部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思(精選17篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思(精選17篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
開(kāi)學(xué)至今快2個(gè)月了,在每天的語(yǔ)文課常規教學(xué)中,摸索出適合自己班級學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過(guò)程中,都能和學(xué)生一起體會(huì )語(yǔ)文的美,感受語(yǔ)文給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
在以前的教學(xué)中,對學(xué)生正確朗讀課文沒(méi)有把好關(guān),使得一部分同學(xué)沒(méi)能正確、流利地讀課文,久而久之他們失去了讀課文的興趣,養成了不認真預習、敷衍了事的習慣。有一天,我突發(fā)奇想,指名分段落讀課文會(huì )是什么效果呢?當天上課我就點(diǎn)了平時(shí)讀書(shū)較好的學(xué)生來(lái)讀,效果好,找不出他們的'不足,都能達到要求。在其他同學(xué)聽(tīng)的過(guò)程中,我發(fā)現有少部分學(xué)生心不在焉,眼睛也不看書(shū)。課下我反思:應該給他們做什么呢?其實(shí),把字音讀準,不填不漏字,不回讀,不讀破句這是學(xué)習課文最最基本的要求,只有做到了,接下來(lái)的學(xué)習才更加上手,才談得上研讀課文內容。
在接下來(lái)的每次初讀課文時(shí),我都有針對性的請讀書(shū)不夠流利,比較不自覺(jué),對讀書(shū)不敢興趣的同學(xué)來(lái)讀,讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分;讀錯時(shí)馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正,我只在需要特別強調的地方做出特別的指明就行了。
一段時(shí)間訓練下來(lái),不重視讀書(shū)的同學(xué)愛(ài)上了讀書(shū),敢于主動(dòng)舉手要求單獨在大家面前展示自己;后進(jìn)生對讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣,聽(tīng)得認真,讀得忒賣(mài)力;有一定朗讀能力的學(xué)生,不間斷的鍛煉了他們的聽(tīng)力,注意力越來(lái)越集中,耳朵越來(lái)越會(huì )聽(tīng),反映也快了很多。
接下來(lái)我該思考的是,能力都提高了,該根據不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢?
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《少年閏土》是人教版小學(xué)六年級上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元要求以事表人入手。初讀課文,理清思路,抓住重點(diǎn),然后重點(diǎn)指導學(xué)生進(jìn)入角色朗讀,充分理解大文豪魯迅的語(yǔ)言文字的藝術(shù)。
一、讀中品悟
瑯瑯書(shū)聲貫穿課堂始終,且形式多樣。學(xué)生們一句句、一行行、一遍遍地讀著(zhù),讀著(zhù),仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機靈的農村少年就在我的身邊,仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)就在我耳旁……我相信學(xué)生們這樣入情入境地讀課文,更會(huì )沉醉其中,有一種身臨其境之感。
二、以學(xué)生為主體
在本課的教學(xué)中,放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)會(huì )人物特點(diǎn)。在學(xué)習課文第一段時(shí),結合圖畫(huà),讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的.美妙,感受當時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見(jiàn),想象豐富,閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學(xué)生是學(xué)習的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。
三、突破重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是有感情的朗讀課文,了解課文內容。初步感知閏土的形象;
揣摩人物的特點(diǎn),體會(huì )課文的表達方法。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生分組合作概括閏土介紹的四件事,從中了解閏土是一位聰明、智慧、見(jiàn)識廣的少年,進(jìn)而了解封建社會(huì )富人家生活的方式,體會(huì )作者羨慕閏土,對自由生活向往的情感。
當然這節課也有許多不足的地方,教師角色轉換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習,處理好教與學(xué)的關(guān)系。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái),在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認識到自己的錯誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
初讀課文,感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個(gè)場(chǎng)景,這兩個(gè)內容作者寫(xiě)得較為詳細,是本文中的精讀內容。但是這篇課文我已經(jīng)思考了好幾天,相關(guān)的資料和教學(xué)設計也看了近十個(gè),但是卻一直不敢走進(jìn)這篇課文的教學(xué)。
