三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的蘇教版三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思1
“年月日”教學(xué)的重點(diǎn)是把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境問(wèn)題：引導學(xué)生觀(guān)察，在4月份月歷上找出今天的日期，從而引出課題。在本節課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認知基礎，教學(xué)不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙，因此在導入新課時(shí)與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望，并且使學(xué)生發(fā)現生活中處處有數學(xué)。然后讓學(xué)生交流導學(xué)單上查找的不同年份的年歷，歸納出：一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法，有左拳記憶法、兒歌記憶法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后，可以安排數學(xué)小游戲：聽(tīng)老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足：
1、備課時(shí)預設的不夠充分，認識月歷和年歷時(shí)拖沓了些，計算一年的天數時(shí)間不夠，沒(méi)能交流多種算法，有點(diǎn)太匆忙了。
2、激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。不能很好的給予評價(jià)。
3、本節課練習較少，學(xué)生動(dòng)筆的不多。應給孩子更多的思考問(wèn)題的時(shí)間。
在今后的數學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)，感悟到數學(xué)就在我們身邊，這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思2
年、月、日是與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現實(shí)生活，所以，在本單元教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內容納入現實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的`學(xué)習環(huán)境中。上課時(shí)，我利用課件，為學(xué)生出示了大量的有意義的歷史時(shí)刻的圖片。使學(xué)生感到，要學(xué)習的知識就在他們身邊，接著(zhù)借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著(zhù)再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(cháng)，使學(xué)生初步體會(huì )年、月、日的時(shí)間概念，接著(zhù)，讓學(xué)生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。2、充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
數學(xué)新課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀(guān)察、探索、發(fā)現新知。在新知的教學(xué)前我先讓學(xué)生抄寫(xiě)了年歷，并說(shuō)明有些孩子如果覺(jué)得年歷太長(cháng)，抄寫(xiě)有困難，可以選擇抄寫(xiě)幾個(gè)月的。這樣開(kāi)放式的作業(yè)，使得班里所有學(xué)生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫(xiě)了一個(gè)月的月歷。在課上我指導學(xué)生仔細觀(guān)察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著(zhù)讓學(xué)生自己觀(guān)察、探索，在一年的12個(gè)月里，有什么特別的地方。為學(xué)生出示近10年的2月月歷。學(xué)生發(fā)現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學(xué)生發(fā)現四年一閏的規律，用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現了學(xué)生為主體，教師為主導這一教學(xué)原則，培養學(xué)生觀(guān)察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng )新教學(xué)模式中的探究過(guò)程。
本單元教學(xué)完后，我將學(xué)生抄寫(xiě)的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學(xué)對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進(jìn)行保存。
在教學(xué)中，我留給學(xué)生許多自主探索、思考問(wèn)題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì )放飛思維，張揚個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節中講得比較快，所以又安排另外的時(shí)間加以練習，時(shí)間安排不夠合理，這是本單元教學(xué)的一些不足。
以后在教學(xué)中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思3
本單元是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分、秒的基礎上，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日方面的知識也越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元內容包括：年月日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。教學(xué)目標：1。使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。2。使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位年、月、日和24時(shí)計時(shí)法。教學(xué)難點(diǎn)：計算一天以?xún)冉?jīng)過(guò)的時(shí)間。教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際。