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《數學(xué)廣角找次品》五年級數學(xué)教學(xué)反思（通用6篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《數學(xué)廣角找次品》五年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《數學(xué)廣角找次品》五年級數學(xué)教學(xué)反思 1
《數學(xué)課程標準》指出：“有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿和記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼嗽谶M(jìn)行《找次品》的教學(xué)時(shí)，我主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習等方式，來(lái)凸顯數學(xué)建模和優(yōu)化思想。
一、創(chuàng )造性地使用教材，提高課堂教學(xué)的有效性。
教材的編排是先分析從5瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然后再來(lái)分析在9個(gè)零件中找一個(gè)次品的方法和次數，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并且延伸10、11個(gè)零件怎么分？有效地數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，因此，我通過(guò)從3瓶木糖醇中找一瓶次品——5瓶木糖醇中找一瓶次品——9瓶木糖醇中找一瓶次品——8個(gè)玻璃球中找一個(gè)次品這樣的教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生在3瓶中建立利用天平找次品的根，在5瓶中對找次品的方法進(jìn)行建模，在9瓶中感受方法的多樣性，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化：這種平均分成3份稱(chēng)的方法，所稱(chēng)次數最少，最后在8個(gè)玻璃球中進(jìn)一步優(yōu)化方法：在利用天平找次品時(shí)，首先要把物品分成3份，能平均分時(shí)就平均分，不能平均分時(shí)就盡量平均分，這樣，所稱(chēng)次數最少。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，既符合學(xué)生的認知規律，又能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
二、教具的直觀(guān)演示，提升學(xué)生的數學(xué)思維。
用天平實(shí)物進(jìn)行試驗，可能會(huì )出現諸多問(wèn)題：學(xué)生看不太清楚，實(shí)驗效果不明顯；每一次稱(chēng)時(shí)，都需要對天平進(jìn)行調節與處理，麻煩且費時(shí)。但在本節課中，又必須要借助直觀(guān)演示，幫助學(xué)生建模和推理。因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生利用天平模型來(lái)直觀(guān)演示和操作，這樣不僅可以節約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)又訓練學(xué)生的邏輯推理，提升學(xué)生的數學(xué)思維能力，為后面脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡奠定了良好的基礎。
三、簡(jiǎn)潔準確的敘述推理，提高了課堂教學(xué)的效率。
語(yǔ)言是思維的載體，簡(jiǎn)潔、準確的敘述操作和推理的過(guò)程，是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在學(xué)生的實(shí)踐操作中，我要求學(xué)生邊擺邊說(shuō)，從而訓練學(xué)生從具體到抽象的`能力和語(yǔ)言表達的能力。在學(xué)生的敘述過(guò)程中要求語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，如：在天平的兩個(gè)托盤(pán)里各放2瓶，可以說(shuō)成2，2一稱(chēng)等。通過(guò)這樣一系列的訓練，學(xué)生的表述會(huì )更清楚，語(yǔ)言會(huì )更簡(jiǎn)潔、準確，學(xué)生的思維也會(huì )更加的完整、快捷，從而提高了整節課的教學(xué)效率。
