幼兒園故事教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的幼兒園故事教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園故事教學(xué)反思1
活動(dòng)區活動(dòng)開(kāi)始了，郭新禹趕緊來(lái)到美工區，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見(jiàn)他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會(huì )兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說(shuō)：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長(cháng)長(cháng)的脖子伸向半空，好象在引航高歌，對于一個(gè)四歲的孩子來(lái)說(shuō)，他的作品簡(jiǎn)直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現這只恐龍沒(méi)有眼睛，于是就問(wèn)道：“你的恐龍為什么沒(méi)有眼睛呢？”他認真地說(shuō)：“我沒(méi)有黑色的橡皮泥，沒(méi)法安眼睛呀�！蔽乙豢垂粵](méi)有，要是以前我會(huì )采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動(dòng)對他說(shuō)：“那你自己想個(gè)辦法，給它安上眼睛吧�！边@時(shí)他已經(jīng)發(fā)現對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說(shuō)：“給我來(lái)點(diǎn)黑色的�！敝灰�(jiàn)呂月從自己的黑橡皮泥上捏下像針尖大小的，極不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來(lái)后嘴里反復嘟囔說(shuō)：“我的翼手龍可大了，他得長(cháng)著(zhù)大大的眼睛�！憋@然他意識到這點(diǎn)橡皮泥是不夠的。
我繼續啟發(fā)說(shuō)：“那你再去借呀�！庇谑撬执舐曊f(shuō)道：“我的翼手龍可大了，它得長(cháng)著(zhù)大大的眼睛�！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著(zhù)嘴說(shuō)道：“我不給你了�！边@下郭新禹沒(méi)有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛�？吹竭@一幕，我來(lái)到兩個(gè)孩子跟前，蹲下身子問(wèn)道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”呂月是一個(gè)很文靜的小姑娘，她對我說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他�！蔽矣职压掠�?yè)г趹牙飳λf(shuō)：“你知道呂月為什么給你那么點(diǎn)的橡皮泥嗎？”他不好意思地說(shuō)：“知道了，我改，我跟她小聲說(shuō)話(huà),跟她好好商量�！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說(shuō)：“行�！眱蓚�(gè)孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說(shuō)：“呂月，請借給我一點(diǎn)黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說(shuō)：“行�！本瓦@樣兩個(gè)孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動(dòng)地把這些恐龍送到建筑區，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個(gè)新家，孩子們在一起玩得可高興了。
幼兒社會(huì )性的發(fā)展是在社會(huì )環(huán)境的影響下,在與周?chē)说慕煌^(guò)程中逐步實(shí)現的。他們的社會(huì )認知和社會(huì )性行為必須經(jīng)過(guò)體驗、內化才能真正形成。幼兒社會(huì )性發(fā)展水平往往決定著(zhù)他們將來(lái)能否積極地適應各種社會(huì )環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會(huì )性發(fā)展的個(gè)體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動(dòng)及各個(gè)環(huán)節之中，對幼兒進(jìn)行隨機教育。通過(guò)這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會(huì )了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？梢�(jiàn)成人的包辦代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
幼兒園故事教學(xué)反思2
心理學(xué)家研究發(fā)現，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，如果我們通過(guò)講述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達一種看法或傳授某種教育思想，使幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中受到啟發(fā)，得到教育是一件輕而易舉的事。
