語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思1
我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！痹谝荒昙壍慕虒W(xué)中，我們也應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，能夠自主學(xué)習。
一、教會(huì )孩子自學(xué)方法。
學(xué)程導航的理念就是讓孩子自主學(xué)習，根據孩子的自學(xué)情況再行指導。在教學(xué)課文第二、第三自然段時(shí)，我開(kāi)始嘗試使用學(xué)習單，讓孩子自主學(xué)習。比如：學(xué)習課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生讀讀第二段，再找出小雞看到的世界，并用“ ”劃出來(lái)，最后再讀一讀。在學(xué)習課文第三自然段時(shí)，我又布置了一個(gè)學(xué)習任務(wù)，把小雞出殼的句子用“~~~~~~”劃出來(lái)。在這一環(huán)節，我指導學(xué)生按照老師的要求一步一步完成，一起讀，一起劃，再一起讀，讓學(xué)生明白自學(xué)的步驟。而不是一聽(tīng)到學(xué)習任務(wù)，還沒(méi)讀書(shū)，就拿出筆來(lái)劃。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的符號來(lái)劃，訓練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
二、教會(huì )孩子讀書(shū)方法。
一年級的孩子還沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣，特別是有感情的朗讀。因此，在本課讀書(shū)指導時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀體會(huì )，加深理解，然后有感情地朗讀出來(lái)。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”這些詞體會(huì )小雞啄蛋殼兒的不容易，抓住“撐、破、叫、站”這一系列小雞的動(dòng)作來(lái)體會(huì )小雞急于出殼的迫切心情，并讓學(xué)生表演讀，在讀中品，在演中悟，加深理解。
三、教會(huì )孩子識字方法。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“低年級學(xué)生識字的要求是認識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)，并喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望�！笨梢�(jiàn)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何培養低年級的識字能力，提高識字效率，使學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，是我們需要探索的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我根據兒童的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，結合生動(dòng)、具體、有趣的事物，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字的途徑，收到了良好的教學(xué)效果。
在本節課上，我重點(diǎn)指導了學(xué)生認識“美”字。先讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境了解“美”字的不同意思，最后教給孩子四種識字方法：賞畫(huà)學(xué)字、加減偏旁、編猜字謎、編順口溜。在認識四種識字方法后，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的辦法再來(lái)記一記“麗”字，學(xué)生說(shuō)了一些比較形象的方法，效果不錯。
我想：教學(xué)就像給孩子喂飯一樣，你硬塞給他的，他可能不喜歡，而他自己動(dòng)手可能吃得更歡。學(xué)習同樣如此，你講給他聽(tīng)的不如他自己學(xué)到的記得更牢。因此，我堅信：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！�
語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思2
《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話(huà)故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。第一自然段寫(xiě)小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫(xiě)小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以?xún)蓷l線(xiàn)索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。這個(gè)童話(huà)故事字里行間充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熏陶的好教材。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當時(shí)的感受可能一下子難以體會(huì )到位，因此我設想讓學(xué)生朗讀后，通過(guò)交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀(guān)的課件演示，讓學(xué)生來(lái)體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來(lái)的過(guò)程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗小雞的感覺(jué)，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學(xué)生把體會(huì )到的讀出來(lái)。
而課文的第二、三、四自然段主要寫(xiě)了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先設置情境讓學(xué)生猜猜此時(shí)的小雞會(huì )怎么做？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過(guò)程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導學(xué)生把小雞的辛苦讀出來(lái)。接著(zhù)圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)詞語(yǔ)，用不同的方法進(jìn)行不同的`側重訓練，來(lái)理解詞語(yǔ)。根據我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生加深對這個(gè)詞的理解。學(xué)生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學(xué)生結合生活積累，說(shuō)一說(shuō)還有什么也是“綠茵茵”的。學(xué)生對于“碧澄澄的小河”缺乏實(shí)際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在他們面前了，看著(zhù)這五彩的世界，我相信學(xué)生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛(ài)這個(gè)世界。此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)，從而來(lái)感悟課文精妙的語(yǔ)言，在朗讀中體悟語(yǔ)言的魅力。第三、四段我覺(jué)得我們班學(xué)生有了第二段的親身體驗后，通過(guò)讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內心活動(dòng)，受到情感熏陶。
我發(fā)現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個(gè)世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會(huì )看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽(yáng)，是--------。引導學(xué)生學(xué)習用文中的疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)世界的認識，設計這個(gè)環(huán)節的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗，將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然谛�，產(chǎn)生情感的共鳴。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我設想給學(xué)生預留一個(gè)有關(guān)畫(huà)的作業(yè)，但是由于時(shí)間關(guān)系，此環(huán)節沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生充分展示出來(lái)，是一個(gè)疏忽。
本課學(xué)生能夠在角色體驗和重點(diǎn)詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語(yǔ)的靈活運用指導的欠缺，對學(xué)生朗讀的評價(jià)不夠恰當貼切，在今后的教學(xué)設計中還應加強思考和錘煉。
語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思3
《世界多美呀》是一篇童話(huà)性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。經(jīng)過(guò)對教材的分析和對課標的把握，我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。
2、了解小雞在雞蛋里發(fā)育直到破殼而出的常識，引導學(xué)生感受自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、培養學(xué)生主動(dòng)探索，積極感受的學(xué)習習慣。教學(xué)重難點(diǎn)是：指導學(xué)生有感情的朗讀課文。理解課文。