因為我對于這篇課文該教給學(xué)生們什么仍然并不是很明朗。精讀內容的教學(xué)倒是并不模糊,就是品文析句,借助文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)品讀出語(yǔ)言的意蘊和情味,從而感受到如山的父愛(ài)?墒沁@篇課文所在的單元主題是錯誤,在教師教學(xué)用書(shū)里邊,很清楚的指出學(xué)習這組課文,要讓學(xué)生在反復誦讀中品味感悟對待錯誤要敢于面對,勇于改正;要善于反思和自;要引導學(xué)生發(fā)現改正錯誤的過(guò)程中,客觀(guān)和主觀(guān)的因素都很重要。
這個(gè)單元的`主題似乎還不如這篇文章的父愛(ài)主題更明顯。再有就是既然是語(yǔ)文教學(xué),我總要在每一篇課文教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生們哪怕是一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)文東西。讀好課文,我們班應該沒(méi)問(wèn)題,經(jīng)歷過(guò)兩年多的美讀訓練,孩子們的語(yǔ)感應該說(shuō)是首屈一指的,即使沒(méi)有老師的指導,學(xué)生們也會(huì )讀得有聲有色。在這個(gè)年級段我感覺(jué)練筆才是最主要的,可是我沒(méi)想出來(lái)該設計一個(gè)什么樣的小練筆,于是困惑依然還是困惑。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《橋》這篇文章雖然篇幅不長(cháng),但是語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),情節跌宕起伏,扣人心弦。應該說(shuō)作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩,果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著(zhù)深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題!稑颉肥潜窘M元的.第二篇精讀課文,它不同于《再見(jiàn)了,親人》,《再見(jiàn)了,親人》是通過(guò)典型事例來(lái)體會(huì )文中思想感情的,而《橋》則是通過(guò)人物的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì )思想感情的,領(lǐng)悟表達方法的。
在教學(xué)時(shí),我以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子!八褚蛔!薄袄蠞h突然沖上前去,從隊伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!蠞h兇得像只豹子!薄袄蠞h似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他!蓖ㄟ^(guò)“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì ),學(xué)生也就體會(huì )到了老漢的不殉私情,舍己為人。再來(lái)討論老漢可能會(huì )喊些什么,學(xué)生也都能說(shuō)了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,更是含義深刻,令人回味。
在學(xué)習到最后一部分的時(shí)候,讓同學(xué)們展開(kāi)想象,把自己想象成村子里的人們,這時(shí)他們想對老漢說(shuō)什么呢?這樣既加深了對文章的理解,又是對交際能力的一種培養。這使我深刻地感受到:只有以讀促說(shuō),讀說(shuō)寫(xiě)結合,學(xué)生才會(huì )感到易于動(dòng)筆,只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè )于表達。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形和它的生活習性,表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 其中,課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學(xué)中,我是這樣設計的: A指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 B從中畫(huà)也表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ),體會(huì )這段話(huà)是按照事物的先后順序來(lái)介紹松鼠搭窩的, C從這一自然段,你體會(huì )到松鼠的什么? D指導感情朗讀。 教學(xué)后,我發(fā)現學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )松鼠做事聰明、認真的.特點(diǎn)。如果我先引導學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著(zhù)兒女住在里邊又暖和又安全”,接著(zhù)讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全,然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺,效果可能?huì )更好。因為學(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì )動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內容對課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結,得出寫(xiě)了松鼠的外形和生活習性,具體到生活習性又可發(fā)分細分為:它的生活、住所和吃食。接著(zhù),抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構成,并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì )感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導,讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。這樣,對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習作訓練大有裨益!
