《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思范文（通用7篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思1
《數學(xué)課程標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
《觀(guān)察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。教學(xué)時(shí)我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀(guān)察我校的大型雕塑：走進(jìn)新時(shí)代。我把學(xué)生分成四組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法，但其他組的同學(xué)不同意，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看，同學(xué)們自己認識到，觀(guān)察的位置不同，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換，體會(huì )有什么不同。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自己發(fā)現了從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把數學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力。
幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，從認識物體的前面、后面和側面。在此基礎上教師出示抽象的實(shí)物圖形（長(cháng)方體和正方體），讓學(xué)生進(jìn)一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個(gè)面的具體含義，我由于課前對學(xué)生的知識基礎沒(méi)有正確的預設，對這方面沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的說(shuō)明，使學(xué)生在表達時(shí)出現了錯誤。
《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思2
本節課的內容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀(guān)察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習基礎上，進(jìn)一步學(xué)習根據從一個(gè)或多個(gè)方向觀(guān)察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。
成功之處：
1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察根據給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數量相應的幾何組合體，學(xué)生利用自己準備的正方體比較輕松愉悅地擺出來(lái)，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手擺，這個(gè)幾何組合體應是什么形狀的。這樣實(shí)現從二維到三維空間的轉化，再由三維向二維空間進(jìn)行轉化，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.自主探索學(xué)習新知，放手讓學(xué)生獨立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、想象、推理中自主探索，根據從三個(gè)不同的方向觀(guān)察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過(guò)不斷的調整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來(lái)推導可能擺出的幾何組合體，也就是說(shuō)從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
不足之處：
1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀(guān)察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀(guān)察到的圖形。
2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設計：
1.注重學(xué)生觀(guān)察幾何組合體從左面和右面觀(guān)察的平面圖形，加強這方面的訓練。
2.根據從不同方向觀(guān)察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著(zhù)就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉換，從三維空間向二維空間轉換。
《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思3
《觀(guān)察物體》，設計意圖是，這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)能觀(guān)察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀(guān)察活動(dòng)，鼓勵學(xué)生能根據指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀(guān)察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗，從而深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)設施，形象直觀(guān)地對物體進(jìn)行觀(guān)察，提高學(xué)習效率，培養他們的學(xué)習興趣。
從上課的效果來(lái)看，基本達到了教學(xué)目標，就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴密。
一、重組教材
教參上這節課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內容，整節課就顯得比較單薄，沒(méi)有訓練的深度和廣度�，F在我們應該創(chuàng )造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來(lái)看，正好是一節課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對書(shū)上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的正方形，
我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著(zhù)的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來(lái)只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、練習的層次性
爭對以上的教學(xué)內容，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學(xué)設計上體現了練習的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀(guān)察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側面，上面進(jìn)行觀(guān)察，把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現，得出不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著(zhù)我安排了連線(xiàn)練習（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀(guān)察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀(guān)察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀(guān)察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀(guān)念，這部分內容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習了根據視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學(xué)語(yǔ)言的描述
在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節課我力求做到了語(yǔ)言規范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著(zhù)擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線(xiàn)上觀(guān)察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的.操作
對于這節課，我準確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)，操作，觀(guān)察，比較，強化了視圖與實(shí)物的認識，做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀(guān)察來(lái)替代對實(shí)物的觀(guān)察。
五、尊重個(gè)體差異
對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P，但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思4
由于上一次上課的失敗，根據同事們的意見(jiàn)，我做了一些改動(dòng)。
