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高中英語(yǔ)教學(xué)反思（精選15篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的高中英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 1
轉眼間，20xx年即將結束一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。一年的結束總是意味著(zhù)的收獲，也意味著(zhù)對一年的反思和總結。很多時(shí)候都會(huì )對自己的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過(guò)，我卻由沒(méi)有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。
一、引導學(xué)生通過(guò)DailyReport進(jìn)行自我實(shí)現。
首先，教師要引導學(xué)生根據自己的學(xué)習現狀來(lái)著(zhù)手DailyReport。要引導學(xué)生拓展DailyReport的內容(包括廣度和深度)。DailyReport的內容不僅是對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察和匯報，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是學(xué)生對某門(mén)學(xué)科或技能或社會(huì )現象的看法及感受。學(xué)生對自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，如英語(yǔ)學(xué)習中碰到的某個(gè)不懂的語(yǔ)言現象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽(tīng)力，怎樣練會(huì )話(huà)，怎樣練寫(xiě)作等。另外學(xué)生也可以通過(guò)DailyReport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個(gè)人的看法和建議�？傊�，DailyReport的內容沒(méi)有大小之分，沒(méi)有重要不重要之分；但要求內容有一定的真實(shí)性，要求用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達一定的中心。這樣，通過(guò)對DailyReport的準備和進(jìn)行，使學(xué)生達到一種自我定位和自我實(shí)現。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的學(xué)生。
二、通過(guò)閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。
1、設計提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
2、保證學(xué)生積極而有效的參與
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件，提供合適的參與機會(huì )，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設情景，就他們感興趣的`話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎。
3.培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、要讓學(xué)生養成及時(shí)總結錯題檔案的習慣
教師要幫助并指導學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習過(guò)程中，養成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。將每次做錯的題和不會(huì )做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地避免再犯類(lèi)似的錯誤。
總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導，只要我們面對現實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的成績(jì)一定會(huì )提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 2
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )發(fā)現：不同班級甚至同一班級的學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊，他們幾乎對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣或信心，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎沒(méi)有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣和信心，難以在高中英語(yǔ)快節奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調一致，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來(lái)很大的困難。因此，如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何改變教師的教學(xué)觀(guān)念，如何進(jìn)行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場(chǎng)”等問(wèn)題，如果能得以解決，我們就會(huì )實(shí)現有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應有的目的。
1.英語(yǔ)課程改革教師觀(guān)念的轉變
從學(xué)習的內涵來(lái)看，應該轉變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強調“communicationandconversation”，因此，我主張在生活中學(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應該與實(shí)際生活結合起來(lái)，變傳統中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
從學(xué)習的形式上來(lái)看，變“傳統的灌輸式”為互動(dòng)式“
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開(kāi)放學(xué)習，這種傳統的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng )造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會(huì )，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達等方面進(jìn)行訓練，力求讓學(xué)生做學(xué)習的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對話(huà)訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”英語(yǔ)，培養學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習，這是當今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
2.英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉變
“知識的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應該是一個(gè)策劃者，他應當確定好教學(xué)內容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數；同時(shí)他還必須了解對象，并根據教學(xué)內容和教學(xué)對象來(lái)選擇適當的教學(xué)方法，精心設計好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應該根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設計難度不同的任務(wù)，不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向；在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。
