有關(guān)《找次品》的教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)《找次品》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《找次品》的教學(xué)反思 1
在《找次品》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻認識到培養學(xué)生數學(xué)思維的重要性。本堂課以 “找次品” 這一實(shí)際問(wèn)題為載體，旨在引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，并在此基礎上逐步優(yōu)化出最優(yōu)方案，從而培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新思維。
在教學(xué)中，我先通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境引入，如從 3 個(gè)物品中找出 1 個(gè)次品，讓學(xué)生初步感知找次品的'基本方法。接著(zhù)，逐步增加物品的數量，引導學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，嘗試用不同的方法找出次品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極思考，提出了多種方案，有的小組采用逐一稱(chēng)量的方法，有的小組則嘗試分組稱(chēng)量。通過(guò)對不同方案的比較和分析，學(xué)生們逐漸發(fā)現了分組稱(chēng)量的優(yōu)勢，進(jìn)而總結出找次品的最優(yōu)策略。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現部分學(xué)生在理解最優(yōu)策略的原理時(shí)存在困難。例如，對于為什么要將物品盡量平均分成 3 份，一些學(xué)生只是機械地記憶方法，而沒(méi)有真正理解其中的數學(xué)原理。這反映出我在教學(xué)中對原理講解的深度和透徹度還不夠。在今后的教學(xué)中，我應該更加注重引導學(xué)生深入思考，通過(guò)具體的例子和操作，幫助學(xué)生理解每一步操作的意義和依據，讓學(xué)生知其然更知其所以然，真正培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
《找次品》的教學(xué)反思 2
本次《找次品》的教學(xué)，我采用了情境教學(xué)法、小組合作探究法等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。從課堂教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，這些教學(xué)方法在一定程度上達到了預期的目標，但也存在一些需要改進(jìn)的'地方。
情境教學(xué)法的運用，成功地將抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化為生動(dòng)有趣的實(shí)際情境，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，以 “工廠(chǎng)生產(chǎn)零件出現次品” 為情境引入課題，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。小組合作探究法的實(shí)施，為學(xué)生提供了相互交流和學(xué)習的平臺，學(xué)生們在小組中積極討論，分享自己的想法和經(jīng)驗，培養了合作意識和團隊精神。
但是，在小組合作過(guò)程中，我發(fā)現部分小組存在分工不明確、討論效率低下的問(wèn)題。有的學(xué)生過(guò)于活躍，主導了整個(gè)討論過(guò)程，而其他學(xué)生則參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。此外，在引導學(xué)生進(jìn)行方法總結時(shí)，我的提問(wèn)方式不夠精準，導致學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不夠準確和全面。在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地組織小組合作，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)和職責，提高小組合作的實(shí)效性。同時(shí)，要精心設計提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考和準確表達，從而更好地實(shí)現教學(xué)目標。
《找次品》的教學(xué)反思 3
在《找次品》的教學(xué)中，我始終秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，努力讓學(xué)生在自主探究和合作交流中學(xué)習知識、提高能力。從課堂表現來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，但在落實(shí)學(xué)生主體地位方面，仍然存在一些不足之處。
在教學(xué)過(guò)程中，我給予了學(xué)生較多的自主探究時(shí)間，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的方法找出次品。學(xué)生們在自主探究中表現出了較高的積極性和創(chuàng )造性，提出了許多獨特的`想法和解決方案。例如，在討論如何從 8 個(gè)物品中找出次品時(shí)，有的學(xué)生提出了不同于常規的分組方法，雖然這種方法不是最優(yōu)策略，但體現了學(xué)生的創(chuàng )新思維，我及時(shí)給予了肯定和鼓勵。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)還是會(huì )不自覺(jué)地過(guò)多干預學(xué)生的思考過(guò)程。當學(xué)生的想法與預設不一致時(shí)，我沒(méi)有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行解釋和說(shuō)明，而是急于引導學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。此外，對于學(xué)習困難的學(xué)生，我關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)給予他們有效的指導和幫助，導致這部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸失去信心，參與度降低。在今后的教學(xué)中，我要更加充分地信任學(xué)生，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并給予針對性的指導，確保全體學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
