統計教學(xué)反思（精選17篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的統計教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
統計教學(xué)反思 篇1
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統計知識入手，回顧了學(xué)生以前學(xué)過(guò)統計知識，各種統計方法的特點(diǎn)，再出示信息窗內容，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行縱向比較，然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，發(fā)現比較的不方便，在此基礎上引出復式折線(xiàn)統計圖，并從中得出復式折線(xiàn)統計圖的另一特點(diǎn)：便于比較。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析統計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價(jià)值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報交流時(shí)，形式仍然非常單一，一個(gè)學(xué)生在前面匯報，其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽(tīng)眾。但是班里學(xué)生很多，不可能讓每位同學(xué)都上前表達自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學(xué)中應思考的問(wèn)題。例如今天這節課中，教師就可以適當的轉換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂成為充滿(mǎn)生機和活力的地方。
學(xué)生對于通過(guò)觀(guān)察獲得信息掌握得不錯，只是在練習中發(fā)現學(xué)生在制作復式折線(xiàn)統計圖時(shí)出現了以下問(wèn)題：
1、不認真看圖例，全部畫(huà)成了實(shí)線(xiàn)。
2、數據沒(méi)標。
3、在找點(diǎn)時(shí)沒(méi)發(fā)現沒(méi)弄清單位長(cháng)度的多少，在找點(diǎn)時(shí)發(fā)生了錯誤。4忘記寫(xiě)統計日期。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。
課后，多次反思自己的教學(xué)過(guò)程，我感觸最深的是：要培養學(xué)生合作后正確交流的習慣，實(shí)現合作需要。交流是合作學(xué)習中的重要表現形式，通過(guò)交流而展現自我，探索真理，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？
1、學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。表達自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習的機會(huì )。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的習慣。合作學(xué)習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補，共同提高。本課中，有個(gè)同學(xué)的統計方法用起來(lái)較麻煩易出錯，但是她并沒(méi)有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀(guān)點(diǎn)，取人之長(cháng)為己用，
統計教學(xué)反思 篇2
折線(xiàn)統計圖是小學(xué)階段統計知識的一個(gè)重要內容。折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統計圖的最大特點(diǎn)是：它可以清晰地呈現不同類(lèi)別中統計量的數量，不同的類(lèi)別之間沒(méi)有次序關(guān)系，即使改變不同類(lèi)別在條形統計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統計圖適用于不同類(lèi)別中統計量大小的比較。而折線(xiàn)統計圖不但可以清晰呈現數量的多少，還清晰地表現數量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時(shí)間或次序關(guān)系及統計量數量的變化情況，并用來(lái)預測。它的橫軸通常是依時(shí)間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會(huì )失去原來(lái)的意義。折線(xiàn)統計圖適用于表示隨著(zhù)時(shí)間或次序逐漸變化的統計量。
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理，選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學(xué)的訓練成績(jì)。另一方面兩位同學(xué)的統計圖有利于新課中對比預測，用一個(gè)事例貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。且出示兩位同學(xué)的條形統計圖后，出示一位學(xué)生跳繩成績(jì)的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生猜一猜，這一環(huán)節不但能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性認識了折線(xiàn)統計圖。
折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的條形統計圖中同樣可以體現，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程，且采取加強對比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
統計教學(xué)反思 篇3
教師成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學(xué)與反思有機地結合起來(lái)，教師的研究成果轉化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，其行為也才有了更富理性的內涵�；趯σ陨衔淖值睦斫�，我對自己所上《統計》一課，做一個(gè)反思性的分析，從中得到啟發(fā)，以反思促進(jìn)步。
一、對這節課的教學(xué)設計仍持堅定可行的態(tài)度。
在這節課的設計上，我主要圍繞課標精神、教學(xué)目標、課題研究進(jìn)行教學(xué)設計的。
