合并同類(lèi)項教學(xué)反思范文
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的合并同類(lèi)項教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
合并同類(lèi)項教學(xué)反思范文1
在教學(xué)這節課之前，我做了大量的工作，多方收集素材，精心制作課件，在制作課件時(shí)汲取同事的建議，盡量使預設達到完美。在教學(xué)方案設計上力圖根據自己有組織教學(xué)的經(jīng)驗，同時(shí)又不走固定模式化的教學(xué)程序，把這節課設計的更加新穎，能夠充分體現新的教學(xué)理念和素質(zhì)教育的要求。從中取長(cháng)補短，總結好的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己水平。
教學(xué)設施中，我非常重視開(kāi)頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。注意鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，注意從現實(shí)生活出發(fā)，展現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生能夠利用已有的生活知識和數學(xué)知識，通過(guò)知識遷移、類(lèi)比的方法歸納得出同類(lèi)項的概念以及合并同類(lèi)項的概念。使他們不會(huì )覺(jué)得數學(xué)概念學(xué)習的單調乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)同類(lèi)項的概念時(shí)，利用字母a和x2分別代替“笑臉”和“鴨子”的感性材料的作用，以啟發(fā)和討論交流為主，讓學(xué)生自己觀(guān)察，總結出合并同類(lèi)項的特征�！翱偨Y出兩不變，兩無(wú)關(guān)”的觀(guān)點(diǎn)介紹給大家，利于大加深對概念的理解。對于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行化簡(jiǎn)時(shí)，要先觀(guān)察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以。
講完這節課后，我覺(jué)得自己設計時(shí)想得太多了，有點(diǎn)怕這怕那的感覺(jué)，造成前松后緊的局面。自己講得有點(diǎn)多，雖然學(xué)生思考的時(shí)間多，但學(xué)生沒(méi)有板演的機會(huì )，所以有些問(wèn)題只能在作業(yè)中才能發(fā)現。
本節課通過(guò)多媒體呈現習題，節省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：
1、板書(shū)方面做得不好，沒(méi)能充分利用好黑板。
2、教學(xué)時(shí)前松后緊，學(xué)生沒(méi)有板演的機會(huì )少，不能很好的做到對知識的反饋。
成功之處：
1、通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，提供學(xué)生生活中熟悉的材料作背景，學(xué)生學(xué)習興趣很高。同時(shí)通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一般方法，使學(xué)生學(xué)有所得。本節課采用活動(dòng)—探索—合作—交流的形式，培養了學(xué)生的團結協(xié)作能力、勇于探索的精神。
教學(xué)的設計比較合理，一開(kāi)始設置了三個(gè)問(wèn)題，一步一步的引導學(xué)生從實(shí)際生活到數學(xué)。首先電腦出示一幅圖片，圖片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，讓學(xué)生根據自己的想法分類(lèi)，并說(shuō)明理由；接著(zhù)，利用元和元，角和角可以相加，為下面同類(lèi)項可以合并打下基礎；最后用一個(gè)多項式，讓同學(xué)們先寫(xiě)出其中的項，再將這些項根據自己的思路進(jìn)行分類(lèi)，引出同類(lèi)項的概念。
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機�！币簿褪钦f(shuō)當學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據實(shí)際情況，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，切身感受數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )
2、嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，要體現新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀(guān)念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)形式上的多樣化。在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項的方法，使學(xué)生興趣主漲，整個(gè)課堂比較活躍
在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
這節課運用新課標的理念，按照創(chuàng )設情境—自主探究—交流歸納——應用拓展的基本模式展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，課堂顯得生機勃勃。
我將本節課以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習的課堂模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，核心環(huán)節均由學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦與小組交流中順利達到教學(xué)目標，學(xué)生表現得興趣盎然，并在探索與合作的過(guò)程中體驗了認識事物、尋求規律與解決問(wèn)題的過(guò)程，在掌握知識、發(fā)展能力的同時(shí)促進(jìn)了積極的情感的'形成。
注重引導學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識的生成、發(fā)展和變化，每個(gè)問(wèn)題的設計都以問(wèn)題串的形式前后聯(lián)系，由淺入深，從具體到抽象，再通過(guò)探索交流、反思、歸納，形成一個(gè)完整的思考過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )探索規律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發(fā)展思維、能力相統一的原則、教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合的原則，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
但我感覺(jué)到存在著(zhù)一些不足：
1、學(xué)習活動(dòng)的組織與控制不同步。由于班容量大，學(xué)習小組的劃分人數偏多，小組骨干不得力，出現有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎較差的同學(xué)，處在“觀(guān)眾席”上，由于小組活動(dòng)時(shí)間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒(méi)有得到交流機會(huì )活動(dòng)便宣告結束。本節課的三次小組活動(dòng)都表現出這一問(wèn)題。因此，在以后教學(xué)中必須科學(xué)地組織學(xué)習小組，并加強骨干學(xué)生的培養，增強自身的課堂控制能力，避免學(xué)生活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、圖形勢。這樣才能真正提高課堂學(xué)習效率。
