《11-20各數的認識》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的《11-20各數的認識》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇1
認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。因而教學(xué)時(shí)我圍繞“怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，無(wú)法體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
此時(shí)，我巧妙地設計了三幅畫(huà)面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫(huà)圖均以出現為2秒鐘的時(shí)間，馬上消失的方法，當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出根數，感到無(wú)奈時(shí)，而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來(lái)驚喜、興奮、成功。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會(huì )到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇2
《11-20各數的認識》是一年級教材第六單元的內容，20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數，再數數，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題--提出問(wèn)題--主動(dòng)探究--解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。如同學(xué)數水果數量時(shí)，及時(shí)問(wèn)你是怎么數的？除了一個(gè)一個(gè)的數外，還可以怎樣數？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
總之，在教學(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng )造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運用數學(xué)。課堂教學(xué)應始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應根據學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生真正地獲得數的概念。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇3
本節課是我這學(xué)期上的一節教研課。經(jīng)過(guò)認真備課，集體教研，反復修改我們把這節課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)生活化的實(shí)例認識計數單位“十”，初步了解“十進(jìn)制”，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、會(huì )讀11-20各數，知道數的順序、組成和大小比較。
3、引導學(xué)生參與知識形成的過(guò)程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗，培養初步的數感和實(shí)踐能力。
在教學(xué)設計時(shí)我潛心研究，反復琢磨每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)問(wèn)題要達到什么目的，怎樣才能達到最佳的教學(xué)效果。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是有一些不盡人意的地方。
“情境導入，激發(fā)興趣”環(huán)節，為了讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我利用書(shū)上“過(guò)馬路”的主題圖讓學(xué)生找出圖上都有什么，數量是多少，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了遵守交通規則和安全教育。但是我把數數的目標安排在了這一環(huán)節，孩子們自己數出了數量以后，我又讓他們在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班匯報，把圖上數量在11～20的所有物體都一樣一樣的數了一遍。之后讓孩子們舉例說(shuō)一說(shuō)生活中用11～20各數表示的例子，我又提供了生活中的實(shí)際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個(gè)月，今天是11月4日，運動(dòng)員身上的號碼，門(mén)牌號等，使學(xué)生感受數學(xué)就在我們的生活中。講了這么多內容以后才進(jìn)入新課的學(xué)習，浪費了很多時(shí)間，使后邊重點(diǎn)內容的學(xué)習時(shí)間不夠充足。我應該把這一環(huán)節處理得簡(jiǎn)單一些，去掉學(xué)生小組交流的環(huán)節，把數數的目標移到例1進(jìn)行。
教學(xué)例1時(shí)，我手上抓了一把鉛筆，先讓學(xué)生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，目的是讓學(xué)生感受用一捆表示1個(gè)十的必要性。學(xué)生用不同的方法表示鉛筆的支數時(shí)，由于我們班孩子在學(xué)習10以?xún)葦档恼J識時(shí)經(jīng)歷了擺小棒的過(guò)程，孩子們擺出的方法很多，有的擺成了4個(gè)三角形，有的擺成了3個(gè)正方形，有的擺了2個(gè)6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎。在展示評議討論的活動(dòng)中，讓學(xué)生比較哪種擺法最好？雖強調了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動(dòng)手數出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺(jué)得自己的方法受到了老師的表?yè)P，認為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時(shí)，他們還是按照自己原來(lái)的方法擺成正方形或三角形。如果把12根小棒換成11根，這些擺法就會(huì )少些。在學(xué)生擺出各種方法后，我不應及時(shí)評價(jià)，而應該在孩子們匯報時(shí)把這些方法都展示在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡(jiǎn)便。我還可以這樣說(shuō)：用剛才的辦法，你會(huì )用小棒擺出十幾的數嗎？說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的？我想這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