本課的教學(xué)設計基本圍繞著(zhù)兩條線(xiàn)進(jìn)行：一是小雞生長(cháng)發(fā)育的變化，一是小雞認識世界的變化。圍繞第一條主線(xiàn)，讓學(xué)生理清課文脈絡(luò )，從整體上把握課文內容，使學(xué)生對課文的理解逐漸內化。由分到整，由看明到讀懂到會(huì )說(shuō)，教學(xué)體現層次感，而且基本知識和基本技能的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)。
圍繞第二條主線(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導。在這節課中我比較注意培養學(xué)生積極感受，帶著(zhù)體驗朗讀的學(xué)習習慣。采用的方法也比較靈活：有通過(guò)比較句子加強體驗的方法：如“它看見(jiàn)天空是藍的，樹(shù)木是綠的，小河是碧的”與“它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進(jìn)行比較。在比較中，學(xué)生自己感受句子在旋律、節奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現出來(lái)。也有通過(guò)前后文對照來(lái)加強體驗的方法：如從“原來(lái)世界這么美麗呀”一句切入，對照小雞在出殼前后對世界的認識——“黃乎乎”的世界到多彩的世界。隨著(zhù)小雞認識的變化引起情緒的變化，學(xué)生在朗讀中必然也會(huì )心潮起伏。還有通過(guò)表演，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)性感受的方法等。新課標用“感悟語(yǔ)言”代替了過(guò)去的“理解語(yǔ)言文字”，基于這點(diǎn)認識，我注重加強學(xué)生的朗讀體驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極學(xué)習的興趣，引導學(xué)生的感悟不斷深入，因此不僅突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的想象能力、表達能力和朗讀水平得到了提高，還培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
詞語(yǔ)的積累是語(yǔ)文學(xué)習的一項重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個(gè)重點(diǎn)。這節課關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習一組ABB式的修辭語(yǔ)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生首先感悟課文中四個(gè)詞的修辭效果，再舉例由點(diǎn)帶面引出更多類(lèi)似的詞，豐富學(xué)生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉化為自己的積累。
最后引導學(xué)生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，這是對課文的擴展延伸。學(xué)生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學(xué)到的知識來(lái)表現最美，是多么的順理成章，可說(shuō)結束是課題“世界多美呀”的回應和升華。
語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思4
《世界多美呀》是一篇童話(huà)性質(zhì)的科普知識短文，《世界多美呀》教學(xué)反思。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線(xiàn)索，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)角色體驗和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過(guò)程中逐步滲透小雞的孵化過(guò)程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，了解科普常識，教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過(guò)“啄”這一環(huán)節的細讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì )小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節十分有意思，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開(kāi)）�！敖小保ㄐ‰u的特有語(yǔ)言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現感興趣的是通過(guò)自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛(ài)的小雞表現得淋漓盡致。但我覺(jué)得還應該多一點(diǎn)“歡快”（可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽(tīng)，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。
文中較多地出現了描寫(xiě)顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來(lái)朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結合文中語(yǔ)境體會(huì )“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，美美地讀詞語(yǔ)。如：藍湛湛：藍得像洗過(guò)一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見(jiàn)——（生接：河里的小魚(yú)，河里的水草……）通過(guò)淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進(jìn)行拓展，積累類(lèi)似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽(yáng)圖，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見(jiàn)是的”，在運用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受“世界多美呀！
語(yǔ)文世界多美呀教學(xué)反思5
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話(huà)故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。課文第二課時(shí)的教學(xué)目標主要定位在指導學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語(yǔ)言，同時(shí)受到熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
我們說(shuō)“興趣是最好的老師”，課文導入應能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用創(chuàng )設情境，在黑板上展現一個(gè)美麗的背景圖，多彩的畫(huà)面一下子把孩子們帶到一個(gè)童話(huà)般的神奇世界，此時(shí)即使老師不急著(zhù)上，孩子們也會(huì )急著(zhù)想聽(tīng)下文了，想像的翅膀在這里展開(kāi)，巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習課文的殿堂。
透過(guò)小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來(lái)說(shuō)，要準確地理解是多么難��！但當這些抽象的詞兒和畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力�？粗�(zhù)這五彩的世界，讀著(zhù)這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎！
當小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，問(wèn)題“世界是五彩繽紛的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什么景色?”把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累�；顒�(dòng)內化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過(guò)程中內化和構建的�！闭Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語(yǔ)言。讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內化、拓展課文語(yǔ)言��！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運用語(yǔ)言創(chuàng )設了情境，提供了條件。
《標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。通過(guò)各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在熟讀的基礎上，根據板書(shū)邊回憶邊在背景圖上依次貼上圖片：雞蛋、啄了一個(gè)洞的雞蛋、破殼的小雞、站在石塊上的小雞。四幅圖分別反映了課文四小節的內容，使得課文形象化了，畫(huà)面也生動(dòng)化了，同時(shí)給學(xué)生的背誦搭建了一個(gè)平臺。然后我讓學(xué)生自己在紙上畫(huà)一畫(huà),在畫(huà)的過(guò)程中想一想課文內容,再一次進(jìn)行記憶。最后在反復朗讀、感悟的基礎上，引導學(xué)生把自己的體驗、感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)！
“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂(lè )園。
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