六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)匆匆二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng )作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結合生活實(shí)際理解課文，從而體會(huì )作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。
首先，能較好的創(chuàng )設情境：
上課伊始，通過(guò)課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習打下感性理解的基礎。接著(zhù)播放《匆匆》一文的配樂(lè )朗讀，舒緩的音樂(lè )，低沉的語(yǔ)調，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂(yōu)傷的基調，學(xué)生在這種基調中很容易入情入境。
其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語(yǔ)言都很美。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言盡量與本文一致，與課堂的基調相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快的閃過(guò)，一日復一日，一年復一年，這就告訴我們要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命的每一刻。
注意引導學(xué)生在充分閱讀的基礎上，激活學(xué)生的閱讀積累：
說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。
不足之處：
1、教學(xué)中，沒(méi)能準確把握散文形散而神不散的特點(diǎn)。
由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導學(xué)生比較與記敘文，說(shuō)明文的不同，會(huì )有助于學(xué)生更好理解課文。
2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應出自教師之手，這樣便失去了培養學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會(huì )。
3、設計中雖是以讀為主線(xiàn)，以讀激情，以讀導練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
本第一課時(shí)的教學(xué)設計始終以《課程標準》的“語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！� “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語(yǔ)言文化的熏陶同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養的全面提升。
課始，我和孩子們回顧本單元課文主題是“詠物抒情”，還讓孩子們閱讀書(shū)后作家卡片，為下文理解夾竹桃的花色融洽即為季老心目中的人與人的融洽打下伏筆。當然作為高年級的閱讀教學(xué)還應該重視學(xué)生預習能力的培養，課前我讓學(xué)生搜集了夾竹桃的資料，自學(xué)生字詞，通讀課文，在課堂上的交流中，學(xué)生匯報夾竹桃的資料時(shí)，從不同角度展示了夾竹桃的特點(diǎn)，老師的簡(jiǎn)單點(diǎn)評更是進(jìn)一步強化了學(xué)生的記憶。
依據多年的六年級教學(xué)經(jīng)驗，我知道本課的生字認讀、理解都很簡(jiǎn)單，因而在課堂上沒(méi)有作過(guò)多的講解，只是提醒了學(xué)生“熏”字的筆順。根據學(xué)生的學(xué)情淡化了本課的生字詞教學(xué)，給學(xué)生朗讀課文留下了更多的時(shí)間。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
本學(xué)期我繼續擔任畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個(gè)過(guò)渡期，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)又有困難，故必須占用一定教學(xué)時(shí)間，無(wú)法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì )的現象，還得再來(lái)一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫(xiě)作練習要求不拘形式的寫(xiě)出見(jiàn)聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的`這些問(wèn)題，我在在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。
一、鉆研教材，了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習，教師教學(xué)的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習、研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、運用能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標點(diǎn)符號的使用，如比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解，句式的訓練等。有了對教材的了解后，在教學(xué)過(guò)程中就能揚長(cháng)避短，相互補充。如教材著(zhù)重培養邊閱讀邊思考的習慣，注重學(xué)生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標，如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相結合，從而不至于挖得過(guò)深，學(xué)得困難，讓他們覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設計，通過(guò)他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要著(zhù)重培養學(xué)習習慣，學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習能力還有限，教師的指導作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織，引導進(jìn)行。因此，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思，總結，在今后的教學(xué)中避免類(lèi)似問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我，充實(shí)自我，在反思中成長(cháng)
教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長(cháng)，有的知識，經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味。作文教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫(xiě)寫(xiě)，作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自z小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成績(jì)沾沾自喜，那將會(huì )有一個(gè)結果：不進(jìn)則退！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了！多讀些教育理論書(shū)籍，增加自己的文化底蘊，向有經(jīng)驗的同志學(xué)習、請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現象：
1、自由的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習內容：學(xué)習方式，但這一切的前提是：教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個(gè)問(wèn)題能以不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程，可也不能忽略結果，探究的目的是為了解決問(wèn)題。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文體之間相互對話(huà)的過(guò)程。但是并不等于在課堂中教師、學(xué)生的一問(wèn)一答就能實(shí)現教學(xué)目標。整課堂一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀，思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合、把語(yǔ)文課上成科普、生物、思品課不可取。不管你在課上擴充的事，什么材料，采用什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感服務(wù)。
5、課文不能丟。不能拿新課標中提倡的“否定‘課本中心’”的說(shuō)法為尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價(jià)值觀(guān)念去追求所謂的“創(chuàng )新”“創(chuàng )意”。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
教參中說(shuō)到：培養良好的學(xué)習習慣，既有利于學(xué)生當前的學(xué)習，更有利于他們的持續發(fā)展，因此，教師應認真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問(wèn)”和“勤于搜索資料”的習慣培養，不僅要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的講解讓學(xué)生了解、掌握有關(guān)知識，而且還要讓他們在日常學(xué)習中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐，最終形成習慣。