1、《數學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學(xué)生學(xué)習內容的選擇上遵循著(zhù)這一要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平出發(fā)，有意識地將現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，并引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學(xué)生能按照給定的標準或選擇某個(gè)標準（如數量、形狀、顏色）對物體進(jìn)行分類(lèi)，而對學(xué)生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步豐富學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗。例如：調查一個(gè)小組中的同學(xué)最喜歡一類(lèi)電視節目和一類(lèi)球類(lèi)活動(dòng)的情況。
2、在這節課中的教學(xué)目標，我抓�。航�(jīng)歷統計過(guò)程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題、組織學(xué)生參與合作。在設計教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到以上的幾個(gè)方面，讓學(xué)生在教師的“導”下，進(jìn)行有條理地、輕松地學(xué)習新知的。
3、課題源于教學(xué)中的困惑，并在困惑中不斷研究、發(fā)現，為進(jìn)一步搞好教學(xué)服務(wù)。課題為：《課堂中學(xué)生傾聽(tīng)、表達、合作能力的培養與評價(jià)》。新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)。強調參與、互動(dòng)，自評與他評相結合，注重評價(jià)過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)民主化，多元化。這節課教學(xué)《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)、表達、合作”三個(gè)方面的得星情況的統計，不僅能讓學(xué)生之間產(chǎn)生積極的競爭作用，同時(shí)可以利用本節課所學(xué)習的知識對自己班的情況，在這些方面進(jìn)行一個(gè)了解，讓學(xué)生更加感受到統計的意義與本質(zhì)作用（數據信息的處理）。
二、評價(jià)應做到：點(diǎn)到為止，不可泛濫。
這節課中，我把全班分成四個(gè)小組，并對四個(gè)小組進(jìn)行競賽式的評價(jià)，其效果較好，但在評價(jià)的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：
1）教學(xué)中，以教師為主進(jìn)行傾聽(tīng)、表達、合作三方面的評價(jià)，途中也讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己意見(jiàn)，盡量做到評價(jià)的民主性。
2）在場(chǎng)聽(tīng)課教師的評價(jià)，主要理念：互動(dòng)式評價(jià)。人們常說(shuō)：畫(huà)龍點(diǎn)睛。在這節課中，我對這四個(gè)字的理解不夠到位。如果只讓一位教師或兩位教師參與評價(jià)，那么，教學(xué)時(shí)間和效果會(huì )恰到好處。在這個(gè)環(huán)節中，我做得有點(diǎn)主次不分：這節課是評價(jià)為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場(chǎng)聽(tīng)課教師參與評價(jià)，多了，而且得星數呈平均分配狀態(tài)，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、應充分利用本節課的課堂評價(jià)，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。
在這節課的設計中，課堂評價(jià)要體現不同標準下統計結果的多樣性�？芍饕且驗闀r(shí)間上不許可，也因為在場(chǎng)教師評價(jià)多了些，影響到了后面的教學(xué)。但在學(xué)具的統計表中，準備讓學(xué)生統計本組得星總數，也讓學(xué)生從顏色上進(jìn)行統計。如果有時(shí)間讓學(xué)生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點(diǎn)所在，也能讓學(xué)生體驗和感受學(xué)習統計知識的意義。
感想：在這節課的教學(xué)中還有一些或這或那的不足，但“個(gè)性化”教學(xué)，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而教學(xué)反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學(xué)中的不足，也讓我意識到：學(xué)習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。
統計教學(xué)反思 篇4
義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)（人教版）二年級上冊《統計》，參賽前觀(guān)看了教材配套光盤(pán)上的課例以及平時(shí)聽(tīng)到的課例，教學(xué)流程幾乎如出一轍：
�。�1）創(chuàng )設情境引入“統計”：用“正”字方法統計信息數據；
�。�2）引導學(xué)生探究：用“一格表示一個(gè)單位”畫(huà)圖，學(xué)生發(fā)現人數多格子少不夠畫(huà)，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個(gè)格分成2個(gè)等份等）；
�。�3）揭示探索規律：師引導比較得出“用1格代表2個(gè)單位”的方法重新畫(huà)條形圖，再看圖分析提問(wèn)；
�。�4）實(shí)踐應用。這樣的教學(xué)設計似乎沒(méi)什么缺陷，優(yōu)點(diǎn)很突出。
幾年來(lái)大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中出現的缺憾卻非常明顯：按如上設計能引出“以一代二”并倉促畫(huà)圖已經(jīng)很不錯了，幾乎絕大多數老師都很難扎實(shí)有效地完成第一個(gè)活動(dòng)的教學(xué)。為什么呢？研討過(guò)這節課的老師都清楚，讓活潑好動(dòng)注意力不能持久的二年級兒童，親身經(jīng)歷統計過(guò)程――畫(huà)“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫(huà)圖、分析統計圖提出并解決數學(xué)問(wèn)題。還不考慮在實(shí)際統計中會(huì )出現單數的情況，信息容量、難度那是相當高��！因此，整堂課只能?chē)@著(zhù)一個(gè)數學(xué)活動(dòng)“轉來(lái)轉去”就不足為奇了。