在教學(xué)例2時(shí)，我先講十幾的組成，通過(guò)邊擺小棒邊說(shuō)數的組成，以及師生、生生對口令，使學(xué)生對十幾是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的有了較熟練的掌握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么擺才能讓人一眼看出是20根呢？通過(guò)操作使學(xué)生體會(huì )滿(mǎn)10進(jìn)一，20是由2個(gè)十組成的。在學(xué)生交流的基礎上如能及時(shí)總結出方法，先擺1捆就是1個(gè)十，再擺幾根就是幾個(gè)一，1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是十幾，學(xué)生對數的組成掌握得就會(huì )更好。
一個(gè)數的大小，總是與數軸上的某一個(gè)點(diǎn)相對應的，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)擺卡片和觀(guān)察學(xué)生尺，引導學(xué)生認識點(diǎn)的位置與數的大小之間所構成的一一對應的關(guān)系，這也是兒童學(xué)習數學(xué)的基本素養之一。
教學(xué)中不僅要教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的數感。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。在練習時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行翻書(shū)比賽，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。我還利用翻書(shū)進(jìn)行了巧妙的過(guò)度：這節課小朋友們表現這么好，數寶寶準備了一份禮物送給大家，你們猜猜是什么？把書(shū)翻到87頁(yè)，第二題從1到20，按順序把點(diǎn)連起來(lái)就知道了。這樣過(guò)度即自然巧妙又增強了學(xué)生的興趣。
通過(guò)孫主任和年組教師的評課，使我對這節課的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的認識，如果再上這節課，我一定會(huì )去粗取精，把這節課上得更好。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇4
課上，我給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己親身體驗。這樣，通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數位的概念，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。同時(shí)，組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生提供了許多現實(shí)而有趣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，構建了一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的數學(xué)課堂。但是細細琢磨一下，也有不足。表現在以下幾個(gè)方面:
1.“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11時(shí)，請小朋友擺一擺，大多數小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣?考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認為10根放一起，數起來(lái)麻煩。我在課堂上順水推舟說(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導致學(xué)生在擺十幾時(shí)，仍舊1根1根地數。我想應該引導學(xué)生再來(lái)探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么?通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。
2.沒(méi)有組織有效的合作學(xué)習。課堂上沒(méi)有把握好機會(huì )，組織起有效的合作學(xué)習�，F在想一想，在動(dòng)手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節中，是否可以安排合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中合作�？梢宰寣W(xué)生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學(xué)生在獨立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據學(xué)生學(xué)的情況調整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇5
11—20各數的認識是一年級數學(xué)上冊的內容，它既是10以?xún)葦档牧私夂瓦B續，又是100以?xún)纫灾赂髷档牧私獾牡鬃�，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理底子。在本節課講授中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)籌劃了一系列動(dòng)手操縱和訓練的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到知識使個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習進(jìn)程中得到告成的體驗，了解到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在講授籌劃進(jìn)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)充實(shí)動(dòng)手操縱，資助學(xué)生純熟數數，掌握數的構成。
