《海的女兒》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《海的女兒》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇1
前幾天，我看了一個(gè)童話(huà)故事——《海的女兒》它講述一個(gè)人魚(yú)和人之間的動(dòng)人故事。
《海的女兒》童話(huà)中的主人公生活在海的深處，是一條美人魚(yú)。她在海底世界里度過(guò)三百多年的歲月，然后化為泡沫，結束她一生的幸福。她放棄了海里的生活，忍受著(zhù)痛苦把自已的魚(yú)尾變成了人腿。后來(lái)她救了一個(gè)王子并喜歡上了他，而那個(gè)王子和鄰國的公主結婚了，她的希望沒(méi)有了。她如果繼續成為“海的女兒”就要刺死那個(gè)王子后，就可以回到她的家人中去，回到屬于她自已的世界。但她沒(méi)有這樣做，卻自已投入海中化為泡沫。
我喜歡《海的女兒》。它使我懂得了生命可貴。在任何事前面都要有堅強的毅力，勇敢地去面對它。在這本書(shū)里，我不僅知道了一些美好的故事，還受到很大的啟發(fā)教育。在生活中，我碰到困難時(shí)，要像小人魚(yú)一樣堅強的面對。在學(xué)習 上，我也要像小人魚(yú)一樣堅持不懈。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇2
她知道這是她看到他的最后一晚——為了他，她離開(kāi)了她的族人和家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著(zhù)沒(méi)有止境的苦痛，然而他卻一點(diǎn)也不知道。這是她能和他一起呼吸同樣空氣的最后一晚，這是她能夠看到深沉的海和布滿(mǎn)了星星的天空的最后一晚。同時(shí)一個(gè)沒(méi)有思想和夢(mèng)境的永恒的夜在等待著(zhù)她——沒(méi)有靈魂，而且也得不到一個(gè)靈魂的她。
講到這里，我的聲音止住了，頓時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。我再一次被海的女兒感動(dòng)了。孩子們的心卻沒(méi)有凝固，一雙雙期盼的眼睛望著(zhù)老師：＂小人魚(yú)最終怎么樣了？＂我不能再講下去了，再講相信我的孩子們一定會(huì )很失望，因為在他們心中，童話(huà)就是非常美好的東西。我希望時(shí)間留駐在這一刻，我更希望能有奇跡的出現，小人魚(yú)不要化為泡沫。但是我不能隨意更改安徒生先生的童話(huà)，只得股起勇氣繼續講下去。
每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。海的女兒是一個(gè)美麗得讓人心碎的故事。當心愛(ài)的人近在咫尺，卻又遠在天涯；當自己本可以理所當然地贏(yíng)回屬于自己的愛(ài)戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己時(shí)，海的女兒那令人心傷的遠逝恰恰成為人類(lèi)心靈凈化的經(jīng)典。這種刻骨銘心的愛(ài)戀，這種擾人心動(dòng)的創(chuàng )舉，足以穿越黑暗的夜空，奔向幸福的明天。
今天，不是因為海的女兒感動(dòng)了我，因為早在七八年前就可以將此故事復述出來(lái)。今天是因為師生之間的共鳴感動(dòng)了我。本只是希望講個(gè)小故事調節一下課堂氛圍，沒(méi)想到引起了孩子們更多的遐想，他們的內心世界一定比老師更豐富多采！海的女兒最終升向晴朗的天空，一直升向那些閃耀著(zhù)的星星。一個(gè)孩子發(fā)出了感嘆：＂小人雨飛向天空做仙女去了�。⑼�(huà)固然是美好的，我更希望孩子們的童年如童話(huà)般美好！
《海的女兒》教學(xué)反思 篇3
《海的女兒》介紹小人魚(yú)親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。
成功之處：
在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語(yǔ)言的魅力內涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
不足之處：由于注重了寫(xiě)作方法的學(xué)習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇4