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《范仲淹的故事》這是一篇精讀課文。課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習的故事。范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,而能刻苦學(xué)習,胸有大志,以天下為己任。
在教學(xué)本課時(shí)——首先明確本文學(xué)習任務(wù):一是認識“粥、搓、凌、佳、肴、豈、泱”7個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“淹、岳、粥、凌、寢、佳、肴、豈、廷、泱”10個(gè)字;掌握 “廢寢忘食、和衣而眠、千載難逢、毫不介意”等詞語(yǔ);二是正確、流利、有感情的朗讀課文;三是引導學(xué)生把握課文內容、了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事,體會(huì )其以天下為己任的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的'言行來(lái)表現人物特點(diǎn)的。
其次通過(guò)讓學(xué)生反復地讀課文,加強學(xué)生語(yǔ)言感知能力的培養。通過(guò)集體的交流,整體感知課文內容,理清文章的條理,特別是課文向我們講的四個(gè)小故事,讓學(xué)生能概括出小標題,了解故事的含義,課文給我們介紹了范仲淹刻苦學(xué)習的四個(gè)小故事,你最喜歡哪個(gè)小故事,最想講哪個(gè)小故事?
在學(xué)生了解課文內容之后,再次細讀品悟學(xué)生反復地讀課文,指導學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦部分課文。引導學(xué)生準確地把握文章的情感基調。如:文章中出現的范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )”千古名句和表示自己志向的語(yǔ)句“我的志向,要么當個(gè)好大夫,要么當個(gè)好宰相。好大夫為人治病,好宰相治國為民”,表達了范仲淹以天下為己任的大志和抱負。教學(xué)時(shí),引導學(xué)生反復誦讀,細細品味,從中受到感染。
總之,在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,要更加注重語(yǔ)文能力和興趣的培養,并大力提高課堂的實(shí)效。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《葉公好龍》是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期,陳國葉公非常喜歡龍,他在家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設上都雕刻著(zhù)龍,連衣服上被子上也繡著(zhù)龍,屋里墻壁上也畫(huà)著(zhù)龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來(lái)到葉公家拜訪(fǎng)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái),龍尾拖到廳堂里。葉公一見(jiàn),嚇壞了,呼叫著(zhù)逃走了。葉公好龍現在也是一則成語(yǔ),形容人表面上喜歡某些事物,實(shí)際上并不是真正愛(ài)好,我們常用它來(lái)形容那些口是心非的人。有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習,古文對于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,但是這種文體離我們的孩子比較久遠,學(xué)起來(lái)還是有難度的。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺(jué)到它的故事性,具體是這樣教學(xué)的:先是揭題,通過(guò)題目,讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的.大致內容,講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。
這可以說(shuō)是文章的脈路,讓學(xué)生沿著(zhù)這條脈路自己去讀,自己想,最后歸納出寓意,這樣可以避免傳統教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說(shuō)教。學(xué)習寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意,還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現實(shí)意義,學(xué)以致用,才是學(xué)習的最高境界。因此,教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣,并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習的動(dòng)力,我們就要引導學(xué)生對現實(shí)生活的體驗,探索生活中有沒(méi)有“葉公好龍”的現象,都表現在哪些人的身上,又有哪些具體表現形式。聯(lián)系生活談感受,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。這樣,一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事,體會(huì )寓意,受到教育,另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。
從最后結束時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義,看來(lái)這節課基本是成功的。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
這篇課文主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽的所見(jiàn)、所聞、所感,描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美,謳歌了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。 在教學(xué)本課時(shí),我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節:
。ㄒ唬┱w感知。讓學(xué)生觀(guān)看一段黃果樹(shù)瀑布的錄像,對瀑布有了感性的認識,讓他們說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受,并讓他們找出一句作者贊美黃果樹(shù)瀑布的話(huà),并指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