《找次品》的教學(xué)反思 4
課堂練習是鞏固知識、檢驗學(xué)習效果的重要環(huán)節。在《找次品》的教學(xué)中，我設計了一系列的課堂練習，旨在幫助學(xué)生加深對找次品方法的理解和掌握，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對課堂練習的觀(guān)察和分析，我對練習與反饋的有效性有了更深刻的認識。
我設計的課堂練習涵蓋了不同層次和類(lèi)型的題目，從基礎的.簡(jiǎn)單物品找次品，到復雜的多個(gè)物品找次品，逐步提高難度，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。在練習過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠正確運用所學(xué)方法解決問(wèn)題，但也有部分學(xué)生在面對稍微復雜的題目時(shí)，出現了思路混亂、方法運用不當的情況。這說(shuō)明學(xué)生對知識的掌握還不夠扎實(shí)，靈活運用知識的能力有待提高。
在練習反饋環(huán)節，我采用了學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評相結合的方式。學(xué)生自評和互評能夠讓學(xué)生相互學(xué)習、相互啟發(fā)，發(fā)現自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師點(diǎn)評則能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識。然而，在反饋過(guò)程中，我發(fā)現自己的點(diǎn)評不夠具體和深入，有時(shí)只是簡(jiǎn)單地指出答案的對錯，沒(méi)有深入分析學(xué)生錯誤的原因，也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的方法指導。在今后的教學(xué)中，我要更加精心設計課堂練習，注重練習的針對性和層次性，確保練習能夠有效鞏固知識、提高能力。同時(shí)，要加強練習反饋的有效性，深入分析學(xué)生的問(wèn)題，給予具體、有針對性的指導，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，提高學(xué)習效果。
《找次品》的教學(xué)反思 5
在《找次品》的教學(xué)中，我嘗試了一些創(chuàng )新的教學(xué)方法和手段，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也深刻反思了教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
在教學(xué)創(chuàng )新方面，我利用多媒體課件展示找次品的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解不同方法的操作步驟和優(yōu)缺點(diǎn)。此外，我還引入了數學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固找次品的方法，增強學(xué)習的`趣味性。這些創(chuàng )新舉措在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，課堂氛圍更加活躍。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。例如，在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)于依賴(lài)課件的展示，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際體驗。學(xué)生只是被動(dòng)地觀(guān)看課件演示，缺乏親自實(shí)踐的機會(huì )，這不利于學(xué)生對知識的深入理解和掌握。另外，在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理，導致部分教學(xué)內容講解不夠詳細，學(xué)生的練習時(shí)間也相對不足。在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)方法的多樣性和綜合性，將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)方法相結合，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢。同時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)內容的完整性和學(xué)生的練習時(shí)間，讓教學(xué)過(guò)程更加高效、有序。
以上 5 篇教學(xué)反思從不同角度對《找次品》教學(xué)進(jìn)行了剖析。若你覺(jué)得某篇反思需進(jìn)一步細化，或想補充特定教學(xué)環(huán)節的反思，歡迎隨時(shí)告知。
《找次品》的教學(xué)反思 6
《找次品》是屬于一節思維訓練課，以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)條、試驗明白解決問(wèn)題的多樣性，體會(huì )運用優(yōu)化方法解決問(wèn)題的有效性，主要培養學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。本節課先分析從3瓶鈣片中找一個(gè)次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數，進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸到10、11蟲(chóng)個(gè)零件怎么分。教材雖然給我們提供了一個(gè)基本教學(xué)思路，但是教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，優(yōu)化在什么時(shí)候妥當還需要教師充分地備好課。
