數學(xué)測量教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的數學(xué)測量教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)測量教學(xué)反思1
在教學(xué)《測量》時(shí)，我是這樣講的：
首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測量出十米的距離(在教室外)，然后讓學(xué)生匯報測量方法;接著(zhù)把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個(gè)學(xué)生，再讓學(xué)生走一走，看自己走十米需要幾步，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大約十米的物品。
在進(jìn)行操場(chǎng)測量時(shí)，由于學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng)，我讓學(xué)生先測量了一下學(xué)校院子的東西長(cháng)度，然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內走多少米，再讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道)，告訴學(xué)生走四百米用的時(shí)間，然后讓學(xué)生估算一下標準操場(chǎng)的長(cháng)度。
最后的作業(yè)讓學(xué)生完成在“做一做”中的3.
整堂課上的很累，一是學(xué)生有點(diǎn)亂，而是感覺(jué)教的有點(diǎn)死板，很機械，課堂氣氛不活躍。
這堂課的優(yōu)點(diǎn)：
教材與實(shí)地結合，學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng)，怎么辦，這一部分占課堂近二分之一的時(shí)間。我將學(xué)校院子的長(cháng)度作為操場(chǎng)，然后讓學(xué)生走一走，估計一下。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個(gè)標準操場(chǎng)的樣子。
自主學(xué)習。在本課中，因為需要學(xué)生動(dòng)手的多，也因為老師的經(jīng)驗不能代替學(xué)生的實(shí)踐，我讓學(xué)生分組來(lái)進(jìn)行測量，親自動(dòng)手做，教師只起指導作用，這樣，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，也能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養學(xué)生的合作能力。
不足：
測量操場(chǎng)沒(méi)有讓學(xué)生自己測，我在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，感到教材例題與習題矛盾，你都量了，還讓學(xué)生走什么，估算什么，所以就省略了這一環(huán)節。
事后，我感覺(jué)講這一課經(jīng)驗太少，不知道到底怎樣才能輕松而又有效的上好這一課，因此，懇請同仁多加指導。
數學(xué)測量教學(xué)反思2
《測量》這一單元教學(xué)內容包括認識“分米、毫米、千米和噸”，測量教學(xué)反思。這一段時(shí)間的作業(yè)學(xué)生的`回答真是五花八門(mén)，什么都有。如有學(xué)生說(shuō)“我睡的床長(cháng)2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者，連長(cháng)度單位和質(zhì)單位都不分，一個(gè)雞蛋重60(分米)這樣的答案。
課后，我認真進(jìn)行了反思，也再次認真閱讀了《教學(xué)參考》，參考上指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位厘米和米，質(zhì)量單位克和千克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中也常常遇到測量問(wèn)題，學(xué)生的生活經(jīng)驗比較豐富。新課程標準指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。課堂上，我也努力創(chuàng )設了各種情境，如教學(xué)“毫米”時(shí)，讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品，并動(dòng)手量一量�！胺置住钡恼J識也是如此。教學(xué)“千米”時(shí)，還帶學(xué)生到操場(chǎng)上走了1千米;放學(xué)回家還請家長(cháng)協(xié)助，從校門(mén)口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時(shí)，學(xué)生到家里去觀(guān)察了大約1噸的谷子或化肥。后來(lái)我發(fā)現這些活動(dòng)，學(xué)生缺乏真正的感悟過(guò)程，有些根本就沒(méi)有去做。在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書(shū)本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機會(huì )真是少之又少，既沒(méi)有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒(méi)有這方面的交流。
所以這方面的學(xué)習內容離學(xué)生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。以后在教學(xué)中要注重數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
數學(xué)測量教學(xué)反思3
這節課是測量單元的第一課時(shí)，在第二冊的時(shí)候學(xué)生已經(jīng)認識了兩個(gè)長(cháng)度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長(cháng)度，理解1米=100厘米，這節課是第二階段的學(xué)習，再認識兩個(gè)新的長(cháng)度單位分米和毫米。
一開(kāi)始就讓學(xué)生回憶有關(guān)測量的知識，為學(xué)生根據1厘米的長(cháng)度估計木條的長(cháng)度做一個(gè)鋪墊，培養學(xué)生的估算意識和能力,也可以讓學(xué)生初步認識到10厘米的長(cháng)度。然后通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸體驗1分米的長(cháng)度，感受1分米，接下來(lái)設計的趙物體的環(huán)節就是讓學(xué)生根據所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來(lái)源于生活還要還原于生活。學(xué)習1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),測量4.5厘米的木條時(shí)學(xué)生意識到大約是5厘米,但是有不夠,就有學(xué)生向大家介紹可以用小數或者用毫米進(jìn)行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學(xué)生的資源.
在學(xué)習1 dm = 10 cm的時(shí)候，我讓學(xué)生通過(guò)測量進(jìn)行學(xué)習并利用舊知1m = 100 cm 、1分米=10厘米和新知1 dm = 10 cm先進(jìn)行目測激發(fā)學(xué)生的遷移思維，再采用小組合作學(xué)習用1分米的小木條去測量1米，較直觀(guān)的數出1米里面有10個(gè)1分米從而得到結論1m=10dm。毫米是學(xué)生現在認識到的最小的一個(gè)長(cháng)度單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，就直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習,在尺子上尋找毫米,數出1 cm =10 mm,形成概念。
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