今年有幸參加百花獎教學(xué)比賽，再次與團隊教師研討這節課，一開(kāi)始也深受這個(gè)教學(xué)思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導……但反復試教就是沒(méi)法突破上述“瓶頸”，后來(lái)，重讀新課標和教學(xué)用書(shū)，在對教學(xué)目標準確定位的基礎上，打破常規，另辟蹊徑，從“學(xué)”的視角出發(fā)設計“怎樣教”，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)習活動(dòng)層層深入。
統計教學(xué)反思 篇5
今天是我第一次登上“百花獎”的講臺，教學(xué)內容是二年級上冊的《統計》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統計的過(guò)程，學(xué)生在小組合作、全班匯報這兩個(gè)環(huán)節，能對小組、班級同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數據的收集、整理和分析。第一個(gè)目標達成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對課堂預設不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫(huà)統計圖這一環(huán)節出問(wèn)題，所以，在預設中，我也把這一環(huán)節的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時(shí)候，問(wèn)題反而出現在第二環(huán)節的小組合作。由于對突發(fā)情況預設不足，所以，造成小組合作時(shí)效性不強，為下面環(huán)節的繼續埋下了障礙，整個(gè)課堂進(jìn)行的不順。2、教師調控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級內的不相符，在加上教室的調控課堂能力水平有限，所以對小組合作調控不得當。如果當時(shí)，變換一種統計的方法，下面的環(huán)節也許就能順利進(jìn)行。3、練習時(shí)間不足。由于前面的環(huán)節時(shí)間把我不恰當，所以，新授結束后缺少了練習環(huán)節。這樣教師對學(xué)生對知識的掌握情況難以進(jìn)行反饋，難以進(jìn)行把握。
以后努力的方向：
1、深入鉆研教材，準確把握教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、找準突破難點(diǎn)的方法。
3、教學(xué)設計要在充分了解學(xué)生的基礎上進(jìn)行，要用充分的預設，特別是對不理想情況的預設要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調控課堂，才能讓一節課更有時(shí)效性。
統計教學(xué)反思 篇6
通過(guò)這節課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結與反思，有以下兩方面：
一、較好之處
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習材料。讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復習條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到用統計圖來(lái)整理數據、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數學(xué)元素，會(huì )讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著(zhù)第二次提問(wèn)：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設計和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)言令我欣慰。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)。課標中指出要從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�；谶@樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統計圖進(jìn)行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設計不僅有助于學(xué)生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過(guò)對比學(xué)生還會(huì )進(jìn)一步理解每種統計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、 從統計圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識復雜化了，不適于差生的學(xué)習。
2、教學(xué)方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒(méi)能真正的放手讓學(xué)生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì )相互補充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識。
統計教學(xué)反思 篇7
六年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》六年級下冊的統計并不是教學(xué)新的統計方法，而是要求學(xué)生會(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能準確解釋統計結果。通過(guò)教學(xué)，認為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1、注重知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生綜合分析水平。應引導學(xué)生在復習舊知的基礎上重點(diǎn)實(shí)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出準確解釋?zhuān)⒛芨鶕y計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學(xué)例11時(shí)，引導學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比AA牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生理解到：制作統計圖時(shí)，一定要客觀(guān)準確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實(shí)性和客觀(guān)性。例如在教學(xué)例22時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)察統計圖，談?wù)勚庇^(guān)感受和看法，再引導學(xué)生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學(xué)生不能僅僅注重統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
