在一起聆聽(tīng)音樂(lè )確是一種很好的教學(xué)方式，這不僅有益于學(xué)生對音樂(lè )的感受與體驗，同時(shí)，也有利于教師對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的傾聽(tīng)與了解，更重要的是改變了教師的角色，調整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。因為，審美是離不開(kāi)這些因素的。
案例分析
這個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得研究，正如文中所說(shuō)：“審美需要良好的心境，體驗的前提是注意力集中�！薄粗袊魳�(lè )教育〉刊登了一篇文章，主要是針對當時(shí)不少音樂(lè )教師上欣賞課時(shí)喜歡把音響和錄像同時(shí)播放的現象而言的�？芍^一石激起千層浪，引起了不同反響，有跟前面的觀(guān)點(diǎn)一致的，也有持相反意見(jiàn)的，這部分人認為聆聽(tīng)固然必要，但如果配上畫(huà)面，會(huì )有助于學(xué)生對音樂(lè )形象的把握。另外，學(xué)生不是專(zhuān)業(yè)性學(xué)習，其音樂(lè )水平有限，有畫(huà)面配音樂(lè )，他們對音樂(lè )的記憶程度也要深些，并不會(huì )影響音樂(lè )的完整性。
上面兩種意見(jiàn)，誰(shuí)對誰(shuí)非，我們不能簡(jiǎn)單地下結論，應根據欣賞樂(lè )曲的實(shí)際情況而定。當今時(shí)代是信息化時(shí)代，自從多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂以來(lái)，對課堂效益的提高起了很大的作用，但如何把握多媒體使用的“度”，上須研究。
教學(xué)反思 篇15
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì )作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語(yǔ)句；找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問(wèn)題，很快就抓住了文章的感情基調和描寫(xiě)對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節劃出描寫(xiě)的景物，并區分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節的.景物，說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的寫(xiě)法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復誦讀，試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì )文句的準確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節的主要意思。說(shuō)得多好！
在教學(xué)第三節時(shí)，我注意引導學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細賞析第五、第六兩句話(huà)，通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì )“收獲之已有”；通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過(guò)程中，我還注意引導學(xué)生理解“黃金季節”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì )“炎熱”與“熱烈”的區別，培養學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)習體會(huì )詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應考試的要求。
但是這節課還不夠緊湊，方法還顯得有些單一。
教學(xué)反思 篇16
《坐井觀(guān)天》這篇課文是一個(gè)寓言故事，本文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站的要高，看的.要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節課圍繞識字寫(xiě)字和學(xué)習課文兩大環(huán)節進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來(lái)說(shuō)，還不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調控得很好;師生互動(dòng)很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節銜接得當;充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性;教學(xué)方法多樣化;語(yǔ)言表達很清楚明了;板書(shū)設計很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會(huì )學(xué)會(huì )了正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習課文中，青蛙和小鳥(niǎo)的前兩次對話(huà)在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好，第三次對話(huà)由于時(shí)間關(guān)系，處理的有點(diǎn)倉促，感覺(jué)不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的�！睂W(xué)生回答的很單一，語(yǔ)言表達單一，語(yǔ)言表達不完整，需要長(cháng)期積累。在指導閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話(huà)要讀出傲慢、自信的語(yǔ)氣，表現出自以為是的心理狀態(tài);小鳥(niǎo)的話(huà)要讀出耐心地擺事實(shí)、經(jīng)道理的語(yǔ)氣，表現出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中，沒(méi)有做到細致的指導，整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)失色。
教學(xué)反思 篇17