那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：
(一)建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀(guān)念要求我們確立新型的師生觀(guān)，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果。
(二)創(chuàng )設“我要學(xué)”的.課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用，運用創(chuàng )造性的教學(xué)思維，把教材內容激活起來(lái)，還原為生活的交際現實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會(huì )、接收教材提供的信息，語(yǔ)言強調“l(fā)anguageimmersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習和使用�？梢允秋@而易見(jiàn)，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3.自主學(xué)習的基礎上，運用合作式教學(xué)手段
在英語(yǔ)課中如何實(shí)現“多信息、快節奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過(guò)教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習的良好途徑，更是對古訓“教學(xué)相長(cháng)”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過(guò)其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當確認他的發(fā)音準確無(wú)誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì )這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機會(huì )，也能開(kāi)拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過(guò)程中，我會(huì )根據教學(xué)內容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實(shí)行組長(cháng)負責制，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師提出某些問(wèn)題，要求學(xué)生在小組內進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。這樣可以增加學(xué)生間的練習機會(huì )，增大密度，培養學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習的興趣，提高了學(xué)習的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要。
4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應新形勢下的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
教無(wú)定法，活化教學(xué)手段。
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習，因為疑問(wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識和熱情，不會(huì )提出問(wèn)題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng )新。
擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關(guān)的材料，可稱(chēng)之為收集資料。當然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿(mǎn)解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng )新努力、語(yǔ)言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng )新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語(yǔ)教學(xué)美好的未來(lái)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 3
本人雖工作只有四年時(shí)間，但我在教學(xué)中卻收獲很多，感受頗深。新課程改革，這對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強調根據高中學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運用能力，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著(zhù)重從以下幾點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
一、興趣的培養
作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要不拘一格，根據不同的教學(xué)內容運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境，精心設計多種交際活動(dòng)，讓絕大多數學(xué)生都有機會(huì )創(chuàng )造性地發(fā)揮和運用所學(xué)知識。
二、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)言的習慣
1、使用工具書(shū)的習慣，要有一本好的工具書(shū)。
2、預習的習慣，對學(xué)生進(jìn)行精心指導，逐步規范要求。
在預習方法上指導學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。
3、整理錯題的習慣，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺(jué)性。
4、閱讀課外書(shū)和摘抄的習慣，指導學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。
三、教學(xué)步驟：閱讀課
1、導入，通過(guò)問(wèn)題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，初步感知課文內容。
2、通過(guò)速讀、略讀和細讀訓練學(xué)生的閱讀能力，針對課文情景設計問(wèn)答、排序或填表形式，并設計一些課類(lèi)似高考的閱讀理解題，并引導學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，分析段落大意。
3、整篇復讀表達輸出，讓學(xué)生運用關(guān)鍵詞或圖片引導學(xué)生復讀課文，運用討論、辯論、表達能力、訓練學(xué)生的思維。
四、在課堂上以教師為指導，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂。
1、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會(huì )因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2.創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
3.培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在課前我要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)。
