語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思1
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識性較強，一不小心，就會(huì )把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠學(xué)以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì )運用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。我的初衷是好的，可在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導致了我教學(xué)過(guò)程中出現的一個(gè)較嚴重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設計了小組交流的環(huán)節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應該會(huì )更全面。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思2
在學(xué)文結束的時(shí)候，我引導孩子們分析這篇課文的寫(xiě)作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒(méi)有流露出半點(diǎn)對松鼠的討厭。這也就說(shuō)明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著(zhù)深深的喜歡之情寫(xiě)的，因此寫(xiě)出了作者的真情實(shí)感。然后我指導孩子們，習作的時(shí)候一定要帶著(zhù)自己的感情，真實(shí)的感情去寫(xiě)，這樣的習作才能打動(dòng)人。本來(lái)打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的喜歡的小動(dòng)物的，但是，他們已經(jīng)寫(xiě)了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫(xiě)喜歡的一個(gè)同學(xué)，抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，也許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺(jué)得可笑或者他人都覺(jué)得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候注意寫(xiě)出自己的喜歡之情。
由于習作的時(shí)間充裕，于是我對孩子們說(shuō)：“今天老師陪你們一起寫(xiě)，我們比比速度賽賽質(zhì)量�！焙⒆觽兌枷残斡谏�。于是，孩子們在下面開(kāi)始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺上刷刷地寫(xiě)了起來(lái)：
我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。
記得那個(gè)星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見(jiàn)了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時(shí)也著(zhù)急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問(wèn)：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“***諷刺我了！”我聽(tīng)了，心里覺(jué)得很好笑的。接著(zhù)我又開(kāi)始詢(xún)問(wèn)究竟怎么諷刺的，結果是孩子之間鬧矛盾的時(shí)候常有的事情。
于是我問(wèn)他：“他諷刺你的語(yǔ)言可以認為就是事實(shí)嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答�！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝�？他諷刺他的，你大度點(diǎn)不什么事情都沒(méi)有了嗎？”沒(méi)想到我這么一說(shuō)他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣��！”看著(zhù)他“極端痛苦”的樣子，我只好對他說(shuō)：“坐會(huì )，坐會(huì )，消消氣我們再說(shuō)話(huà)好嗎？”
他雖然愛(ài)哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問(wèn)他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了！”多可愛(ài)的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞！
我耐心地給他說(shuō)，我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習，就好比兄弟姐妹，我們應該友好地對待任何同學(xué)。當別人侮辱或者諷刺我們的時(shí)候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì )寬容別人。記得拿別人的錯誤生氣的人是用別人的錯誤來(lái)懲罰自己！
最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒(méi)事了可以回教室了�？粗�(zhù)他小小的身影消失在辦公室的轉角處，我心里也不由得百般滋味在心頭��！事后我嚴厲批評了那個(gè)諷刺他的男孩子。
孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦！請記�。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長(cháng)的道路上，不會(huì )是一帆風(fēng)順的，我們會(huì )面臨著(zhù)許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著(zhù)什么，淚水都無(wú)法幫我們解決問(wèn)題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛(ài)心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅強起來(lái)，成長(cháng)起來(lái)！
孩子，老師希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步！
我用12分鐘完成了這個(gè)片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓他們猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí)，結果全班同學(xué)異口同聲地叫著(zhù)一個(gè)同學(xué)的名字。
這次的寫(xiě)作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒(méi)有完成，但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們在教學(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會(huì )更明顯。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思3
《松鼠》這篇課文生動(dòng)形象地描寫(xiě)了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，表達了作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情.
