教師課堂課后教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的教師課堂課后教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師課堂課后教學(xué)反思范文1
通過(guò)教學(xué)，完成了預定教學(xué)目標，自己在教學(xué)過(guò)程有三點(diǎn)收獲：
一、通過(guò)對學(xué)生兩個(gè)能力的考察，學(xué)生應該會(huì )養成認真傾聽(tīng)習慣，也可以培養學(xué)生的閱讀能力，在聽(tīng)讀中感悟文章的思想感情。傳統的教學(xué)方法是一味地老師講，學(xué)生聽(tīng)。待老師把課文講完了，有的學(xué)生還不會(huì )讀課文，甚至不知道課文究竟寫(xiě)些什么。這是什么原因呢尋根到底就是學(xué)生課文聽(tīng)少了，讀少了。古人曰：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這就是說(shuō)，多聽(tīng)、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓練，學(xué)生在多種形式的聽(tīng)和讀的'過(guò)程中，收到了很好的聽(tīng)讀效果，深刻感悟文章的內容。
二、在教學(xué)中，憑借教材，引導語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住中低年級學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，利用一切機會(huì )，以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂(lè )園”，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內容留給讀者，這就為孩子大大開(kāi)辟了創(chuàng )新的空間，學(xué)生也樂(lè )意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng )造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè )學(xué)”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維。
三、通過(guò)合作交流，培養孩子們的團隊精神，也可以起到好幫差的作用。讓成績(jì)好的學(xué)生輔導成績(jì)差的學(xué)生怎么閱讀、自學(xué)。 當然，在教學(xué)中還有很多不足之處，今后一定多多學(xué)習
教師課堂課后教學(xué)反思范文2
《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛(ài)之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的由來(lái)，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過(guò)情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的`熱愛(ài)之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力和積累能力方面，做得不夠，應當要讓孩子多讀多說(shuō)，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng )設情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現出“讀、說(shuō)、背”的培養;強化本課四字詞語(yǔ)方面，也應該要讓孩子在朗讀中、說(shuō)話(huà)中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。
低年級孩子寫(xiě)字與識字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，并分別讓孩子們提醒會(huì )與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫(xiě)字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫(xiě)的不是很美觀(guān)，應該多去練練字。過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運用得加強。俗話(huà)說(shuō)：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關(guān)注細節，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì )日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應多學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽(tīng)聽(tīng)別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
教師課堂課后教學(xué)反思范文3
開(kāi)學(xué)第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西，運用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語(yǔ)文教學(xué)，我本著(zhù)“以語(yǔ)言訓練為中心，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，以教材為例注重讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導�！钡脑瓌t進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中我認真鉆研教材，理解作者的寫(xiě)作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個(gè)性的理解與把握。著(zhù)眼于教材中的一個(gè)標點(diǎn)，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子開(kāi)始構建或更新學(xué)生的語(yǔ)言世界和人文世界。教學(xué)時(shí)我注意從以下幾點(diǎn)突破：
詞語(yǔ)的教學(xué)，我注重聯(lián)系實(shí)際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個(gè)詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過(guò)的這樣經(jīng)歷�！皡群啊边@個(gè)詞我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候“吶喊”過(guò)，是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學(xué)生對詞語(yǔ)的利用。
句子的教學(xué)捉住文中的重點(diǎn)句，有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！蔽野讯禾柛某深D號讓學(xué)生對比讀。學(xué)生在對比中體會(huì )到逗號說(shuō)明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學(xué)生還體會(huì )到作者為什么不說(shuō)“我急忙打開(kāi)書(shū)�！备惺艿阶髡叩恼Z(yǔ)言精練，表達的情感真切。
段和篇的教學(xué)，減少對內容的分析，增加對語(yǔ)言的感悟。比如：在《走遍天下書(shū)為侶》一課中，理解作者反復讀一本書(shū)的方法時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵的詞，由整句的理解轉化為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。既理解了作者的讀書(shū)方法又感受到了語(yǔ)言的運用。
