課文蘋(píng)果里的五角星教學(xué)反思
《蘋(píng)果里的五角星》的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是課文的最后一句——“什么是創(chuàng )造力，從小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的法�！�。在讀了這一句話(huà)后，請學(xué)生思考：創(chuàng )造力從大處說(shuō)是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng )造力就是打破常規思維方式。我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇皠?chuàng )造力”，學(xué)生們談得很精彩。在此基礎上，再引導學(xué)生總結，最后大家得出了一個(gè)結論：真正的創(chuàng )造要有益于他人、有益于社會(huì )。最后，我送給學(xué)生一句話(huà)：“沒(méi)有做不到，只有想不到�！边@些讓學(xué)生興奮起來(lái)的地方，都有一個(gè)共同之處-----給學(xué)生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時(shí)曾看到過(guò)這樣一句話(huà)：解放你的學(xué)生也就解放了你自己。閱讀教學(xué)是應該以本為本，但要落實(shí)在加強文本的研讀上，而老師的研讀應該是閱讀教學(xué)的第一步，因此是至關(guān)重要的�？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有老師的研讀，就沒(méi)有學(xué)生的.研讀，就不會(huì )有真正意義上的閱讀教學(xué)，也就不會(huì )學(xué)生的深刻！從另一個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)教學(xué)環(huán)節在啟示著(zhù)我這樣一個(gè)道理：教材必定是范例，也不是神物，盡管少有缺陷，但是必定會(huì )有不足之處，我們作為老師的應該有這樣的意識，要敏于發(fā)現，善于引導，積極地將不足之處視若教學(xué)資源，來(lái)加以挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，從而引導學(xué)生通過(guò)研讀學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )挑戰，學(xué)會(huì )批判，達到創(chuàng )造性閱讀的目的，從閱讀之中學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )表達，最終提高自己的語(yǔ)文素養。
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