。ǘ⿲W(xué)文感知。想想作者是從哪里體會(huì )到黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作的?學(xué)生自讀課文,找出文中寫(xiě)瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子,組織交流,并指導朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷,給學(xué)生視覺(jué)上的感受,進(jìn)一步感知瀑布的壯美。
。ㄈ┱f(shuō)話(huà)訓練。出示瀑布美景圖片,我設計讓學(xué)生當“導游”,把黃果樹(shù)瀑布的`美景介紹給他人的環(huán)節。這樣既是學(xué)生對所學(xué)課文內容的整合,又培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。最后讓學(xué)生讀一讀開(kāi)課時(shí)出示的那句話(huà),又回歸到整體。
《黃果樹(shù)瀑布》這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據課文的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我充分地放手讓學(xué)生去讀,引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點(diǎn)品悟,品味瀑布的特點(diǎn),感受作者的用詞之精、之美!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句,體會(huì )到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專(zhuān)門(mén)欣賞了一下黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象,學(xué)生朗讀起來(lái)就更加有味了。
其次,在課堂教學(xué)中,我集中目標,引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量,抓住教學(xué)主線(xiàn),把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學(xué)生的知識、能力、情感,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內有最大的收益和進(jìn)步。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成果,但同時(shí)也存在著(zhù)好多缺乏之處。為了搞好今后的工作,現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、 勝利之處
1、學(xué)中,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣,培養了同學(xué)自主學(xué)習的意識和習慣,為同學(xué)發(fā)明了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向,把培養同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度,當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容,并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處置了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給同學(xué)打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎
5、在教學(xué)中,遵循了同學(xué)的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律,適當選擇教學(xué)戰略,促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中,,還需在發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和發(fā)明能力上下功夫,使同學(xué)盡早掌握科學(xué)的.思想方法。
2、進(jìn)一步引導同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習,在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、同學(xué)的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展同學(xué)的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富同學(xué)的精神世界。
5、同學(xué)的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高,能使同學(xué)就感興趣的問(wèn)題,展開(kāi)討論,發(fā)表自身的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練,提高作文水平。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
語(yǔ)文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人,其中,《梅蘭芳》給我留下來(lái)深刻印象。教學(xué)本課時(shí),如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節與愛(ài)國情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前,我做了一個(gè)調查,發(fā)現由于學(xué)生對梅蘭芳所處的時(shí)代離現在較遠,孩子們對這位世界文化名人了解不多或是并不了解,因此,我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料,第二天課堂上,通過(guò)一個(gè)個(gè)孩子的匯報,讓孩子們了解到,梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師,在中國戲劇界有著(zhù)舉足輕重的地位,而且是一位世界級的文化名人。
