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我的教育教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的我的教育教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
我的教育教學(xué)反思1
有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè )道的教育故事；而有的人當教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫(xiě)成_部厚厚的書(shū)。為什么只有少數教師有著(zhù)書(shū)的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講臺時(shí)，卻隨著(zhù)學(xué)生的連開(kāi)而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？
是研究的意識
為什么我沒(méi)有教育故事？首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會(huì )有奇跡蘊在其中?對學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學(xué)生是討厭，對學(xué)生的犯錯是批評，從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調皮，是什么原因讓孩子犯錯，我們沒(méi)有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止為目的；從來(lái)都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(cháng)的機會(huì )，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個(gè)結果就是了結了一樁心事，所見(jiàn)到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關(guān)注的是事件的過(guò)程，看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果，考驗的.是自己專(zhuān)業(yè)化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長(cháng)路上的財富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入，就有了查閱、訪(fǎng)問(wèn)、調查、推斷、驗證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復性，感人的故事就應運而生，豐富無(wú)比。
是創(chuàng )新的精神
感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險、創(chuàng )新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng )新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過(guò)于迷信權威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。
創(chuàng )新精神還體現于不滿(mǎn)足于現狀，有著(zhù)精益求精的強勁，有著(zhù)另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說(shuō)每一步的創(chuàng )新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng )新精神的教師，由于其長(cháng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機智就是美麗的故事篇章。著(zhù)名特級教師于永正老師，在教學(xué)童話(huà)《小稻秧脫險記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開(kāi)完笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著(zhù)腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P說(shuō)：“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。
創(chuàng )新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂(lè )，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路�！倍嗝疵琅侔�，創(chuàng )新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。
是事業(yè)的理念
以何種心態(tài)對待自己的工作決定著(zhù)自己收獲的多少。把教育當著(zhù)自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當著(zhù)事業(yè)，充滿(mǎn)樂(lè )趣的工作里是永遠沒(méi)有完結的追求，投入的不僅是時(shí)間和責任，更有情感專(zhuān)注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(cháng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事，是因為我們沒(méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業(yè)，感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè )趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話(huà)題，無(wú)法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。
是記錄的習慣
倘若當教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開(kāi)心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著(zhù)極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會(huì )讓教師生萬(wàn)種情，喜、怒、愁、樂(lè )在一天中會(huì )交替著(zhù)光顧，稍縱即失的情感，沒(méi)有筆的勤快，它便隨時(shí)
