二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思7篇
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思1
《我為你驕傲》是人教新課標版二年級語(yǔ)文下冊第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
一、教學(xué)片段
《我為你驕傲》教學(xué)片段（一）我們一起讀讀吧
老師：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們來(lái)到一座小院兒，院里樹(shù)木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著(zhù)金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方，在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們去看看吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢(qián)、光滑）咦！在哪兒呢？動(dòng)人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。
�。ㄉ杂勺x）
老師：誰(shuí)愿把它讀準確，讀響亮。
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老師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習伙伴。
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老師：讀準確，美麗的畫(huà)面就會(huì )出來(lái)。我們一口氣正確讀完剩下的詞語(yǔ)，早點(diǎn)到美麗的地方。
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老師：你們讀得可真好。我有一句話(huà)送給大家。板書(shū)：我為你驕傲。
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《我為你驕傲》教學(xué)片段（二）我們一起劃劃吧
1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)或句子。
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2、師：生匯報。
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)心、害怕、輕松）
老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書(shū)習慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現在，我也來(lái)匯報匯報吧！
�、盼覀兟�(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺(jué)得很害怕，很不自在。
�、莆野褦�起來(lái)的錢(qián)和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
�、俏覀兛粗�(zhù)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心、很有趣。
�、任页酝炅死夏棠趟偷娘灨�，讀完她寫(xiě)給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時(shí)感到一陣激動(dòng)。
老師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？
學(xué)生：不一樣。
老師：哪種心情是你們沒(méi)劃到的？
�。ò鍟�(shū)：激動(dòng)）
老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會(huì )，這樣才會(huì )有收獲。
老師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會(huì )吧！
�。ㄉx）
老師：小朋友們讀得真投入。
老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會(huì )分別從哪些自然段中得到的？
老師：細心的小朋友，你們發(fā)現沒(méi)有，這幾點(diǎn)體會(huì )沒(méi)按課文順序寫(xiě)出來(lái)，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來(lái)。
老師：來(lái)吧！哪是第1句……
老師：現在男女生比賽。誰(shuí)先讀，來(lái)，男孩子讀第一句（聲音洪亮�。┡⒆觼�(lái)（聲音真好聽(tīng)�。┫嘈盼覀冃⌒∧凶訚h也不甘示弱！來(lái)吧！女孩子們要挑戰嗎？
老師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。
《我為你驕傲》教學(xué)片段（三）我們一起體會(huì )吧
1、老師：課文按我開(kāi)心、害怕、輕松、激動(dòng)的心情變化來(lái)寫(xiě)的，你最喜歡描寫(xiě)哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。
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2、匯報：
�、爬蠋煟耗男┬∨笥严矚g開(kāi)心心情的段落，一起讀讀１自然段。
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老師：你們讀得真流利，要是讀出開(kāi)心，有趣會(huì )更好。誰(shuí)愿讀這句話(huà)。
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生讀生評價(jià)
老師：你這個(gè)句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話(huà)。
老師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開(kāi)心樣兒。
�、茖W(xué)習２、３自然段：
老師：學(xué)習這部分內容的小朋友們，誰(shuí)有信心把2、3自然段讀好（生讀）
老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會(huì )到什么？
1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫(xiě)得漂亮。
�。ǔ鍪荆何覀円黄饘�(xiě)寫(xiě)吧�。�
你最想寫(xiě)哪個(gè)詞，我聽(tīng)你們的。誰(shuí)來(lái)告訴大家寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)要注意些什么一起寫(xiě)評老師賞學(xué)生。
老師：你們的字寫(xiě)得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫(xiě)字，是寫(xiě)話(huà)羅！相信大家能行！
我們一起寫(xiě)：
……覺(jué)得很……很。
……頓時(shí)感到一陣。
