中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思（通用11篇），希望能夠幫助到大家。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思1
買(mǎi)菜對與大班幼兒來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，離園后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了。在本次的音樂(lè )活動(dòng)“買(mǎi)菜”公開(kāi)課中，我也創(chuàng )設了一個(gè)菜市場(chǎng)，讓幼兒去體驗下買(mǎi)菜的感覺(jué)，就在這樣一個(gè)大的前提下，進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)我覺(jué)得應該會(huì )非常吸引幼兒的。這是一首歌詞中帶著(zhù)念白的歌曲，讓孩子把更多的注意力轉移過(guò)去。
我以穿上老奶奶的服裝要帶幼兒去菜市場(chǎng)，做為引入活動(dòng)，孩子們都非常開(kāi)心，也非常有興趣。在帶完孩子買(mǎi)菜完，之后我帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始接觸歌詞，我和孩子們邊走邊回憶菜市場(chǎng)里賣(mài)的菜，然后由我直接出示圖譜，一個(gè)圖片一句話(huà)帶領(lǐng)幼兒初步讓幼兒完整念出整首歌詞。再來(lái)就是學(xué)唱整首歌，在學(xué)唱的環(huán)節，我把念白作為一個(gè)重要環(huán)節來(lái)處理，這首歌詞是比較簡(jiǎn)單，但是中間有一部分是說(shuō)的，所以唱和說(shuō)結合在一起，對幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說(shuō)菜名，這樣幼兒可能會(huì )記的更牢一些，經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說(shuō)，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來(lái)結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學(xué)唱歌還是比較有較的。
最后一部分，就是創(chuàng )編，也是最讓我擔心的。我出示了了很多蔬菜水果的圖片，讓幼兒去找三個(gè)字和二個(gè)字的蔬菜或水果來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編。但是由于我的圖片太小，太雜了，導致大部分孩子無(wú)法說(shuō)出來(lái)，這是我的疏忽點(diǎn)。然后孩子們只能在我的引導下，勉強的創(chuàng )編出來(lái)了。過(guò)后想想，如果在這創(chuàng )編的部分，我能用我所布置的菜市場(chǎng)，讓幼兒去挑那些物品來(lái)進(jìn)行創(chuàng )編，會(huì )比我用圖片讓他們看的效果更好。而且也能增加孩子的記憶力，也會(huì )讓孩子感受到創(chuàng )編的樂(lè )趣。
每一次的公開(kāi)課都是一種讓自己成長(cháng)的力量，我想我會(huì )更努力讓自己的課堂變得更精彩。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思2
音樂(lè )活動(dòng)《買(mǎi)菜》是幼兒園大班音樂(lè )活動(dòng)，歌曲的風(fēng)格歡快并富有童趣。農村孩子對于各種蔬菜的名稱(chēng)耳熟能詳，從孩子們的生活中尋找素材，選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活，又為生活所服務(wù)。
活動(dòng)開(kāi)始，我以“奶奶”帶孩子們去“買(mǎi)菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。要想孩子學(xué)唱歌曲，首先要讓孩子能夠理解歌曲，理解歌詞所表達的內容，這一點(diǎn)十分重要。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我采用圖譜教學(xué)法幫助幼兒感知歌曲內容，通過(guò)形象的圖譜，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓幼兒很快理解了歌詞內容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣，積極地參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。在輕松、愉快的氛圍中，給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間，回憶自己買(mǎi)菜的經(jīng)歷，通過(guò)簡(jiǎn)單地講述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng )編環(huán)節作簡(jiǎn)單的鋪墊。在創(chuàng )編環(huán)節中，我給幼兒提出了既簡(jiǎn)單又略帶困難的任務(wù)，簡(jiǎn)單的是讓每位幼兒畫(huà)出一種自己想買(mǎi)的菜，困難的是讓幼兒想象如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個(gè)自我展現的空間。雖略有難度，但不少幼兒還能根據菜的不同特征編出相應的歌詞，如：“蘿卜白又白呀、土豆圓又大呀”等，說(shuō)詞部分在教師的引導下，大部分幼兒也能將菜名配上XXXXXXX的節奏來(lái)表達。唱著(zhù)自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。