1．外形特點(diǎn)：
課前先布置學(xué)生畫(huà)松鼠，用一兩句話(huà)介紹松鼠的外形，然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
2．生活習性
松鼠的生活習性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習，再結合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )松鼠的可愛(ài)。
如：松鼠搭窩這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說(shuō)一句話(huà),這樣既符合學(xué)生的認識規律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后，讓學(xué)生欣賞動(dòng)物，回顧松鼠的寫(xiě)法，總結全文。
上完這堂課，我覺(jué)得有許多不足之處，如：松鼠活動(dòng)這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況，結合多媒體觀(guān)看三種情況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí)，應讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容，訓練他們口頭表達能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前，如能引導學(xué)生解讀（觀(guān)察、說(shuō)、想象）使學(xué)生對動(dòng)物有了初步的了解，也許效果會(huì )更佳。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思4
地球只有一個(gè)！若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責任�！端墒蠛退晒愤@篇童話(huà)正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔憂(yōu)——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報自然的觀(guān)念。行文細膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔心什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？我結合三個(gè)重要的句子，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀的過(guò)程中感悟到小松鼠由歡喜到擔心最后又高興的心情。
�。�1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。
�。�2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
�。�3）松樹(shù)有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì )長(cháng)出一片松樹(shù)林的。
在朗讀的過(guò)程中，又設計比賽讀的方式，看誰(shuí)的感情最豐富，不僅能在語(yǔ)氣上，而且在表情上也能表現出來(lái)。學(xué)生的興趣特別高，讀起書(shū)來(lái)也特別有勁。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然的道理。這是我認為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。
另外由于這是一篇閱讀課文，所以教學(xué)又必須抓準訓練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著(zhù)怎樣的生活？在想象體會(huì )之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話(huà)感情自然就出來(lái)了。最后一段我說(shuō)，小松鼠長(cháng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí)？有的說(shuō)春雨，有的說(shuō)小松鼠。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，馬上理解到了環(huán)境保護的重要性。
這是一堂家常課，存在得更多的是不足之處，那就是：生字寫(xiě)得少，指導得不夠細致；教學(xué)過(guò)程設計的還不很精，有待進(jìn)一步研究，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )慢慢地改正，爭取更大的進(jìn)步！
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思5
今天早上第一節課我在班級講了一節年組課，課題是《松鼠和松果。我根據教學(xué)目標的要求完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。
這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專(zhuān)研教材，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。首先我從課題入手，激發(fā)學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。出示松鼠的圖片，說(shuō)說(shuō)你對松鼠有哪些了解？板書(shū)課題叫同學(xué)們認真看，認真傾聽(tīng)，放錄像范讀課文，學(xué)生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學(xué)生了解課文內容，學(xué)習怎樣讀這篇課文，聽(tīng)后叫學(xué)生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環(huán)節我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動(dòng)作，讀詞練習說(shuō)話(huà)，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學(xué)生不枯燥，又認識了這些生字。然后開(kāi)始學(xué)習課文，學(xué)習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀，了解課文內容。在學(xué)習課文時(shí)適當的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生的表達能力。學(xué)完課文進(jìn)行思想教育，明白要保護環(huán)境。最后指導寫(xiě)字，先觀(guān)察再指導寫(xiě)。
這節課學(xué)生表現的比較好，但有些地方設計不好，要求有點(diǎn)高。例如在識字時(shí)，用生詞說(shuō)話(huà)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們有點(diǎn)蒙，句子造的不好，在一班試講時(shí)，有語(yǔ)言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn)。在學(xué)習課文時(shí)學(xué)生朗讀的感情不夠到位，老師有點(diǎn)著(zhù)急，沒(méi)有給學(xué)生充足的練習時(shí)間，有待在今后教學(xué)中改進(jìn)。寫(xiě)字只指導上一個(gè)字就下課了。