課后反思：本課實(shí)際上只是《海的女兒》的結尾部分，盡管如此，故事仍然相當完整，也真摯感人。在教學(xué)過(guò)程中，我力爭做到如下幾點(diǎn)：
一、激情導入。以丹麥首都入�？诘囊蛔鶚酥窘ㄖ∪唆~(yú)雕像導入，既能吸引學(xué)生，讓他們領(lǐng)略到異國風(fēng)情，又能體會(huì )到安徒生童話(huà)的美妙，以及在世界上的地位、影響，從而促使學(xué)生更多地了解安徒生的童話(huà)，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣。
二、整體感知。引導學(xué)生快速朗讀課文，把握信息，如故事的主要內容、劃分段落層次、讀后的感悟等等。尤其是讓學(xué)生談?wù)勛x后的感受，讓學(xué)生走進(jìn)故事中，為下一步體會(huì )小人魚(yú)善良美麗的心靈作鋪墊。
三、重點(diǎn)研討。就是結合文中的有關(guān)句段，體會(huì )小人魚(yú)的善良品質(zhì)，這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在快中有慢，慢中有細，細中有品，能具體說(shuō)出小人魚(yú)那種感人的心靈和品質(zhì)。幾個(gè)環(huán)節一路走下來(lái)，在同學(xué)們的大力參與下，課堂教學(xué)進(jìn)行得很好。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇5
《海的女兒》是個(gè)經(jīng)典童話(huà)，童話(huà)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)巨大的吸引力�！逗５呐畠骸肥且粋�(gè)美得讓人心碎的故事。心愛(ài)的人近在咫尺，卻又遠在天涯。小人魚(yú)本可以理所當然地贏(yíng)回屬于自己的愛(ài)戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自己，她令人心傷的遠逝成為人類(lèi)心靈凈化的經(jīng)典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。
1、教學(xué)效果（思效）
孩子們對這個(gè)故事很感興趣，文本的語(yǔ)言比較通俗易懂，孩子們很容易就能理解文章的內容。我決定采用正反兩方辯論的方式展開(kāi)教學(xué)，讓孩子們在激烈的辯論中完成對本課深層含義的挖掘。于是，我精心設計了這樣的環(huán)節：小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中，承受了那么多的痛苦可最后卻變成了泡沫，你認為她是成功的嗎？沒(méi)想到一石激起千層浪，班級辯論的氣氛濃郁。有的說(shuō)，她是幸福的，因為她敢于追求自己的愛(ài)情。還有的說(shuō)，我認為她是不幸的，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人。有的說(shuō)，我認為她是幸福的，雖然王子沒(méi)娶她，但是文中說(shuō)王子已經(jīng)越來(lái)越喜歡小人魚(yú)了，這個(gè)是最重要的。竟然還有人說(shuō)，愛(ài)就是付出，小人魚(yú)雖然變成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里熱鬧極了，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒(méi)有停止的想法。他們你一言我一語(yǔ)地抒發(fā)著(zhù)自己對幸福的理解。
2、教學(xué)收獲（思得）
這堂課比較重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，注重培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。課堂上，聽(tīng)孩子辯論，我微笑著(zhù)，頻頻點(diǎn)頭。讓我欣喜的是，我的寶貝們真的長(cháng)大了，小人魚(yú)帶給他們的喜怒哀樂(lè )，也是他們對自己的生活得失的理解，他們悄悄地從小人魚(yú)的身上學(xué)到了愛(ài)與付出、慈悲與善良。讓孩子變得有思想、有見(jiàn)解，不正是我們的教學(xué)目標之一嗎？