充分的動(dòng)手操作和課件直觀(guān)演示是學(xué)生分析找次品次數的基礎。本節課是屬于思維訓練課，所以難度較大，比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有困難，特別是對學(xué)習能力中下的學(xué)生。這節課我給每個(gè)學(xué)生提供了學(xué)具，讓學(xué)生借學(xué)具模擬稱(chēng)一稱(chēng)，并小組交流方法，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解找次品的基本方法和基本原理，為接下來(lái)符號化分析稱(chēng)的過(guò)程打下了基礎。課堂上還有一部分同學(xué)一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)。本節課中教師力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)找次品的.知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問(wèn)題也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好地學(xué)。
《找次品》的教學(xué)反思 7
這兩天教學(xué)了“找次品”一課，它是五下數學(xué)廣角里的教學(xué)內容，是一節思維訓練課，主要培養學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。
教材的編排是先分析3瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法；然后再來(lái)分析在8個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸到9、10、11個(gè)零件中。本節課我創(chuàng )造性的使用了教材，先從3瓶鈣片中找一瓶次品入手，讓學(xué)生充分感知把待測物品的個(gè)數分成能平均分成3份可以更簡(jiǎn)便。
在練習5瓶鈣片時(shí)，有部分學(xué)生仍平均分成2份的方法，雖然適用于這道題，但換成例2的8個(gè)零件時(shí)，明顯發(fā)現方法不夠簡(jiǎn)便。所以，在從8個(gè)零件中找一個(gè)次品時(shí)，我首先讓學(xué)生小組內交流都有哪些方法可以找出次品，分別用了多少次？并通過(guò)列表的方法進(jìn)行對比分析。學(xué)生在分析中漸漸發(fā)現找次品的快捷方法，并在我的引導下發(fā)現規律，同時(shí)感受平均分和不平均分對尋找次品次數的.影響，在歸納出“找次品”的最優(yōu)策略：平均分成3份，如果不能平均分的話(huà)，他們之間只能相差1，這樣才能使所需次數最少。
在整節課中，我通過(guò)幻燈片的直觀(guān)演示讓學(xué)生分析找次品次數，但發(fā)現學(xué)生學(xué)起來(lái)還是會(huì )有困難，特別是語(yǔ)言表述上。所以，在練習中我讓學(xué)生借助學(xué)具模擬稱(chēng)一稱(chēng)，并在小組中交流方法，同學(xué)間相互幫助，讓學(xué)生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，明顯效果好多了。最后，我讓學(xué)生在自己的認知基礎上，了解課本中的補充材料，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現所測物品數目與至少需要次數之間的關(guān)系。
對于此類(lèi)找最佳策略的題目，必須要學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在自我操作中感受其規律，并能進(jìn)行應用，而只通過(guò)直觀(guān)演示還是不夠的。
《找次品》的教學(xué)反思 8
“找次品”是五年級下學(xué)期數學(xué)廣角中安排的教學(xué)內容，其目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
我首先安排了從3個(gè)中找次品，采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、猜想探究的方式教學(xué)。要求學(xué)生說(shuō)出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性;其次安排了9個(gè)，繼續通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流的學(xué)習方式讓學(xué)生繼續發(fā)現多種方式找出其中的1個(gè)次品。最后安排了從12個(gè)找出次品，這次提高難度要通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的方式找出次品�？偨Y以上三種情況要求學(xué)生歸納出解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。如分幾份最好?每份幾個(gè)最好?引導學(xué)生發(fā)現分成3份稱(chēng)的方法最好，進(jìn)一步認識“找次品”這類(lèi)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的最優(yōu)方法。
在數學(xué)廣角的.教學(xué)中培養學(xué)生數學(xué)思想方法一直是我們數學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。我在教學(xué)時(shí)滲透了一定的數學(xué)思考方法。本課的開(kāi)始我就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略;最后，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時(shí)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。圍繞問(wèn)題的解決，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué) 學(xué)習的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生得到數學(xué)思想方法的滲透、提高數學(xué)思維能力。通過(guò)在解決問(wèn)題中展開(kāi)觀(guān)察、操作、猜測、實(shí)驗、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，感受最優(yōu)策略的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