四、利用已知結論，提高課堂教學(xué)效率。
從以往的教學(xué)中發(fā)現，本課容量大，時(shí)間緊，很不容易完成預定教學(xué)任務(wù)。因此在實(shí)際教學(xué)中，根的建立，方法建模時(shí)，要求學(xué)生要簡(jiǎn)潔、準確的敘述操作和推理過(guò)程，在后面教學(xué)中，就直接利用已經(jīng)發(fā)現的結論，不再重復、累贅的敘述。例如：27（9,9,9）第一次9,9一稱(chēng)，然后再從9個(gè)里面找次品，就直接利用前面的結論。
《數學(xué)廣角找次品》五年級數學(xué)教學(xué)反思 2
這節課，我連試教合在一起，一共上了3次，但是每一節的教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有，這到底是什么原因呢？針對各位老師對我的評課意見(jiàn)和自己的想法，對這節《找次品》進(jìn)行如下的教學(xué)反思：
這節課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等方式感受解決問(wèn)題的策略的多樣性，在此基礎上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì )運用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。
在課前談話(huà)環(huán)節，我用分過(guò)的一瓶七彩糖和沒(méi)分過(guò)的七彩糖進(jìn)行對比，從而引出“次品”這一概念，讓學(xué)生從這兩瓶中找出次品，根據學(xué)生的回答，引出用天平稱(chēng)。這一環(huán)節，我感覺(jué)上還好。
但是在學(xué)生示范了從3個(gè)物品中，只要稱(chēng)1次就可以找出次品這個(gè)環(huán)節后，我不應該重復學(xué)生的示范過(guò)程，而是應該呼應此環(huán)節的開(kāi)始部分，讓學(xué)生思考從2個(gè)物品中只要稱(chēng)一次就可以找出1個(gè)次品，為什么從3個(gè)物品中也只要稱(chēng)一次？這個(gè)道理不應該由我來(lái)說(shuō)，而是應該讓學(xué)生自己想明白找次品的基本原理。
接下來(lái)的從4個(gè)物品中找1個(gè)次品環(huán)節，此環(huán)節的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用數學(xué)的方式來(lái)表示找次品的教學(xué)過(guò)程。我采用學(xué)生邊說(shuō)找次品的過(guò)程，我隨機板書(shū)。由于多媒體的黑板離學(xué)生比較遠，而這節課要板書(shū)的內容比較多，所以我寫(xiě)的字相對很小，這些種種原因，大多數學(xué)生對我在黑板上寫(xiě)的數學(xué)方式，并不是十分理解，雖然對著(zhù)黑板又引導學(xué)生把找次品的過(guò)程又說(shuō)了一次，但亡羊補牢的.效果已經(jīng)不明顯了。在學(xué)生說(shuō)方法時(shí)，我不應該隨機板書(shū)，而應該跟學(xué)生點(diǎn)明，由于隨著(zhù)物品數目的增多，找次品的過(guò)程就更加地繁瑣，所以要采用一種新的表現方式，從而引出用數學(xué)方式來(lái)表示找的過(guò)程，邊回想剛才學(xué)生找次品的方法，教師邊隨機板書(shū)，也邊介紹怎么樣用數學(xué)方式來(lái)表現。
由于用數學(xué)方式來(lái)表示找次品的過(guò)程這一環(huán)節落實(shí)地很不到位，導致下面的環(huán)節的癱瘓，所以學(xué)生從8或9個(gè)物品找出次品，在小組內探索花的時(shí)間很多，集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多，但學(xué)生都只是還停留在口頭表達層次上，并不能用數學(xué)的方式很好地表達出來(lái)。