研究評釋?zhuān)W(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用創(chuàng )建起相應的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)。講授中，我讓學(xué)生本身擺小棒，在擺的歷程中視察、掌握數的構成。如許的操縱景象，使學(xué)生的“頭腦發(fā)軔于行動(dòng)”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學(xué)們四個(gè)一小組合作討論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培養學(xué)生的觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我提倡自動(dòng)探索與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方法，在存眷學(xué)習歷程的同時(shí)，資助學(xué)生得到樂(lè )成的體驗，樹(shù)立自大心，加強上進(jìn)心。但是在本節課的教學(xué)中，單一“你真棒”的評價(jià)語(yǔ)，使孩子的答復得不到實(shí)時(shí)而公道的反饋，講堂缺乏積極性。同時(shí)一年級學(xué)生的注意力只能會(huì )合十幾分鐘，整堂課我注意知識的教學(xué)，缺乏游戲關(guān)鍵，沒(méi)有充實(shí)變更學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)有到達我要學(xué)的教學(xué)結果。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )揚長(cháng)避短，爭取讓我的課堂更加生動(dòng)，讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇6
11-20各數的認識具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事，在教學(xué)中我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)猜小棒的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng )設“小小運動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 重視學(xué)生的情感體驗。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！币虼嗽谠O計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，設置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3. 讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
“數學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，主他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。例如數的組成，我并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而讓學(xué)生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手擺小棒中體會(huì )，使學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的“再創(chuàng )造”的過(guò)程。
4.體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。
通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，生生之間的搶答，在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，然后下面裁判的評價(jià)、提問(wèn)題等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。學(xué)生在互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇7
準備這堂課，我首先從制定教學(xué)目標開(kāi)始，目標設定要明確，有針對性。理清重難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。初步認識計數單位“一”和“十”，理解10個(gè)一是1個(gè)十，從形象到抽象理解11-20各數的組成，培養數感，我覺(jué)得是我這節課想體現和突破的。
一、追根溯源，品出“數學(xué)味”
每節課的導入，我總是思索再三。數來(lái)源于數，數的形成發(fā)展是有跡可循的，比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來(lái)的故事情景，我想，讓孩子追溯歷史足跡，感悟智慧的萌生，豈不妙哉！課的開(kāi)始從古人擺小石子開(kāi)始，告知擺一個(gè)小石子表示一只羊，兩只羊呢？三只羊呢？古人計數用的是小石子，我們小朋友認數用什么呢？孩子們馬上想到了圓片、小棒等，孩子們趣意盎然，為本節課的學(xué)習做好了心理上的鋪墊。
二、培養數感，悟出“數學(xué)味”
數感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數與數量、數量關(guān)系、運算結果估計等方面的感悟。低年級學(xué)生的數感需要以認數為依托，通過(guò)豐富的直觀(guān)活動(dòng)，在建立數概念的過(guò)程中逐步培養。具體的說(shuō)，在這一課中，要重視數出數感，讀出數感，用出數感。
1.“擺”出數感
低年級的孩子以具體形象思維為主，思維活動(dòng)離不開(kāi)實(shí)踐操作的支撐。因此，在認識11-20各數的過(guò)程中，要借助擺小棒來(lái)幫助建立計數單位的概念。首先通過(guò)擺、數、捆10根小棒，認識計數單位。在數的時(shí)候，我讓孩子們數了兩遍，加深印象。就在擺一擺、數一數、捆一捆這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過(guò)程，感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過(guò)嘗試擺12根，體會(huì )計數單位。雖然有了游戲的鋪墊，但是孩子根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，用不同的方法擺出12根小棒，在交流的過(guò)程中自主體會(huì )到擺出“十”更加簡(jiǎn)便。最后在互動(dòng)中擺11-20根，抽象認識11-20。深刻認識了計數單位“十”，在此基礎上結合2捆認識20，強化認識“2個(gè)十是20”。
2.“讀”出數感
數感是讀出來(lái)的，孩子在讀數的過(guò)程中，協(xié)調眼、口、耳等多感官活動(dòng)，看數的同時(shí)將抽象的數用嘴巴讀出來(lái)，再通過(guò)有韻律的聲音傳入耳朵，在看、讀、聽(tīng)等一系列活動(dòng)中，感知數的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數時(shí)，我都要求他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)數的組成，讓孩子在別人說(shuō)、自己說(shuō)的過(guò)程中體悟出數的組成，體會(huì )計數單位。