3、引導學(xué)生質(zhì)疑，根據統計學(xué)的原則，我們在制作扇形統計圖的時(shí)候，往往把占總數多的部分先標出來(lái)，把比標出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”，所以“其他”部分肯定不會(huì )超過(guò)已標出的最少部分。這就是教材的局限，當然教材也不作要求，僅僅引導學(xué)生拓展一下思維。
我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面僅僅起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練水準對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本持續更換和教材持續修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無(wú)患。
統計教學(xué)反思 篇8
落實(shí)新課程理念是我在課堂教學(xué)中的不懈追求，但理想與現實(shí)之間總會(huì )存在一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì )相依相伴。反思我的這一節課的教學(xué)，我認為我最成功的是：
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習，努力使學(xué)生自己發(fā)現解決問(wèn)題的方法�！痹谡谜n的教學(xué)設計中，無(wú)論是復習、新授課、練習鞏固我都把學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)放在觀(guān)察、比較、分析判斷上，讓孩子們以自己的眼睛、自己的頭腦、自己的情感、自己的語(yǔ)言投入其中，充分發(fā)揮了同學(xué)們在課堂中的主人翁地位。我本節課，本人主要圍繞三個(gè)方面引導的：一是認真觀(guān)察統計圖。二是仔細分析統計圖。三是正確判斷統計圖。在這節課上，我只是引導、點(diǎn)撥、評價(jià)和反饋，同學(xué)們在課堂上個(gè)性化的理解與發(fā)表彰顯了同學(xué)們無(wú)窮的學(xué)習潛力。
靜下心來(lái)思考，在整節課中存在許多不足之處，課件圖像不太清楚，有的同學(xué)看不清，沒(méi)法進(jìn)行分析、比較和判斷，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。導致本節課，學(xué)生學(xué)習的氛圍不濃。我想只要把本節課課件制作更精致一些，清楚一些，教學(xué)的效果就會(huì )更好一些。
統計教學(xué)反思 篇9
《統計》是數學(xué)課程改革下的一個(gè)新內容，它重視讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習一些簡(jiǎn)單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我能依據課程標準的要求和教材所提供的教學(xué)資源，結合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與統計的興趣
通過(guò)設計“小象過(guò)生日”的情景，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)故事，將學(xué)生帶入美好的情境，引起學(xué)生主動(dòng)參與、思考、主動(dòng)提問(wèn)題、自主探究的愿望，使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理數據方法的過(guò)程。
二、引導學(xué)生多次經(jīng)歷統計的全過(guò)程
課標強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。這節課我設計統計“小象的朋友”、“聯(lián)歡會(huì )買(mǎi)水果”、“同學(xué)們愛(ài)喝的牛奶”三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會(huì )統計的必要性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習有意義的數學(xué)
課程標準對數學(xué)內容強調“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數學(xué)內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的�！北竟澱n緊密聯(lián)系生活實(shí)際，選擇的`事例都是學(xué)生日常生活中的有趣活動(dòng)，學(xué)生樂(lè )于參與。在統計活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體驗到統計的用處確實(shí)很大。
本節課我還制訂了一個(gè)評價(jià)方案獎勵紅旗,在上課過(guò)程中,根據各小組的參與情況,進(jìn)行獎勵。一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍；二是當本節課結束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據；并又暗含著(zhù)又一個(gè)生活中的統計。紅旗變成了統計的對象,使學(xué)生感受到統計這一知識無(wú)處不在,來(lái)源于生活,應用于生活。
總之，教材是教師教學(xué)的重要依據，但絕對不是教師教學(xué)的唯一標準。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng )造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探究、合作交流的“學(xué)材”。
通過(guò)《統計》一課的教學(xué)，雖然學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，對統計表、統計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節上還不夠成熟，在學(xué)習統計表和統計圖之后，應加強對比，突出統計圖的作用，指導學(xué)生從統計圖中獲取信息，從而體會(huì )統計的意義。
統計教學(xué)反思 篇10
本單元的教學(xué)從總體來(lái)講我還是比較滿(mǎn)意的。為了教學(xué)目標，我在教學(xué)設計中，從以下幾點(diǎn)來(lái)體現：