本節課中我認為還有以下方面沒(méi)有做好：首先是在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)學(xué)生還要說(shuō)不同的方法，我沒(méi)有給他機會(huì )，沒(méi)照顧到個(gè)體差異;再者從5個(gè)待測物品中找較輕的一個(gè)中，有一學(xué)生舉出了分成“2和3”的方法，面對這一生成性的資源我沒(méi)有很好地把握住機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行平均分這一概念的滲透;最后是在對從9個(gè)物品中找一個(gè)較輕的比較歸納中，總結比較倉促，使得學(xué)困生在這方面的理解上還有些困難。這些都需要努力改進(jìn)和提高。
《找次品》的教學(xué)反思 9
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，引導學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數學(xué)思想方法，運用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)辯析、歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力，培養觀(guān)察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )數學(xué)思考，并從中感受到數學(xué)的魅力和價(jià)值，提升數學(xué)素養。上完這節內容，我自認為這節課上得還算成功。
一、利用信息資源，激發(fā)探究欲望。新課的引入，選用美國“挑戰者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴格檢驗的必要性，激發(fā)了學(xué)生想探究找次品的欲望。體現了數學(xué)源于生活、高于生活、用于生活的理念。
二、開(kāi)放學(xué)習空間，提供探究平臺。整節課教師只是提供素材，讓學(xué)生自己設計方案，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，驗證自己的`方案，展示各種獨特的想法，在觀(guān)察->實(shí)踐->對比->討論中選擇最優(yōu)的方案，如：學(xué)生從中發(fā)現，把待檢的產(chǎn)品分成3份，盡量平均分,若不能平均分3份，每一份的數量只能相差1，保證找到的次數是最少的，這個(gè)結論得出的不是教師給的，而學(xué)生從眾多的方案中，經(jīng)過(guò)比較，自悟出來(lái)的，這樣不僅培養學(xué)生思維能力和探究能力，同時(shí)情感態(tài)度與經(jīng)濟價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的持續發(fā)展打下基礎。
三、充分尊重學(xué)生，體現個(gè)性化學(xué)習。教師充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。在觀(guān)看影片、尋找方法 、感悟策略 、提煉規律的全過(guò)程中，老師講解的很少，只是在知識關(guān)鍵處引導、點(diǎn)撥、提供機會(huì )，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現，讓不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同程度不同的發(fā)展。
《找次品》的教學(xué)反思 10
“找次品”是人教版數學(xué)五年級下冊第七單元數學(xué)廣角的內容。這節課中要找的次品是外觀(guān)與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品。
在教學(xué)內容上安排了兩個(gè)例題：例1通過(guò)利用天平找出5件物品中的1件次品，讓學(xué)生初步認識“找次品”這類(lèi)問(wèn)題基本的解決手段和方法。例2的待測物品數量為9個(gè)，在實(shí)驗上具有承前啟后的作用。便于學(xué)生與例1的結果進(jìn)行對比，從而總結出解決該問(wèn)題的一般思路。
在授此課時(shí)，通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓數學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。設計這一環(huán)節，聯(lián)系生活實(shí)際，可以激起孩子們學(xué)習的興趣，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。能使學(xué)生肯動(dòng)腦、想參與、樂(lè )學(xué)習。
按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓同學(xué)們先從3瓶口香糖中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生很容易的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5瓶、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì )產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進(jìn)行。
本課我讓同學(xué)們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生再用27進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分的`運用了研究性學(xué)習的教學(xué)方法，不把現成的答案或結論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng )設出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗。在研究性數學(xué)學(xué)習中，知識不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現者、研究者，充分體現學(xué)生的主體地位。
《找次品》的教學(xué)反思 11