3、不足之處（思失）
課堂上沒(méi)有用眼神或者語(yǔ)言對學(xué)生的發(fā)言做出鼓勵性評價(jià)，即使有一些，語(yǔ)言評價(jià)、身體激勵也不夠豐富多彩。課上太嚴肅，師生之間不夠融洽和親密，缺乏相互交流、鼓勵和信任，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
4、改進(jìn)措施（思改）
在以后的教學(xué)過(guò)程中，要努力克服自己的缺點(diǎn)、彌補自己的不足，要注重個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習的提高，多讀教育學(xué)方面的書(shū)籍，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為最受學(xué)生歡迎的教師。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇6
一、教學(xué)效果我以童話(huà)故事導入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。和同學(xué)一起交流作者的資料，拉近學(xué)生與筆者的距離，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內心世界。在語(yǔ)文課堂上大膽放手，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對話(huà)，不要以講代讀，應相信學(xué)生——“你能行”。
二、成功之處這篇童話(huà)膾炙人口，故事內容易讀懂，但其間蘊涵深刻道理是值得深入理解和回味的，所以在放手讓學(xué)生讀懂內容的基礎上，組織學(xué)生討論：從故事的結局中你感悟到了什么？從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、不足之處因為本篇課文篇幅比較長(cháng)，學(xué)生閱讀時(shí)間不夠充足，閱讀的形式太少，如果再分角色讀一讀，效果會(huì )更好些。四、改進(jìn)措施如果讓我重新執教這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：讓學(xué)生自由閱讀，弄清課文的主要內容，同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系上下文或查找工具書(shū)等方式理解詞語(yǔ)，并標記優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。讀后組織學(xué)生交流，多方面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇7
《海的.女兒》是一則童話(huà)故事。這篇課文講述了海的女兒，小人魚(yú)第一次浮出海面救了一位英俊的王子，并且深深地愛(ài)上了王子，為了能夠得到王子的愛(ài)，不惜勇敢追求，最后化成泡沫的故事。
課前我以童話(huà)故事導入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。和同學(xué)一起交流安徒生的資料，拉近學(xué)生與筆者的距離，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內心世界。由于課文篇幅比較長(cháng)，課文內容淺顯易懂，并且學(xué)生現在已經(jīng)讀六年級了，有了一定的預習能力了，所以上課伊始我采用開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的朗讀情況，發(fā)現學(xué)生回家做了充分的預習，都能做的流利地朗讀課文。所以，在學(xué)生整體感知課文的基礎上，我讓學(xué)生先粗略地交流一下自己的讀書(shū)所獲即對課文有了哪些了解。我打破了以往的方式讓學(xué)生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學(xué)生結合課件一起回顧課文的幾個(gè)重要片段，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)片段，環(huán)節最打動(dòng)自己，說(shuō)一說(shuō)自己從中體會(huì )到了什么？