4.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
五、課堂教學(xué)中的有效性反思。
1.備課環(huán)節中不能忽視情感目標和技能目標的培養。新課標求叫要根據高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展要求，著(zhù)重提高學(xué)生用用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重不過(guò)提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達的`能力。因此，教師應明確三維目標(語(yǔ)言知識目標，語(yǔ)言技能目標，情感目標)引導學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng )設的虛擬情境，培養學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能解決生活實(shí)際的能力。
2.課堂教學(xué)中不能過(guò)度使用多媒體。不能為吸引學(xué)生的注意力，大量使用圖片，音樂(lè )，影像資料等等。教師在使用多媒體的過(guò)程中應該把握一個(gè)原則：即圖片音樂(lè )等較強，較新的刺激設計要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
3.課堂教學(xué)語(yǔ)言要夠清晰。不能說(shuō)英語(yǔ)課必須用英語(yǔ)講解一些簡(jiǎn)單的指令性語(yǔ)言用英語(yǔ)很好，遇到太難的能用漢語(yǔ)讓學(xué)生更明白，就可以使用漢語(yǔ)為英語(yǔ)服務(wù)。
4.課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導。學(xué)生的主體是學(xué)生，教師應以學(xué)生為中心，對其進(jìn)行學(xué)法指導，授之以漁，這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其保持持久的學(xué)習動(dòng)機，為其終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
這四年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到一名好的教師，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且要把理論和實(shí)踐想結合，還應該不斷的提高自身素質(zhì)，能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)更富有成效性，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共同成長(cháng)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 4
衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的高低，其標準是看他運用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力如何。語(yǔ)言知識是為交際能力服務(wù)的，語(yǔ)言知識也只有通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)才能得到鞏固和被牢固地掌握。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識中只要缺一，語(yǔ)言的信息交際就會(huì )中斷。語(yǔ)言知識的重要性，由此可見(jiàn)。另外，語(yǔ)言知識的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進(jìn)行言語(yǔ)操練，在情景中加以運用才能被理解和掌握。英語(yǔ)課是實(shí)踐課，它必須要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的反復操練才能形成自動(dòng)化的習慣。語(yǔ)言形成習慣，也僅僅是掌握運用外語(yǔ)的一個(gè)條件，并不等于掌握了語(yǔ)言運用能力。掌握語(yǔ)言知識是外圍，形成語(yǔ)言習慣是中圍，培養創(chuàng )造性的言語(yǔ)交際能力是核心。
教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎知識和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識向運用能力轉化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，按克拉申的觀(guān)點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導致大量的輸出。學(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了，他才能開(kāi)口說(shuō)。教師通過(guò)運用“多信息、高密度、快節奏”原則，能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識向能力轉化的進(jìn)程。傳統的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端，一個(gè)是學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。一年級的學(xué)生可多聽(tīng)一些生動(dòng)有趣的小短文，二年級學(xué)生可多讀一些簡(jiǎn)易有趣的初級讀物，并逐步提高聽(tīng)讀外語(yǔ)材料的質(zhì)量。第二個(gè)弊端是學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調動(dòng)起他們的積極能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂中各項實(shí)踐活動(dòng)，就能改變這種消極被動(dòng)的局面，能使每一個(gè)學(xué)生都有操練的機會(huì )。第三個(gè)弊端是學(xué)習和操作的節奏緩慢�？旃澴嘁蠼處煹慕虒W(xué)節奏明快。練習轉換，環(huán)節交替緊湊，語(yǔ)速正常。學(xué)生操練外語(yǔ)的頻率要高，速度要快。教師的`提問(wèn)干脆利落，不拖泥帶水，學(xué)生的回答節奏加快。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，富有緊湊感，從而克服從前那種上課懶懶散散，智力活動(dòng)松弛的現象。
由此可見(jiàn)，教師的素質(zhì)高低，是決定外語(yǔ)教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也是能否有效促成語(yǔ)言知識向語(yǔ)言運用能力轉化的一個(gè)重要條件。老教材如果說(shuō)一支粉筆一本書(shū)還能勉強對付過(guò)去的話(huà)，那么新教材則對教師提出了更高的要求，不僅要語(yǔ)言基本功過(guò)關(guān)，還要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演畫(huà)多種技能和較強的組織能力。對那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師，可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過(guò)認真備課、鉆研教材、寫(xiě)出全英文教案，在教學(xué)實(shí)踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 5