在課前準備這一環(huán)節，我用我的背面、側面、正面的照片進(jìn)行導入。當出示背影照時(shí)，的個(gè)別同學(xué)猜出，于是我追問(wèn)：你肯定嗎？學(xué)生說(shuō)：“不肯定�！蔽矣謫�(wèn)“為什么不肯定？我們見(jiàn)到的是她的哪個(gè)面？”通過(guò)引導，學(xué)生明白看到的是背面，再出示側面照，學(xué)生有更多猜出了，于是我問(wèn)，這樣看，看得清楚嗎？要想更清楚看出來(lái)，站在她的什么位置照？照相到她的哪個(gè)面？然后出示正面像。學(xué)生一看，確實(shí)是李老師，熱情非常高。這一環(huán)節達到了要的效果，讓學(xué)生初步接觸到了背面、側面、正面這三個(gè)概念，又讓學(xué)生在猜想中一步一步獲得成功，讓學(xué)生帶著(zhù)興奮進(jìn)入到學(xué)習中。
由于大的恐龍沒(méi)辦法找到，所以這一次我安排四人一組進(jìn)行觀(guān)察，即一人一個(gè)方位。當學(xué)生在本位上觀(guān)察，基本上沒(méi)有出現上像一節課那樣亂的現象。在做“做一做”時(shí)，根據大家的提議，我讓學(xué)生用橡皮筋扎好再立起來(lái)，疊放在一起的書(shū)基本上能立起來(lái)。學(xué)生立好后，我讓學(xué)生在本位觀(guān)察后，再換位觀(guān)察，然后才連線(xiàn)，并說(shuō)理由。在這里用的時(shí)間也較多，主要因為自己對教材還不夠熟練，在觀(guān)察恐龍時(shí)忘了換位觀(guān)察，所以在這個(gè)地方才想起補上。
課后，同事們還給了兩點(diǎn)意見(jiàn)：一、板書(shū)還可以再好一些；二、在學(xué)生擺放恐龍、數學(xué)書(shū)本觀(guān)察時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清楚放的方向是誰(shuí)的左邊（右邊）。
總之，由于本人的智質(zhì)有限，這一節課還有許多要改進(jìn)的地方，希望上這一節課的同行，能上得更好。
《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思5
《觀(guān)察物體》這節課我采用“盲人摸象”的故事引入，并結合日常生活我們是如何觀(guān)察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀(guān)察物體得出的結論是不同的，通過(guò)實(shí)驗驗證不同的角度和位置讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，從不同的角度觀(guān)察物體，得出的結果不同，并且讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。同時(shí)教師利用正方體、長(cháng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，通過(guò)直觀(guān)、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對觀(guān)察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。認識到以后在日常生活中，觀(guān)察事物不能只看片面，要看全部。
通過(guò)本節課的嘗試教學(xué)，我感覺(jué)利用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是：讓學(xué)生充分感受到我們不僅是知識的接受者，更是知識的創(chuàng )造者，這樣讓學(xué)生親身體驗，要比教師直接傳受，記憶更加深刻，掌握得更加牢固。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數學(xué)變成有趣的數學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。
課后領(lǐng)導的點(diǎn)評，我發(fā)現本堂課的確是存在很多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的觀(guān)察物體由立體到平面，沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，課前我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，由實(shí)際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫(huà)出它的平面圖，引入課題，我個(gè)人認為太難了，如果能結合多媒體，要好弄一些；二是教學(xué)過(guò)程中，我提了一個(gè)問(wèn)題，當球體等于或者大于圓柱體時(shí)，從側面看到什么平面圖形？這句話(huà)不嚴密，等于的時(shí)候還看的到內切圓，大于到底大多少，兩個(gè)不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思考的問(wèn)題；三是評價(jià)學(xué)生方面要注意改進(jìn)，不要專(zhuān)門(mén)用時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，給人的感覺(jué)像是貼標簽，甚至對沒(méi)得到獎勵的組是一種打擊，學(xué)生會(huì )認為我這么辛苦的努力，結果教師否定了我的成績(jì)，應該在課堂中隨時(shí)出現好的現象進(jìn)行獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生朝能夠得到獎勵這方面努力。等等這些，我認為專(zhuān)家們提得真是非常到位，課堂的確是這樣，每節課上課前，一定要精心準備，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。把課堂上會(huì )出現的情況都要預設進(jìn)去，否則是一堂很失敗的課。
從這些來(lái)看，我這堂課很失敗，專(zhuān)家們的點(diǎn)評使我獲得了很多，更加堅定了我繼續使用高效課堂的信念，沒(méi)有做不好的事情，在今后我會(huì )一直嘗試下去，不管成功與否，我想還是有收獲的，我會(huì )記下我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思6
上完今天這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習是多么地重要，這兩天學(xué)習的內容是從不同角度觀(guān)察物體，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同方向觀(guān)察物體，在前一堂課我以為比較簡(jiǎn)單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學(xué)生自己就在位置上觀(guān)察講桌上的物體的形狀，結果到課后作業(yè)時(shí)我發(fā)現效果不好，到了第二堂課，我覺(jué)得拼搭并觀(guān)察物體是挺難的一個(gè)內容，于是我在課前就讓學(xué)生準備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀(guān)察討論，學(xué)生們都很樂(lè )意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來(lái)。
當時(shí)我也深入到各小組去察看情況，發(fā)現學(xué)生們都非常投入，最后反饋時(shí)，發(fā)現學(xué)生們也都明白了，效果真的不錯。
不過(guò)我知道我們課上的合作交流，不能盲目運用，我們得運用到關(guān)鍵地地方，比如學(xué)生理解起來(lái)比較困難的知識點(diǎn)，學(xué)生做起來(lái)比較麻煩的題目等等。
《觀(guān)察物體》的數學(xué)教學(xué)反思7
在一節課根據教學(xué)內容，我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節：
1、觀(guān)察尋入，在這一環(huán)節中我結合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀(guān)察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀(guān)察，提出不同意見(jiàn)，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀(guān)察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察”從而寫(xiě)出課題。
2、探究新知，當學(xué)生有了觀(guān)察的欲望后，我設計以觀(guān)察同學(xué)的活動(dòng)，引導學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的情況，體會(huì )從不同角度進(jìn)行了觀(guān)察，看到的情況是不同的。然后我又設計了觀(guān)察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀(guān)察，看到的情況是不同的。
3、練習體會(huì )這一環(huán)節里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )理解，鞏固觀(guān)察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車(chē)及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀(guān)察的位置擴展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識擴展延伸。
這此環(huán)節的設計，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗生活，發(fā)現規律，總結數學(xué)知識，真正體現了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數學(xué)”。
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