也可以回到課文中有感情地朗讀文中感人的語(yǔ)句，進(jìn)而幫助學(xué)生感受小人魚(yú)的善良、勇敢、執著(zhù)。這樣既抓住了重點(diǎn)，又就節省了時(shí)間。通過(guò)小組討論課文的學(xué)文提示中的問(wèn)題：小人魚(yú)經(jīng)歷了那么多的痛苦最后她成功了嗎？故事的結局讓你感悟到了什么？深刻感悟小人魚(yú)的美好品質(zhì)。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )從童話(huà)故事中品悟人物的品質(zhì)或者蘊含的道理。接下來(lái)的環(huán)節我也沒(méi)有像以往一樣讓學(xué)生再對一篇課外的文章，而是以小組的形式交流自己讀過(guò)的童話(huà)故事，并交流從中受到的啟示。這樣可以增加學(xué)生課堂的閱讀量。我還制作了課件，讓學(xué)生根據課件的圖片猜一猜童話(huà)故事的名字，檢閱學(xué)生的閱讀量進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后為學(xué)生推薦安徒生不用時(shí)期的不同代表作品。
本節課從備課到授課基本達到了預期的效果，最令我滿(mǎn)意的環(huán)節是比一比誰(shuí)知道的童話(huà)故事多，學(xué)生結合課件猜童話(huà)故事的名字，有的同學(xué)真是幾乎都能猜對，而有的同學(xué)幾乎一無(wú)所知，形成了鮮明的對比。當然本節課也有不足之處，如讓學(xué)生先在小組講故事，再推選代表在全班交流的時(shí)候，有的同學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，概括能力不夠強，耽誤了一些時(shí)間，沒(méi)能讓更多的同學(xué)參與到交流展示中。今后我要重點(diǎn)培養學(xué)生概括表達的能力，力求語(yǔ)文課堂盡善盡美。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇8
《海的女兒》是一篇略讀課文，節選自安徒生的《海的女兒》結尾部分。這篇文章的篇幅較長(cháng)，按照事情發(fā)展的順序大體可以分為三部分。課文情節生動(dòng)，內心活動(dòng)描寫(xiě)細膩，字里行間表現出小人魚(yú)豐富的情感。
根據單元導讀的要求“感受童話(huà)的奇妙，體會(huì )人物真善美的形象”和課文導讀要求“用較快的速度讀課文，和同學(xué)交流自己的感受”，這節課我這樣設計：創(chuàng )設情境導入課題，初讀課文讀準字音，再讀課文交流感受，做練習題鞏固反饋。
因為是略讀課文，所以，這節課的重點(diǎn)，我放在了讓學(xué)生交流自己的感受部分，讓學(xué)生多練多說(shuō)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是出現了不少問(wèn)題。
首先是導入部分，安徒生的童話(huà)故事，學(xué)生們從小讀到現在，對童話(huà)故事的內容比較熟悉，因此，我請一位同學(xué)給大家簡(jiǎn)單介紹一下她知道的《海的女兒》，原計劃一分鐘結束。結果，這個(gè)同學(xué)說(shuō)了很多很多，非常的詳細，幾乎一個(gè)人就用了7分多種，當我發(fā)現她的分享有些啰嗦時(shí)，也不好意思打斷她的回答，只能硬著(zhù)頭皮讓她繼續說(shuō)下去，結果耽誤了后面教學(xué)環(huán)節的時(shí)間。
接著(zhù)是小組討論，交流自己的感受環(huán)節。同學(xué)們都不愿意交流，聲音特別的小，比較拘謹�？赡苁且驗楹竺嬗欣蠋熉�(tīng)課的原因，也可能是我給出的問(wèn)題太籠統了，學(xué)生們不知道該怎么討論。我立即補救：可以回想一下上個(gè)單元的內容，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，來(lái)感受人物的形象。同學(xué)們好像一下子開(kāi)竅了，紛紛熱烈地討論起來(lái)。
在課后評課環(huán)節，教研組的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。