1、創(chuàng )設情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步體會(huì )統計的意義。體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學(xué)生對于此已有一定的感性經(jīng)驗。所以，在新課導入時(shí)，我設計了小動(dòng)物投籃比賽的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習積極性很快被調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對統計的目的非常明確，為下一個(gè)環(huán)節的調查統計指明了方向。
2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來(lái)探索統計的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統計的過(guò)程，分析統計的結果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來(lái)表示紅花的盆數，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個(gè)環(huán)節正式的統計圖的出現奠定基礎。
這節課的不足之處時(shí)我要學(xué)生用寫(xiě)“正”字的方法來(lái)統計數據，對學(xué)生來(lái)講是個(gè)比較生疏的方法，要指導練習。我給學(xué)生推薦了用寫(xiě)“正”字的方法，就讓他們來(lái)統計，結果發(fā)現有的學(xué)生無(wú)所適從，所以在這里我高估了學(xué)生的理解能力。今后要注意準確把握學(xué)生的學(xué)情才是。
在今后的教學(xué)中，我要準備更充分的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導，需要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節課不能面面俱到,但我們教師應該爭取。
統計教學(xué)反思 篇11
“統計”這節課，目的在于通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)源于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用數學(xué)的意識。
課始，運用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生“能提出什么問(wèn)題”，再以“校園里開(kāi)了幾種花？”“每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統計問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設計，使學(xué)生可以發(fā)現數學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，而且使學(xué)生體會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動(dòng)手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對數據處理過(guò)程有深刻得體驗。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強于同伴的合作與交流，通過(guò)“比較多少”使學(xué)生加深對統計的理解。在整個(gè)統計的過(guò)程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現了課程標準中的“學(xué)生是數學(xué)學(xué)生的主人”。
另外，在講解運用什么符號來(lái)統計的時(shí)候，根據前兩次的教學(xué)經(jīng)驗，要學(xué)生理解為什么用“正”字來(lái)統計是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用“正”字法進(jìn)行統計的、為什么用“正”字來(lái)統計。而是把統計結果直接呈現給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進(jìn)行統計的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識點(diǎn)自然呈現，在活躍了學(xué)生思維的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
此外，在統計圖、統計表出現的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據圖或表來(lái)提出數學(xué)問(wèn)題，多讓他們去說(shuō)，盡量的提，并選擇正確的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫通“用數學(xué)”的知識。從總體來(lái)看，本節課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。
統計教學(xué)反思 篇12
鄒顯微老師曾對我說(shuō)過(guò)，你要讓學(xué)生深刻體會(huì )到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的，統計意識一定要強烈，另外還要備學(xué)生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時(shí)候，正是考驗一個(gè)老師的教學(xué)能力，應變能力的好時(shí)機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學(xué)生是需要適當的夸獎和鼓勵，老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當的教育機制設計。對此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對統計也沒(méi)有深刻的認識，經(jīng)過(guò)第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學(xué)實(shí)錄，懂得了教授《統計》，必須要使學(xué)生建立“統計觀(guān)念”，產(chǎn)生對統計的需求，培養學(xué)生的統計意識，所以我著(zhù)重在這幾方面做了修改，如：
1、在引導“一代二”的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過(guò)程，直觀(guān)又形象，通過(guò)對比，學(xué)生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數據的大小的。
2、第一次試教，因為自己都沒(méi)有真正去滲透《統計》，所以雖然很多問(wèn)題都有設想到，卻只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，使得學(xué)生并不能真正理解統計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過(guò)反復變著(zhù)問(wèn)：要涂幾個(gè)？為什么？如果我要涂?jì)蓚�(gè)，表示多少？還有先是動(dòng)畫(huà)0——10，再到后來(lái)動(dòng)畫(huà)0——20，另外“一代一” 和“一代二”統計圖的直觀(guān)比較，等等這些設計都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