一堂課要想上得成功，必須環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都必須落實(shí)到位。這三次的上課，也讓我深刻地體會(huì )到，作為一個(gè)老師，是整節課的引領(lǐng)人物，教學(xué)節奏的把握尤其重要，這是我今后教學(xué)應該尤其要注意的，高段教學(xué)的節奏該怎樣把握呢？以后要多聽(tīng)聽(tīng)高段老師的課，多學(xué)習他們教學(xué)時(shí)節奏地把握，哪里該講，哪里不該講。
《數學(xué)廣角找次品》五年級數學(xué)教學(xué)反思 3
在上這課之前，我已有所耳聞——《找次品》這一內容比較難上，教學(xué)完之后確有實(shí)感。我在試教時(shí)（五1班），學(xué)生們的表現比較活躍，且能跟著(zhù)老師的預設完成教學(xué)目標，可是這堂課卻恰恰相反，可能與五2班學(xué)生的學(xué)風(fēng)有一定的關(guān)系。經(jīng)過(guò)反復琢磨，反復推敲，可能是由以下幾方面造成的：
�。�1）學(xué)生的自主探索活動(dòng)較少，導致學(xué)生印象不深刻。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生使終被老師牽著(zhù)鼻子走，自主探究活動(dòng)少之又少。例如：在學(xué)生自主探索5個(gè)物品中找出一個(gè)次品時(shí)，學(xué)生們是在思考，可更多的是想到一種策略后，就不去思考別的方案了。即便其他同學(xué)有別的想法，也無(wú)瑕去顧忌。因此，在這樣的心境下學(xué)習，效果就不佳了。
�。�2）形象教學(xué)還未鋪墊好，邏輯思維就無(wú)法跟上。學(xué)生的思維還需要表象的支持，在本堂課表現為實(shí)踐操作。當學(xué)生們還未真正理解5個(gè)物品中找出一個(gè)次品的方案時(shí)，急匆匆進(jìn)入下一環(huán)節——9個(gè)物品中找到一個(gè)次品，顯然這一步邁得太大了些。應該先讓學(xué)生總結出5個(gè)次品中找到1一上次品的一般方法，總結、提煉之后，升華到邏輯思維的'層面，之后再探究9個(gè)物品中找一個(gè)次品，會(huì )使課上得更全面、更有效，孩子們學(xué)起來(lái)也會(huì )變得輕松些。
�。�3）課堂氣氛調動(dòng)不夠。整堂課上完之后，總感覺(jué)很壓抑，無(wú)論是老師的表現還是學(xué)生的表現，這是為什么？分析之后，我認為最為突出的一點(diǎn)就是老師沒(méi)有把持到學(xué)生的“現狀”，一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)情是否已經(jīng)改變？是否能接受下面的知識？這些，都無(wú)從考證。只憑老師單方面的意愿進(jìn)行教學(xué)，按部就班，低效乏味！
這次教學(xué)展示活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機會(huì )，找到自身的不足，方可對癥下藥！我深信，只要我們想方設法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現有知識起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，定會(huì )為學(xué)生和自身成長(cháng)輔墊出一條堅實(shí)之路！
《數學(xué)廣角找次品》五年級數學(xué)教學(xué)反思 4
“找次品”是五年級下學(xué)期數學(xué)廣角里的教學(xué)內容，屬于一節思維訓練課，主要培養學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。這節課我在認真分析教材的基礎上，并根據學(xué)生的認識規律和思維方式進(jìn)行了設計，反思整節課。
接到期末考試的時(shí)間，確實(shí)有點(diǎn)緊，在請教有經(jīng)驗的老師怎樣講的前提下，直接讓學(xué)生討論找次品的最優(yōu)方法。學(xué)生說(shuō)：“分組法最省時(shí)間�！蔽抑苯诱f(shuō)：“好！下面討論怎樣分組最優(yōu)方案�！�
“我總結出來(lái)了，分成三份�！�
“當待測物品的數量是3的.倍數時(shí)，把待測物品平均分成三份，能保證用最少的次數找出次品。要平均分成三份哦！”