《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名一下子連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易理解和掌握。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎�！澳靡材貌粍�(dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？”教師以語(yǔ)言的提示，讓孩子們自己感受、討論，并在集體面前表演。這尊重了幼兒欣賞過(guò)程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，使幼兒對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現，鼓勵幼兒獨立思考，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養了幼兒的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。在這過(guò)程中，也使幼兒體驗自由表達和創(chuàng )造帶來(lái)的快樂(lè )。
為了培養幼兒的想像力和創(chuàng )造力，創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思3
由于生活條件的提升，每一個(gè)家庭對生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，所以對于每天的吃都會(huì )注意。所以買(mǎi)菜是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在學(xué)生園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)，同時(shí)為了能很好的開(kāi)展本次音樂(lè )活動(dòng)，我也要求家長(cháng)們安排時(shí)間帶孩子去菜場(chǎng)轉一轉。在這樣一個(gè)大的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為呢？在活動(dòng)開(kāi)展中請孩子們回憶自己買(mǎi)菜的經(jīng)歷，通過(guò)簡(jiǎn)單地講述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng )編環(huán)節作簡(jiǎn)單的鋪墊。小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。
在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我采用完整教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)唱，先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，再請學(xué)生講一講你聽(tīng)到了什么，通過(guò)學(xué)生的講述簡(jiǎn)單的畫(huà)出蔬菜的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)形象的圖片，簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生很快理解了歌詞內容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣，積極地參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。雖然這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，學(xué)生容易混淆，不易掌握。所以這一部分的簡(jiǎn)筆畫(huà)很好的幫助了學(xué)生記憶歌曲，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使學(xué)生容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了學(xué)生清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
在創(chuàng )編環(huán)節中，我請學(xué)生想一想自己想買(mǎi)什么東西，能夠對應的將歌詞融入到歌曲中進(jìn)行創(chuàng )編。這給孩子們提供了一個(gè)自我展現的空間，雖有難度，但不少學(xué)生還能根據菜的不同特征編出相應的歌詞，唱著(zhù)自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。