只要我在每次的教學(xué)中不斷的反思，相信會(huì )有更大進(jìn)步。為了學(xué)生我會(huì )努力的學(xué)習，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思6
《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫(xiě)了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠，它的美麗、機靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著(zhù)孩子們。也是一篇成功的描寫(xiě)動(dòng)物的范例。因此，在教學(xué)的設計上我強調了學(xué)生閱讀的主體地位，充分體現了《語(yǔ)文新課程標準》提倡的“閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對文本內容的解讀以及文本意義重新構建的過(guò)程。從這一意義來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵學(xué)生閱讀，保護學(xué)生的閱讀積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各個(gè)方面交融一處，不斷融合，以求達到知、情、德、行的完美統一。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思7
昨天上午第一節，陳老師到我班上了《賀年片》這一首詩(shī)歌。一節課中，我們看到孩子們不斷自發(fā)地為同學(xué)們鼓掌，教室里掌聲此起彼伏。整節課，我、聽(tīng)課的老師和孩子們都沉浸在濃濃的鼓勵聲中，心中也充滿(mǎn)了無(wú)限溫馨。
評課時(shí)，有位老師提出異議：＂課堂的掌聲是否會(huì )太多？＂為了對自己的觀(guān)點(diǎn)有更好的說(shuō)服力，她舉了自己在省骨干教師培訓中聽(tīng)了一節課，課堂中共響起了十三次的掌聲，而且每一次都是：＂YES，YES，你真棒�。�，所以讓聽(tīng)課的老師產(chǎn)生不真實(shí)的感覺(jué)。我真心佩服這位聽(tīng)課的老師，她是這么認真！但我不贊同她的觀(guān)點(diǎn)，難道課堂中響起孩子們的掌聲有錯嗎？為什么我們的課堂容不下孩子們的掌聲？讓我們再來(lái)回顧一下我們的課堂吧：
你瞧，四位同學(xué)分別讀詩(shī)歌的四小節，四個(gè)孩子朗讀時(shí)做到聲音響亮，字音標準、流利，他們每一讀完，全班同學(xué)的掌聲立即響起來(lái)。
你看，當陳老師讓孩子們自己挑選喜歡的小節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由，一個(gè)孩子說(shuō)，他喜歡森林，因為綠色看著(zhù)很舒服，可以預防近視，幫助自己健康快樂(lè )成長(cháng)。另一個(gè)孩子說(shuō)到，他喜歡大海，因為大�？梢詻_浪，將來(lái)他是一名勇敢的水手，要迎著(zhù)風(fēng)浪勇敢前進(jìn)。他們倆的話(huà)音剛落，教室里就響起陣陣的掌聲。
你聽(tīng)，陳老師讓孩子們講講將來(lái)長(cháng)大后成為什么樣的人？一位男孩子說(shuō)，長(cháng)大要像小白鴿一樣當個(gè)和平的使者。一個(gè)女孩子說(shuō)，長(cháng)大要成為一名教師，要給山區的孩子們上課，是不收一分錢(qián)的。多么遠大的理想，他們的發(fā)言自然而然博得了全場(chǎng)師生熱烈的掌聲。
請再瞧瞧，再看看，再聽(tīng)聽(tīng)：一位平時(shí)比較膽小的孩子舉起了小手，勇敢地站起來(lái)，大聲朗讀，掌聲響起來(lái)。一個(gè)平時(shí)不善表達的孩子，用流利的語(yǔ)言說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，掌聲響起來(lái)。一個(gè)平時(shí)學(xué)習暫時(shí)落后的孩子，兩次正確地回答問(wèn)題，還當場(chǎng)學(xué)著(zhù)編了一小節的詩(shī)歌，掌聲響起來(lái)。掌聲送給小詩(shī)人和他們美麗的詩(shī)：七彩賀年片是七色的彩虹送的，她祝愿我們通向美好的未來(lái)；黃色的賀年片是黃澄澄的稻谷送的，它祝愿我們擁有豐收的季節；祝福的賀年片是送給所有的老師的，祝愿老師永遠年輕、永遠幸�！�有各小組的成員對自己的表現非常滿(mǎn)意，掌聲響起來(lái)送給自己也送給小組的成員。全班的同學(xué)對自己朗讀非常滿(mǎn)意，掌聲響起來(lái)送給自己也送給大家……
掌聲響起來(lái)了，那是孩子們對同學(xué)的評價(jià)、賞識，同時(shí)也是對自己的肯定、鼓勵；掌聲響起來(lái)了，那是孩子們在品嘗成功的喜悅之中，陶醉在愛(ài)的激勵當中，沉浸在發(fā)現自己、肯定自己之中，享受成長(cháng)的快樂(lè )。周弘教授用他的愛(ài)精心澆灌成的賞識教育告訴我們：＂沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識，就精神生命而言，每個(gè)孩子（生命）仿佛都是為了得到賞識而來(lái)到人世間的。＂
因此，我要說(shuō)：這樣的掌聲我們不嫌太多，這樣的掌聲在課堂中要常常出現。作為教師，我們需要＂學(xué)會(huì )賞識＂，賞識自己，善待自己；賞識學(xué)生，善待學(xué)生！我們在教學(xué)生的過(guò)程，也是我們老師與學(xué)生共同成長(cháng)的過(guò)程，愿掌聲響起來(lái)！愿我們共同快樂(lè )成長(cháng)！
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思8
心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng )造性。
在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、小松鼠為什么要找花生果？
�。�、小松鼠在哪里找花生果？
�。�、小松鼠怎樣找花生果？
�。�、小松鼠有沒(méi)有找到花生果？
前幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學(xué)生意見(jiàn)不統一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭執不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認識沖突，引導學(xué)生朝著(zhù)有序有利的方向發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的有效參與。
辯論中，學(xué)生有的忙于看書(shū)、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著(zhù)對方的發(fā)言，隨時(shí)準備反駁，一組同學(xué)說(shuō)我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)找到一個(gè)花生果”。來(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是暫時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(cháng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來(lái)就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向對方質(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調動(dòng)一切學(xué)習因素，啟用自身的一些學(xué)習潛能，使自己的認識進(jìn)一步完善和提高。