提高學(xué)生的學(xué)習的興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。在設計本單元教學(xué)時(shí)我借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗和實(shí)際生活體驗，把數學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和運用良好學(xué)習方法自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)中我注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)。因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。在教學(xué)中我盡量把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，如2008北京奧運等更貼近學(xué)生的實(shí)際生活的例子，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
本單元的不足之處是：在處理一些細節甚至在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠，比如學(xué)生在匯報自己整理出的信息時(shí)可以嘗試讓學(xué)生先說(shuō)，如有說(shuō)錯或說(shuō)漏再讓其他學(xué)生糾正或補充完整，在回答的過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì )發(fā)現不管是哪一年，大月、小月的月份是一樣的；只有2月份比較特殊，有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，是個(gè)變月。課堂上還是沒(méi)能大膽放手，把發(fā)言權還給學(xué)生。
在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把學(xué)生作為知識的主動(dòng)探索者，把“學(xué)”的權利還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過(guò)程留給學(xué)生，把“說(shuō)”的機會(huì )讓給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。要牢記教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣，確定教學(xué)目標、設計教學(xué)過(guò)程、選用教學(xué)方法。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫。
三年下冊數學(xué)《認識年月日》教學(xué)反思4
昨天我在2班教學(xué)了《認識年月日》這一課，在課前我也認真鉆研了教材，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看我還是比較滿(mǎn)意，感覺(jué)效果還是不錯的。但課后練習中我無(wú)意中發(fā)現一位平時(shí)成績(jì)還不錯的同學(xué)不會(huì )看年歷，我又找了2班的幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了問(wèn)，發(fā)現有些同學(xué)真的不會(huì )看年歷。讓我反思我設定的教學(xué)目標是否正確？學(xué)生年歷都不會(huì )看，又怎么能發(fā)現年歷中的規律呢？原來(lái)熱鬧的教室里竟然隱藏著(zhù)這么大的問(wèn)題，我總以為學(xué)生已經(jīng)會(huì )看年歷了，其實(shí)不然。于是我在3班干脆沒(méi)上新課，而是重新設定了教學(xué)目標，將學(xué)會(huì )看年歷做為第一目標，并在今天進(jìn)行教學(xué)。指導學(xué)生學(xué)會(huì )看年歷教學(xué)環(huán)節如下：
出示20xx年的年歷，師：這是20xx年的年歷，你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來(lái)，看看這一天是星期幾？看誰(shuí)圈得又對又快（學(xué)生各自在年歷上找生日并作圈劃。）
圈好后，和你的同桌交流交流。
全班交流：請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么找的？（師隨著(zhù)學(xué)生發(fā)言小結，先找月份，再找日期）
再說(shuō)說(shuō)是星期幾？如何判斷的？
看日期上方，指出：星期日是每個(gè)星期的第一天，所以把他排在第一個(gè)�？磥�(lái)只要把日期和星期上下對應著(zhù)看，就知道是星期幾了，你們會(huì )看了嗎？請一個(gè)同學(xué)說(shuō)自己的生日，其他同學(xué)根據他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾？
總結：我們先找月份，再找日期，上下對應著(zhù)看星期幾，就能很快圈出自己的生日了。
問(wèn)：剛才一個(gè)小朋友的生日是在11月，老師的生日是在他生日的前一個(gè)月，
你知道是幾月嗎？他生日的后一個(gè)月是幾月呢？那12月后面的一個(gè)月是幾月呢？（一月）
小結：每年的十二個(gè)月就是這樣連續不斷重復著(zhù)的。
問(wèn)：同學(xué)們想知道老師的生日到底是哪一天嗎？我的生日是10月的最后一天？你知道是幾月幾日嗎？那我生日的后一天是幾月幾日呢？
小結：同學(xué)們真聰明！看來(lái)我們看年歷不僅要上下對應著(zhù)看，還要前后聯(lián)系著(zhù)看�！�
教學(xué)反思：在2班教學(xué)后學(xué)生還不會(huì )看年歷，這不得不引起我的深刻反思，這節課我們的孩子首先要學(xué)會(huì )什么，促使我對教學(xué)目標進(jìn)行重新設定，再次在3班教學(xué)后我又找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現他們真的會(huì )看年歷了，能發(fā)現年歷中的規律了。新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，即“以人為本”的人本思想，它倡導一切以學(xué)生的發(fā)展為目標，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。在這種新理念的指導下，我們的教學(xué)思想就必須發(fā)生一種根本性的變化，由“教師主體，以教定學(xué)”，向“以生為本，以學(xué)定教”轉變。因此，課前預設教學(xué)也好，課堂生成也好，兩者都要統一到“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)基點(diǎn)上，并將這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。
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