2、指導的時(shí)機與方式欠妥。一是在演示搭橋時(shí)就有意提示了其形成，這里的暗示對于學(xué)生的自主探究不利；二是在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)的指導。教師應在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別幫助，不應以權威自居讓全體“看這里”。干預過(guò)多會(huì )抑制學(xué)生的自主探究，撒手不管又會(huì )讓困難生無(wú)所適從。本課中有一個(gè)組由于缺乏指導，僅找出一種式子便停止了活動(dòng)。三是集中交流時(shí)教師的評點(diǎn)必須隨機應變。教師要充分運用課堂機智，抓住學(xué)生的奇異思維點(diǎn)掀起課堂小高潮。若從贊賞學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦子的角度入手，不僅會(huì )激勵當事人，還會(huì )深化全班學(xué)生的認識。
3、信息反饋渠道的開(kāi)辟與梳通必須重視。分組活動(dòng)時(shí)教師要“耳聽(tīng)四方，眼觀(guān)八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；回答問(wèn)題的學(xué)生應既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類(lèi)學(xué)生都有代表出來(lái)交流；學(xué)生練習情況應既有互評，也有教師抽查，并應根據學(xué)生基礎適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價(jià)，差則按低標準要求與評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
改進(jìn)的方法：
1、本節課的內容比較少，完全可以與下節課《合并同類(lèi)項》一起講。但正因為這節課的內容比較少，才可以最大限度地利用本節課培養學(xué)生參與的意識，啟發(fā)、鼓勵他們大膽發(fā)言、細心探究。使他們充分感受到探求的樂(lè )趣，成功地喜悅，合作的快樂(lè )，從而提高學(xué)習的興趣，增強自己的自信心。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng )新火花，教師不僅應在課堂上及時(shí)將這些細微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。這樣既尊重了教材的安排，又能為下節課打下堅實(shí)的基礎。
2、“興趣是最好的導師”，心理學(xué)研究也表明，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍。因此，充分激發(fā)學(xué)生熱情，在興趣情境中體驗、接收新知識，是一節成功課的關(guān)鍵。在教學(xué)《同類(lèi)項》導入新課時(shí)，首先出示幾個(gè)色彩鮮艷的三種水果。這樣既培養了學(xué)生的‘同類(lèi)意識’，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣的從“激情引趣”入手，引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考的方法，對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。
3、整個(gè)課堂教學(xué)中，老師一直在努力根據學(xué)生提出的“問(wèn)題”和學(xué)生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，這樣來(lái)看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學(xué)之后。
4、心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng )新的搖籃，也可以成為創(chuàng )新的墳墓。那種不民主的、壓抑的教學(xué)氣氛是窒息創(chuàng )新火花的主要因素。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)行為，敢于質(zhì)疑，敢于釋答，要讓學(xué)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(cháng)的朋友關(guān)系，從情感上縮短與學(xué)生的距離。教師應該牢固樹(shù)立“學(xué)生無(wú)錯”、“言者無(wú)罪”的意識。學(xué)生答錯了充許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發(fā)問(wèn)；沒(méi)想好的允許再想；有不同意見(jiàn)的允許爭論；教師有錯允許提意見(jiàn)。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí)，盡量做到表情專(zhuān)注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，作的回答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應盡量給予肯定和鼓勵，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。
新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場(chǎng)所，是以學(xué)科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動(dòng)和對話(huà)中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的體驗，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
合并同類(lèi)項教學(xué)反思范文2
新課程對數學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的“做數學(xué)”的過(guò)程。與此相對應的，新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強的，有助于提高學(xué)生觀(guān)察、分析、應用能力的章節，也給教師提供了設計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的“傳統章節”，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數學(xué)。對于這樣的內容如何處理，才能使之符合新課程所倡導的教學(xué)理念？這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現新理念，采用新方法，避免用新書(shū)卻走老路的現象。當然，這對教師來(lái)說(shuō)，難度也是比較大的。
“合并同類(lèi)項”這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因為它是本章重點(diǎn)“整式加減”的基礎。這樣一個(gè)抽象的“老”知識，如何設計成適合學(xué)生參與、討論，滿(mǎn)足學(xué)生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢？我是這樣設計和思考的：