但在教學(xué)生學(xué)唱完整歌曲時(shí)，我覺(jué)得我的圖譜畫(huà)的不夠大，使得學(xué)生在演唱的時(shí)候看起來(lái)不夠清楚，所以在課堂上學(xué)的不夠徹底。同時(shí)我忽略了讓學(xué)生體驗《買(mǎi)菜》這種音樂(lè )獨特的說(shuō)唱特點(diǎn)，應該引導學(xué)生想想這首歌和我們以前唱的歌曲有什么不一樣的感覺(jué)？哪里不一樣？著(zhù)重引導學(xué)生感受不同的音樂(lè )特點(diǎn)，嘗試用說(shuō)唱的形式來(lái)演唱。
總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)效果還是很好的，學(xué)生在輕松歡樂(lè )的氣氛中學(xué)會(huì )了《買(mǎi)菜》這首歌曲，在最后的創(chuàng )編環(huán)節，學(xué)生也十分愿意參與，紛紛說(shuō)出了自己想放在歌曲里的蔬菜，看著(zhù)他們唱著(zhù)自己編的歌曲高興的樣子，自信歌唱的模樣，并在音樂(lè )課堂里感受著(zhù)那份無(wú)窮的樂(lè )趣。我深刻的體會(huì )到課堂教學(xué)的設計與環(huán)節是多么的重要，這將是我以后的教學(xué)中所要學(xué)習與努力的。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思4
這是一首湖北的民歌，歌曲幽默風(fēng)趣，貼近小學(xué)生的生活，易于理解，而且學(xué)起來(lái)輕松愉快。孩子們也非常喜歡朗朗上口的歌曲，他們都輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì )這首歌曲。
本節課課堂氣氛活躍，兒童參與學(xué)習的積極性高，變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”。反思這節課，做到了以下幾方面：
1、師生關(guān)系平等和諧。
教師以與兒童平等的身份參加活動(dòng)，通過(guò)引導，發(fā)揮主導作用，和兒童共同探索知識，和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中，兒童敢于大膽探索創(chuàng )新，敢于大膽表現自己。比如：教師出示圖譜，引導學(xué)生說(shuō)出一個(gè)固定的句式。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，培養了創(chuàng )新能力。
2、教學(xué)方法合理有效。
我們常說(shuō)“適合的才是最好的”，沒(méi)有絢麗的教具、沒(méi)有花哨的形式，有的只是具有實(shí)效的方法，這是本節課的特點(diǎn)。分析自己教學(xué)活動(dòng)體現的教法和學(xué)法中的亮點(diǎn)有：一是副歌前置，幫助學(xué)生解決教學(xué)難點(diǎn)。歌曲中念說(shuō)部分“報菜名”節奏比較快，是教學(xué)的難點(diǎn)，在課的開(kāi)始先將難點(diǎn)前置，提前解決。二是圖示提示，理解記憶歌詞。四張簡(jiǎn)單明了的圖譜讓幼兒很容易地推理并掌握了歌詞內容。三是鼓勵支持幼兒自主探索學(xué)習歌曲。在活動(dòng)中引導幼兒遷移日常生活經(jīng)驗，推理創(chuàng )編部分歌詞，體驗創(chuàng )造的快樂(lè )。給幼兒充分的精神鼓勵，如及時(shí)反饋幼兒的表現并給予肯定等。
3、師生互動(dòng)情緒高漲。
新課程改革對學(xué)生在活動(dòng)中的情緒體驗十分重視，是標志一節成功的教學(xué)活動(dòng)的重要標志之一。本次活動(dòng)中老師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習情緒都處于高昂之中。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都處于積極的狀態(tài)，孩子們在輕松的氛圍中愉快學(xué)習、自主發(fā)展。
當然，本節課也存在不足，如最后游戲環(huán)節設計得不太好，學(xué)生過(guò)于興奮，顯得有些亂，可以省去游戲環(huán)節，在學(xué)生情緒最高漲的時(shí)候，見(jiàn)好就收，可能會(huì )更好。在以后的教學(xué)中，本人將拓寬自己的視野，拓寬兒童的思維，將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思5
《買(mǎi)菜》是湘教版一年級上冊第六課中的一首歌表演的歌曲。對于一年級剛入校不久的小朋友，這節課的教學(xué)說(shuō)實(shí)話(huà)，開(kāi)始我沒(méi)有什么把握，特別是公開(kāi)課就更顯得有些緊張。在設計教學(xué)時(shí)，我決定用一課時(shí)完成，因為這節課的重點(diǎn)是有感情的演唱這首歌，并感受歌曲的情緒。難點(diǎn)是歌曲的說(shuō)唱結合的處理，反復記號演唱時(shí)的銜接。
《買(mǎi)菜》是一首具有湖北民歌風(fēng)味、富有兒童情趣的歌曲，旋律生動(dòng)活潑，歌詞淺顯易懂，塑造了一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、天真、活潑、可愛(ài)的孩子形象。在導入部分，我先設計了看圖片逛菜場(chǎng)的情境，通過(guò)小朋友自己在生活中的親身體驗和認知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。孩子們都爭先恐后的說(shuō)出自己認識的各種蔬菜，積極性很高。