在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對他人的見(jiàn)解進(jìn)行評價(jià)和補充，這就有助于培養學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力，增強學(xué)生的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思9
《松鼠》是三年級一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內容。學(xué)習這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句子，準確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護野生動(dòng)物的興趣。
松鼠是學(xué)生熟悉但不常見(jiàn)的小動(dòng)物，教學(xué)時(shí)利用課件當輔助手段，先出示課文內容動(dòng)畫(huà)配上教師范讀，學(xué)生對于課文內容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習的興致。本文安排兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習松鼠的外形描寫(xiě)（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開(kāi)的寫(xiě)法，并指導學(xué)生歸納總結第一段的學(xué)習方法進(jìn)行仿寫(xiě)練習。教學(xué)中引導學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)，并讓學(xué)生看著(zhù)圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛(ài)之情。學(xué)習《松鼠》第二課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生根據課件填空復習導入，教師進(jìn)行對本段小結，為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習、匯報。為讓學(xué)生的學(xué)習線(xiàn)索明析，明確要求學(xué)生每一個(gè)段落都要有一個(gè)明確的學(xué)習重點(diǎn)，第二自然段體會(huì )作者用詞的準確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導學(xué)生學(xué)會(huì )描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行，并通過(guò)課件將“語(yǔ)文天地”中的仿寫(xiě)練習結合起來(lái)，讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；第四自然段感受松鼠的聰明機靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感到自己整節課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習的任務(wù)性很強，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報是初步的嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習意向沒(méi)有做充分的摸底，導至某一段落選擇學(xué)習的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來(lái)理解課文，所以用于指導的時(shí)間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓練。教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節雖然有關(guān)注到各種評價(jià)的結合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評價(jià)。朗讀的指導也由于時(shí)間的關(guān)系草草結束，沒(méi)有發(fā)揮預期的效果，有點(diǎn)遺憾。
總之，本堂課在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用課文的表達方式來(lái)仿寫(xiě)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)；模仿課文中松鼠搭窩時(shí)表示順序的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統但符合學(xué)生的認知規律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時(shí)把朗讀貫穿到課文的學(xué)習中，使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè )，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思10
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強生生互助的學(xué)習交流。此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的修辭方法描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，能在以后的習作中加以運用。教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習中能作些許指導，通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識的積累，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補白，跳出文本，放開(kāi)視野，進(jìn)行適當的學(xué)法與寫(xiě)作的指導，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
這節課我是這樣設計的：
�。�、導言：
上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來(lái)學(xué)習《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫(xiě)的松鼠給你留下怎樣的印象？
�。�、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？
�。�、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事？并結合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�、再讀感悟作者的表達方法，重點(diǎn)與上一篇區別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側面描寫(xiě)，即爸爸說(shuō)的話(huà)和作者的議論。
�。�、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì )怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