“說(shuō)的很到位，誰(shuí)還有補充�！�
“當待測物品的數量不是3的倍數時(shí)，也把待測物品分成3份，每份個(gè)數盡可能接近，使多的一份與少的1份只相差1�！�
“補充的很全面，把樊靜祎與劉懿賢的加起來(lái)就是找次品的規律�！�
“好，下面咱們來(lái)實(shí)戰一下！”
讓學(xué)生把小狀元拿出來(lái)，開(kāi)始做！由于剛才講的快，所以讓學(xué)生說(shuō)答案的時(shí)候必須說(shuō)思路。
沒(méi)有想到，孩子們掌握的這么好！心里竊喜。
《數學(xué)廣角找次品》五年級數學(xué)教學(xué)反思 5
作為一線(xiàn)的數學(xué)教師，我一直在不遺余力地追求心目中的理想課堂：直面學(xué)生的數學(xué)現實(shí)、尊重教師的個(gè)性創(chuàng )造、目標落實(shí)有效、學(xué)生持續發(fā)展。而有效的課堂教學(xué)需要教師通過(guò)不斷的反思發(fā)現不足，從而改進(jìn)教學(xué)設計。最近教研室開(kāi)展了“一課同上，同課異構”活動(dòng)，作為青年教師的我經(jīng)歷了兩周的精心準備，并進(jìn)行了多次的的課堂實(shí)踐之后，感慨頗多，收獲頗多，并對有效的課堂教學(xué)有了更深的認識。
一、美好的預設≠理想的課堂
找次品這節課屬于思維訓練課，主要培養學(xué)生的優(yōu)化意識和邏輯推理能力，同時(shí)掌握找次品的最優(yōu)方法。
我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：先從3個(gè)零件中找一個(gè)偏重的次品，再從5瓶口香糖中找一個(gè)輕一點(diǎn)的次品，讓學(xué)生初步掌握找次品的基本方法，接著(zhù)再來(lái)分析9筐松果中找次品的方法和次數，這時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，并用12個(gè)零件進(jìn)行驗證，最后設計的鞏固練習是：有15箱餅干，其中有一箱是次品，輕一點(diǎn)。至少稱(chēng)幾次一定能把它找出來(lái)？該怎么分？在教學(xué)中我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做一做（稱(chēng)的過(guò)程），然后同桌說(shuō)一說(shuō)（怎樣稱(chēng)的）�？粗�(zhù)學(xué)生們動(dòng)手又動(dòng)腦，積極、主動(dòng)地參與研究，我也禁不住加入其中。精心預設后的課堂顯得更加活躍，更加生機勃勃。在這時(shí)問(wèn)題出現了，學(xué)生在驗證時(shí)發(fā)現12個(gè)零件不用平均分成3份，平均分成4份，3個(gè)3個(gè)的也可以只用3次就找到次品。我隨即問(wèn)道：“有沒(méi)有比平均分成3份更少的分法？”學(xué)生：“沒(méi)有�！薄耙话闱闆r下我們就平均分成3份去稱(chēng)，次數一定是最少的�！蔽覀}促的進(jìn)行了小結。40分鐘的課堂就這樣結束了，帶著(zhù)遺憾，帶著(zhù)疑問(wèn)下了課。
二、精雕細琢，和學(xué)生一起收獲著(zhù)
課后我又反復解讀教材，回憶著(zhù)課堂上的一個(gè)個(gè)鏡頭，聽(tīng)了其他老師的點(diǎn)評和建議，我重新備課，又進(jìn)行了第二次上課。
這次我是這樣預設的.，把3個(gè)零件和5瓶口香糖作為學(xué)生研究的起點(diǎn)，3給以最優(yōu)策略的暗示，5給予學(xué)生研究方法的指導，師生結合共同研究，訓練學(xué)生的邏輯思維能力和表述能力，而9個(gè)零件是研究的主體，學(xué)生獨立自主研究，找出最優(yōu)方案，并體會(huì )最優(yōu)方案的道理。將待測物品平均分成3份這種方法，在第一次稱(chēng)時(shí)，能確定合格品的個(gè)數最多。無(wú)論天平是否平衡，都能一次排除三分之二的合格品。將第二次稱(chēng)的范圍縮小到待測物品的三分之一。經(jīng)過(guò)老師的引導，學(xué)生發(fā)現了其中的奧妙。這次我把原來(lái)的鞏固練習換成了有趣的小游戲——猜一猜，猜猜如果有27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)待測物品，要想找出唯一的次品，用天平稱(chēng)至少稱(chēng)幾次一定能找到次品？讓學(xué)生運用本節課的知識實(shí)現思維的跨越，并從中發(fā)現規律，如果待測物品個(gè)數×3，那么找次品稱(chēng)的次數會(huì )加1。課堂上學(xué)生們積極舉手發(fā)言，交流想法。通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗操作、畫(huà)圖、推理與合作交流等學(xué)習方法，使學(xué)生的思維逐步提高，進(jìn)行優(yōu)化思維的滲透。
