人教版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的人教版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
首先成功的地方我認為有以下幾點(diǎn)：
1、這種在教師的指導下，以研究探索的方式通過(guò)反復誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問(wèn)題，長(cháng)此以往就能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過(guò)程比之于以情節分析為中心的封閉講問(wèn)型閱讀教學(xué)課堂模式，無(wú)疑更注重課堂的開(kāi)放性，可以這樣說(shuō)，是把閱讀活動(dòng)從教師的主宰下解放出來(lái)，還學(xué)生以主動(dòng)權，而教師以對話(huà)式開(kāi)放性的指導，使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內容或一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內容開(kāi)放了，學(xué)生活動(dòng)的空間擴大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習的權利。
3、研究要獲得結果，是離不開(kāi)研究過(guò)程的，研究過(guò)程往往比結果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過(guò)程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過(guò)程開(kāi)放自主學(xué)習，在課堂中增加了較多的伙伴活動(dòng)的環(huán)節，即合作學(xué)習，如小組討論、大組交流、挑戰朗讀等這樣有利于：1、培養學(xué)生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學(xué)生不管是提出自己的觀(guān)點(diǎn)，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，還是支持或反對他人的觀(guān)點(diǎn)都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學(xué)生批判性的思維能力。2、有利于培養學(xué)生口頭表達能力。因為在討論中每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達言簡(jiǎn)意賅，用詞恰當，把握重點(diǎn)，并具有說(shuō)明力，從而增強學(xué)生的口頭表達能力。3、有利于培養學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎上發(fā)言，聽(tīng)取他人意見(jiàn)的。問(wèn)題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問(wèn)題的解決是集體性的，在討論中能訓練學(xué)生傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，樂(lè )于把學(xué)習看作是一項合作性的活動(dòng)，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開(kāi)闊思路。
4、在這節課上我盡量利用教科書(shū)提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認識客觀(guān)世界的過(guò)程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經(jīng)感知過(guò)的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng )造出某些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的甚至是現實(shí)中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程，所以想象是最有價(jià)值的創(chuàng )造因素，科學(xué)家的假設、設計師的藍圖、畫(huà)家的創(chuàng )作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng )造力就越強，想象是創(chuàng )造的先導，那么在這節課中我設計了兩個(gè)不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類(lèi)問(wèn)題的話(huà)，我相信學(xué)生一定會(huì )變得越來(lái)越聰明，越來(lái)越富有悟性和靈氣。
自己認為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現象掃蕩世界的情景說(shuō)清較困難，這時(shí)教師也沒(méi)有做相應的教學(xué)調整，若能把當時(shí)的教學(xué)行為改為：小組同學(xué)合作完成：雨、風(fēng)、雷、電四種自然現象掃蕩世界，這樣的話(huà)即降低了難度，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人合作，如何取他人之長(cháng)，補己之短，這樣就會(huì )大大增強學(xué)生學(xué)習的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中，繼續以"研究"為運行的載體和運作手段，把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生放手讓他們去研究，那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂(lè )，越學(xué)越聰明。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
本組的幾篇課文都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內容時(shí)，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F將自己對本節課的反思隨手寫(xiě)下來(lái)，可能會(huì )有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的.問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
語(yǔ)文就應是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。
詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著(zhù)生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨特見(jiàn)解的機會(huì )，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養學(xué)生閱讀創(chuàng )新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng )新。