《找次品》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元《數學(xué)廣角》的教學(xué)內容，這個(gè)內容的主要目的向學(xué)生滲透一種優(yōu)化思想，同時(shí)培養學(xué)生的推理能力。上這樣一課，是對自己的一次挑戰。備課初衷我認為這一課，是在學(xué)習新課標后：從“雙基”到“四基”，從“兩能”到“四能”，我的新理念能得到充分的應用的一課。對基本思想的認識，這里的思想方法，不是前幾年的教學(xué)實(shí)驗“數學(xué)思想方法”這里指的是支撐數學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數學(xué)推理、數學(xué)建模。如何讓學(xué)生獲得數學(xué)思想，關(guān)鍵要讓學(xué)生經(jīng)歷概念的抽象過(guò)程。而《找次品》一課恰恰能把這一理念應用得淋漓盡致。
一、猜想驗證是一種重要的數學(xué)思想方法
正如荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾所說(shuō)“真正的數學(xué)家——常常憑借數學(xué)的直覺(jué)思維做出各種猜想，然后加以證實(shí)�！币虼�，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中我們要重視猜想、驗證思想方法的滲透，以增強學(xué)生主動(dòng)探索，獲取數學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。本節課我就讓學(xué)生經(jīng)歷了“探究—猜想—驗證—推理—歸納”的過(guò)程。從3瓶探究中建立找次品的基本模型，然后通過(guò)自主探究獲得8、9瓶稱(chēng)的次數最少的方案，進(jìn)而猜測最簡(jiǎn)方法，為了驗證這一猜想，就必須再用一個(gè)例子去試驗，然后歸納得出結論。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，不僅獲得了數學(xué)結論，更重要的是逐步學(xué)會(huì )了獲得數學(xué)結論的思想方法——猜想驗證，提高了主動(dòng)探索、獲取知識的能力，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
二、推理能力的培養
新課標指出：推理能力的發(fā)展應貫穿于整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中。推理是數學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習和生活中經(jīng)常使用的`思維方式。推理包括合情推理和演繹推理在本節課教學(xué)中兩者都有具體體現。在學(xué)生獨立探究、觀(guān)察后發(fā)現，在找次品次數最少的這些方案中都把待測物品分成3份，于是得出結論，要使找次品次數最少，就要將待測物品分成3份。這一過(guò)程屬于合情推理。而在對總結的結論用8瓶和9瓶進(jìn)行小組驗證這一環(huán)節中，又恰恰運用了演繹推理。兩種推理功能不同，卻相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現結論；演繹推理用于證明結論。學(xué)生在嘗試總結運用找次品最優(yōu)策略的過(guò)程中發(fā)展了推理能力。
三、基本活動(dòng)經(jīng)驗的認識
對學(xué)生而言，所謂數學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗是指：圍繞特定的數學(xué)課程教學(xué)目標，學(xué)生經(jīng)歷了與數學(xué)課程教學(xué)內容密切相關(guān)的數學(xué)活動(dòng)之后，所留下的，有關(guān)數學(xué)活動(dòng)的直接感受、體驗和個(gè)人感悟�；净顒�(dòng)經(jīng)驗是學(xué)生的親身經(jīng)歷。讓學(xué)生獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗，本質(zhì)上讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)直觀(guān)，但必須建立在學(xué)生親身經(jīng)歷和感知的基礎之上。本節課中我首先讓學(xué)生獨立動(dòng)手實(shí)踐、集體探究等。但由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生活動(dòng)及討論的時(shí)間偏少，但我和學(xué)生的心情一樣愉快，因為學(xué)生有了探索的欲望和一定的解決問(wèn)題的能力，這也是我最大的收獲。
四、存在的不足
這節課也存在不足，由于是40分鐘課，組織學(xué)生動(dòng)手操作與合作交流不夠充分：如果是60分鐘課，在獨立探究和小組驗證活動(dòng)中我會(huì )增加2—3分鐘以便學(xué)生充分感知尋找最優(yōu)策略的必要性；并且在獨立研究后我會(huì )用4—6分鐘，讓學(xué)生逐一說(shuō)明10個(gè)小球、11個(gè)小球找到次品的方法，這樣以學(xué)帶教，從而實(shí)現“教師為了不教”的教學(xué)境界，達到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的根本目標。
總之，這次活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉、成長(cháng)的機會(huì )，使我找到了自身努力地方向！我深信，只要我們摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現有知識起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，定會(huì )為學(xué)生和自身成長(cháng)鋪墊出一條堅實(shí)之路！
《找次品》的教學(xué)反思 12
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@節課的設計著(zhù)力讓學(xué)生通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀(guān)察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
一、創(chuàng )設情景通過(guò)身邊生活實(shí)例。