學(xué)生對地理知識的學(xué)習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。本教案聯(lián)系學(xué)生已有基礎知識，注重對學(xué)生終身發(fā)展有用的知識傳授，又體現了學(xué)習方法的學(xué)習，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生能夠理解、學(xué)會(huì )，并在快樂(lè )中獲取地理知識�，F代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，起到事半功倍的效果。
有些環(huán)節設計不夠完美，沒(méi)有讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)量還是不夠。整體來(lái)說(shuō)，還是圓滿(mǎn)的完成的本課的教學(xué)目標。
美中不足：因涉及的自主探究的話(huà)題和補充材料較多，學(xué)生思維活躍的'同時(shí)較難以調控，因而時(shí)間調控得不夠好，有的環(huán)節還不深不透，當堂達成度不夠理想，所設計的檢測內容完成得匆忙。
教師勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè )或許恰恰體現在一次次這樣的創(chuàng )造性勞動(dòng)中、伴著(zhù)收獲、欣喜、遺憾、沮喪、反思甚至是自我否定不斷前進(jìn)。惟有不斷反思自己的教學(xué)，才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，找準問(wèn)題的癥結，不斷完善自己的教學(xué)，在反思中求得進(jìn)步。
教學(xué)反思 篇18
記得溫xx曾在《仰望星空》中寫(xiě)道：“我仰望星空，它是那樣自由而寧靜；那博大的胸懷，讓我的心靈棲息、依偎�！比�，總是需要仰望點(diǎn)什么，仰望高山，會(huì )更加堅定你前行的目標：；仰望星空，會(huì )讓你的胸襟更加開(kāi)闊；仰望明月，會(huì )讓自己的'心靈有所歸依。一直以來(lái)，很喜歡于丹，喜歡她的厚重與淵博，喜歡她的風(fēng)韻與大氣，喜歡她的侃侃而談，喜歡她的娓娓道來(lái)。因為喜歡于丹酣暢淋漓的講解，而喜歡上一直仰視的孔子，一直昂首觀(guān)之的《論語(yǔ)》。教《論語(yǔ)十則》已經(jīng)不是第一次了，三年前，五年前，都曾經(jīng)教過(guò)。然而以前的教似乎只是為了工作，只是為了上課，只是為了應付考試而已。而今的教，卻是一種仰望之下的思索，一種與圣賢之人對話(huà)的平和。在百家講壇的影響下，重新審視《論語(yǔ)》，真的有一種常讀常新之感，有一種春風(fēng)撲面之感，一種“不亦樂(lè )乎”之感，有一種心底說(shuō)不出來(lái)的感動(dòng)與溫暖。重新翻閱《論語(yǔ)》，你會(huì )發(fā)現，每句話(huà)都是那樣的淺顯，又是那樣的深奧，樸素中蘊含著(zhù)耐人尋味的哲思。
教學(xué)反思 篇19
本節課是物理滬科版九年級第十二章第三節，學(xué)習之前學(xué)生對于汽化兩種方式的了解主要來(lái)源于生活，科學(xué)性、系統性不夠。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生從物態(tài)變化的角度理解汽化的兩種方式，知識更加全面和嚴謹。
通過(guò)如何使濕衣服快速變干，將生活中的常識搬到課堂上，使學(xué)生認識到物理即是“悟理””，是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的.求知欲望，培養學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的意識。學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。把實(shí)驗探究引入到課堂中，使學(xué)生親自參與探究、發(fā)現和體驗，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握探究實(shí)驗的基本步驟和科學(xué)的方法，并逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂(lè )于探索、努力求知的心理傾向，把學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習知識變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識，進(jìn)而培養良好的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng )新意識。
生活中的水的沸騰現象很明顯，本節課除了觀(guān)察水沸騰的現象，探究沸騰隨溫度變化的規律是實(shí)驗的主要目的。但實(shí)驗過(guò)程無(wú)法將水的沸騰數據實(shí)時(shí)展示給所有學(xué)生，所以充分利用視頻展示水加熱至沸騰后，便于及時(shí)記錄數據，并用圖像處理數據，規律的總結更形象，增強學(xué)生觀(guān)察和自主思維能力。
教學(xué)反思 篇20
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當點(diǎn)撥教學(xué)法。重點(diǎn)朗讀指導的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說(shuō)一說(shuō)，給它們畫(huà)更多最需要的東西，試著(zhù)整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的不幸誰(shuí)最需要幫助?拿起手中的神筆，把你們的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。以說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)，畫(huà)畫(huà)為載體，既橫向拓寬了教材。詩(shī)中的省略號更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：這也是本節課的一處亮點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)的挺不錯的.，
另外，在這節課上我也出現了不少問(wèn)題如：前面時(shí)間用的較多，使得后面說(shuō)一說(shuō),實(shí)現本課的情感目標。最后擴展延伸，說(shuō)說(shuō)假如你有一枝神筆，你會(huì )干些什么?假如你有一只馬良的神筆,你要畫(huà)什么呢?畫(huà)出你的愿望,再把想法寫(xiě)在旁邊的時(shí)間被占用,學(xué)生運用的時(shí)間沒(méi)有落實(shí)到位,與美術(shù)課的整合沒(méi)有完成,留下了教學(xué)遺憾!