從六點(diǎn)設計分解來(lái)看：第一點(diǎn)的設計讓學(xué)生學(xué)會(huì )理性學(xué)習，運用已有的學(xué)習知識，學(xué)習和感悟新篇章。第二和第三點(diǎn)的設計是在整體感知課文的同時(shí)，培養學(xué)生的概括能力。第四點(diǎn)是勾畫(huà)、批注。勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。在這一點(diǎn)的設計我還尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。在交流時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛(ài)、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程同時(shí)，我還相繼指導學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫(xiě)的訓練。此環(huán)節的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，最后寫(xiě)的訓練，做到了讀寫(xiě)結合，此設計很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺(jué)這節課上的比較好。
本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學(xué)的方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，加強生生互助的學(xué)習交流。此環(huán)節重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )松鼠的可愛(ài)以及家人對松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當的修辭方法描述得真實(shí)具體，這是高段學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導學(xué)生旨在意會(huì )，能在以后的習作中加以運用。教學(xué)設計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)預習自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習中能作些許指導，通過(guò)學(xué)生預習自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng)，并注意知識的積累，完完全全把學(xué)習的權利還給了學(xué)生。
在充分利用教材資源的基礎上，學(xué)生又補充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行知識的前后比較與銜接，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行補白，跳出文本，放開(kāi)視野，進(jìn)行適當的學(xué)法與寫(xiě)作的指導，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思11
第一段教學(xué)中運用直觀(guān)、形象的圖片創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。
第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話(huà)。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。在朗讀上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒(méi)有”這個(gè)結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。
第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，也可以用其說(shuō)話(huà)。通過(guò)實(shí)際情景再現，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋自己的理解
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思12
說(shuō)真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開(kāi)始略讀課的比重越來(lái)越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問(wèn)題纏繞著(zhù)我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構”的內容定為一篇略讀課文《松鼠》。
“小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當前略讀課文教學(xué)的三大誤區：難以割舍，精雕細琢；置之度外，過(guò)度放手；教法單調，缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時(shí)間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結構求簡(jiǎn)；找準重點(diǎn)，課堂引導求精；溝通內外，課堂延伸求寬�；谝陨蠀⒖�，設計了本節課的教學(xué)流程。課講完了，現在該是好好反思的時(shí)候了，靜下心來(lái)，回顧自己上的這節課，有成功也有不足。
依據本冊教參中略讀課文教學(xué)的步驟設計教學(xué)過(guò)程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問(wèn)題讓學(xué)生默讀課文、獨立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛(ài)”和“想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習。引導學(xué)生討論和交流，然后全班匯報。教學(xué)思路體現了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會(huì )慢慢掌握學(xué)習略讀課文的過(guò)程，為學(xué)生預習略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應該成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁，教師要根據課文特點(diǎn)，適當向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內容的。那么設計資料袋的內容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫(xiě)得這么生動(dòng)，他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛(ài)”這一問(wèn)題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫(xiě)。廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。最終實(shí)現向課外完全獨立閱讀的過(guò)渡。