光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō)，長(cháng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì )有偶爾展現自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話(huà)的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂(yōu)傷，留在大腦中的只是教室、書(shū)本、說(shuō)教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來(lái)，記錄是理生命的財。著(zhù)名特級教師李鎮西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫(xiě)出一本暢銷(xiāo)的教育書(shū)，要歸功于自己每天的教育日記，從走上講臺就開(kāi)始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫(xiě)的，還不如說(shuō)是他一走上講臺就開(kāi)始寫(xiě)了。
我沒(méi)有記錄的習慣，大多數的教師也都沒(méi)有記錄的習慣，我們用生命度量著(zhù)時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì )與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲蓄，時(shí)間的流失會(huì )把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì )不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì )記錄。不會(huì )發(fā)現，不會(huì )取舍，甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂(yōu)，哀與樂(lè )，就在不自覺(jué)中流失，留下的是一臉的無(wú)奈。
當然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來(lái)啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著(zhù)普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著(zhù)各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng )新精神、研究的心態(tài)和記錄的習慣了。
我的教育教學(xué)反思2
孩子的成長(cháng)與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )影響以及學(xué)生自身的努力是分不開(kāi)的。家長(cháng)應負起對孩子教育影響的責任；學(xué)生個(gè)人更要努力；教師搭成對孩子的教育的作用。下面就是發(fā)生在我身邊的幾個(gè)事例，僅供各位同仁思考：
臘月二十六集，我到集上去買(mǎi)對聯(lián)，遇到了李某同學(xué)的家長(cháng)，她說(shuō)：“我兒子這次考試總分與第一名僅有8分之差，他爸爸整天對他沒(méi)有好氣�！蔽艺f(shuō)：“你兒子在各方面都不錯，請你放心，你就準備上大學(xué)的鈔票吧！”與這位家長(cháng)告別后，我繼續挑選我的對聯(lián)。此后，我在回家的`路上想了很多，作為一名家長(cháng)比教師對孩子的成長(cháng)更為心切，而我們作教師的更應言行謹慎。
家長(cháng)望子成龍望女成鳳的心理是可以理解的，而且家長(cháng)對孩子有時(shí)嚴厲的要求也是必要的。
記得我初中時(shí)的一位同學(xué)的女兒因2分之差未考上高中。她媽媽心平氣和地對她說(shuō)：“從今天起你就到山上放牛去吧�！边@孩子真的二話(huà)沒(méi)說(shuō)，從此，無(wú)論秋雨霜凍嚴寒風(fēng)雪春風(fēng)微冽夏日炎炎，每天早出晚歸，認真地履行一個(gè)牧牛女的義務(wù)。一年后，她家的牛肥了，而女兒卻消瘦了、精神了，她似乎一下子明白了什么。突然有一天，她對媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)乙洗髮W(xué)！”就是這么一句樸實(shí)而發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，深深地打動(dòng)了媽媽?zhuān)挥谑撬齻兡概擞执畛闪司訁f(xié)定——不達目的不罷休！果然，一年以后，她女兒考入了重點(diǎn)高中；又過(guò)了三年，她女兒考入了理工大學(xué)……
由此可見(jiàn)，必要的勞動(dòng)反思是可取的。諸如這樣的例子女孩中有，男孩中也有，穆某某同學(xué)的事例與此大同小異，只是時(shí)間僅僅一個(gè)暑假的田間勞動(dòng)，與母親同感勞動(dòng)比學(xué)習更為艱辛，我在此就不一一贅述了。
我是一名科任教師，在甸子中學(xué)工作近十九年了，我認為科任教師對學(xué)生的家訪(fǎng)工作完全可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。因為家訪(fǎng)的目的是：一方面雙方搭成對孩子的良好教育，另一方面是教師履行教學(xué)的義務(wù)，配合學(xué)校、班主任和家長(cháng)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。
“愛(ài)聽(tīng)表?yè)P，不愛(ài)聽(tīng)批評”是人之常情，能真心實(shí)意地接受教師的批評的家長(cháng)并非百分之百。若家長(cháng)把批評變?yōu)閷⒆訍琅陌l(fā)泄，那就會(huì )失去搭成教育目的的意義。
我的教育教學(xué)反思3
1、通過(guò)播放《感謝你》這首歌，導入話(huà)題“愛(ài)”，整節課圍繞“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、父母對兒女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)通常是通過(guò)一些平常小事體現出來(lái)的，這些小事對學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣。我通過(guò)課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計算一年，十年所做的事，使學(xué)生從細微中見(jiàn)真情，感受到父母無(wú)私的愛(ài)。同時(shí)，我又引導學(xué)生進(jìn)入了對家庭生活的回憶之中。在一個(gè)個(gè)感人的故事中，師生共同解讀著(zhù)什么是父母的愛(ài)；在真切的情感體驗之后，學(xué)生對父母的感謝也必定發(fā)自肺腑。情感是有感染性的，一個(gè)學(xué)生的情感或是一個(gè)典型事例有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的情感。