多次的教學(xué)實(shí)踐告訴我，“故事教學(xué)”是對幼兒進(jìn)行各方面訓練的有效途徑。
“故事教學(xué)”有著(zhù)不可忽視的神奇力量：
一、故事教學(xué)在語(yǔ)言訓練中的教育作用。
眾所周知，人類(lèi)思維的發(fā)展，是從學(xué)習語(yǔ)言開(kāi)始的，及時(shí)對孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓練，有利于促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
1．故事教學(xué)能啟動(dòng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。故事有著(zhù)生動(dòng)有趣的情節，對幼兒有著(zhù)一種特殊的吸引力，這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足其心理需要。幼兒在聽(tīng)故事中獲得語(yǔ)言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，在聽(tīng)了《長(cháng)長(cháng)和圓圓》的故事后，我們常常聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“你再不吃菜，就會(huì )變成長(cháng)長(cháng)”“他吃得太多了，會(huì )變成圓圓”；在聽(tīng)了“黑貓警長(cháng)”的故事后，幼兒會(huì )發(fā)出贊揚的笑聲，會(huì )鼓掌叫好“黑貓警長(cháng)真厲害！”故事啟動(dòng)了幼兒的語(yǔ)言思維，他們會(huì )在不知不覺(jué)中說(shuō)出故事中的話(huà)，用故事中的語(yǔ)言表達自己的意思。
2．故事教學(xué)能訓練幼兒的語(yǔ)言表達能力。故事語(yǔ)言豐富、感染力強，借助故事教學(xué)能有序地培養幼兒語(yǔ)言表達能力。在講述故事中，我經(jīng)常引導幼兒在聽(tīng)完故事后用完整的語(yǔ)言回答我的問(wèn)題。無(wú)論是集體教學(xué)還是隨機教育，我都采用故事的形式。這些故事我都是根據教育教學(xué)內容和生活中的教育思想隨機編的。久而久之，講得多了，有些孩子也學(xué)會(huì )了自編故事，而且還編得有條有理，簡(jiǎn)直出乎我的預料。故事教學(xué)大大豐富和發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，提高了他們的語(yǔ)言表達能力。
二、故事教學(xué)在生活中的教育作用。
每天的常規教育是最令人頭疼的事。有時(shí)候即使你喊破嗓子也不會(huì )引起小朋友的注意力。如果這時(shí)把一些枯燥的內容或是生活中的`思想教育編成一個(gè)有趣的故事，一定起到事半功倍的效果。平時(shí)班里有些孩子喜歡撕紙，把地板弄得臟乎乎的，不管怎樣教育都不見(jiàn)起色。于是我靈機一動(dòng)編了一個(gè)《小白兔請客》的故事。孩子們聽(tīng)的特別認真，而且也明白了臟乎乎的小老鼠不討人喜歡，干凈的小花貓大家都愿意和它做朋友的道理。像生活中這樣的事太多了，我們都可以把它編成故事。孩子們聽(tīng)著(zhù)喜歡，也得到了教育，老師們不用費多大的氣力就達到了教育目的，這樣有益的事，我們何樂(lè )而不為呢？
三、故事教學(xué)的靈活應用。
隨機編故事，應是每個(gè)幼兒老師的長(cháng)項。如果把教學(xué)內容也變成講故事，豈不是更好？在科學(xué)活動(dòng)《燈的世界》中，有一個(gè)無(wú)影燈，由于孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師也不好實(shí)物講解，這時(shí)我就編了一個(gè)《熊貓醫生看病》的故事。故事中講了小花貓的傷勢、夜晚的燈光、熊貓醫生是怎樣做的、這時(shí)無(wú)影燈的用處孩子們一下子就明白了。在社會(huì )活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)中，故事教學(xué)同樣能發(fā)揮它的神奇功效！我想，如果我們長(cháng)期用下去，長(cháng)期研究下去一定會(huì )把它的更大的神奇性發(fā)揮出來(lái)。那么在平時(shí)的生活中我們就要多注意觀(guān)察孩子，注意觀(guān)察身邊的事，注意材料的積累，只有這樣我們的故事才會(huì )編得得心應手。
幼兒園故事教學(xué)反思3
本學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了，明顯感覺(jué)大家提高了許多，尤其是在教育活動(dòng)的課堂節奏把握上，年輕的教師能自然的完成教學(xué)任務(wù)，老教師更是機智的解決活動(dòng)的中出現的隨機問(wèn)題，這都是值得我學(xué)習的地方。
現將自己執教的故事《云朵棉花糖》反思如下：
活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：
1、活動(dòng)事先的準備工作很充分，教具、頭飾、課件都提前準備就緒，尤其是食物棉花糖更是調動(dòng)家長(cháng)資源配合準備的�；顒�(dòng)的準備其中還包括對本班幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規律的把握，很清楚在故事教育活動(dòng)中幼兒應該掌握什么、能掌握什么？
2、選材能結合當今幼兒的性格培養，同時(shí)結合園內的實(shí)驗課題研究，分享的一主題更是需要幼兒去理解、感悟。
3、活動(dòng)形式的多樣性。