老師：小朋友們的話(huà)寫(xiě)得真精彩，此時(shí)此刻，我要對你們說(shuō)：“我為你們驕傲�！�
二、《我為你驕傲》教學(xué)反思：
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話(huà)式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行構建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
�、爬斫饽芰Γ和ㄟ^(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。
�、七\用能力：通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�、窃u價(jià)能力：通過(guò)對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思2
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的`玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著(zhù)“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人，而老奶奶回贈的那句包含著(zhù)疼愛(ài)寬容和鼓勵的話(huà)更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線(xiàn)索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線(xiàn)索。這一環(huán)節，既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有意識地培養了學(xué)生抓主要內容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì )情感，并相機進(jìn)行朗讀指導與訓練。
課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、是引導者，引導學(xué)生按照理清的先后順序來(lái)自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時(shí)，我讓學(xué)生設身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì )擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì )擔心老奶奶批評我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說(shuō)：“我擔心老奶奶讓我陪錢(qián)”學(xué)生的思維非�；钴S，真正做到了與文本對話(huà)交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學(xué)生自身上，表里結合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思3
《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時(shí)沒(méi)敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著(zhù)“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人，而老奶奶回贈的那句包含著(zhù)疼愛(ài)寬容和鼓勵的話(huà)更是出乎意料。課文中有兩條線(xiàn)索：“我”的情感變化為明線(xiàn)，老奶奶的情感變化為暗線(xiàn)，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現。以下談?wù)剬@堂課的教學(xué)認識。
一、結合生活實(shí)際，理解詞義
低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方面的授予，而是讓學(xué)生能夠習得、理解并運用。根據低段學(xué)生的特點(diǎn)在理解字詞時(shí)我讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。比如“驕傲”一詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分還停留在“自以為是”的貶義理解，而因此在課堂當中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點(diǎn)讓先說(shuō)說(shuō)自己對驕傲的理解，再出示運動(dòng)員圖讓學(xué)生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)班級中還有誰(shuí)值得我們驕傲的，并自豪地對他說(shuō)一說(shuō)。再是“不自在”的理解，先讓學(xué)生結合生活實(shí)際讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候有過(guò)不自在，再放入課文中朗讀理解感悟。
二、緊抓情感主線(xiàn)，理解課文
課文的理解認識主要以男孩的心里變化為主線(xiàn)貫穿始終。因此課堂中我以“開(kāi)心、害怕、不自在、輕松”一組詞語(yǔ)出示讓學(xué)生對課文的中心主線(xiàn)進(jìn)行大概的梳理整體感知。接著(zhù)根據情感主線(xiàn)讓學(xué)生感悟“開(kāi)心、害怕、不自在”三個(gè)心情變化的理解。通過(guò)比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀，感悟。做做動(dòng)作，體會(huì )男孩的開(kāi)心，害怕。聯(lián)系生活實(shí)際、換位思考理解男孩心里的不自在。
當然課堂當中還有許多的不足之處，如課堂朗讀指導不深入，課堂關(guān)注生本不清晰，在以后的教學(xué)中還應加強。
二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思4
《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲，一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)沒(méi)敢承認，但心里很內疚。當“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、愧過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠實(shí)；老奶奶寬容的心也值得我們學(xué)習。根據教材和本班學(xué)生情況，我從下面兩方面進(jìn)行教學(xué)：
一、抓住文本，引領(lǐng)朗讀