3.“用”出數感
孩子的數感只有在用數表達的過(guò)程中才能進(jìn)一步得到培養。本節課通過(guò)設計了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問(wèn)題”中的數，用數表達生活中的事情，估一估物品的數量的環(huán)節，真正把知識轉化為孩子自己的東西，體會(huì )了估計在生活中的價(jià)值，以后再在生活中碰到類(lèi)似情況，會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)思考。
4.“玩”出數感
針對低年級孩子特點(diǎn)，結合當前流行的“搶紅包”，設計了一個(gè)符合孩子興趣的游戲，但是這紅包里裝的不是錢(qián)，是與本課學(xué)習有關(guān)的問(wèn)題，只有回答正確，才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高，在互助合作中既鞏固了知識，又使知識增加了趣味。
數感是人的一種基本素養，我們每個(gè)學(xué)生應該在一定程度上有數學(xué)這一思考。培養學(xué)生的數感，不是我們老師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。我想，在以后的數學(xué)課中，也一定要創(chuàng )設好符合孩子心理年齡的情景，將孩子帶入數學(xué)的世界，讓他們感悟到數學(xué)之美。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇8
《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎。在本節課教學(xué)中我從設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數數，掌握數的組成。
教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，能使學(xué)生以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档姆椒�，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較，一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇9
在數學(xué)教學(xué)中，如何把枯燥的數學(xué)賦予靈性，讓學(xué)生感受到數學(xué)的可愛(ài)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，實(shí)現三維目標的整合，是我們低年紙老師應在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現的重要課題。本節課我通過(guò)自己的演示講解和學(xué)生動(dòng)手參與活動(dòng)，努力使三個(gè)維度目標達到統一。具體表現在以下幾方面：
一、準確把握學(xué)生的認知起點(diǎn)，注重教學(xué)的有效性。
在教學(xué)前，我對這一內容作了一番了解，覺(jué)得對于11-20的數學(xué)，讀寫(xiě)11-20的數，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具備這方面的知識。但對于為什么這樣讀，這樣寫(xiě)，或者對一個(gè)具體的數，用數的組成加以解釋說(shuō)明它的意思，學(xué)生就顯得不知所措，有點(diǎn)難度。有些學(xué)生認為“11”就是由2根小棒組成，也有些學(xué)生認為它是由2個(gè)數字“1”組成。因此，我把此節課的重點(diǎn)把握在11-20各數的含義上，能用一句完整的話(huà)來(lái)表述11-20各數的組成。根據這一重點(diǎn)內容，把教學(xué)過(guò)程設計與學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程加以統一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——主動(dòng)探究——解決問(wèn)題”為基本步驟開(kāi)展學(xué)習，即通過(guò)0-9和10-20各數的對比中發(fā)現10-19中十位上多了1個(gè)“1”，讓生猜測這個(gè)“1”到底表示多少呢？再通過(guò)學(xué)生小棒的操作和教師的操作演示來(lái)探究個(gè)和十之間的關(guān)系及11-20各數的組成。最后通過(guò)找生活中的數完成數的順序和比較大小的教學(xué)，最后通過(guò)練習加以鞏固加以鞏固練習。
對于“10個(gè)一是1個(gè)十”這一關(guān)鍵的知識點(diǎn)，師提出這樣一個(gè)問(wèn)題“怎么讓別人一眼看出你擺的小棒是幾根�！比缓笤趯W(xué)生所擺多種方法中，討論得出把10根扎成一捆是最方便的，而得出“10個(gè)一是1個(gè)十”這一概念。這樣的教學(xué)設計可以說(shuō)知識的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生當中，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)生不認為10根在一起是最方便的，在他們的心中認為10根了是先數出來(lái)放在一起，不是一眼看出來(lái)，意思就是說(shuō)根本沒(méi)有這1個(gè)十的概念，可能這一知識屬于數學(xué)本身范疇，不屬于生活常識，加上低年給學(xué)生以形象思維為主，所以理解起來(lái)比較困難，這對于我們入學(xué)還不到兩個(gè)月的農村學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難了。
我先讓學(xué)生看投影儀上的一堆小棒，讓他很快數出來(lái)，當學(xué)生沒(méi)數清楚時(shí)，師就蓋住小棒，讓他們知識用剛才的方法是不能很快數出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生去尋找好方法的欲望，于是我先讓學(xué)生自己探索，歸納出學(xué)生的方法，再把老師的方法采用傳統的演示講解法，這時(shí)師再一根一根地數，數出10根，學(xué)生自然領(lǐng)悟到10根幾成一捆可以使數數顯得方便，從而明白10個(gè)一是1個(gè)十，師再把多余的小棒放在一捆，小捧的右邊，學(xué)生自然明白這樣擺就可以很快看出是十幾根。再把老師的方法和學(xué)生的方法進(jìn)行比較，優(yōu)化出最好的方法。
二、引導學(xué)生有效參與，強化操作嘗試，注重學(xué)生親身感悟。