3、制作感恩樹(shù)，讓學(xué)生得到實(shí)踐，懂得為家做些力所能及的事，來(lái)報答一直為自己付出的父母。學(xué)生的'道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強化和鞏固，課將結束時(shí)，引導學(xué)生把已有的情感再次獲得深化體驗，把對父母的感謝之情引向課外。設計這一環(huán)節，讓學(xué)生在課后進(jìn)行情感體驗，培養良好的道德行為。
總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著(zhù)重要的作用，只有努力將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，才能進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性。
我的教育教學(xué)反思4
最近，學(xué)校下發(fā)了一本名為《我的教育，我的夢(mèng)》的書(shū)。書(shū)中詳細地記錄下了我們相城區的各個(gè)老師的教育夢(mèng)。這些夢(mèng)有來(lái)自學(xué)校一把手的校長(cháng)的，也有來(lái)自各個(gè)學(xué)校的骨干教師的，更有來(lái)自學(xué)校新進(jìn)教師的。他們每個(gè)人都懷揣著(zhù)自己對教育的夢(mèng)想，在這條夢(mèng)想的道路上拼搏努力著(zhù)。
在這其中，我對我們望小毛校長(cháng)的教育夢(mèng)感觸頗深。毛校長(cháng)通過(guò)她的文字，向我們展示了她從作為望亭中心小學(xué)校長(cháng)之后的心路歷程。在望小的一年多的工作生活中，她為我們做了很多事，每天我們都能看到她忙碌的身影，一大早值勤的她，上課時(shí)認真的她，會(huì )議上嚴肅的她，談心時(shí)和藹的她，一個(gè)個(gè)她的身影在我們的學(xué)校處處可見(jiàn)。一年多的.時(shí)間，我們也看到了學(xué)校的改變，無(wú)論是從學(xué)校的硬件，還是從老師的福利待遇，尤其是代課教師的薪資上，我們望小都有了很大的提高。這都離不開(kāi)毛校長(cháng)的努力工作。在教學(xué)中她對全體教師也提出了要求，讓我們的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。尤其是她對學(xué)校的骨干教師和青年教師都提供了很大的幫助。
在毛校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的老師們也是干勁十足。就拿我們這個(gè)年級來(lái)說(shuō)，在去年的一年中，我們年級群策群力共同解決教學(xué)生活中的問(wèn)題。那時(shí)，我們辦公室總共有三對師徒，我是其中一個(gè)徒弟。每次只要有一個(gè)師傅有課，我們三個(gè)徒弟都會(huì )去聽(tīng)課，這樣三個(gè)師傅就成為我們三個(gè)徒弟的共同師傅了，只要我們有什么問(wèn)題，三個(gè)師傅都會(huì )指導我們來(lái)解決，久而久之我們博各師傅之所長(cháng)，避自己之短，找到自己的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)能力。身為其中一份子的我，也是成長(cháng)最快的一年。
在去年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的優(yōu)質(zhì)課評選中，辦公室里的老師給了我很大的幫助，尤其是我的師傅，在我前期準備教案時(shí)，她給予了我很多參考資料，在設計整個(gè)課的思路上，她也花費了許多時(shí)間為我思考，在試上課的階段，她每堂課都會(huì )來(lái)聽(tīng)，并且提出修改的意見(jiàn)，讓我的課變得越來(lái)越嚴謹。在最后比賽的時(shí)候，我們年級老師也全體出動(dòng)，有的幫我拿各種小道具，有的去實(shí)踐基地做好充分的前期的準備，我師傅更是忙前忙后，一一作出指揮，我順利的完成了這節課。后來(lái)這節課被評為相城區的第一名，還代表相城區參加了蘇州市的比賽。我的榮譽(yù)中不僅有著(zhù)自己的汗水，更有像我師傅這樣其他教師的辛勤努力。他們在我的教育夢(mèng)中都是不可或缺的
我們辦公室的老師只是望小的一個(gè)小小的縮影，其實(shí)在我們望小這個(gè)大家庭中，每個(gè)年級的每位老師都是這樣為了自己和他人的教育夢(mèng)努力前進(jìn)中，奮斗中的。我也相信在我們的夢(mèng)想的堅持下，望小也會(huì )越來(lái)越強！
我的教育教學(xué)反思5
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導他們 進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的`美好。我還特別注重培養 學(xué)生的口語(yǔ)表達能力如設置問(wèn)題“你還對什么昆蟲(chóng)感興趣？”“你想變成什么昆蟲(chóng)？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間，提高孩子的口語(yǔ)表達能力。
注重培養自主學(xué)習能力，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習，讓孩子們通過(guò)自己的方式去認識生字，教 給學(xué)生思考、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培養孩子們一種學(xué)習用字典的學(xué)習習慣。整節課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書(shū)目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì )”變成 “會(huì )學(xué)”。
但是還存在著(zhù)不足：
1、教師應更有一種情感的帶入性，讓孩子們對所學(xué)更感興趣。
2、指導朗讀和讀文節奏稍顯拖沓，可以適當提高速度。
3、鼓勵方法，調動(dòng)全體積極性。
在今后我還會(huì )繼續努力來(lái)提高我的教學(xué)質(zhì)量。
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