在授課時(shí),我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流,給每個(gè)小故事列出小標題,剛開(kāi)始,學(xué)生有些困難,在我例舉一個(gè)故事,并告訴學(xué)生要善于抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)歸納后,學(xué)生漸漸地會(huì )了,有的小組通過(guò)一段段快速閱讀,列出了五個(gè)小標題,有的小組仍然有困難,我便下去逐個(gè)指導,大約過(guò)了15分鐘,我讓學(xué)生匯報,這個(gè)小組說(shuō)完,有不同意見(jiàn)的,別的小組可以補充。通過(guò)全班的交流,學(xué)生發(fā)現,這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺演出而寫(xiě)的,突出了梅蘭芳高度的.民族氣節與強烈的愛(ài)國精神。這樣,學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò )。其次,感悟文章的重點(diǎn)句子,如:“茫茫青史,為了愛(ài)國而摔破飯碗的優(yōu)伶,有幾人歟?”……讓學(xué)生從這些句子中,品悟梅蘭芳把民族氣節放在了第一位。為了民族氣節,他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù),感受到了一個(gè)藝術(shù)家的偉大形象,從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月,到杭州參加語(yǔ)文教研組長(cháng)培訓活動(dòng),曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)特級教師虞大明上過(guò)這節課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂內容來(lái)自語(yǔ)言,課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,課堂細節敲打語(yǔ)言。他又引導學(xué)生憑借對曹小三內心世界的揣摩,憑借對小說(shuō)布局謀篇的初步認識,體會(huì )“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師級的,我自然無(wú)法讓自己的課堂達到他的境界。當然,我也還記得在聽(tīng)完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評指導,他說(shuō)略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學(xué)習所習得的方法進(jìn)行實(shí)踐運用。是半獨立閱讀的課文,主要培養學(xué)生獨立閱讀的`能力和方法,要減少教師的設問(wèn)和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文,不應該把略讀課文當成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導求簡(jiǎn)練。在這一思想指導下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內容,從細節描寫(xiě)中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,在揣摩曹小三內心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設計,始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對教學(xué)內容進(jìn)行了調整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù),這節課也不例外,課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì )文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點(diǎn),我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學(xué)的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(cháng)。課文以白楊為明線(xiàn),表面上寫(xiě)白楊,實(shí)際上寫(xiě)人,借白楊的特點(diǎn)來(lái)比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)一位在邊疆工作的父親回到內地接將要上學(xué)的孩子,在返疆的旅途中向孩子們介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達自己扎根新疆、建設新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、成長(cháng)。課文以白楊為明線(xiàn),表面上寫(xiě)白楊,實(shí)際上寫(xiě)人,借白楊的'特點(diǎn)來(lái)比喻邊疆建設者的高尚品格。
一、抓思路 課文的作者是按照白楊的形象
白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來(lái)組織文路的。文中巧妙地運用了三個(gè)問(wèn)句,承上啟下,串聯(lián)全文,句句遞進(jìn),引向深入。理解白楊的象征意義。教學(xué)中,我把三個(gè)問(wèn)句作為“突破口”,并圍繞三個(gè)問(wèn)句創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使之正確理解課文的思想內容,體會(huì )作者的思想感情。
二、重訓練,以讀為本,聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的訓練
語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓練課,首先須突出“讀”的訓練。在本堂課,我根據課文內容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點(diǎn)段落的反復朗讀,大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機會(huì ),促進(jìn)理解,促使感情共鳴,使語(yǔ)言文字中蘊含著(zhù)的思想感情,達到深化理解的目的。
抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來(lái)歸納白楊的特點(diǎn)。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
今天我教學(xué)《燈祭》,收到了很好的效果。反思整堂課教學(xué),我覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得比較成功:
一、以讀貫穿始終,讓課堂情趣融融
小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,閱讀課叫“讀”,閱讀課上一定要讓學(xué)生充分地讀書(shū),在這樣的理念指導下,我精心備讀,以讀貫穿始終,讓課堂情趣融融。
指導閱讀課文第二自然段父親做燈的句子時(shí),我安排了四次讀書(shū):指名讀父親做燈時(shí)的句子,說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“那燈是不尋常的”;默讀,一邊讀一邊圈出動(dòng)詞;瀏覽,想一想為什么做燈的過(guò)程復雜而父親卻忙而不亂;小聲讀,邊讀邊想像,在腦海中呈現父親做燈的全過(guò)程。一次又一次地讀,一次有一次的目的,一次比一次讀得深入,燈承載著(zhù)父愛(ài),所以作者說(shuō)“那燈是不尋常的”,這樣的理解會(huì )深入學(xué)生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段,指導閱讀時(shí),在指名讀、自由讀、講讀、齊讀、師生共讀的'過(guò)程中,我們一起感受作者的那份幸福、那份快樂(lè ),那份痛苦、那份悲傷,從而真正體會(huì )到“我”對父親深深的思念。