在玩中學(xué)，學(xué)中玩是新課改提出了一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，“讓學(xué)生在操作和嘗試中增強對知識的感悟”這是我此節課的一個(gè)特點(diǎn)。我在課堂中不僅引導學(xué)生行為上參與，而且引導學(xué)生思維上參與，學(xué)生通過(guò)兩次操作、體驗、感悟，掌握知識，獲得情感。第一次操作是讓學(xué)生探索自己的`方法，體現了從學(xué)生中來(lái)的教學(xué)思想。第二次操作活動(dòng)目的是解決本節課的重點(diǎn)。在擺一擺中，師直觀(guān)演示13的擺法后，放手讓學(xué)生自己去操作，感悟怎樣擺上別人一眼看出是幾根的辦法，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨立思考和遷移模仿，再給予小捧操作來(lái)內化10個(gè)一是1個(gè)十這一知識點(diǎn)，然后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你擺的小棒是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，給每個(gè)學(xué)生提供了充分操作時(shí)間和空間，在此，我認為對于我們一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，教給他們說(shuō)完整的話(huà)的模式是完全必要，可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )完整表達自己思考方法的習慣，同時(shí)加深11-20各數組成的理解�；诖怂枷�，我在教學(xué)中對于組成這句話(huà)先是放慢速度，讓生復述，全班齊說(shuō)，結果表明學(xué)生在一次一次的操作、思考、解決問(wèn)題中，都是主動(dòng)參與知識“再創(chuàng )造”過(guò)程中，使其外部活動(dòng)逐漸內化為自身內部的智力活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習方法，獲得正確理解和運用數學(xué)的能力。同時(shí)也獲得了一定的情感體驗，三維目標的整合也就凸現出來(lái)了。
令人遺憾的是本人過(guò)于緊張，造成在課堂上缺乏應有的教育機智，浪費了很好的課程資源。特別當學(xué)生說(shuō)到20里面有0個(gè)一的時(shí)候，我不應該馬上接過(guò)學(xué)生的話(huà)題加以改正，應反問(wèn)學(xué)生大家是怎么認為呢？給學(xué)生思考的余地，從而讓學(xué)生在辯析、討論中明白20；里面又20個(gè)一。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生找生活中的數的時(shí)候，學(xué)生幾乎都是在說(shuō)了號次，我在展示了自己找到的數后，有生活說(shuō)到了尺子上也有，我這個(gè)時(shí)候應該加以肯定。還有感覺(jué)自己上課不夠有激情，應變能力有待進(jìn)一步提高，這都是我以后所要注意的問(wèn)題。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇10
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。教材、教參、教案看了好幾遍，感覺(jué)還是很模糊！11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我教學(xué)的內容是數11至20各數的認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11—20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數鉛筆等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃提問(wèn)題、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
第二、“十進(jìn)制”概念的建立。
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
第三、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。又如讓學(xué)生在生活中找一找11－20各數，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。當然培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
不足之處：“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11時(shí)，請同學(xué)們擺出11根小棒，很多學(xué)生都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的同學(xué)重新用皮筋扎起來(lái)，有的學(xué)生則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣？考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。我應該通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“11—20”各數的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了．在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。我想：如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問(wèn)題．
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇11
本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小及組成，并能正確、迅速第讀出10—20各數。本節課我本著(zhù)“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習的最重要的學(xué)習方式”的理念，通過(guò)創(chuàng )設視頻數一數情境，增加了學(xué)生的體驗與感悟。
在學(xué)生觀(guān)察完主題圖，填完表格后并引出課題后，首先我讓學(xué)生擺出10根小棒，看誰(shuí)擺得又快又好，展示學(xué)生擺的方式及圖形，給予恰當的評價(jià)，最后引出10個(gè)一就是1個(gè)十。其次，讓學(xué)生學(xué)生們拿出11根小棒擺一擺，我接著(zhù)問(wèn)：“怎樣擺能一眼看出是11根？”，少數的學(xué)生立即把10根挪在一起，剩下一根擺在旁邊，我給予充分的肯定，借此機會(huì )培養學(xué)生樹(shù)立高效優(yōu)化的學(xué)習意識，（也就是在眾多的組合方式中選取簡(jiǎn)單明了的方法），并在投影上展示這種擺法，同時(shí)把10根捆成一捆，提問(wèn)：“這一捆可以看成多少？”大部分學(xué)生說(shuō)是“10個(gè)一根”，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“一個(gè)十”，通過(guò)引導少數學(xué)生能夠說(shuō)出“10個(gè)一就是一個(gè)十”。有了這樣的操作過(guò)程，學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著(zhù)讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出15，要求邊擺邊說(shuō)每個(gè)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，最后引導學(xué)生歸納：十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。學(xué)生第一次接觸，我的引導也沒(méi)有讓學(xué)生完全的理解，因此學(xué)生對“十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成”還理解不到位。第二環(huán)節利用不同的素材資源，一問(wèn)一答的學(xué)習方式，認識，理解，鞏固11—20的順序、大小以及相關(guān)問(wèn)題。