3、平時(shí)我上慣了高段的數學(xué)，接觸的都是高段的數學(xué)，所以在最初備這堂課時(shí)，我對二年級的學(xué)生的特征并沒(méi)有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學(xué)生雖然好動(dòng)，但是稍加管理，肯定還是會(huì )自覺(jué)，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時(shí)候，學(xué)生的表現，就給我當頭一棒，我自認為繪制統計圖對二年級的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度，但是只要我適當引導一下，就一定會(huì )，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統計圖，但是著(zhù)手畫(huà)，卻這里出問(wèn)題，那里出問(wèn)題，忘記數標，圖的亂七八糟，數字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設計了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷，重現畫(huà)統計圖”的環(huán)節——學(xué)生充分理解“一代二”后，她們說(shuō)，我在電腦上動(dòng)手畫(huà)，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的模范學(xué)習，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統計圖的時(shí)候，很多問(wèn)題就自然而然的解決了，我講的也沒(méi)那么吃力，很多會(huì )出現的問(wèn)題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時(shí)我又省力，大部分學(xué)生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時(shí)候還是出現了很多問(wèn)題的，對學(xué)生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。。。不過(guò)不管怎樣，出現的問(wèn)題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結就是一次比一次上得有進(jìn)步，卻不會(huì )說(shuō)上的好，因為每一次的授課，出現的問(wèn)題，對我來(lái)說(shuō)，都是一種經(jīng)驗，一種學(xué)習，這堂課，我還會(huì )再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學(xué)習的機會(huì )給我，雖然備課感覺(jué)有點(diǎn)辛苦，甚至備不出來(lái)的時(shí)候，有種崩潰的感覺(jué)，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！
統計教學(xué)反思 篇13
這是本學(xué)期校本教研《巧用身邊資源 構建有效課堂》的研討課，也是我參加縣片際教研送教下鄉所上的一節研討課。經(jīng)過(guò)精心的準備，努力的嘗試，真切的實(shí)踐，仔細尋思起來(lái)這堂課可以說(shuō)是讓孩子們嘗試到體驗的精彩，達到了構建有效課堂的目的。
一、創(chuàng )設自然情境，有效導趣。
在預設教案時(shí)，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學(xué)五年級興趣小組活動(dòng)人數情況”為教學(xué)素材。經(jīng)過(guò)再三考慮，我認為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。于是我有意識地將課本教材進(jìn)行整合改動(dòng)，以不久前發(fā)生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運會(huì )為情境。課前讓孩子們說(shuō)說(shuō)奧運見(jiàn)聞、看看奧運畫(huà)面，叢而最大限度的激起孩子們參與學(xué)習的熱情！課始自然的以孩子們關(guān)注的“獎牌問(wèn)題”作為本課的導火索引入新課。先用文字敘述的方式統計獎牌，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生要用統計表來(lái)統計的內心需求，這樣的導入有趣而有效！
二、重視知識發(fā)展，有效展開(kāi)。
由單式統計表合并成復式統計表的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒(méi)有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠然學(xué)生合并的統計表一定存在許多不足，然而，我認為“合并”這一過(guò)程卻是很有價(jià)值和意義的。這一過(guò)程，讓學(xué)生認識復式統計表的學(xué)習是反映更豐富的信息的需要，體會(huì )到復式統計表由單式統計表發(fā)展而來(lái)，初步感悟復式統計表的結構。教師對合并后的統計表不作否定，而是出示復式統計表，組織學(xué)生進(jìn)行比較。比較的目的，是為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生借助先前嘗試合并統計表的經(jīng)歷初步認識復式統計的結構，也為接下來(lái)學(xué)生獨立填寫(xiě)復式統計表作了鋪墊。同時(shí)借助比較，強化了對“表頭”以及“總計”、“合計”的認知。在學(xué)生填表時(shí)，并不讓學(xué)生平鋪直敘，而是讓學(xué)生先想想該先填什么，直接填寫(xiě)的數據和計算后填寫(xiě)的數據，讓學(xué)生用不同顏色的筆區分開(kāi)。這樣做讓學(xué)生直觀(guān)明白該怎樣填寫(xiě)復式統計表，起到加深印象的作用。
三、提出有序要求，有效合作。
本課從課始的填寫(xiě)單式統計表，到填寫(xiě)復式統計表，再到看書(shū)完成主題圖統計表，到最后的調查活動(dòng)。這每一個(gè)環(huán)節不僅體現了要求明確，而且充分達到了有序合作、有效合作的目的。讓學(xué)生通過(guò)合作完成，應該說(shuō)學(xué)完這節課學(xué)生間的合作能力一定得到了不同程度的培養。
四、巧妙聯(lián)系生活，有效拓展。
這是課標的要求，本課運用復式統計表是建立在生活需要的基礎上。本課設計的統計獎牌、統計人數、統計電話(huà)都是生活中實(shí)實(shí)在在所必需的，以及課末的讓學(xué)生了解生活中不同的復式統計表，所有這些都體現復式統計表在生活中不可替代的作用，把數學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生真切的體會(huì )統計就在我們的生活中，體會(huì )統計與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，再次感受到學(xué)數學(xué)的用處和學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，從而喜歡上數學(xué)。