讀寫(xiě)結合發(fā)展語(yǔ)言。利用文本中的有利點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。在《竊讀記》中作者一個(gè)小小的讀書(shū)要求都是白日夢(mèng)時(shí)。我引導學(xué)生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書(shū)是如此的.方便，你會(huì )對大家說(shuō)些什么呢”學(xué)生結合課文內容，寫(xiě)出了自己的心里話(huà)�？此剖菍e人說(shuō)其實(shí)那也是孩子們對自己說(shuō)的話(huà)。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力又有利于深化對課文人價(jià)值的認識。
在一課課的教學(xué)實(shí)踐中，伴隨而來(lái)的出現了許多許多的問(wèn)題：對這種改變學(xué)生還不能立刻適應，需要一個(gè)過(guò)程，自己在教學(xué)中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現了課時(shí)完不成的現象。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )多讀多學(xué)繼續鉆研，是自己的語(yǔ)文課煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)文課堂中理解、品味語(yǔ)言，積累、運用語(yǔ)言。獲得語(yǔ)言智慧，受到人文熏陶。
教師課堂課后教學(xué)反思范文4
本周五是我們學(xué)校這學(xué)期的第一次校本研修活動(dòng)，我們聽(tīng)了我們學(xué)校馬校長(cháng)和李云老師的課，聽(tīng)完兩位老師的課后，教研室的專(zhuān)家給我們全校老師做了新課標的培訓，通過(guò)本次活動(dòng)我把這次的校本研修活動(dòng)的體會(huì )談?wù)劇?/p>
平時(shí)在寫(xiě)教案的時(shí)候尤其在寫(xiě)教學(xué)反思，一不知道自己怎樣寫(xiě)，二不知道自己寫(xiě)哪方面的內容，通過(guò)教研室吳主任的《怎樣寫(xiě)教學(xué)反思》的培訓，我知道了“教學(xué)反思”包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習過(guò)程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫生看病，開(kāi)處方根據病情對癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應是一不斷調節和校正的過(guò)程。通過(guò)反思，每一次調節與校正都對以的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對自己上過(guò)課的情況進(jìn)行回顧與評價(jià)，仔細分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問(wèn)題的對策，使之達到最佳效果。二是學(xué)習過(guò)程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過(guò)學(xué)習教育教學(xué)文獻，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對自己過(guò)去的某些固有觀(guān)念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái)，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強教師之間的交流，聽(tīng)同行或專(zhuān)家的課，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機智、藝術(shù)常體現于令
人嘆服的教學(xué)細節處理技巧中，課后將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。所以我認為教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過(guò)程。
新課程非常強調教師的教學(xué)反思，把教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使自己在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
教學(xué)活動(dòng)前的反思即備課階段的反思。教師備課時(shí)先要對過(guò)去的經(jīng)驗進(jìn)行反思、對新的教育理念進(jìn)行反思、對學(xué)生現在的實(shí)際情況進(jìn)行反思、對現在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對現在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設計建立在對過(guò)去經(jīng)驗、教訓和現在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎上。設計教學(xué)方案時(shí)，可以自己對自己提出問(wèn)題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣設計學(xué)生容易理解”、“學(xué)生在接受新知識的時(shí)候會(huì )出現哪些問(wèn)題和情況”、“出現這些問(wèn)題和情況后如何進(jìn)行處理”等，為自己的課堂教學(xué)做好充分的準備。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的.方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
三、教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系。統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
通過(guò)本次活動(dòng)，我受益匪淺，同時(shí)也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
教師課堂課后教學(xué)反思范文5
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì )到了要多向指導老師以及其他有經(jīng)驗的老師們學(xué)習的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著(zhù)問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì )影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。
因此，我在本月的20號，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節我的'指導老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應該是屬于詞匯運用的最高級的形式，因為在文章中，詞匯、詞組、語(yǔ)法的運用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。
很榮幸聽(tīng)到指導老師的一節閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結：
首先，在開(kāi)始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫(xiě)下一個(gè)新詞(不是書(shū)后的單詞)以及相應的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補充或糾錯。
第二個(gè)環(huán)節是由兩位同學(xué)上講臺為大家帶來(lái)一小段dialogue，并在對話(huà)結束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對，老師再給予一定的鼓勵，這個(gè)環(huán)節主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)表達出來(lái)，一方面鞏固知識點(diǎn)的運用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力。
老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿(mǎn)滿(mǎn)的都是“和諧”的學(xué)習氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好!