本節課所研究的待測物品個(gè)數都比較特殊，都是3的倍數，剛好可以平均分成3份，我準備第二課時(shí)再研究其他普通的一些數如8個(gè)、10個(gè)等。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。面對新的教學(xué)內容，我們習慣性的反應就是“難”，可經(jīng)過(guò)這次磨練，我才發(fā)現不是教材難，而是自己太“懶”，不愿意去學(xué)習，不愿意去思索，其實(shí)方法總比困難多。有效的課堂需要精心的預設，有效的課堂需要不斷反思。
《數學(xué)廣角找次品》五年級數學(xué)教學(xué)反思 6
從真正開(kāi)始設想這節課到開(kāi)課大概有3星期，在這二十來(lái)天的時(shí)間里，我輪回著(zhù)與許冬麗導師設計教案、試教、討論、修改這一過(guò)程。直到最后一次的修改是在開(kāi)課前一晚上，改完心里似乎是有那么一點(diǎn)肯定的，但上完后才直到有那么多的遺憾！
首先我不得不佩服許冬麗導師的眼里，她一眼看出了我上課時(shí)的情緒低沉。真的，這節課我沒(méi)有試教時(shí)的狀態(tài)好，能全身心的投入，情緒亢奮，能引領(lǐng)學(xué)生的情緒與狀態(tài)。這是第一個(gè)遺憾，也是我以后的教學(xué)生涯中必須要避免。
接著(zhù)是我課堂調控能力的不足，在教2個(gè)物品里找次品的環(huán)節中，由于自己沒(méi)有好好引領(lǐng)，導致學(xué)生被我多余的舉動(dòng)與語(yǔ)言給糊涂化了。要知道這是最簡(jiǎn)單與最開(kāi)始的環(huán)節啊，在這里就弄不清楚，接下來(lái)就可想而知了，學(xué)生根本就沒(méi)有那種主動(dòng)性。再加上我在情緒的調控上失敗，整節課給自己的感覺(jué)就是很拖很拖。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我教學(xué)語(yǔ)言和機智的欠缺吧。首先是課前唱歌，本來(lái)想讓學(xué)生調整狀態(tài)的，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)不會(huì )唱，我在那會(huì )兒也沒(méi)想到要玩個(gè)游戲什么的，也就這么突兀的就開(kāi)始上課了。接著(zhù)就是我在教學(xué)中語(yǔ)言重復不精煉不規范。有些問(wèn)題如果老師問(wèn)的精準就可以避免學(xué)生不必要的'思維發(fā)散，從而可以節省時(shí)間，加大課堂教學(xué)密度！這個(gè)需要我在今后每一節上課中不斷注意，不斷改進(jìn)才能慢慢達到的，而不是一朝一夕就能改得過(guò)來(lái)的。
當然這節課也是有優(yōu)點(diǎn)的，畢竟有許冬麗導師的大部分心血在里面。
首先是教學(xué)具的輕便，可重復利用，且直觀(guān)易懂。吹塑紙，在小時(shí)候作手工的時(shí)候接觸過(guò)，但不知道它叫什么，長(cháng)大之后就再也沒(méi)有看過(guò)了，以至于許老師說(shuō)到吹塑紙的時(shí)候我還是很納悶這個(gè)怎么用，原來(lái)只要用水就能使它貼在黑板上了，非常方便。
接著(zhù)就是教學(xué)環(huán)節設計的層層遞進(jìn)，思路非常清晰。我想如果不是自己沒(méi)有好好把握，換成許冬麗導師去上的話(huà)，肯定是很精彩的。
雖然有太多的不足與遺憾留下來(lái)，但我并不泄氣。我知道進(jìn)步需要在不斷的失敗，然后不斷的反思才能得到的。我也知道在教學(xué)道路上我還有很長(cháng)的路要走，而這一路上又有太多太多的東西等著(zhù)我去學(xué)習與探究！
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