當課堂上發(fā)現學(xué)生的回答時(shí)間過(guò)長(cháng)，該怎樣終止？首先，在讓學(xué)生回答問(wèn)題前，就限定時(shí)間2分鐘，不管問(wèn)題回答完沒(méi)有，時(shí)間一到，立刻停止。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì )用精煉的語(yǔ)言來(lái)概括自己的答案。
在讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論之前，先回顧學(xué)習分析人物形象的方法，明確問(wèn)題要求，再讓學(xué)生進(jìn)行交流。給學(xué)生一個(gè)提示、一個(gè)抓手，學(xué)生才會(huì )有目的地去交流討論，避免課堂上的浪費時(shí)間，提高課堂的效率。
第三，在初讀文章時(shí)，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，可以采用填空的方式。這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是對學(xué)生概括課文能力的考察。先讓學(xué)生自己說(shuō)，肯定回答的不全面，再讓其他學(xué)生評價(jià)、補充，一篇文章基本上就概括的差不多了。經(jīng)常這樣訓練，對學(xué)生做閱讀題也有好處。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇9
《海的女兒》這本書(shū)，這是一個(gè)不幸小故事，一口氣看了后，我深深地的被小故事里的女主角——好看的美人魚(yú)公主的歷經(jīng)觸動(dòng)了。
美人魚(yú)公主原本是日常生活在海底世界，她擁有無(wú)拘無(wú)束的生活空間和比人們長(cháng)很多的使用壽命，但是她十分期待能夠有著(zhù)一份人們的生命。一個(gè)湊巧的機遇她救了在水上落難的王子，而且愛(ài)上了他，因此人魚(yú)公主忍痛讓巫婆把她的魚(yú)尾變成了人腿，期待能夠與王子過(guò)上美好的生活。但陰錯陽(yáng)差，王子卻與鄰國的小公主結婚了，人魚(yú)公主的夢(mèng)想破滅了。她還有一個(gè)機遇再次變成“海的女兒”，便是在王子完婚的早上用尖刀刺進(jìn)他的胸膛，使他的熱血液到她的腿上，這時(shí)候她的兩腿就能變回魚(yú)尾，返回歸屬于她自身的全球中去。心地善良的人魚(yú)公主沒(méi)有那樣做，只是自身資金投入了海中，化作了泡沫塑料……
好凄美的小故事啊，好心地善良的人魚(yú)公主啊，她擁有一顆金子般的心，對僅有一次的性命她一定也擁有無(wú)盡的留戀，對自身深?lèi)?ài)著(zhù)的親人和盆友她一定也擁有十分的舍不得，在存亡的關(guān)頭她一定也是有過(guò)彷徨和遲疑，但是最后她或是挑選了舍棄自身而成全別人，它是一種如何的胸懷與供氣量��！
想到到自身，與親人在一起的情況下，與小孩子在一起的情況下，許多事我只先想起自身是否有吃大虧，非常少立在他人的觀(guān)點(diǎn)上考慮到，愛(ài)是互相的，相信僅有投入的多才可以期待有大量的獲得。人魚(yú)公主可以英勇的應對自身的人生道路，這也鼓勵我還在萬(wàn)事萬(wàn)物眼前都需要有頑強的恒心，英勇去面對困境吸引艱難的精神實(shí)質(zhì)。
我很喜歡這本書(shū)，更愛(ài)惜它幫我的文化教育和啟迪。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇10
《海的女兒》結果令我既哀痛又開(kāi)心。
哀痛的是：小美人魚(yú)所愛(ài)的王子不會(huì )再愛(ài)她了，去愛(ài)他人了。為了更好地這位王子，小美人魚(yú)投入了一切��！家人、響聲……乃至連300年的性命她都放棄了。但是那王子，卻一點(diǎn)都不清楚——居然愛(ài)上了他人！小美人魚(yú)是多么的冤��！
開(kāi)心的是：小美人魚(yú)并沒(méi)有離開(kāi)大家，她還獲得了一個(gè)造就永恒不變的生命的機遇。那樣，她就可以達到自身的愿望了。
在讀這篇小故事時(shí)，當我看到了小美人魚(yú)投入了自身的響聲時(shí)，我也猜下邊小美人魚(yú)一定和王子恩愛(ài)了吧！小美人魚(yú)得到了永恒不變的生命……但是，結果王子并沒(méi)有和小人魚(yú)完婚，那可伶的小人魚(yú)竟化為了泡沫塑料，消失了！我看了后，很憤慨——創(chuàng )作者如何那么不合理呢？小人魚(yú)是那麼純真啊，她為了更好地得到王子的愛(ài)，放棄了一切��！可為何，她偏要身亡呢？