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專(zhuān)題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著(zhù)完美的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學(xué)生這樣說(shuō)：高三了，你應當好好學(xué)習，不應再玩了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的，因為高三好比賽跑過(guò)程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最終的目標再怎樣也得沖刺一下�？墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個(gè)觀(guān)點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習是個(gè)持久的過(guò)程，永恒的話(huà)題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習，那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在新時(shí)代應賦予新的意義。首先，當今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對我們英語(yǔ)教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自我的教育觀(guān)念，豐富自我的知識和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
三、對客觀(guān)存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導思想，然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解理解能力和必須的自學(xué)能力。他們對教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們期望教師點(diǎn)撥指導，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)光，也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎，但他們缺少對知識的比較歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并期望教師多講語(yǔ)法，詳細講評練習。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時(shí)，他們多研究選項資料，而忽視對語(yǔ)境和篇章大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們再看一遍，效果會(huì )更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進(jìn)生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識，并且學(xué)習態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)教師講，卻不愿意自我多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的`提高辦法。
四、對語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思。首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復習，不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法，只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。其次，應當重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復習的重點(diǎn)。所以教師在復習歸納時(shí)不宜面面俱到，應有所側重，更不應當把時(shí)光精力浪費在偏題、怪題上。
最終，教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真，如果學(xué)生讀不夠或練習不夠，教學(xué)效果未必很好。復習課上的講應當注意知識的比較與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時(shí)，重點(diǎn)應放在評講語(yǔ)境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學(xué)生自我感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評講的實(shí)質(zhì)應當是一種“點(diǎn)拔”作用�？傊�，講和評都不能代替學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí)，備課感覺(jué)是很累，上課很簡(jiǎn)便。
五、有關(guān)復習課作業(yè)的看法。首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對時(shí)光緊，資料多，節奏快的復習現狀，年級對各科應當有統一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應付，沒(méi)有自主消化時(shí)光，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統籌時(shí)光、學(xué)科平衡。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達題，教師要批改這類(lèi)作業(yè)，要花很多的時(shí)光，甚至到達幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，并且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不必須會(huì )去認真對教教師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補缺補漏，三則能夠經(jīng)過(guò)談話(huà)增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
以上五方面的教學(xué)反思是根據與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見(jiàn)和自我的教后感而寫(xiě)成的，它只是教學(xué)失敗的教訓，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 6
新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強調根據高中學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運用能力，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著(zhù)重從以下幾點(diǎn)對自我的教學(xué)進(jìn)行了反思和探討。
一、興趣的培養
作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓不一樣層次的學(xué)生都能在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要不拘一格，根據不一樣的教學(xué)資料運用不一樣的教學(xué)方法，創(chuàng )設貼合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境，精心設計多種交際活動(dòng)，讓絕大多數學(xué)生都有機會(huì )創(chuàng )造性地發(fā)揮和運用所學(xué)知識。
二、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)言的'習慣
1、使用工具書(shū)的習慣，要有一本好的工具書(shū)。
2、預習的習慣，對學(xué)生進(jìn)行精心指導，逐步規范要求。
在預習方法上指導學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用英語(yǔ)詞典查單詞，自我解決生詞，對重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。
3、整理錯題的習慣，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺(jué)性。
4、閱讀課外書(shū)和摘抄的習慣，指導學(xué)生選擇適合自我水平和興趣的英語(yǔ)讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。
三、教學(xué)步驟：閱讀課
1、導入，經(jīng)過(guò)問(wèn)題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，初步感知課文資料。