找準重點(diǎn)，課堂指導求精。略讀不需要教師詳細指導，并不等于說(shuō)不需要教師的指導。教師的任其自流和過(guò)度放手不能使學(xué)生養成好習慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細琢的誤區，要抓住重點(diǎn)，課中指導求精，使精力花在刀刃上。1、找準單元學(xué)習重點(diǎn)。2、找準文章學(xué)習重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章，使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)在習作中加以運用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文，除了運用一些說(shuō)明方法以外，為了把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng)，還可以運用一些比喻、擬人的表達手法。在教學(xué)中，我把作者描寫(xiě)松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀，師生對讀，填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì )松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運用比喻和擬人的表達方法，把文章寫(xiě)的生動(dòng)形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。
讓略讀課文成為“學(xué)法”應用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！被谝陨峡紤]。我設計了仿寫(xiě)和改寫(xiě)的練習，使學(xué)生達到學(xué)以致用。
教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。
學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習上的自主性提升，長(cháng)期下來(lái)略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結合等閱讀方法的提高。這一問(wèn)題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我應該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會(huì )更高，匯報問(wèn)題時(shí)就不覺(jué)得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準備。
新課改倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，沒(méi)有落實(shí)到位。沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習落到實(shí)處，這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)之一是引導學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報時(shí)說(shuō)了一下。如果這樣設計就會(huì )使學(xué)生對松鼠的可愛(ài)之處體會(huì )的更深：“同學(xué)們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛(ài)的'一面呢。找一找，讀一讀�！边@時(shí)教師屏幕相機出示有關(guān)描寫(xiě)松鼠生活習性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者都是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)生活習性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫(xiě)小動(dòng)物的生活習性做準備。
教師的教學(xué)機智和自身素質(zhì)有待提高。對本節略讀教學(xué)設計理念不清楚。課后，對課標進(jìn)行了學(xué)習，為今后更好的指導自己的教學(xué)實(shí)踐�！墩Z(yǔ)文課程標準》對閱讀課文教學(xué)的解讀：學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。
學(xué)校開(kāi)展的“同課異構”活動(dòng)讓我們看到了精彩，“同課異構”活動(dòng)又讓我們找到了不足�；顒�(dòng)即將結束，但對略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì )停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會(huì )越走越寬。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思13
該課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元“可愛(ài)的生靈”中的一篇講讀課文，按教參資料應將課文分為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)處理生字新詞和完成第一部分的分析任務(wù)，但由于是同課研究，我將分析課文放到了一課時(shí)來(lái)完成，最終目的沒(méi)有達到，但我認為前面的知識還是教給了學(xué)生的，下面我談些想法：
其一：引入部分，利用課件出示謎語(yǔ)，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)復習上學(xué)期語(yǔ)文天地中的猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀之后，大概分段，抓住主要內容對課文進(jìn)行概括，說(shuō)出分段，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結，得出寫(xiě)了松鼠的外形和它的生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài)，如何的討人喜歡的，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構成，并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì )感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法，加上教師加以引導，讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，由總到分。
其四：利用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)更加直觀(guān)地了解到松鼠的外形可愛(ài)、小巧玲瓏、敏捷、機靈等方面的特征。適時(shí)播放電影短片，再現小松鼠竄上竄下的敏捷動(dòng)作，感受松鼠的機靈。
其五：結尾欠妥，由于前面所用時(shí)間過(guò)多，導致文章分析不完，這是本課最大的失誤，如果此課時(shí)只安排前兩段內容，那會(huì )好一些。第三自然段倉促完成，效果并未達到，目的也沒(méi)有達到，以其這樣，不如不講該段，直接留到下一課時(shí)和第四自然段來(lái)完成，那會(huì )更好。
總之，通過(guò)這節換班上課，開(kāi)展同課研究，我認為有成功，也有失敗。成功之處，能將作文指導放在課文分析中進(jìn)行，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句來(lái)理解段意和課文內容;失敗之處，一是對課文內容的分析量估計不足，時(shí)間把握不住，有時(shí)會(huì )停在一處多講，忘記往下走。二是師生熟悉不夠，課堂互動(dòng)較少，自己激情不高。三是課件不夠完善。
以上這些是我的個(gè)人看法，也許還有很多不足的地方自己沒(méi)看到，望在座教師給予提出，并批評指教。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思14
成功之處