接下來(lái)是重點(diǎn)學(xué)習這首歌曲，先是有節奏的讀歌詞，初步范聽(tīng)，全面感受歌曲的旋律與情緒。模唱旋律，加唱歌詞。在活動(dòng)過(guò)程中，小朋友們個(gè)個(gè)為了展示自己的才華唱得都非常帶勁。到了進(jìn)行歌表演時(shí)，引導小朋友嘗試將自己喜歡的菜編進(jìn)歌詞里。小朋友唱出了：“青菜綠油油呀，西紅柿紅又紅呀�！庇械倪�創(chuàng )編了蘿卜白又胖呀、青椒綠油油呀等。孩子們結合自己的生活經(jīng)驗想的非常多。其實(shí)，大部分的`孩子都有和家長(cháng)去買(mǎi)菜的經(jīng)歷，而且知道很多菜和水果的名字。這樣一來(lái)，給孩子們的歌詞創(chuàng )編提供了很大的空間，歌詞創(chuàng )編過(guò)程中孩子們積極參與，踴躍發(fā)言，可以感受到孩子對歌詞創(chuàng )編的新鮮感與好奇心�？粗�(zhù)他們唱著(zhù)自己編的歌曲高興的樣子，自信歌唱的模樣，并在音樂(lè )課堂里感受著(zhù)那份無(wú)窮的樂(lè )趣。我深刻的體會(huì )到課堂教學(xué)的設計與環(huán)節是多么的重要，這將是我以后的教學(xué)中所要學(xué)習與努力的。
做的不足的地方：
1、《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但很多菜名連在一起說(shuō)，學(xué)生容易混淆，不夠熟練，應該在練唱的時(shí)候通過(guò)獨唱、小組唱、男、女生對唱、齊唱等演唱形式多練唱。
2、本課時(shí)欠立足于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，在教學(xué)方法上沒(méi)有很大的突破，也沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
3、雖然利用多媒體，加大了課堂信息量，但沒(méi)有留給學(xué)生足夠的觀(guān)察、思維、體驗、創(chuàng )作的空間。
不足之處較多，需多學(xué)習與改進(jìn)。最后謝謝王主任，曹老師，及組內老師對我公開(kāi)課的耐心指導。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思6
一、目標分析
本節活動(dòng)是要求幼兒唱清歌詞，唱準曲調，初步表現說(shuō)唱風(fēng)格這一點(diǎn)為重點(diǎn)。采用了歌詞內容的相應圖片來(lái)幫助幼兒引導幼兒理解歌詞大意，唱準曲調，歌詞有一段是要求說(shuō)唱風(fēng)格，清楚地表現歌詞內容，唱準唱對各種蔬菜的名稱(chēng)。說(shuō)唱這一段幼兒表現的有些欠缺，各種蔬菜基本都能認準，認清，但在說(shuō)的時(shí)候說(shuō)唱并沒(méi)有很好的表現。
二、過(guò)程分析
在過(guò)程中，幼兒的興趣較為積極，因為有了一定的前期經(jīng)驗，對于各種蔬菜的名稱(chēng)基本上能夠說(shuō)出。在一開(kāi)始，進(jìn)行了一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《認識你呀真高興》，提高活動(dòng)的氣氛，幼兒互動(dòng)的較為開(kāi)心，較為活潑，給孩子一種有音樂(lè )發(fā)展的開(kāi)始，給幼兒一種開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)的準備，一個(gè)小小的鋪墊環(huán)節。接著(zhù)給幼兒引出本節活動(dòng)，采用了幼兒有過(guò)的前期經(jīng)驗，提問(wèn)他們去菜場(chǎng)都買(mǎi)過(guò)什么菜，引出本次歌曲的名稱(chēng)《買(mǎi)菜》。提出要求讓幼兒仔細聽(tīng)好，聽(tīng)完音樂(lè )提問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么，幼兒都很積極地回答說(shuō)出自己聽(tīng)到歌曲里唱到的蔬菜。幼兒對于蔬菜較有興趣，再次帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)音樂(lè )。提醒幼兒安靜的去聽(tīng)。教師作范唱再次提幼兒聽(tīng)到了什么蔬菜。出示圖片幼兒所說(shuō)的蔬菜圖片，肯定幼兒的回答。幼兒看圖唱出歌曲，注意說(shuō)唱部分。請個(gè)別幼兒展示其他幼兒有傾聽(tīng)的習慣。
三、怎樣調整
在活動(dòng)一開(kāi)始提問(wèn)引導中，應準確明白，使幼兒容易回答，容易理解歌詞并唱準歌詞，幼兒回答給以相應的肯定，但是在出示圖片用一一出示并按照歌詞的內容進(jìn)行排列， 再次唱的時(shí)候便于幼兒唱準。既然本節活動(dòng)的重點(diǎn)是說(shuō)唱部分為重點(diǎn)，教師在說(shuō)唱部分就應該多給幼兒練習，反復的去唱，以說(shuō)唱部分為重點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目標。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思7
買(mǎi)菜對與中班幼兒來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，離園后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)我覺(jué)得應該會(huì )非常吸引幼兒的。