在執教《望月》一課時(shí)，我設計了這樣一個(gè)練習：你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)你眼中的月亮是什么呢？有的學(xué)生稍作思考后，便舉手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著(zhù)秀麗的臉龐�！庇械恼f(shuō)：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽?zhuān)咧?zhù)搖籃曲，哄著(zhù)孩子安然入睡�！薄械膶W(xué)生思維較慢，一時(shí)不能回答，在課上沒(méi)能給他們足夠的思考時(shí)間。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
教學(xué)的時(shí)候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內容。
在學(xué)生理解、感悟了課文內容之后，還應注意從表達方法這一角度引導學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。
教學(xué)中我關(guān)注到文章語(yǔ)句的特點(diǎn)，把文章改寫(xiě)成小詩(shī)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生快速體會(huì )句子地深刻含義。
我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
開(kāi)學(xué)至今快2個(gè)月了，在每天的語(yǔ)文課常規教學(xué)中，摸索出適合自己班級學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過(guò)程中，都能和學(xué)生一起體會(huì )語(yǔ)文的美，感受語(yǔ)文給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
在以前的教學(xué)中，對學(xué)生正確朗讀課文沒(méi)有把好關(guān)，使得一部分同學(xué)沒(méi)能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養成了不認真預習、敷衍了事的習慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會(huì )是什么效果呢？當天上課我就點(diǎn)了平時(shí)讀書(shū)較好的學(xué)生來(lái)讀，效果好，找不出他們的不足，都能達到要求。在其他同學(xué)聽(tīng)的過(guò)程中，我發(fā)現有少部分學(xué)生心不在焉，眼睛也不看書(shū)。課下我反思：應該給他們做什么呢？其實(shí)，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學(xué)習課文最最基本的要求，只有做到了，接下來(lái)的學(xué)習才更加上手，才談得上研讀課文內容。
在接下來(lái)的每次初讀課文時(shí)，我都有針對性的請讀書(shū)不夠流利，比較不自覺(jué)，對讀書(shū)不敢興趣的同學(xué)來(lái)讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯時(shí)馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正，我只在需要特別強調的地方做出特別的指明就行了。
一段時(shí)間訓練下來(lái)，不重視讀書(shū)的同學(xué)愛(ài)上了讀書(shū)，敢于主動(dòng)舉手要求單獨在大家面前展示自己；后進(jìn)生對讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，聽(tīng)得認真，讀得忒賣(mài)力；有一定朗讀能力的學(xué)生，不間斷的鍛煉了他們的聽(tīng)力，注意力越來(lái)越集中，耳朵越來(lái)越會(huì )聽(tīng)，反映也快了很多。
接下來(lái)我該思考的是，能力都提高了，該根據不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！鞭D眼間，從開(kāi)學(xué)到現在已兩個(gè)月，期中考試也結束了，回首這一段的教學(xué)工作，結合考試中暴露出的不足，現反思如下：
一、存在的問(wèn)題與原因
1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出，因為對于難檢字查字法沒(méi)有給學(xué)生滲透過(guò)，所以這道題沒(méi)有一個(gè)學(xué)生答上來(lái)。
2、課內知識掌握的不扎實(shí)。由第四大題的第3小題考查詩(shī)句中重點(diǎn)字的意思，雖然在課堂上及練習中多次講過(guò)，但還有一部分學(xué)生答不上來(lái)，為什么？究其原因，一是，學(xué)生聽(tīng)講不認真。二是，老師沒(méi)有培養好學(xué)生良好的讀書(shū)做筆記習慣。
3、積累不得法。由第五大題可以看出，雖然學(xué)生平時(shí)常做讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶。這樣的結果就是見(jiàn)到熟悉的課文段落，因沒(méi)有背誦，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。
4、通過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的能力和習慣較差。在第五大題2小題中，要求寫(xiě)出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”，有13名學(xué)生只答一個(gè)啟示。
5、閱讀短文題較難，學(xué)生失分較多，尤其是解釋成語(yǔ)中字的意思，少有全對的。這也恰恰反映出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中主動(dòng)查字典理解詞語(yǔ)的習慣還有待培養與鼓勵。由這道題中還可以看出學(xué)生閱讀的能力還不強。對怎樣較好的理解文章，學(xué)習的方法還沒(méi)有掌握，還處在混沌狀態(tài)。
另外，錯別字也是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。
二、整改策略
1、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言積累，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
雖說(shuō)高年級字詞的學(xué)習應該以學(xué)生的自學(xué)為主，但字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。從本次檢測中，我們很明顯地看到，有的學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習中也常出現，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生還出錯呢？
所以，要提高學(xué)生的成績(jì)，首先要重視字、詞的過(guò)關(guān)。在教學(xué)中要重視詞語(yǔ)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和組詞、造句的訓練和運用。
【人教版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選6篇）】相關(guān)文章：
人教版五年級上冊語(yǔ)文慈母情深教學(xué)反思12-21
人教版五年級語(yǔ)文《 絲綢之路》教學(xué)反思12-16
人教版五年級語(yǔ)文下冊《猴王出世》教學(xué)反思12-16
人教版高二語(yǔ)文教學(xué)反思（精選8篇）12-27
《貓》教學(xué)反思人教版12-22
《貓》教學(xué)反思人教版12-22
小學(xué)五年級人教版語(yǔ)文下冊《白楊》教學(xué)反思（通用7篇）12-23