2、經(jīng)過(guò)速讀、略讀和細讀訓練學(xué)生的閱讀能力，針對課文情景設計問(wèn)答、排序或填表形式，并設計一些課類(lèi)似高考的閱讀理解題，并引導學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，分析段落大意。
3、整篇復讀表達輸出，讓學(xué)生運用關(guān)鍵詞或圖片引導學(xué)生復讀課文，運用討論、辯論、表達能力、訓練學(xué)生的思維。
四、在課堂上以教師為指導，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂
1、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不一樣的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，所以在教學(xué)中我根據不一樣學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不一樣的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thankyouallthesame、Itdoesn’tmatter、”這樣他們會(huì )因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，僅有對英語(yǔ)感興趣，才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。所以創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
3、培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在課前我要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)。
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情景，以改善自我的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到一名好的教師，好的英語(yǔ)組組長(cháng)要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，要把理論和實(shí)踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，并且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，帶領(lǐng)我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 7
今日給高三十四班上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文資料作如下的安排：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2、聽(tīng)音。
3、聽(tīng)音，重復課文。
4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生十分的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。
針對這種情景，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和教師一起尋找問(wèn)題或者自我命題。我們要開(kāi)展評比活動(dòng)，看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣到達了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)資料，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的`教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應當僅限于課堂教學(xué)，而應當延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生到達“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 8
在過(guò)去24年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語(yǔ)教材的巨大變化令人欽佩�！度嗣窠逃妗泛汀杜＝虬妗范嘉樟水敶Z(yǔ)言的教學(xué)理念，強調功能、理念、結構，主題的組合改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，導致英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法的淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的'重要環(huán)節。它是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交際的基石。
然而，從目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一些高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師過(guò)分追求交際的教學(xué)過(guò)程，忽視語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結構和掌握句子成分的能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時(shí)，他們會(huì )張開(kāi)嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會(huì )犯錯誤和遺漏。在寫(xiě)作練習和測試中，他們會(huì )犯錯誤，語(yǔ)言的邏輯性、規范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語(yǔ)法教學(xué)。
因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀(guān)念。多年來(lái)，“弱化語(yǔ)法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語(yǔ)法項目的要求確實(shí)降低了。它強調培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。然而，這并不意味著(zhù)語(yǔ)法教學(xué)是可有可無(wú)的。因為語(yǔ)言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎，但語(yǔ)法是方法。沒(méi)有語(yǔ)法的指導，我們就會(huì )迷失方向。提高我們的實(shí)踐能力是不可能的，語(yǔ)言交際的根本目的也難以實(shí)現。
在認真學(xué)習了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究后，我覺(jué)得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。接下來(lái)，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)行討論。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 9