教師課堂課后教學(xué)反思范文6
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jì)情景，本人對20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結構不會(huì )有太大的變化，堅持客觀(guān)題和主觀(guān)題的總題數和分數比例不會(huì )變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數上堅持不變，所以平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過(guò)程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復習，抽象函數的`試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來(lái)求解，突出靈活轉化和分類(lèi)討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點(diǎn)，三角函數部分、關(guān)鍵是在復習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，異常應培養學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應用，突出對直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡問(wèn)題的解決。
三、植根于課本、著(zhù)眼提高和創(chuàng )新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點(diǎn)資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng )新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專(zhuān)題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專(zhuān)題、方法專(zhuān)題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點(diǎn)縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學(xué)方法與數學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
教師課堂課后教學(xué)反思范文7
6月中旬，大新教辦組織聽(tīng)課組來(lái)我校聽(tīng)課，課前我做了充分的準備工作，認真備課，我安排的是二年級語(yǔ)文第29課《數星星的孩子》，上完這一課后我有許多感想，周校長(cháng)也給我做了詳細的點(diǎn)評。下面是我個(gè)人的反思：
本課教學(xué)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著(zhù)名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數星星的呢再學(xué)習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運用課件，演示星空圖，讓學(xué)生直觀(guān)感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節課教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、主導線(xiàn)索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數星星的孩子是誰(shuí)小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線(xiàn)索展開(kāi)，一氣呵成。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，在理解課文內容的基礎上，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)，設計第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據學(xué)生的回答板書(shū)“坐、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。
還有設計了一個(gè)小練筆環(huán)節，你想對張衡說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生都把自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。
本課不足之處：
1、學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題，引導學(xué)生讀的次數太少，應給讓學(xué)生反復的讀，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì )張衡對星星的`感興趣。
2、課件運用上沒(méi)有做到及時(shí)，在一個(gè)環(huán)節上出現了問(wèn)題，比如：北極星是什么北斗七星又是什么樣子的它怎么樣繞著(zhù)北極星轉的，為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒(méi)有用課件給學(xué)生講解，這是本節課最大的失誤。
3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。
總之，教學(xué)有得有失，記住成功，今后力爭完美。
教師課堂課后教學(xué)反思范文8
在這次活動(dòng)中我設計的是中班數學(xué)活動(dòng)“比高矮”，教學(xué)目標主要有二點(diǎn)1、通過(guò)幼兒自主的探索活動(dòng)認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現象并體驗到數學(xué)的重要和有趣。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò)，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀(guān)現象來(lái)引起幼兒的興趣，引出高矮;然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線(xiàn)上直立比較;最后，通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結論。
我認為本次活動(dòng)設計比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性。
活動(dòng)結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運用高、矮、一樣高的詞語(yǔ)。但我在活動(dòng)設計上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮�？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒(méi)有為他們提供不在同一水平線(xiàn)上比較的機會(huì )，僅僅通過(guò)教師小結性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線(xiàn)上直立進(jìn)行的`概念理解不深。雖然在設計時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。
通過(guò)上課、反思，我覺(jué)得應該調整課的流程，增設材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會(huì )站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過(guò)渡自然。
教師課堂課后教學(xué)反思范文9