一、認識“同類(lèi)項”
我首先設計了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生，為什么這樣做，引導學(xué)生意識到“歸類(lèi)”的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數學(xué)運算中達到化簡(jiǎn)的目的。
第二步，我又讓他們運用歸類(lèi)的思想進(jìn)行速算競賽：求代數式和的值。
有了第一步中總結出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會(huì )聯(lián)想到把代數式中的XX和XX先結合化簡(jiǎn)再計算。這時(shí)，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì )質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做，這樣做可以嗎？都什么時(shí)候可以這樣做呢？
于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎？根據是什么？哪些項可以這樣結合在一起？學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作，最后得出“可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數也分別相等（這樣的項叫同類(lèi)項）；把它們結合在一起（合并同類(lèi)項）是根據加法交換律、結合律和乘法分配律”。
第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類(lèi)項速配，另一個(gè)是“找朋友”。
二、學(xué)會(huì )“合并同類(lèi)項”的方法
正當學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè )和喜悅時(shí)，我又提出了本節的第二個(gè)知識點(diǎn)：合并同類(lèi)項。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少？學(xué)生齊聲答出8x。我又問(wèn)，怎么做的？學(xué)生答：5x+3x=（5+3）x=8x（根據乘法分配律），學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結法則。學(xué)生中無(wú)人回答，于是我又引導學(xué)生從單項式的構成考慮，學(xué)生想到單項式由數字和字母兩部分構成，馬上就豁然開(kāi)朗，總結出“系數相加，結果作為系數，字母及指數不變”的法則。
可見(jiàn)，教師只要設計好教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生感興趣，能主動(dòng)觀(guān)察、猜想、推理，順著(zhù)教師的引導，自主探究，發(fā)現總結出要學(xué)會(huì )的內容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者和設計者，而學(xué)生也就由觀(guān)眾變成了演員。
在課后的自我評價(jià)中的“你學(xué)到了什么”一欄中，學(xué)生除了填寫(xiě)知識點(diǎn)外，還填寫(xiě)了諸如“集體的智慧大于個(gè)人智慧”、“合并同類(lèi)項的方法可以運用在實(shí)際生活中，如垃圾分類(lèi)處理，辦公室格式化等”，這些是我事先都沒(méi)想到的。
但是，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題，比如速算環(huán)節不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑，這樣勢必會(huì )浪費時(shí)間，所以必須做好鋪墊，時(shí)間上也要控制好。另外，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾。如何處理好這些問(wèn)題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。
合并同類(lèi)項教學(xué)反思范文3
《合并同類(lèi)項》是我加入周利寧名師工作室的第一節匯報課，雖然課前也做了不少的準備工作，但由于對高估了學(xué)生對新知識的接受能力，在課堂的教學(xué)中，我認為還有很多的不足，特別是經(jīng)過(guò)指導老師鄒秋菊的點(diǎn)評之后，有待改進(jìn)的地方還很多。
1 、學(xué)生練習的量大，時(shí)間太緊，來(lái)不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分發(fā)散。提出的問(wèn)題，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
2 、選擇一個(gè)例題，進(jìn)行規范的、完整的板書(shū)，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范性的示范與指導。同時(shí)，在解題過(guò)程中出現了一個(gè)小錯誤，即在解答開(kāi)始時(shí)，應首先寫(xiě)“解”，教師發(fā)現后，沒(méi)能及時(shí)給予指出與糾正。
3 、時(shí)間處理方面還存在欠缺，復習引入部分花的時(shí)間太多，使整個(gè)課堂顯得前松后緊。
4 、 教學(xué)設計過(guò)于平淡，沒(méi)能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。同時(shí)，整節課學(xué)生都顯得很緊張，無(wú)法放開(kāi)手腳。
5、板書(shū)設計很重要，這能體現教師的講課內容的重點(diǎn)，難點(diǎn)。而我的板書(shū)在這方面需要改進(jìn)。
6、同類(lèi)項的概念要讓學(xué)生著(zhù)重理解到會(huì )靈活運用。
7、探究過(guò)程是一個(gè)十分重要的過(guò)程。這時(shí)老師應該特別注意學(xué)生的反應。
8、不僅內容要傳授準確，而且要強調學(xué)生做題的規范性，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
9、在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)環(huán)節，老師應關(guān)注學(xué)生探究化簡(jiǎn)方法是否能積極思考，主動(dòng)參與；是否能說(shuō)出化簡(jiǎn)方法的理論依據，學(xué)生對同類(lèi)項定義的理解和掌握情況對合并同類(lèi)項法則的總結情況。
10、結合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
11、在授課前要想辦法，用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，用精彩的問(wèn)題設置吸引學(xué)生，用數學(xué)實(shí)驗和游戲吸引學(xué)生，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
總之，應用新教材，如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解，我們要有“度”的進(jìn)行課堂管理。不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí)，又培養了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(cháng)。
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