為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓數學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。以前的視頻畫(huà)面距離學(xué)生的生活較遠，孩子們興趣不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節，還是應該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習的.興趣，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、難點(diǎn)轉化降低教學(xué)起點(diǎn)。
按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì )產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進(jìn)行。
三、層層推進(jìn)。
本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗證，加深了學(xué)生的體驗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過(guò)程，使他們知道這些知識是如何被發(fā)現的，結論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。
四、教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，充分的運用了研究性學(xué)習的教學(xué)方法，不把現成的答案或結論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng )設出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經(jīng)驗和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗。在研究性數學(xué)學(xué)習中，知識不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現者、研究者，充分體現學(xué)生的主體地位。不足之處：
由于時(shí)間關(guān)系，在研究從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí)，學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分，匯報時(shí)有些方法，沒(méi)有反饋。
《找次品》的教學(xué)反思 13
找次品”的教學(xué)內容本來(lái)是在“奧數”活動(dòng)中有時(shí)出現的，現在青島版教材五年級下冊數學(xué)與生活中選入，對培養學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力都是比較好的課。課本主要以“找次品”這一學(xué)習活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在具體的學(xué)習活動(dòng)中滲透“優(yōu)化”的教學(xué)思想方法。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生掌握用天平找“5個(gè)零件的'次品”的方法后，我讓學(xué)生猜想，如果9個(gè)物品中也有一個(gè)次品，幾次一定能找到？學(xué)生設想了好幾種方案，我采用分組檢驗，看誰(shuí)的速度快。通過(guò)評價(jià)巧妙地把尋找最優(yōu)方案蘊涵在競賽活動(dòng)中，極大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性。在引導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、討論，發(fā)現了把待測物品平均分成三份的最優(yōu)方案。隨后我又提出8個(gè)物品中找次品由學(xué)生獨立設計法案，在多種方案的比較中發(fā)現，如果待測物品不能平均分成三份，則要分得盡量平均。
《找次品》的教學(xué)反思 14
《找次品》一課是以“找次品”這一探索性操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式探索解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)中，我主要力求體現以下三個(gè)方面的教學(xué)設計意圖。1．從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，理解找次品的含義，并用直觀(guān)方式清晰地表達推理過(guò)程。
學(xué)生在本單元學(xué)習之前很少接觸“找次品”問(wèn)題，沒(méi)有相關(guān)的學(xué)習與生活經(jīng)驗。而教材中的“次品”與日常生活中提到的“次品”有所不同：它指從外表看完全相同的零件，其中重一些或輕一些的那一個(gè)就是“次品”。首先，讓學(xué)生認真讀題，充分理解題意，理解“找次品”的意思，了解“正品”“次品”的含義，豐富生活經(jīng)驗。3個(gè)零件中有1個(gè)較重的次品，任意取2個(gè)放在天平兩端，天平有可能是平衡的，也有可能是不平衡的。非常重要的一點(diǎn)，這里所指的天平并不是一架實(shí)物天平，而是利用天平平衡原理抽象出的數學(xué)化形式的天平，借助它進(jìn)行邏輯推理。說(shuō)理時(shí)，引導學(xué)生盡量用規范的語(yǔ)言“如果天平平衡……如果天平不平衡……”來(lái)表述。在此基礎上，讓學(xué)生把推導的過(guò)程用直觀(guān)圖或流程圖輔以文字說(shuō)明來(lái)記錄和推導，這一點(diǎn)尤其重要。2.充分經(jīng)歷“比較——猜測——驗證”的探究過(guò)程，理解找次品的最優(yōu)策略 “至少稱(chēng)幾次能保證找出次品”是理解的難點(diǎn)，這里要讓學(xué)生理解“能保證”是指每一種可能的情況都要考慮，“至少”就是指在保證一定能找出次品的`各種方法中稱(chēng)量次數最少的那種方案�！罢掖纹贰钡淖顑�(yōu)策略有兩個(gè)要點(diǎn)：一是把待測物品分成三份，二是盡量平均分。教學(xué)時(shí)從“8個(gè)”的情形開(kāi)始，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生將推理過(guò)程用直觀(guān)圖清晰、簡(jiǎn)潔地表示出來(lái)，然后將找次品的不同方案記錄下來(lái)。從8個(gè)零件中找次品，學(xué)生會(huì )很自然地想到平均分成兩份(4，4)，但會(huì )發(fā)現運用這種分組方法稱(chēng)的次數不是最少的，分成3份(3，3，2)的方法才能使稱(chēng)的次數最少。使學(xué)生體會(huì )到只有將次品確定在更小的范圍內，稱(chēng)的次數才會(huì )越少。