不過(guò)說(shuō)實(shí)話(huà)，在之前的十個(gè)有關(guān)“培養良好學(xué)習習慣”方面的教學(xué)我也試著(zhù)通過(guò)自己的講解讓學(xué)生了解，但到如今顯示的效果來(lái)看是并不理想，因為這方面的內容學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道，所以整個(gè)效果并不十分理想。就拿今天上課導入，我就是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)五年來(lái)自己在以前學(xué)到的習慣中那些學(xué)習習慣是讓你受益匪淺的，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)，結果舉手回答問(wèn)題的人是寥寥無(wú)幾。
我想有可能就是以前上這部分內容時(shí)過(guò)于傾向于灌輸式教學(xué)了，說(shuō)教式的教學(xué)，以至學(xué)生反感，或無(wú)所謂，因而他們也沒(méi)有真正來(lái)學(xué)習那些好的學(xué)習習慣。
針對上述這些情況，我想今年教學(xué)《培養良好的學(xué)習習慣（１１）》的方法改變一番，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習，讓他們在不知不覺(jué)中嘗到“不懂就問(wèn)”，“勤于搜集資料”的甜頭。新課標也這么說(shuō)的“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
教師應轉變觀(guān)念”“應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略”。所以在布置預習第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數民族以及祖國歷史成就等方面的資料，并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢(xún)問(wèn)。在預習過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問(wèn)”“勤于搜集資料”的甜頭。我們要把這兩個(gè)學(xué)習習慣滲透到今后的學(xué)習中，并讓學(xué)生終生受益。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
讓學(xué)生學(xué)得搞笑、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責。小學(xué)六年級的學(xué)生透過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作潛力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在構成，這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文潛力呢？
�。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：用心疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內部選取格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園電視臺用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。
�。ǘ┤跁�(huì )貫通，以一當十
六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習作水平，往往難以到達預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè )家楊科》等課文，引導學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著(zhù)小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲求，讓這一久遠的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著(zhù)光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì )……，你會(huì )……，你會(huì )……。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養。
�。ㄈ╅_(kāi)發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中，個(gè)性是六年級語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，必然會(huì )摒棄。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅僅是，我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施決非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富搞笑的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識、潛力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”，他們的情感會(huì )得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
本單元的教材圍繞主題“感悟人生”，安排了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習作五、練習5。下面就《天游峰的掃路人》談?wù)勏敕ǎ?/p>
一、抓住關(guān)鍵的句子、詞語(yǔ)作為教學(xué)的突破口。
在教學(xué)中，緊緊圍繞天游峰的“高”、“險”進(jìn)行教學(xué)。透過(guò)“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語(yǔ)引導學(xué)生與文本對話(huà)交流、品味、感悟；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚的想象浸透他們的思維
二、理解與朗讀相互依存
朗讀是理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養情感、提高語(yǔ)言表達潛力的重要手段，是說(shuō)和寫(xiě)的基礎，是語(yǔ)言文字訓練最常用的方法。詩(shī)圣杜甫指出：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！庇纱丝梢�(jiàn)，朗讀是我國一種傳統而有效的教學(xué)方法。新課標呼吁朗讀，提倡感悟。
學(xué)生品味了天游峰的特點(diǎn)之后，讓學(xué)生透過(guò)朗讀來(lái)再現天游峰的高、險。但是一開(kāi)始學(xué)生顯然是“心有余而力不足”，因此，我及時(shí)地進(jìn)行范讀，力求使學(xué)生透過(guò)朗讀感悟得更深。
三、難點(diǎn)，實(shí)現情感共八鳴
對于“你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神？”這一難點(diǎn)的突破，我作了精心的安排。讓學(xué)生談對“三十年后我照樣請您喝茶１這一句的看法，并讓學(xué)生反復的讀，從讀中去體會(huì )老人的豁達與自信以及作者的情感變化；之后反復讀“不累，不累，我每一天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！边@一句領(lǐng)悟老人的開(kāi)朗與樂(lè )觀(guān)；最后再次直接拋出“你覺(jué)得老人是個(gè)怎樣的人？有什么精神？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的情感加以歸納與升華，實(shí)現與教師以及文本的情感共鳴！
雖然本堂課的重點(diǎn)問(wèn)題都解決了，但是我總覺(jué)得有些遺憾：課堂容量太大，這是我事先沒(méi)預料到的問(wèn)題。把孩子們的休息時(shí)間還給孩子，這是就應的。當我意識到這一點(diǎn)后，我適當切除了部分教學(xué)資料。但如果讓我再次上這堂課，我會(huì )把理解天游峰的高險放到第一課時(shí)去充分朗讀感悟。第二課時(shí)重點(diǎn)解決問(wèn)題“掃路的老人到底累不累？他是在吹牛嗎？”引導學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解。
六年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
我把教學(xué)定位放在引導學(xué)生體會(huì )作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫(huà)得非常生動(dòng)，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預習后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會(huì )到的。學(xué)生會(huì )指出相應的段落，在進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)習第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說(shuō)說(shuō)應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。引導學(xué)生進(jìn)行歸納，總結寫(xiě)作方法，了解心理活動(dòng)的概念。
�。�、有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。
�。�、有想法，想法復雜，又這樣想，又那樣想；最后拿定了主意。
�。�、寫(xiě)真實(shí)的生活，有真情實(shí)感：什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？心理活動(dòng)描寫(xiě)就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)。
第三段集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。結尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
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