教學(xué)反思 篇21
新課標提出要轉變教師角色和學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感體驗，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長(cháng)城》的設計中遵循學(xué)生的`認知規律，努力體現“以人為本”的教學(xué)理念。
1、復習引入的方式有所改變：以往開(kāi)課后教師直接采用提問(wèn)式分別復習上節課學(xué)習的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò )。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復習的情趣，給予學(xué)生更多的展現機會(huì )，更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據教材為例，合理安排學(xué)習方式：如本文的四段內容各具特點(diǎn)，學(xué)習方法也各不相同。第一段描寫(xiě)長(cháng)城遠景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(cháng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(cháng)城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(cháng)城的感慨，適于讀中體會(huì )。第四段內容是對長(cháng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習的方式。
教學(xué)反思 篇22
復數這一部分是在高二下學(xué)期學(xué)習的，高考的基本要求是：數的必要性，理解復數的有關(guān)概念。掌握復數的代數表示和幾何意義;復數代數形式的運算法則，能進(jìn)行復數代數形式的加法，減法、乘法、除法運算;從自然數系到復數系的擴充的基本思想。本著(zhù)面向全體學(xué)生，鞏固基本知識，強化基本技巧為出法點(diǎn)。另一方面復數這一部分在高考中的.難度相對比較低，在教學(xué)設計時(shí)，我選擇了常見(jiàn)的三種題型，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習了復數的概念及有關(guān)定義、復數的運算和利用復數的幾何意義求最值。
為了提高課堂的教學(xué)容量，我制作了PPT演示文稿，把例題事先制作好，然后再黑板上進(jìn)行演算。然后還是由于時(shí)間有限沒(méi)有給學(xué)生們足夠的時(shí)間讓他們先進(jìn)行思考，使部分學(xué)生有拖著(zhù)走的感覺(jué)。
在教學(xué)中，緊抓高考要求，對于一些較難而基本不考的題型可以不講;對于一些在計算化簡(jiǎn)公式不要讓學(xué)生去記憶，學(xué)生負擔比較重，有些公式可以要用的時(shí)候讓他們自己去計算;課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思考;課后應該做好總結等等。
教學(xué)反思 篇23
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導學(xué)生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì )作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的'閱讀。在課堂中完成一篇課文的學(xué)習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開(kāi)始。帶著(zhù)課文的學(xué)習興趣去閱讀新的作品，對課堂內容進(jìn)行延續發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習。那我的這節課就引著(zhù)學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。
一節成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運用祖國的語(yǔ)言文字，而我的這節課在語(yǔ)文素養的訓練上還需要加強，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著(zhù)重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節課存在的困惑。
教學(xué)反思 篇24
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。清新的筆調為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。
由于時(shí)間緊，我在教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)注意“精”講，要使學(xué)生明白，還不能哆嗦，否則，學(xué)生的注意力會(huì )受到影響，出現精神分散現象。所以教學(xué)此課時(shí)，我首先提出問(wèn)題：作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？然后，著(zhù)重讓學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題去讀懂課文。板書(shū)也是突出以上問(wèn)題設計的。最后，我還安排了仿寫(xiě)，加強寫(xiě)法的引導。這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的.順序寫(xiě)的。這篇文章也是學(xué)生習作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )了作者的>寫(xiě)作技巧——善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎上讓學(xué)生仿寫(xiě)作文。
教學(xué)反思 篇25
理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國內外有名。）我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”家鄉棗莊的石榴園為什么會(huì )有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。
于是，在我的指導下，學(xué)生細細地品讀了課文，逐步了解了那里石榴樹(shù)枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的.石榴園馳名中外的原因。
首先，閱讀第二節，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)體會(huì )石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生上講臺排列的方法，加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到作者觀(guān)察的仔細。作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話(huà)寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因為作者采用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。
教學(xué)反思 篇26
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng )新能力在這個(gè)環(huán)節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學(xué)生用詞很準確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權交給學(xué)生、把選擇權交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習的`主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內容提煉為學(xué)生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì )貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思 篇27
要想提高教學(xué)技能，上好歷史課，我覺(jué)得應該從多方面備課，這樣才能使歷史課堂氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意。
首先，教師要做足課前準備，不僅要吃透課標、教材，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結等各環(huán)節進(jìn)行精心準備，同時(shí)，教師還要訓練學(xué)生養成課前準備的'習慣，提出預習提綱，布置學(xué)生預習課本等；其次，要重視課堂導入，教師應圍繞教學(xué)目標進(jìn)行精心設計。
可以通過(guò)故事、游戲、懸念等方式使學(xué)生從上課前的自由狀態(tài)迅速轉向集中注意；再次，要精心組織討論、探究過(guò)程，在講授課程的過(guò)程中，教師必須巧妙設計，精心組織，要使學(xué)生在討論、探究的過(guò)程中真正牢固掌握知識，發(fā)散思維，提高能力，要調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以建立課堂學(xué)習小組，構建互動(dòng)機制，還要控制過(guò)程，提高效率，要重點(diǎn)講解，精心引導，使討論、探討過(guò)程來(lái)訪(fǎng)而不散亂，小結應該多樣化，可以用教師小結、學(xué)生小姐、分組小姐等多種形式相結合，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
一節歷史課，需要我們課上、課下付出許多努力，這樣才能上一屆有效的課。
【教學(xué)反思】相關(guān)文章：
春曉教學(xué)反思教學(xué)反思09-29
景陽(yáng)岡教學(xué)反思教學(xué)反思02-28
蕭教學(xué)反思教學(xué)反思12-06
美術(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思11-24
《猴王出世》教學(xué)反思猴王出世教學(xué)反思教學(xué)反思03-21
觀(guān)滄海教學(xué)反思教學(xué)反思01-31