二、注重方法指導,讓學(xué)生學(xué)有所得
閱讀“父親做燈”部分時(shí),我指導學(xué)生實(shí)踐就內容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的順序,逐步指導學(xué)生給段落劃分層次,同時(shí)作批注。
理解“有聲有色”這條詞語(yǔ)時(shí),我提了這樣兩個(gè)問(wèn)題:父親在時(shí),過(guò)年時(shí)有哪些美妙的聲音?父親在時(shí),過(guò)年時(shí)有哪些美麗的顏色?通過(guò)這樣想象具體情境的方法,我不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ),而且指導他們學(xué)到了理解詞語(yǔ)的方法。
以讀貫穿始終,讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是有趣的;注重方法指導,讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文是有用的。情趣融融,書(shū)聲瑯瑯,學(xué)有所得,這樣的語(yǔ)文課學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
回想第二課時(shí)的前前后后,我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入,熱情很高,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪,似乎課上完了,我的激情還久久不肯退去。
我講的是一篇寫(xiě)人的外國小說(shuō),反映了俄國十九世紀八十年代的社會(huì )現象。無(wú)論是時(shí)代,還是國度,小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠,這給學(xué)生在理解上造成了較大的'難度?紤]到語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,我決定以學(xué)生比較喜愛(ài)的分角色演出為開(kāi)突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。在人物性格的分析上,我沒(méi)有停留于表面,而是引導學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內心,讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生;動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應環(huán)境,保護自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。
同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對十九世紀沙皇俄國的反動(dòng)社會(huì )有了較為深刻的認識,同時(shí)也揭開(kāi)了謎底:“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導者的走狗,必須對上搖尾乞憐,對下大施淫威,才能迎合主子,保護自己。新課標下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識的積累,更注重學(xué)生能力的培養,它倡導的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是人物性格的分析,還是小說(shuō)主旨的挖掘,我都鼓勵學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng )新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,并通過(guò)小組代表發(fā)言,在合作中培養學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《手拉手》這節教學(xué)活動(dòng)是《長(cháng)大真好》主題中的一節數學(xué)空間教學(xué)內容。在幼兒階段“左右空間概念”是一個(gè)比較難的概念,甚至成人都時(shí)常會(huì )混淆。所以這節活動(dòng)對于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是以個(gè)難點(diǎn)。根據《綱要》精神以及大班年齡認知特點(diǎn)我把本活動(dòng)活動(dòng)目標設為;
1、以自身為中心區分左右,初步建立左右的空間概念。
2、通過(guò)肢體動(dòng)作分辨左右,發(fā)展幼兒空間方位知覺(jué)和判斷力。
3、樂(lè )于參加競賽性的游戲,培養相互合作的精神和集體榮譽(yù)感。
此次活動(dòng)是建立在前后空間概念的基礎上。因此此次活動(dòng)之前我首先是在復習前后空間概念的基礎上提出問(wèn)題,讓幼兒陷入問(wèn)題的矛盾中,緊接著(zhù)用猜謎的發(fā)式,激發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣。
同時(shí)我讓幼兒知覺(jué)結合生活常識分清左右,我跟幼兒一起總結到:能拿筆寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的這只手,我們叫右手,右手水平伸出去的方向叫右邊,同樣拿碗的那只手是左手,左手水平伸出去的方向叫左邊。并且我與幼兒一起尋找身體上的`其他分左右的部位,這一個(gè)環(huán)節小朋友們都能很快的聯(lián)想到分辨出來(lái),這一環(huán)節很成功。
根據《綱要》精神設計了符合大班幼兒興趣集體性游戲游戲,讓幼兒在游戲中情景中,動(dòng)靜結合進(jìn)一步鞏固左右概念。特設計了集體游戲:“我說(shuō)你做”與“看誰(shuí)反應快”。這一環(huán)節就能看出幼兒的掌握情況了,因為平時(shí)我與幼兒是面對面的,在加上平時(shí)做操左右方向是靜面的動(dòng)作,因此很多幼兒都沒(méi)有很快的分辨左右,在這一環(huán)節我花了很多時(shí)間也把此環(huán)節作為整個(gè)活動(dòng)的重要指導環(huán)節。
最后的時(shí)間我引導幼兒做幼兒用書(shū)上的練習,經(jīng)過(guò)前面的鋪墊大部分幼兒很快就完成了這項任務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)此次活動(dòng)在積極融洽的氣氛中圓滿(mǎn)的結束了。
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思16
其實(shí),孩子們對本單元的人物并不陌生。對本單元的課文也很感興趣。
一、成功之處:
1、雖然篇幅長(cháng),但因喜歡,所以學(xué)生學(xué)起本單元的課文來(lái)說(shuō),有自己的想法!秾⑾嗪汀返墓适聝热莺芪龑W(xué)生。尤其是,對人物的性格特征分析,學(xué)生
也分析得頭頭是道。理解了,讀起課文也格外通順。
2、正視孩子們的學(xué)生的合作學(xué)習成果。課堂上的小組合作“曇花一現”的景象我也覺(jué)得很讓我歡喜。雖然,匯報沒(méi)有想象中那么完美,但是,磕磕絆絆也是他們的成果!