這學(xué)期是我任教高二年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對象英語(yǔ)水平參差不齊。所以，我對教學(xué)工作從不怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習取得了較大的提高，自我也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對性地進(jìn)行教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自我的教學(xué)設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期夢(mèng)想，怎知小測出來(lái)才明白不如人意。之后聽(tīng)同學(xué)們反應，才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的`部分資料同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習欠積極性，雖然學(xué)生數目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，所以教學(xué)效果不如夢(mèng)想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時(shí)光在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋晕业氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。因為僅有英語(yǔ)水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為英語(yǔ)的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)光個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 10
本學(xué)期我擔任高一（3）班和高一（4）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。
由于學(xué)生處于初中升入高中的轉折和過(guò)度階段，所以在學(xué)習上需要有逐步適應的過(guò)程。與初中不一樣的是，高中的知識密度大，基礎性強，結構性強，系統性強，連貫性強，順序性強。所以自開(kāi)學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎，每一天每節課先處理單詞的朗讀，背誦和聽(tīng)寫(xiě)工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據學(xué)生的學(xué)習本事和理解本事，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡(jiǎn)單知識激發(fā)學(xué)習興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對有問(wèn)題的學(xué)生，實(shí)施課外輔導。
根據循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學(xué)習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時(shí)光來(lái)找我做句子翻譯的練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書(shū)寫(xiě)在改錯本上作為以后鞏固學(xué)習的根據。經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的提高�？墒怯行┩瑢W(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話(huà)的方式和說(shuō)服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著(zhù)“學(xué)會(huì )數理化，走遍天下都不怕”旗號的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞，并理解我的'檢查。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀(guān)察，我發(fā)現其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì )，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認這一點(diǎn)，所以鼓勵和表?yè)P是必備的促進(jìn)學(xué)習的手段和方法�；仡欉^(guò)去，在學(xué)習中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習了，可是考試成績(jì)并不夢(mèng)想，學(xué)習方法有待改善，我應當及時(shí)給予幫忙，幫忙他們度過(guò)低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習中；部分學(xué)生背單詞費力，我也應當再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹(shù)立信心。
新的學(xué)期即將開(kāi)始，一年之計在于春，在新的學(xué)期里，我依然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹(shù)立耐心，誠心和職責心為工作的指導，以激發(fā)學(xué)習興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長(cháng)此以往，期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 11
隨著(zhù)社會(huì )快速發(fā)展和全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在中國的教育中變得越來(lái)越重要。高中英語(yǔ)教學(xué)作為基礎英語(yǔ)教育的重要組成部分，對學(xué)生的英語(yǔ)能力有著(zhù)至關(guān)重要的影響。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到了高中英語(yǔ)教學(xué)反思的重要性，以下是我的一些思考和心得。
一、教學(xué)內容要合理搭配，注重綜合素質(zhì)培養
高中英語(yǔ)教學(xué)內容較為豐富，光靠口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法的作業(yè)和測試是不夠的。我們也要注重綜合素質(zhì)的培養，例如閱讀能力、寫(xiě)作技能、聽(tīng)力與口語(yǔ)、文化背景等方面的培養。在編寫(xiě)教材和教學(xué)計劃時(shí)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，指導學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行有效的交流與學(xué)習。
同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的適應各式各樣的考試，我們也需要注重英語(yǔ)的應用與實(shí)踐，引導學(xué)生掌握基礎英語(yǔ)知識的傳授、語(yǔ)言技能的實(shí)踐和語(yǔ)言滲透的有效實(shí)施，可以將真實(shí)情境和學(xué)習英語(yǔ)結合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的了解和掌握英語(yǔ)應用在生活中的實(shí)際意義。
二、注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣性
教學(xué)方法和教學(xué)手段對英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，對英語(yǔ)掌握程度的成功與否有著(zhù)直接關(guān)聯(lián)。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，內容只是教學(xué)的一個(gè)方面，更重要的是體驗和感受。我們不能單純的利用筆頭作業(yè)、聽(tīng)力測試等傳統教學(xué)方式教授英語(yǔ)知識，而應該采用更加高效且多樣的教學(xué)方法與手段。例如：通過(guò)唱歌學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)看電影學(xué)英語(yǔ)，利用激勵和游戲化的教育方式等等，幫助學(xué)生打破傳統的學(xué)習框架和培養英語(yǔ)語(yǔ)言感受力，使他們更好地掌握英語(yǔ)知識。
三、鼓勵學(xué)生獨立思考和開(kāi)展多元學(xué)習
高中階段學(xué)習者的'英語(yǔ)學(xué)習應該是一個(gè)全新的階段，而不是簡(jiǎn)單地對付考試任務(wù)。我們教師可以啟發(fā)學(xué)生多開(kāi)展liveEnglish，讓學(xué)生自由交談，與他人分享經(jīng)驗以及參加英語(yǔ)競賽平臺的各種比賽活動(dòng)等等，來(lái)達到提高學(xué)生語(yǔ)言水平的目的。同時(shí)，這些活動(dòng)也能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，鼓勵他們學(xué)以致用，追求持續發(fā)展。我平時(shí)也會(huì )設置一些口頭提醒和意見(jiàn)反饋，達到激勵和教育的目的。