我們的日常生活中也有一些事例，例如如果你深深深?lèi)?ài)著(zhù)那人時(shí)，那人卻忽然離你而去，乃至不與你說(shuō)任何理由。這好像是始料未及的一場(chǎng)暴風(fēng)雨，令你沒(méi)法預測分析。
或是，如果你暗自地愛(ài)一個(gè)人，那個(gè)人卻不清楚�；蚴�，一場(chǎng)巧遇，有些人愛(ài)上了你，你卻不喜歡他。這都是愛(ài)吧，叫人如何可以預測分析呢？
書(shū)，看完了。從這當中，我懂得了很多的大道理。實(shí)際上，并并不是僅有愛(ài)是沒(méi)法預測分析的，日常生活的一切都是沒(méi)法預測分析的。
《海的女兒》教學(xué)反思 篇11
走過(guò)了童年，本以為已經(jīng)遠離了童話(huà)世界，直到有一夜，看到了《海的女兒》，眼眶里禁不住又濕潤起來(lái)，才發(fā)現自己還是沉醉其間，未尋的出路；走過(guò)了高高低低的路，遇到了林林總總的人，經(jīng)歷了許多世事，以為心中的童話(huà)已經(jīng)隨稚氣一同洗脫，不經(jīng)意間又誤入了自己構造的美麗虛幻中。
握著(zhù)格林和安徒生的不眠故事，才明白童話(huà)不止是孩子的特權。古剎青燈，清貧孤獨，楊柳岸，曉風(fēng)殘月，不是最終的歸宿。循著(zhù)兒時(shí)的小路，又回到了那曾經(jīng)的心靈花園，這片天空下，沒(méi)有瑣碎的灰塵連索自我，沒(méi)有淺談的風(fēng)月撩人心深，只有緩緩道來(lái)的真摯與美滿(mǎn)。夢(mèng)想與追求，它教會(huì )我們“古井天波“般的平和寬容，“藤葛翩然“的灑脫豪放，“大江東去“式的生聲不息，“傲霜斗雪“一樣永不低頭，當在一次離開(kāi)家園時(shí)你會(huì )體會(huì )更理解情感與理智，理想與現實(shí)，真實(shí)與虛幻的意義。
童話(huà)的美感不僅是一條蕩滌心靈的小溪或是指人前路的孤燈，那是一種“帶著(zhù)錯覺(jué)性的感受，它代替我們說(shuō)出了已經(jīng)感到卻又不善于表達出來(lái)的美感，只有獨具想象力，并甘愿逆足深陷才能留下童話(huà)的不朽印記。
“有一個(gè)古老的傳說(shuō)”，筆者這么說(shuō)，他愿意讓我們相信這個(gè)世界的真實(shí)存在或是曾經(jīng)存在（事實(shí)上我們也接受了這種假設）因而建筑在這個(gè)世界上的美德也有了堅實(shí)依托。希臘神話(huà)中有工人整日推石上山的西西佛斯，中國有個(gè)涉千山跨萬(wàn)水的夸父，我不想區別神話(huà)與童話(huà)的種。種，只想信用這種瀟灑的毫無(wú)保留的執著(zhù)，叩問(wèn)童話(huà)中我們在追求的時(shí)候曾經(jīng)如此執著(zhù)嗎？
當我們在生命結束的時(shí)候，就變成了水山的泡沫，我們甚至連一座墳墓也不給我們心愛(ài)的人，我沒(méi)有不滅的靈魂，我們從來(lái)得不到一個(gè)死后的生命，我們象那綠色的水草一樣，只要割斷就在也綠不起來(lái)了，相反的人類(lèi)有一個(gè)靈魂，它永遠活著(zhù)，即使身體化為塵土，它仍是活著(zhù)的，它面向晴朗的天空，一直開(kāi)向那些閃耀的星星。
只要當一個(gè)人愛(ài)你，把你當作比他父母還要重要的人，就想”海的女兒”，她為了他，她離開(kāi)了她的族人和家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天受著(zhù)沒(méi)有止境的苦痛，然而他卻一點(diǎn)兒也不知道人是沒(méi)有不滅的靈魂的，而且永遠也不會(huì )有這樣的靈魂，除非她獲得了一個(gè)凡人的愛(ài)情，她的永恒的靈魂，不過(guò)我們可以通過(guò)善良的行為為而制造出一個(gè)靈魂，我們飛向炎熱的國度里去，哪兒散布著(zhù)疲憊的空氣在傷害人們，我們可以吹起清涼的風(fēng)，可以不花香在空氣中傳播，我們可以散布健康和愉快的精神。
往生命的終極眺望，我們的發(fā)膚骨血，終會(huì )在某個(gè)月白風(fēng)清的夜晚”溟滅”―甚至不會(huì )有一顆流星應我們的生命的沉浮而隕失，但我們心中曾固守的一方花園將恒久流傳，成為另一段不朽的童話(huà)！
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