有了在8個(gè)零件中找次品的經(jīng)驗，接下來(lái)處理在9個(gè)零件中找次品的問(wèn)題時(shí)，受天平平衡原理的暗示，學(xué)生會(huì )自然想到(4，4，1)和(3，3，3)的分法。把兩種方案進(jìn)行對比，感受到分成三份的情況中，平均分的方法稱(chēng)的次數最少。如果不能平均分呢?再去研究在8個(gè)零件中找次品的最少次數，會(huì )發(fā)現盡可能平均分可以使稱(chēng)的次數最少。最后層層遞進(jìn)，逐漸感知理解找次品的最優(yōu)策略。3.關(guān)注個(gè)體差異，注重“說(shuō)”的訓練，初步感受“化歸”思想 通過(guò)練習進(jìn)一步理解鞏固找次品的問(wèn)題，在練習中要對學(xué)生進(jìn)行分層要求。在找次品的過(guò)程中，允許學(xué)生借助直觀(guān)學(xué)具推理、用直觀(guān)圖或流程圖直接推理、用口頭敘述。讓學(xué)生多“說(shuō)過(guò)程”，通過(guò)說(shuō)體會(huì )到“盡可能將待測物品平均分成三份”的最優(yōu)策略，培養邏輯思維推理能力。有了例題的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生在練習時(shí)就可以直接利用前面已有的結論。如“做一做”中將28瓶鹽水分成三份(9，9，10)，稱(chēng)一次后就轉化為“從9個(gè)或10個(gè)物品中找次品”的已學(xué)知識。
《找次品》的教學(xué)反思 15
從選課到試教，再從教學(xué)到收獲，這其中波折不斷，但我依然收獲著(zhù)它饋贈給我的那些獨特的感悟。
1、體驗那些深邃的理念
通過(guò)這次磨課，讓我對弗賴(lài)登塔爾強調“數學(xué)是一種活動(dòng)”的教育教學(xué)理論有了一定的感悟。在初始教案設計階段，本節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，重在從具體的操作到抽象的概括，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、試驗等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)歸納得出找其中1瓶次品的規律，重在結果的呈現。而后期教案設計則圍繞著(zhù)2個(gè)數學(xué)活動(dòng)：在5瓶和9瓶中找到1瓶次品展開(kāi)。課前直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，在探索的過(guò)程中至始至終貫徹：先獨立思考、小組討論、反思、講解、再總結。教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)結果轉向了教學(xué)過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)之間都有內在的邏輯聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)活動(dòng)之間則用反思來(lái)聯(lián)結。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重在對學(xué)生做了什么與想了什么之后進(jìn)行反思。因此，讓我感受深刻的是，每個(gè)環(huán)節做什么、反思什么、教師講解什么，一目了然。
2、重視小組討論
為了避免合作交流走過(guò)場(chǎng)或流于形式等傾向，本教學(xué)處理如下：
�、贋榱嗽诤献髦心芘鲎渤鲋腔鄣幕鸹�，合作時(shí)每個(gè)環(huán)節都建立在獨立思考的基礎上。學(xué)生只有有了自己的思考方案，在小組討論中才不會(huì )空談。
�、谛〗M合作交流，每人環(huán)節有明確的問(wèn)題，并讓學(xué)生能理解他們所面臨的問(wèn)題或任務(wù)。
如：5瓶的探索中討論的重點(diǎn)則是學(xué)生要講清每一種思路的思考過(guò)程。在9瓶探索中討論的重點(diǎn)則是如何用規定的數學(xué)符號來(lái)表示過(guò)程和結果。
�、勖看魏献鞫加蟹答�，明確合作的成果，為新的合作奠定新的基礎。
3、滲透數學(xué)思想方法在5瓶的探索活動(dòng)中，通過(guò)反思讓學(xué)生發(fā)現，把5瓶轉化為從2瓶、3瓶中找，要比直接從5瓶中找要來(lái)的簡(jiǎn)單，即把面臨的`問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題這就是化繁為簡(jiǎn)。另外在9瓶的探索中，在學(xué)生匯報的多個(gè)方案中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，在平均分成3份時(shí)則是次數最少，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，感受數學(xué)的魅力。
4、有指導的再創(chuàng )造。學(xué)生可以創(chuàng )造一些對他們來(lái)說(shuō)是新的，而對指導者是熟知的東西。如;在5瓶探索中，學(xué)生在經(jīng)歷操作、語(yǔ)言表述、畫(huà)圖來(lái)表示思考的過(guò)程和結果后，教師問(wèn)：如果用數學(xué)符號來(lái)表示以上的思考過(guò)程和結果，你們會(huì )嗎?學(xué)生動(dòng)手用自己認定的數學(xué)符號進(jìn)行著(zhù)自由性的創(chuàng )造。在學(xué)生展示的方案中，教師進(jìn)行對比指導，確定出最簡(jiǎn)潔的用數學(xué)符號來(lái)表示思考過(guò)程和結果的方案。當然每節課上完后都有遺憾，如果時(shí)間允許還可以練習6瓶、7瓶、8瓶的探索，這樣可能更能說(shuō)明規律。但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因為它總是缺失彌補的機會(huì )，就讓我們及進(jìn)總結、及時(shí)反思、爭取下一次的漸趨完美吧、
【《找次品》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《找次品》教學(xué)反思09-27
《找次品》教學(xué)反思09-08
找次品教學(xué)反思10-04
《找次品》教學(xué)反思10-22
找次品教學(xué)反思07-10
《找次品》優(yōu)秀教學(xué)反思 找次品教學(xué)設計及反思人教版05-15
《找次品》的教學(xué)反思總結06-29
《找次品》教學(xué)反思(15篇)07-20
《找次品》教學(xué)反思 15篇06-16