統計教學(xué)反思 篇14
本課教學(xué)，無(wú)論是在教學(xué)目標的定位，教學(xué)材料的選擇，教學(xué)活動(dòng)的安排都較好的體現了新課程新理念。在教學(xué)中，我從培養學(xué)生統計觀(guān)念這一目標出發(fā)，設計了一系列童趣性、生活性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中親身經(jīng)歷收集數據、整理數據和分析數據的過(guò)程，初步培養學(xué)生的統計觀(guān)念，讓學(xué)生感受統計的必要性，學(xué)會(huì )整理數據的一般方法，同時(shí)使學(xué)生體驗統計對決策問(wèn)題的作用，基本達到了教學(xué)目標。
1、創(chuàng )設情境
使學(xué)生明確統計的目標，為下一個(gè)目標調查指明方向。 “興趣是最好的老師�！睆淖寣W(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)畫(huà)導入，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生很好地體驗“生活數學(xué)”。第二個(gè)環(huán)節，我選擇了讓學(xué)生統計自己最喜歡的體育活動(dòng)，這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數學(xué)的價(jià)值。而結束的作業(yè)讓學(xué)生在課后統計全班同學(xué)的興趣愛(ài)好，又讓整堂課回到了生活中去�？傊�，整堂課的教學(xué)全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)，主要是試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟到統計的范圍很廣，使學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數學(xué)，再讓學(xué)生通過(guò)統計圖表獲取信息，解決問(wèn)題。這樣就培養了學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感、用數學(xué)的意識和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷統計過(guò)程。
“觀(guān)念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統計觀(guān)念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動(dòng)的全過(guò)程中。本節課我就安排了兩個(gè)統計的內容，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的情境，并掌握應用的不同統計方法。第一部分的統計每種動(dòng)物有幾只是一個(gè)靜態(tài)的統計，讓學(xué)生動(dòng)手記錄每種動(dòng)物的只數，這樣既讓學(xué)生動(dòng)手，又很簡(jiǎn)單明了地展示了統計的結果，便于學(xué)生收集和整理數據。而第二個(gè)內容統計大家最喜歡的體育活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)的情境，所以我就安排讓學(xué)生匯報自己統計的方法。雖然之前對數據的收集碰到了一些困難，但最后通過(guò)同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學(xué)生能根據收集到的數據經(jīng)過(guò)分析后做出決策，給老師提建議，多買(mǎi)學(xué)生喜歡的水果。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷了整個(gè)統計過(guò)程。
3、探索統計方法
《數學(xué)課程標準》指出：教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。在本課的教學(xué)中我創(chuàng )設了兩個(gè)不同的情境，讓學(xué)生自己在情境中探索方法，引導學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題。讓學(xué)生用自己的方法統計，突出孩子們的個(gè)性，在交流中優(yōu)化，根據統計表和統計圖，對事情做出合理的推斷和預測。這樣把學(xué)習的空間留給了學(xué)生，培養他們的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
在整堂課中，我是讓學(xué)生自己在探索中覺(jué)得有必要統計才統計，這樣既完成了我原先定下的學(xué)習目標，又注意培養了學(xué)生的統計意識。兩全其美，何不樂(lè )哉？
統計教學(xué)反思 篇15
我教授的《統計》一課是人教版四年級上冊第八單元的內容。本節課復習條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識條形統計圖的特點(diǎn)。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂條形統計圖，并能對條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。
本節課精心設計，集體備課不斷地改進(jìn)和完善，在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經(jīng)驗。
1.關(guān)注統計的現實(shí)意義。本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來(lái)學(xué)生近視眼人數的變化，同學(xué)們跳繩的情況等，提供這樣富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。學(xué)生己掌握了初步的統計知識，會(huì )對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維能力。
3.練習設計遵循學(xué)生的認知規律。根據本節知識結構的特征和學(xué)生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過(guò)看視頻，自己設計條形統計圖。二是變式題，對比出示兩個(gè)統計表，提問(wèn)應選擇條形統計圖還是選擇折線(xiàn)統計圖。三是綜合題，通過(guò)某市的月平均氣溫變化情況統計圖，引導學(xué)生解答問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)行預測。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節奏明快。通過(guò)多層次的練習，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運用、綜合運用、問(wèn)題解決、擴展創(chuàng )新的過(guò)程中，理解和掌握知識，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿(mǎn)足。