針對這樣一篇充滿(mǎn)人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線(xiàn)，以多種形式的讀為手段，抓住文本。因為文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情，反復讓學(xué)生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會(huì )怎么做，讓學(xué)生在體驗小男孩的情感變化過(guò)程中知道了做了錯事要勇于承認，做一個(gè)知錯就改的孩子。在體驗了小男孩的情感過(guò)后，我讓學(xué)生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時(shí)是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報紙時(shí)又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時(shí)是什么樣的心情？學(xué)生在體驗老奶奶的情感時(shí)，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學(xué)會(huì )寬容。真正讓學(xué)生在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領(lǐng)會(huì )文中的道理和情感，學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。
二、培養學(xué)生的綜合能力
課堂上，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)便條，這一“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機會(huì )。挖掘文章空白點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。還讓學(xué)生對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。這樣做，主要是提高學(xué)生的理解、運用能力，學(xué)會(huì )評價(jià)是與非。
課后，我對這課的教學(xué)進(jìn)行反思，感覺(jué)到有待改進(jìn)的地方。（1）朗讀中的評價(jià)還不夠，應該讓學(xué)生之間多一些評價(jià)，評價(jià)應該具體，而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評價(jià)。（2）課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠，有些問(wèn)題學(xué)生理解不到位，我沒(méi)有做到循循善誘，使得問(wèn)題解決得不透徹，說(shuō)明自己在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。（3）沒(méi)有與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，應該讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^(guò)類(lèi)似的事情，到現在沒(méi)有承認，那學(xué)了這篇課文后，自己知道怎樣做了沒(méi)有？開(kāi)個(gè)主題班會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每次上完課，多多少少都會(huì )留下一些問(wèn)題，我們應該多做反思，發(fā)現自己教學(xué)上的缺陷，揚長(cháng)避短，不斷磨練，使自己的教學(xué)能力不斷得到提高。
二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思5
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話(huà)式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習提供憑借，與他們進(jìn)行著(zhù)意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現，自行構建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
�、爬斫饽芰Γ和ㄟ^(guò)抓�。磦�(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達對文本的理解。
�、七\用能力：通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì )文本的內涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
�、窃u價(jià)能力：通過(guò)對“老奶奶這么高度評價(jià)我、表?yè)P我”談?wù)効捶�，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進(jìn)行鑒別和評價(jià)的能力。
《我為你驕傲》教學(xué)反思3
本課故事反映了學(xué)生們自己的心理情境，學(xué)生會(huì )有身臨其境的感受。通過(guò)本文的教學(xué)，我感悟出在向學(xué)生們傳授謀種理念時(shí)，首先應盡量去貼近學(xué)生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質(zhì)，再用學(xué)生們容易接受的話(huà)語(yǔ)講述給他們聽(tīng)，會(huì )起到事半功倍的效果。
要結合學(xué)校的日常生活對學(xué)生的養成教育進(jìn)行適時(shí)教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學(xué)中就可以結合學(xué)生的實(shí)際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時(shí)候要注意安全。不可以破壞公共設施。
在教學(xué)中要注重把握細節，比如筆順的寫(xiě)法，要認真查閱資料，多向老教師請教。
在課堂上多調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，老師激情四射，學(xué)生也要配合老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。
二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思6
《我為你驕傲》是第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致感人。下面是《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
一、緊抓情感主線(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本
本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說(shuō)‘我為你驕傲’”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線(xiàn)索，整個(gè)過(guò)程清晰明了。根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì )玩游戲時(shí)的開(kāi)心；接著(zhù)引導學(xué)生仿說(shuō)句子，想象“我”做錯事后的害怕；然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且走進(jìn)了“我”的內心世界；最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)
讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫(xiě)小男孩心情的關(guān)鍵句來(lái)重點(diǎn)指導朗讀，設計了個(gè)人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì )，有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語(yǔ)言訓練，體現“語(yǔ)文味”
“加強閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng )設了很多生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說(shuō)句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說(shuō)，會(huì )說(shuō)，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫(xiě)給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng )設了說(shuō)話(huà)情境，讓孩子們用“我”的口吻說(shuō)一說(shuō)便條里的內容，體會(huì )了人物的內心，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也從學(xué)習語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，讀說(shuō)結合，導在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語(yǔ)文素養的提升。
二年級《我為你驕傲》教學(xué)反思7
《我為你驕傲》敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級學(xué)生的認知水平。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致感人。下面是《我為你驕傲》的教學(xué)反思。
第一個(gè)環(huán)節，和學(xué)生把上一節課學(xué)過(guò)的一些較難的詞語(yǔ)進(jìn)行了復習。讓學(xué)生用小男孩心情變化的關(guān)鍵詞概括了課文的主要內容。詞語(yǔ)的落實(shí)還不錯，但是回顧和概括課文的主要內容這一環(huán)節對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難，我想如果讓學(xué)生用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，然后把這四句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內容了，這樣難度就降低了，這一點(diǎn)上做得不夠。
第二個(gè)環(huán)節是深入理解，感悟文本。先是感悟喜歡小男孩。通過(guò)問(wèn)孩子們是否喜歡小男孩到讓學(xué)生在文中找出喜歡上小男孩的句子。學(xué)生基本上都能找出來(lái)。然后是從終點(diǎn)語(yǔ)句感悟小男孩的品質(zhì)。通過(guò)問(wèn)學(xué)生為什么喜歡上小男孩，讓學(xué)生感受到小男孩身上有很可貴的品質(zhì)。
“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠地向她道歉�！睆倪@句話(huà)中，學(xué)生感受到小男孩誠實(shí)，勇于承擔責任。在體會(huì )這句話(huà)的過(guò)程中，還安排了學(xué)生學(xué)小男孩寫(xiě)便條，讓學(xué)生第一次認識便條。安排便條這一環(huán)節，設計是用語(yǔ)改了很多次，由最初的讓學(xué)生寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)和真誠地道歉，到后來(lái)地只寫(xiě)真誠的道歉，主要是二年級的學(xué)生在寫(xiě)方面的要求不應該過(guò)高。第二個(gè)主要是緊扣文章的中心，凸顯小男孩的真誠，所以把重點(diǎn)放在讓學(xué)生寫(xiě)出小男孩當時(shí)是怎么真誠向老奶奶道歉的。這一環(huán)節落實(shí)的還可以，為后面引導學(xué)生朗讀這句話(huà)做了很好的鋪墊，評價(jià)語(yǔ)的運用也是為了讓學(xué)生讀得更真誠，所以學(xué)生品讀這句話(huà)的時(shí)候也讀得很真誠。
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。小男孩一直等在老奶奶家門(mén)口直到天黑這一舉動(dòng)讓學(xué)生很感動(dòng)，因為他一直覺(jué)得很不自在，所以才想快點(diǎn)改正自己犯的過(guò)錯，當小男孩投進(jìn)信封改正過(guò)錯的那一刻，內心頓時(shí)感到一陣輕松，通過(guò)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”、“頓時(shí)”、“一陣輕松”體會(huì )小男孩從不自在轉為一陣輕松的心情變化。
我決定把送報紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。這句話(huà)主要是讓學(xué)生感悟小男孩攢錢(qián)的不容易，他為了攢錢(qián)，犧牲了很多他自己很想要的東西。通過(guò)引導學(xué)生從自己身邊的事情進(jìn)行聯(lián)想，引導說(shuō)小男孩攢錢(qián)的不容易，同時(shí)學(xué)生內心備受小男孩攢錢(qián)不容易的感動(dòng)，這一系列不僅鍛煉了學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，還為之后的品讀奠定了很好的感情基調，所以學(xué)生讀的很動(dòng)情。
這節課感悟小男孩的品質(zhì)為主，感悟老奶奶的品質(zhì)為輔。從六七兩段話(huà)老奶奶為了小男孩做的兩件事，一件就是微笑地接過(guò)報紙給小男孩吃餅干，另一件就是把錢(qián)還給小男孩的同時(shí)，寫(xiě)了一張“我為你驕傲”的便條給小男孩。從這兩句話(huà)讓學(xué)生感悟老奶奶是一個(gè)慈愛(ài)和寬容的人。
在再讀課題，把“我為你驕傲”這句話(huà)送給小男孩和老奶奶的時(shí)候，把課堂推向了，學(xué)生們情不自禁地為小男孩和老奶奶感到驕傲。
學(xué)完這個(gè)故事，讓學(xué)生們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲，學(xué)生們紛紛學(xué)到了小男孩知錯就改的品質(zhì)和老奶奶寬容待人的品質(zhì)。這節課就順利完成了。最后我還送給學(xué)生六個(gè)描寫(xiě)真實(shí)誠信美德的詞語(yǔ)作為拓展。這節課最后在老師的一句“同學(xué)們的表現真棒，老師為你們驕傲”中結束了。
課上完了，覺(jué)得自己在一次次地推翻自己中有了進(jìn)步，但是遺憾當然還是有很多。比如說(shuō)，自己雖然很努力地讓自己的語(yǔ)言情趣化和兒童化，但是還是有很多生硬的地方，還是要不斷地努力。自己在上課過(guò)程中，臉上的表情還是太嚴肅，經(jīng)常忘記要微笑示人，這一點(diǎn)也是日后要謹記的。不過(guò)，雖然還有很多不足的地方，但是我不會(huì )泄氣的，我會(huì )繼續努力，讓更多的學(xué)生愛(ài)上我的課堂。
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