在這節課，通過(guò)不同層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數的組成、順序和大小，教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗與感受，重視的是學(xué)習過(guò)程。通過(guò)操作、探索、交流、歸納等活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取了知識，同時(shí)還體驗了學(xué)習方法的優(yōu)化，更重要的是學(xué)會(huì )了舉一反三。但由于操作不熟練，沒(méi)達到預期效果，還耽誤了時(shí)間，使得學(xué)生只學(xué)習沒(méi)有練習，還需要改進(jìn)。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇12
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。教材、教參、教案看了好幾遍，感覺(jué)還是很模糊！
11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我教學(xué)的內容是數11至20各數的認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11—20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數鉛筆等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃提問(wèn)題、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
第二、“十進(jìn)制”概念的建立。
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
第三、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇13
《11~20各數的認識》是一年級數學(xué)上冊的內容，在整個(gè)數的學(xué)習中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。由于此前學(xué)生已經(jīng)認識11~20的數，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)表示十幾。因此在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、注重復習導入，溝通新舊知識的聯(lián)系。
一年級學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，而且本節課的內容是很抽象的數的認識。因此我先讓孩子用學(xué)過(guò)的數介紹自己、自己的班級、自己的家庭等活動(dòng)，既與學(xué)生進(jìn)行了情感交流，又復習了0~10的數。接著(zhù)通過(guò)獎勵的小紅花讓孩子猜猜它們的后面都會(huì )寫(xiě)哪些神秘數字，從而導入新課：認識11~20各數。這樣的導入，既使孩子們對10以?xún)葦档恼J識進(jìn)行了復習，又為新課的學(xué)習做了鋪墊。
2、注重通過(guò)充分的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生掌握數的組成。
教學(xué)中從學(xué)生現實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，初步感知“十進(jìn)制”的概念時(shí)，我先讓孩子自己數出小棒，孩子有1根1根數的、有2根2根數的、有5根5根數的等不同方法；然后帶領(lǐng)學(xué)生認識1根小棒表示1個(gè)一，接著(zhù)師生一起一邊擺一邊數，數出了10個(gè)一，這時(shí)教師說(shuō)明有時(shí)為了方便把10根小棒捆成1捆，通過(guò)提問(wèn)“1捆有幾根”得出10個(gè)一就是1個(gè)十，這時(shí)教師要求孩子利用身邊的皮筋去實(shí)際動(dòng)手捆一捆，加深對1捆表示1個(gè)十的認識。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對這個(gè)重點(diǎn)的理解，我還請一位學(xué)生當小老師上臺演示，讓孩子們去說(shuō)一說(shuō)，從而突出這個(gè)重點(diǎn)。
在接下來(lái)的12的認識上，我讓孩子先自己思考、再同桌交流，最后實(shí)際動(dòng)手擺一擺。通過(guò)對不同方法的展示，讓學(xué)生討論：“怎樣擺能看得很清楚？為什么？”從感知到理解，到再次借助小棒動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)比較、解釋原因，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識形成過(guò)程。最后通過(guò)看一看、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，完成對11、13、19的認識，理解2個(gè)十是20。掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
3、注意培養學(xué)生的數感。
數感在《新課標》中是非常重視的。針對孩子的年齡特點(diǎn)，我通過(guò)猜數游戲提高學(xué)生的估數能力，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估數意識。讓學(xué)生猜一猜鉛筆有幾支、再實(shí)際數一數，再讓他們思考怎樣能讓別人看得更清楚？還可以讓其他孩子給出一些建議，如果我想讓他抓得比這個(gè)數多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，你有什么建議，讓孩子提出合理的建議后再去抓，培養學(xué)生的數感，也給他們以成功的喜悅。為了進(jìn)一步培養估數意識，我讓孩子去估草莓圖、雨傘圖，再教給具體數的方法，看誰(shuí)估數和數數的結果比較接近，向學(xué)生滲透估算意識，鞏固了對“十”的認識。