在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足。
1.自己的數學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，數學(xué)素語(yǔ)表達不準確，練習中的每一環(huán)節拖拉，浪費時(shí)間，造成了前緊后松的局面。
2.在調動(dòng)學(xué)生積極性方面，自己本身的語(yǔ)言匱乏，沒(méi)有帶動(dòng)全體學(xué)生投入到學(xué)習中來(lái)，對于有爭執的問(wèn)題，如第2、3題，應讓學(xué)生爭辯起來(lái)，這樣才更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)，而不應該是僅有的幾名學(xué)生回答。
3.多媒體操作水平不過(guò)關(guān)，反應的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應在以后的教學(xué)中，多思考。最后，我想說(shuō)的是，感謝學(xué)校領(lǐng)導對青年教師的重視，給我們這樣展示自己和向別人學(xué)習的平臺，不厭其煩地對自己的輔導和培養。在今后的教學(xué)中，我也不會(huì )辜負大家對我的期望，會(huì )更加努力地工作，盡快成長(cháng)起來(lái)，做一個(gè)讓領(lǐng)導放心、學(xué)生熱愛(ài)、家長(cháng)滿(mǎn)意的小學(xué)教師。
統計教學(xué)反思 篇16
《統計》教學(xué)反思這節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。
一、反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1.引導自主探究，獨立完成統計圖。在觀(guān)察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了條形統計圖的畫(huà)法，教師在練習的過(guò)程中再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、交流，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.注重細節，突破難點(diǎn)。學(xué)會(huì )了條形統計圖的畫(huà)法。但是在畫(huà)圖的過(guò)程中還是出現了很多情況。如何才能畫(huà)一個(gè)美觀(guān)、完整的條形統計圖呢？其中包括統計圖的題目、時(shí)間等一些細小的地方。分析統計圖是統計的什么、一個(gè)小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適。
二、反思這節課的不足主要是：
課前沒(méi)有先復習條形統計圖，雖然條形統計圖對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不是陌生，他們之前學(xué)過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生對條形統計圖的相關(guān)內容忘了，這使我在開(kāi)課前怎么去引導學(xué)生一問(wèn)三不知這是我時(shí)先沒(méi)有預設到的。過(guò)高的估計了他們，課前沒(méi)有做好充分的安排課前預習。過(guò)多地去對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，在學(xué)生統計的過(guò)程以及作圖過(guò)程中，應加強對學(xué)生的指導，盡管在三強調一個(gè)小格代表多少。怎樣來(lái)確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適，還需要在實(shí)踐多指導。
統計教學(xué)反思 篇17
反思自己的教學(xué)，雖然比較注重設計一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的統計活動(dòng)，例如：“最喜歡的顏色”、“最喜歡的游戲”等素材，但對統計教學(xué)的目標定位理解卻存在一定的偏差。
也許是對課改新理念理解不透徹，同時(shí)也受分數的影響，以前總認為試卷上又看不到學(xué)生統計數據的過(guò)程，顯示出來(lái)的是結果，只要指導好學(xué)生怎樣填寫(xiě)統計表和如何畫(huà)好統計圖以及正確回答統計圖后面提出的問(wèn)題就行了，這樣做就能衡量出學(xué)生對統計知識的掌握程度。在實(shí)際教學(xué)中，尤其對學(xué)生統計意識的培養和統計過(guò)程中方法的指導做的不夠充分。通過(guò)不斷學(xué)習和交流，使我對統計的教學(xué)有了更清晰的認識，教學(xué)中，應努力做到以下幾點(diǎn)：
注重體現統計內容與學(xué)生現實(shí)生活的密切聯(lián)系
統計內容具有非常豐富的實(shí)際背景，在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。我們通過(guò)選擇現實(shí)情景中的數據，使學(xué)生理解它們的實(shí)際意義，注重對學(xué)生日常生活中問(wèn)題的探索，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
注重統計內容的真實(shí)性
統計實(shí)際上是人們對客觀(guān)事物的定量刻畫(huà)和把握，其結果通常都是真實(shí)可行的數據，這些數據一般都能客觀(guān)地反映事物的真實(shí)面貌和發(fā)展趨勢。在學(xué)生統計知識的學(xué)習過(guò)程中，要注重統計內容的真實(shí)性，讓學(xué)生切實(shí)感受數據的客觀(guān)性和用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的公正性。
注重在統計活動(dòng)中學(xué)習統計的知識和方法
要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數據、整理數據的知識和方法，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數據統計的過(guò)程中，將統計知識和方法的學(xué)習融于解決問(wèn)題的活動(dòng)中。在進(jìn)行統計教學(xué)時(shí)，我們要重視學(xué)生對數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程體驗，讓每位學(xué)生經(jīng)歷統計的每一個(gè)環(huán)節。
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