從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作方面存在很大的問(wèn)題。高考中寫(xiě)作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應該培養學(xué)生表述事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。根據這一教學(xué)要求，教師應該在平時(shí)的教學(xué)中注重培養學(xué)生的寫(xiě)作技能的培養—即讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據寫(xiě)作的已知條件整理思路、組織素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語(yǔ)言、遣詞造句、并學(xué)會(huì )修改章以及正確使用標點(diǎn)符號和字母大小寫(xiě)。
一、學(xué)生詞匯量偏少的問(wèn)題及對策
詞匯量少，則無(wú)法表達清楚、完整寫(xiě)作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過(guò)關(guān)。
對策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20——30個(gè)左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著(zhù)。
�、崎喿x課外英語(yǔ)讀物，自己擴充單詞、詞組和短語(yǔ)，小組內互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )避免漢語(yǔ)式作文問(wèn)題及對策
就英語(yǔ)與漢語(yǔ)的比較而言，英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)法概念都能引起英語(yǔ)動(dòng)詞形式上的變化，應用起來(lái)比較繁瑣，漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就很輕易出錯。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習的學(xué)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞學(xué)習應用中出現的.負遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的練習。
教師應注意英漢結構比較,減少漢語(yǔ)式表達錯誤,教師可通過(guò)錯誤句型之辨析、歸納和總結,幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫(xiě)作時(shí)如何更好的使用寫(xiě)作模板的問(wèn)題及對策
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)的，對四者的牢固掌握是寫(xiě)好英語(yǔ)作文的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開(kāi)始學(xué)生不理解，認為毫無(wú)意義，可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，許多學(xué)生認為自己的語(yǔ)感增強了，寫(xiě)作時(shí)可以較自由的使用語(yǔ)句了。
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問(wèn)題及對策
平時(shí)學(xué)生和老師的時(shí)間非常寶貴，如何對英語(yǔ)作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問(wèn)題。有時(shí)，老師批改學(xué)生的作文練習過(guò)程中，對于學(xué)生在寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，感到非常沮喪和失望。有些問(wèn)題非常明顯如：拼寫(xiě)，標點(diǎn)符號使用等等。一般來(lái)說(shuō)，教師可用以下方法來(lái)修改作文：
1.通過(guò)語(yǔ)法練習來(lái)提高語(yǔ)法的正確性。
2.在批改作文時(shí)候，指出所有的錯誤。大多數學(xué)生在拿到紅筆批改過(guò)的作文紙時(shí)，很是沮喪。作文紙上，劃線(xiàn)和劃去的部分布滿(mǎn)整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫(xiě)作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動(dòng)過(guò)的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學(xué)生寫(xiě)作敏感上保持平衡。
對策：
�、胚x擇性。
最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個(gè)錯誤，提供1-2個(gè)作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續完成寫(xiě)作。
�、棋e誤分析。
另外一種對于教師來(lái)說(shuō)有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個(gè)錯誤的分析者，盡力探究學(xué)生的錯誤類(lèi)型。(是對于某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學(xué)策略。
�、钦故緦W(xué)生的寫(xiě)作范文。
最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動(dòng)力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：
1.過(guò)好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。
2.過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，除了注意情節的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱(chēng)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3.為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。
4.書(shū)寫(xiě)要細心、工整，避免涂改。
教師課堂課后教學(xué)反思范文10
首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文，整體感知了課文內容，初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著(zhù)，我又引導學(xué)生通過(guò)默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀，充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)段的品讀，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉這道風(fēng)景的亮麗。在整節課我注重了對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉親們濃濃的鄉情。
二是加強了說(shuō)寫(xiě)訓練。課文中多次出現假設句子。教學(xué)中，讓學(xué)生初步了解了假設句子的意義，然后仿照課文中的.句式說(shuō)身邊的美，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習，訓練了學(xué)生的思維、語(yǔ)言?xún)然c表達。
三是注重傳授學(xué)習方法，揭示學(xué)習規律。在本節課教學(xué)中，我不光引導學(xué)生了解意思，也提示理解的方法。如在理解重點(diǎn)詞協(xié)調有序時(shí)，學(xué)生通過(guò)課前預習了這個(gè)詞的本義，我又引導學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義，即在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，然后再聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準確。又如：在開(kāi)課伊始，讓學(xué)生邊默讀課文，邊思考，邊畫(huà)句子，邊理解，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中有掌握了一種很好的閱讀方法。
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