二、不足之處:
1、對名著(zhù)的了解還是不夠。孩子們對我國四大名著(zhù)還是很陌生。不是書(shū)名記不住就是作者記不住。尤其是說(shuō)些內容,有的孩子傻了眼,默不作聲。哎,孩子們的課外閱讀量還是少了些。
2、上課回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾。自從學(xué)校規定,第二課時(shí)不能預習以后,很多孩子上課的`時(shí)候,都在蒙的狀態(tài)中。讓他們小組合作學(xué)習的時(shí)候,場(chǎng)面很是熱鬧。當讓每個(gè)小組回答問(wèn)題的時(shí)候,卻沒(méi)有一個(gè)組痛快地站起來(lái)回答問(wèn)題。除非,我有加一句,你可以代表你們組內回答也可以。這時(shí)候,有幾個(gè)組長(cháng)才站起來(lái)回答問(wèn)題。而且,回答也不是那么完美。
三、改進(jìn)措施:
其實(shí),一直在在想,精讀課的第二課時(shí)到底怎樣做才完美?想來(lái)想去想不出所以然來(lái)。像以前一樣讓他們預習第二課時(shí)?(英才教程輔助材料)但又怕依賴(lài)于答案?墒,我總覺(jué)得,對于好學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有利的。因為,好學(xué)生的自理能力強,自主性強。在充分朗讀課文的內容上,把不懂的詞句段預習一下也算可以的。哎,現在的我糊涂了,哪個(gè)“圣人”指引?
部編版五年級語(yǔ)文教學(xué)反思17
《烤鴨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,介紹了北京烤鴨的歷史、北京烤鴨不同的烤制方法及如何片、如何吃的具體方法。全文洋溢著(zhù)濃濃的北京飲食文化氛圍,讓我們在烤鴨的誘人香味兒中,感受北京飲食的魅力,品味祖國飲食文化的博大精深。
這篇課文內容淺顯易懂,我在教學(xué)中采取自讀自悟,讀悟結合的方法,是想通過(guò)學(xué)生對全聚德烤鴨制作過(guò)程的理解來(lái)體會(huì )作者對全聚德的偏愛(ài),由此揣摩學(xué)習作者的說(shuō)明方法,教學(xué)結束后反思課堂我覺(jué)得存在一些問(wèn)題:
1.主要的問(wèn)題是沒(méi)有深入解讀說(shuō)明方法,對說(shuō)明文的解讀過(guò)淺。在教學(xué)中只注重了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法卻過(guò)于膚淺,訓練不夠精細。在今后的說(shuō)明文教學(xué)中,應該不僅要讓學(xué)生知道運用了什么說(shuō)明方法,而且還要知道為什么要運用這種說(shuō)明方法!爸淙,還要知其所以然!
2.只是引導學(xué)生理解了動(dòng)詞運用的好處,而沒(méi)有進(jìn)一步抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子來(lái)讀課文。在設計時(shí)先是出示括號填空,然后是出示正確答案進(jìn)一步理解體會(huì )動(dòng)詞的作用,由此引出句子“由此烤出的鴨子像棗紅色的'綢緞一樣光潔、閃亮、誘人;口感細膩、香酥、皮脆、肉嫩!边M(jìn)而體會(huì )打比方的說(shuō)明方法,可是因為對于課堂掌控能力不強, 時(shí)間已到,所以直接把后面的部分省略掉了。20分鐘下來(lái)感覺(jué)自己什么都沒(méi)有抓住,猶如蜻蜓點(diǎn)水一般,痕跡輕輕,我在想,孩子們能記住什么呢?他們回去之后是否會(huì )真的介紹給他人一道家鄉菜的做法呢?
我們一直在談?wù)摵诵乃仞B,課堂是陣地,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是武器,提高能力才是真正目的。要想提高學(xué)生的能力,一定要先提高我們自身的能力。
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