這篇閱讀課文選編的目的是讓學(xué)生在讀懂課文內容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者對松鼠的喜愛(ài)之情，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達喜愛(ài)之情的方法。圍繞教學(xué)目標，我借用教材導讀，設計兩個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
不足之處：
問(wèn)題一：松鼠在我家做了哪些事？
問(wèn)題二：你從中體會(huì )到了什么？
再教設計
教學(xué)思路：
1.抓住中心，明確目標。上課伊始，我先讓學(xué)生閱讀課文導讀，明白學(xué)習的重點(diǎn)。
2.快速閱讀，整體把握。本學(xué)期閱讀的訓練重點(diǎn)之一就是快速閱讀，讀懂內容。所以，讓學(xué)生帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題速讀課文整體把握文章內容。
3.歸納總結，交流匯報。學(xué)生圍繞第一個(gè)問(wèn)題交流匯報，可用段意也可用小標題的形式歸納總結，老師根據匯報結果適當點(diǎn)撥，訓練孩子歸納總結的能力。
4.重點(diǎn)朗讀，體會(huì )感情。讓學(xué)生選擇一件感興趣的事情讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。適當時(shí)，老師抓住重點(diǎn)詞句引導感悟松鼠的可愛(ài)，體會(huì )作者一家對松鼠的喜愛(ài)之情。
5.縱觀(guān)全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。作者是通過(guò)什么來(lái)表達對松鼠的喜愛(ài)之情的？（具體事例）
6.模仿課文，練習寫(xiě)作。最后想像松鼠跑到你家里你會(huì )怎么做？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思15
松鼠是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文。它以準確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明角度看，《鯨》側重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習性，而《松鼠》側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達方法來(lái)看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上看，《鯨》語(yǔ)言精練平實(shí)，而《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒(méi)有學(xué)習說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習小松鼠的外形描寫(xiě)的段落時(shí)，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著(zhù)毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認識下，再去品讀松鼠外形的描寫(xiě)，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現地出現在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹(shù)上，常常把窩搭在樹(shù)杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候，先搬來(lái)一些小樹(shù)枝，交錯著(zhù)放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著(zhù)兒女住在里邊，又暖和，又安全�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì )出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準去地運用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后、還”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機的組合在一起，讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過(guò)程。
類(lèi)似的句子還有“松鼠喜歡在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去，十分機靈。只要有人觸動(dòng)一下樹(shù)干，他們就躲在樹(shù)枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹(shù)上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹(shù)上高興得跳著(zhù)叫著(zhù)，互相追逐嬉戲。他們好像怕強烈的陽(yáng)光，白天常常躲在我里歇涼，只在樹(shù)枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來(lái)�！睘榱税阉墒蟮幕顒�(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)，作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。
學(xué)生對小動(dòng)物都是很喜愛(ài)的，進(jìn)行這篇文章教學(xué)過(guò)程中，最讓我感覺(jué)得意的是課堂上的模仿寫(xiě)作。學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但如果讓他們去寫(xiě)，卻寫(xiě)不出動(dòng)物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個(gè)很好的范文嗎？于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物，模仿文章中的段落，寫(xiě)一種小動(dòng)物，由于時(shí)間關(guān)系，只寫(xiě)一個(gè)方面，可以寫(xiě)熟悉動(dòng)物的外形，可以寫(xiě)它的活動(dòng)，或者寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的生活習性等。
學(xué)生開(kāi)始很是不接受，感覺(jué)在課堂上寫(xiě)似乎不是很妥當。但我沒(méi)有給他們任何喘息的機會(huì )，一句“必須寫(xiě)”讓學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，他們開(kāi)始動(dòng)筆了。巡視中，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生很有話(huà)說(shuō)的，只一會(huì )兒功夫，大約10分鐘，一百多字的小段落就出現在大格筆記本上，有等了一會(huì )兒，一半的學(xué)生寫(xiě)完了。在下課前的幾分鐘里，我找了幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的作品，受到了學(xué)生的表?yè)P。
范文的作用是巨大的，寫(xiě)作的滲透有時(shí)候是可意會(huì )不可言傳的。當很好的范文出現在學(xué)生的面前，老師要抓住恰當的時(shí)機，給學(xué)生創(chuàng )制一個(gè)好的機會(huì )，讓靈犀一點(diǎn)就通。
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