果然，從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結束，我們的孩子學(xué)習興趣一直很足，一直跟著(zhù)我設計的思路在走，這首歌詞是比較簡(jiǎn)單，但是中間有一部分是說(shuō)的，所以唱和說(shuō)結合在一起，對幼兒來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)難度了，所以我選擇了用拍手的方法，一邊拍手一邊說(shuō)菜名，這樣幼兒可能會(huì )記的更牢一些，經(jīng)過(guò)幾次嘗試之后，孩子們真的能一邊拍一邊說(shuō)，掌握的比較好，所以這首歌，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了，原來(lái)結合圖譜，一邊拍手，這些方法對學(xué)唱歌還是比較有較的。
但是最讓我擔心的是幼兒創(chuàng )編歌詞部分，因為它又在形容一個(gè)菜還要唱出這個(gè)調我覺(jué)得很難，甚至讓一個(gè)大人來(lái)想都還是比較難的，但是小朋友每一個(gè)說(shuō)的是：“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下，還數著(zhù)節奏是否正確，其實(shí)那個(gè)孩子說(shuō)的是正確的，之后又有孩子說(shuō)：“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒(méi)有想到，孩子們卻一個(gè)接著(zhù)一個(gè)說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)明孩子的想象力及理解能力真的非常的好。這也離不開(kāi)平日里家長(cháng)們對孩子的引導，因為跟生活經(jīng)驗是離不開(kāi)的，還有就是對于孩子的回答老師進(jìn)行及時(shí)的回應及鼓勵也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個(gè)想法，這正是它們回應你一節課最好的成果。
要上好一節音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得，完美的教具，幼兒的生活經(jīng)驗，適合孩子的活動(dòng)，及孩子想象回答問(wèn)題的時(shí)間，老師鼓勵引導的方法，都是非常重要的。
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買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為呢？選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活，又為生活所服務(wù)�；顒�(dòng)開(kāi)始，我以“奶奶”帶孩子們去“買(mǎi)菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。
《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
“拿也拿不動(dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？”我在合適的時(shí)機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導性學(xué)習，就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨特見(jiàn)解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導幼兒不唯書(shū)，不唯上，使幼兒對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養了幼兒的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，充分體現了探究性活動(dòng)的特點(diǎn)和音樂(lè )課程的性質(zhì)。
為了培養幼兒的想像力和創(chuàng )造力，創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思9
這是一節有趣的音樂(lè )課，也是生活的最常見(jiàn)的一種生活需求�！顿I(mǎi)菜》每個(gè)小朋友都到過(guò)菜市場(chǎng)，也都知道菜市場(chǎng)有哪些菜，學(xué)會(huì )這首歌并不難，可是中間的念的詞并不簡(jiǎn)單。
以談話(huà)的方式導入，“小朋友你們去過(guò)菜市場(chǎng)嗎？”你見(jiàn)到過(guò)菜市場(chǎng)有哪些菜？幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。 在活動(dòng)過(guò)程中小朋友們都很帶勁，對這首歌很感興趣，很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說(shuō)唱部分，幼兒看著(zhù)圖譜，拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏，幼兒說(shuō)唱時(shí)，明顯感覺(jué)都很有勁。都爭搶著(zhù)不甘落后，生怕自己??幼兒自己續編也能夠順利的進(jìn)行，他們根據自己看到的蔬菜，加上合適的詞語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。這節課很不好的是我沒(méi)有加上任何游戲，只是加上動(dòng)作來(lái)