4、注重將數數與數序結合起來(lái)，全面理解數的意義。為了讓學(xué)生把數數與數序結合起來(lái)，我讓得到小紅花的同學(xué)上臺展示自己小紅花背后的神秘數字，讓孩子無(wú)序地站立，使學(xué)生產(chǎn)生想把他們排一排的想法，在排隊中他們理解數的順序、掌握數的大小，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
但在本節課的教學(xué)中也還有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：首先是“十”強調不夠，雖然我主觀(guān)上想讓孩子去感受、去操作，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于少數幾個(gè)孩子捆不好皮筋，最終還是沒(méi)有將小棒捆成一捆，我應該自己親自動(dòng)手演示，而不是動(dòng)畫(huà)展示就算了事。其次正是因為“十”孩子理解不深刻，以至于在12的認識上花費了很長(cháng)時(shí)間，不能只在等待，可以請幾個(gè)擺得快的同學(xué)介紹一下擺得快的原因，這樣教學(xué)或許更有效果。三是在估算時(shí)可以讓孩子充分介紹自己數的方法，給學(xué)生以自主探究的時(shí)間與空間，而后讓他們在展臺上展示自己的方法，將10個(gè)圈一圈、數一數，從而體會(huì )“十”的運用。
每節課都會(huì )有“意外”，每節課也都會(huì )有生成、有收獲。通過(guò)這次課堂評比，我從中找到了自己的不足，但是我將以“讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，促使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展為目標”，不斷地去探索、去實(shí)踐。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇14
11~20各數的認識這節課是10以?xún)葦档恼J識的延續，同時(shí)又為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法和認識多位數的基礎。學(xué)生在學(xué)習本節課之前對于11~20各數已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗，她們能一一對應的數數，對數的順序有了比較好的認知，那么，這節課在此基礎上又做些什么呢？在教學(xué)中，根據周老師指導的六步教學(xué)法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了本課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到：
一：以學(xué)定教，培養孩子數感。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11—20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)預習掌握數數、讀數、寫(xiě)數，課堂中根據預習內容直接參與數物體個(gè)數，如數小棒，又如通過(guò)看直尺讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
二、抓住重點(diǎn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題
因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，教學(xué)時(shí)，從“用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根”這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出10根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性。
三、在學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節課學(xué)生通過(guò)自學(xué)，借助小棒直觀(guān)形象的學(xué)習教材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自己親身體驗，擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達緊密結合，充分體現了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性和體驗性。
本節課也有做的不足的地方：
擺小棒的次數比較多，有的學(xué)生擺完小棒后依然在玩小棒，沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生把小棒放好。對數的組成學(xué)生只停留在用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的階段，如果反過(guò)來(lái)進(jìn)行練習，肯定會(huì )加深孩子對數的組成的理解。我會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的完善自己，爭取有大的提升。
《11-20各數的認識》教學(xué)反思 篇15
11-20各數的認識是人教版數學(xué)第一冊第六單元的知識。本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識11----20各數并且能夠正確數出數量在11-20之間的物體個(gè)數。
2、使學(xué)生初步了解數的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，知道11-20各數的順序和大小。通過(guò)教學(xué)達到預期目標
一、面向全體方面：
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、精講多練方面：
在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
三、師生互動(dòng)方面：
課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。體現以學(xué)生為主體，教師成為課堂的組織者、引導者、合作者。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
四、媒體運用方面：
多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過(guò)程，這些不僅便與學(xué)生對知識的理解。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。
不足：
希望在今后教學(xué)中，能夠通過(guò)形象生動(dòng)語(yǔ)言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設愉快、和諧的學(xué)習環(huán)境和氣氛。
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