整個(gè)活動(dòng)中教師和幼兒都帶著(zhù)小老鼠的頭飾，完全沉浸在鼠媽媽和鼠寶寶溫馨的氣氛中。從導入部分就充分體現以幼兒為主體這一原則，通過(guò)引導幼兒看一看、摸一摸等方式感受棉花的特性，直接引出活動(dòng)的主題。在第一遍分段講故事的時(shí)候，教師和幼兒席地而坐，為幼兒營(yíng)造了一種自由的語(yǔ)言環(huán)境，這也是《綱要》中明確指出的，要時(shí)時(shí)刻刻為幼兒營(yíng)造平等、寬松的語(yǔ)言氛圍。對于小班自控能力差的幼兒，此種形式的講故事收到了很好的效果。接著(zhù)是觀(guān)看課件進(jìn)一步理解故事和親手制作棉花糖更是幼兒非常喜愛(ài)的�；顒�(dòng)中形式的變化多樣，能很好的吸引小班幼兒的注意力，引導他們積極參與活動(dòng)。
4、活動(dòng)中理解故事部分，教師的提問(wèn)是循序漸進(jìn)的，引導幼兒回答問(wèn)題充分理解故事。
5、幼兒和教師一起制作棉花糖把活動(dòng)推向了高潮，也讓幼兒真切地感受到分享的快樂(lè )，很好的達到了活動(dòng)目標。
活動(dòng)中的不足和今后需要注意的地方是：
1、對教材的把握要深入、到位，以教材為基準進(jìn)行調整。
2、教育要面向全體，引導幼兒積極回答問(wèn)題。對于小班幼兒答非所問(wèn)的現象，教師要體現出其中的教育機智和引導方向。
3、語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒口語(yǔ)表達能力的培養欠缺，主要是情感的體驗和傾聽(tīng)的訓練。
以上是自己對本次活動(dòng)的幾點(diǎn)思考和反思，希望以后能總結經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)彌補缺點(diǎn)，把握好每一節教育教學(xué)活動(dòng)，引導每位幼兒在活動(dòng)中都有不同程度的提高和發(fā)展。
幼兒園故事教學(xué)反思4
在日常的生活中，當孩子們看到毛毛蟲(chóng)的時(shí)候總是會(huì )表現出好奇、害怕等等各種各樣的反應。然而，絕大多數幼兒并不知道毛毛蟲(chóng)最終會(huì )變成美麗的蝴蝶。我們試圖通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的過(guò)程，同時(shí)讓幼兒會(huì )比較連貫地學(xué)說(shuō)短句，使幼兒在一邊游戲一邊講述的過(guò)程中，充分理解故事，體驗參與文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
小班孩子年齡小，具體形象更能充分激發(fā)孩子的興趣，為了讓孩子能夠融入到整節課堂當中，我精心準備了教具：為每位幼兒準備了毛毛蟲(chóng)頭飾，布置場(chǎng)景(三棵果樹(shù))，果樹(shù)上的果子要能夠方便摘取并能粘在自己的肚子上，還能確保不會(huì )容易掉落等等。
在做好教具后，開(kāi)始找適合活動(dòng)所需的音樂(lè )。在三段適合不同場(chǎng)景的音樂(lè )，如：爬行時(shí)活潑、有趣的音樂(lè )，睡覺(jué)時(shí)舒緩的音樂(lè )，講故事時(shí)舒緩的音樂(lè )，還把奧爾夫音樂(lè )《毛毛蟲(chóng)和蝴蝶》融入貫穿到游戲當中，使幼兒能根據聽(tīng)到不同的音樂(lè )做相應的動(dòng)作。在找音樂(lè )時(shí)，首先考慮節奏是否適合，還要聽(tīng)旋律是否適合每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。一節活動(dòng)的效果怎么樣，配樂(lè )和活動(dòng)準備都很重要。根據故事，我還制作了幻燈片，邊講故事，還能邊給孩子看，符合幼兒的具體形象思維。我覺(jué)得這節活動(dòng)的課前準備比較充分了。
活動(dòng)開(kāi)始以毛毛蟲(chóng)媽媽帶著(zhù)寶寶出去游玩的時(shí)候進(jìn)入小樹(shù)林里，發(fā)現了紅蘋(píng)果、黃梨子、綠樹(shù)葉開(kāi)始了活動(dòng)。開(kāi)始部分，寶寶都能跟著(zhù)老師的思路，寶寶的興趣一直很濃厚，當我說(shuō)我們吃飽了的時(shí)候，突然有位孩子說(shuō)，那我們就睡覺(jué)吧，對于孩子突然的發(fā)言，我覺(jué)得有點(diǎn)意外(這可能和孩子的生活經(jīng)驗有關(guān)系)，而我在課中也沒(méi)能接過(guò)孩子的話(huà)�；顒�(dòng)中總是會(huì )出現一些突發(fā)狀況，教師要考慮得更廣泛，不僅要備教案更要備孩子，關(guān)注到孩子的言行并能及時(shí)地引導�；顒�(dòng)過(guò)程中我盡量啟發(fā)、引導幼兒說(shuō)完整的話(huà)：“我吃了一個(gè)xxx”，大部分孩子都能用完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)，有個(gè)別孩子也能夠在老師的引導下說(shuō)完整的話(huà)。
后面蝴蝶姐姐出來(lái)時(shí)，小朋友注意力一下子集中起來(lái)了，活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)小高潮。在后面聽(tīng)故事時(shí)，因為有多媒體的介入，加上故事講述，有的蟲(chóng)寶寶還能看圖跟著(zhù)講!故事結束后提問(wèn)：“猜猜我變成什么啦?”蟲(chóng)寶寶都知道是蝴蝶了。通過(guò)后面的提問(wèn)情況，反映出寶寶對故事內容已經(jīng)理解，能回答老師提出的問(wèn)題。
整節活動(dòng)我覺(jué)得和寶寶都比較融洽，玩得很開(kāi)心，在玩的過(guò)程中學(xué)習知識。但是，同時(shí)也出現、存在一些問(wèn)題和不足，比如沒(méi)有接應孩子的提問(wèn)，忽略了孩子，在今后的教學(xué)上，我要盡量避免，爭取做到最好!
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