表演，沒(méi)有利用場(chǎng)景，在課前沒(méi)有想到，利用場(chǎng)景來(lái)讓幼兒有一個(gè)表演的機會(huì )，如果加上場(chǎng)景，我想幼兒的興趣肯定會(huì )提高很多，對這節課的效果會(huì )更佳。
在今后的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節都要考慮清楚。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思10
《買(mǎi)菜》是一首非常經(jīng)典的兒歌，曲調朗朗上口，很容易讓孩子們喜歡。而買(mǎi)菜這個(gè)活動(dòng)是幼兒日常生活中 的已有經(jīng)驗。很多爺爺奶奶爸爸媽媽去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為呢？選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活，又為生活所服務(wù)。
這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。 再完美的預計在實(shí)際操作的時(shí)候都會(huì )留下這樣那樣的遺憾，本次活動(dòng)也讓我意識到了許多的不足：
1、孩子在唱歌時(shí)參與的積極性不高，我沒(méi)有及時(shí)地采取有效地措施，如用一些生動(dòng)的動(dòng)作等來(lái)激起孩子的興趣。
2、唱歌的時(shí)間太長(cháng)了，并且形式不夠豐富，所以看起來(lái)很枯燥。
3、沒(méi)有充分地利用圖譜，孩子在唱歌時(shí)我沒(méi)有指著(zhù)圖譜，因此孩子不知該怎么看。
4、創(chuàng )編時(shí)如果能放手全讓孩子來(lái)試試那將更能突出孩子的主體性。 因為經(jīng)驗不足，教學(xué)中總是會(huì )有這樣那樣的不足，這就有待于我在今后的教學(xué)工作中去完善，多多吸取別人的好的教學(xué)方法，并且將日常教學(xué)工作做得更扎實(shí)。
中班音樂(lè )《買(mǎi)菜》教學(xué)反思11
藝術(shù)活動(dòng)《買(mǎi)菜》是主題活動(dòng)《香香的蔬菜》中的一個(gè)活動(dòng)內容�；顒�(dòng)的導入部分，我以談話(huà)的形式和幼兒說(shuō)說(shuō)跟家人一起買(mǎi)菜的經(jīng)過(guò)。為幼兒營(yíng)造了一種輕松愉快的氛圍，以商量的口吻給幼兒一個(gè)自由發(fā)揮的空間�；貞涀约嘿I(mǎi)菜的經(jīng)歷，通過(guò)簡(jiǎn)單地講述菜的品種為活動(dòng)的創(chuàng )編環(huán)節作簡(jiǎn)單的鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我采用完整教學(xué)的方式讓幼兒學(xué)唱，通過(guò)形象的圖片，簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓幼兒很快理解了歌詞內容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣，積極地參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。在創(chuàng )編環(huán)節中，我給幼兒布置了既簡(jiǎn)單又略帶困難的任務(wù)，簡(jiǎn)單的是讓每位幼兒畫(huà)出一種自己想買(mǎi)的菜，困難的是讓幼兒想象如何設計相應的歌詞，這給孩子們提供了一個(gè)自我展現的空間，雖有難度，但不少幼兒還能根據菜的不同特征編出相應的歌詞，唱著(zhù)自己編出的新歌，孩子們的自信心更強了，演唱的欲望也更高了。
在新授歌曲時(shí)，我注重將活動(dòng)的程序一步步地進(jìn)行下去，而沒(méi)有充分考慮到孩子們的接受和消化程度，雖然看到歌曲中有難點(diǎn)，但沒(méi)有重點(diǎn)拎出來(lái)單獨學(xué)唱，或在練習時(shí)放慢速度，以至于幼兒跟唱的次數略少些，沒(méi)能將歌曲完全掌握。
在創(chuàng )編歌曲時(shí)，幼兒對唱詞部分的節奏型掌握較好，能編出“豆腐白又嫩呀、蘑菇白又白呀”等歌詞，但在說(shuō)詞部分幼兒沒(méi)有將最后一種菜用三個(gè)字來(lái)表達，如果我當時(shí)及時(shí)采用對比的方式讓幼兒來(lái)辨別，如孩子們編出了“大蒜、絲瓜、螃蟹”，我可以說(shuō)：“那我說(shuō)成大蒜、絲瓜、大螃蟹哪種說(shuō)法好聽(tīng)呢?”相信孩子們在這樣的對比下一定會(huì )發(fā)現創(chuàng )編的規律。同時(shí)，對于幼兒創(chuàng )編出來(lái)的新歌詞，我應該讓大家一起重點(diǎn)學(xué)唱這幾句，然后再將歌曲完整地唱出來(lái)，相信這樣效果會(huì )更加好。
還有就是在我第一遍清唱后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了什么菜，當幼兒說(shuō)出菜名時(shí)，我應該直接聯(lián)系到歌詞上去，然后出示圖片幫助幼兒記憶歌詞。
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