總之，高中英語(yǔ)教學(xué)應該是以培養英語(yǔ)總體素質(zhì)和應用能力為目的，注重培養學(xué)生的多元思考和學(xué)習，采取多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，這些都是幫助學(xué)生更好的學(xué)習英語(yǔ)的重要策略。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 12
一、集體備課的優(yōu)勢。
過(guò)去的一個(gè)學(xué)期,我們都進(jìn)行集體備課。所有英語(yǔ)老師的教案統一,學(xué)案統一,自助餐和作業(yè)統一。這既方便于教師教學(xué),又有利于學(xué)生統一掌握知識。從而實(shí)現教學(xué)一致,進(jìn)度一致,內容公平統一。
二、集體教案的使用。
在這個(gè)學(xué)期,我們組都分小組做教案。經(jīng)核實(shí)修改后,全體教師都統一使用該小組的教案,這樣一來(lái),教師不必再把時(shí)間整天花費在備課和寫(xiě)教案上。從而既給教師更多的時(shí)間去做教材以外的工作,又能讓教師之間互相學(xué)習,互相補充。特別是青年教師,可以更多的學(xué)習老教師的經(jīng)驗和知識體系。
三、新課程標準下教學(xué)方法的使用。
我們過(guò)去的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的老師一言堂,學(xué)生完全處在被動(dòng)學(xué)習中。這就是傳統的填鴨式教育。這種教學(xué)方法不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程標準下,要求教師在教學(xué)過(guò)程中起指導作用,要以學(xué)生為教學(xué)中心,教學(xué)的重心不是讓學(xué)生知道去學(xué)什么,而是讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)。也就是說(shuō)教給學(xué)生學(xué)習方法而非學(xué)習內容。因為授之以魚(yú)僅供一日之需,而授之以漁則享用終生。
四、教學(xué)課題的引入。
本學(xué)期的一大亮點(diǎn)就是我們申請了一個(gè)關(guān)于提高閱讀技能的全國性教學(xué)課題。在張劍教授的指導下,張老師的帶領(lǐng)下,我們循序漸進(jìn)的展開(kāi)了高中教學(xué)課題研究。一開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)不順手,到后來(lái)就順利多了,而且更有成效的是我們能時(shí)不時(shí)的把課題當中訓練的技能運用于常規教學(xué)當中。在學(xué)期末,我們還專(zhuān)門(mén)組織了一次全校英語(yǔ)教師示范課大賽。特請張教授和羅教授親臨指導,使全體教師受益匪淺。
五、作業(yè)練習與教材的聯(lián)系。
以往我們都給學(xué)生統一訂購教材輔導資料,這種方法對于老師來(lái)說(shuō)方便快捷�？伤谋锥艘膊簧�。最明顯的一個(gè)就是輔導資料不能充分的體現我們的'具體教學(xué)內容。即練習于教材存在脫節。而這個(gè)學(xué)期,我們都使用自己編制的作業(yè)和練習,在最大程度上避免了教學(xué)和練習不掛鉤的問(wèn)題。也是學(xué)生感受到學(xué)確實(shí)可以致用了。
六、考試于教材的結合。
在本學(xué)期的周考和期中期末考試中,我們均圍繞以下幾個(gè)出題標準。一、考學(xué)生見(jiàn)過(guò)的,比如我們很多題都是來(lái)源于學(xué)案,作業(yè)和自助餐,這樣既能讓學(xué)生更深刻的掌握知識點(diǎn),又能加強他們對教材知識的再認識。二、一個(gè)知識點(diǎn)在一套試題中多次以不同形式出現。這個(gè)辦法是在不斷的探索中得出的。學(xué)生可以把重要的知識點(diǎn)多次訓練從而由認知過(guò)度到熟練掌握。
此外我們還進(jìn)行系統的考試試題分析,進(jìn)一步了解學(xué)生哪些地方不足,哪些地方需要改進(jìn)。
這個(gè)學(xué)期中我學(xué)到的很多很多,感受也很多,有些東西還需在以后的教學(xué)當中繼續學(xué)習,繼續思考,繼續完善。盡快的把自己豐富起來(lái),作一個(gè)能把教學(xué)和教研結合起來(lái)的新型教師。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 13
一直以來(lái)很多高中老師都有這樣的困惑：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習基礎差，兩極分化嚴重，英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣、不主動(dòng)。老師們的教學(xué)熱情也因此逐漸消減。其實(shí)在教學(xué)中很多客觀(guān)問(wèn)題我們必須承認和面對，比如現實(shí)的生源。只有承認并接受學(xué)生的現狀，我們才能調整心態(tài)，正確地去看待教學(xué)問(wèn)題。不能把教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的原因完全都歸結于學(xué)生的基礎。
一、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。既然我們選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，就應該在專(zhuān)業(yè)上不斷地提高自己。每種語(yǔ)言都有其獨特的文化內涵，所以堅持學(xué)習英語(yǔ)，與世界接軌，多訪(fǎng)問(wèn)國外的網(wǎng)站，看別人怎么評價(jià)中國，報道事件，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語(yǔ)學(xué)習和使用中獲得滿(mǎn)足和樂(lè )趣。
二、熱愛(ài)學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，此時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jì)可能不理想，但將來(lái)他們可能在各領(lǐng)域會(huì )很有成就，我們會(huì )以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異，認識到多元智能的存在，尊重他們，熱愛(ài)他們!不要因為目前他們的'英語(yǔ)成績(jì)不好而一味地職責他們。作為教師，我們的前程是可預見(jiàn)的，我們只是在專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗方面暫時(shí)優(yōu)于他們，可是學(xué)生的未來(lái)不定性很強，他們很可能會(huì )比我們更好。
三、熱愛(ài)教學(xué)。專(zhuān)研學(xué)生和教材教法，使學(xué)生對英語(yǔ)有美好的情感體驗，在原有基礎上有所提高。學(xué)生對英語(yǔ)的愛(ài)和進(jìn)步會(huì )給我們帶來(lái)成就感，會(huì )讓我們感悟到人生的意義和幸福！
雖然大家可能覺(jué)得這三點(diǎn)是老生常談，可確實(shí)是我的肺腑之言和真切感受。前不久去醫院看一位病重的親人，看到醫生護士在她病床前手忙腳亂，看到周?chē)牟∪藗�(gè)個(gè)氣息微弱，我內心受到了深深的觸動(dòng)！醫護人員每天面對深受病痛折磨的病人，每天看著(zhù)人間的生離死別，從事這樣的職業(yè)該有多大的壓力��！所以那個(gè)時(shí)候，我就很慶幸我們選擇的是教育事業(yè)，面對年輕有活力，充滿(mǎn)朝氣和希望的學(xué)生，我們真的已經(jīng)很幸福了！
最后總結一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對追求的堅持。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 14
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的英語(yǔ)學(xué)習很好�！迸d趣是學(xué)生最好的老師；托爾斯泰還說(shuō)：“這是一場(chǎng)災難；成功的教學(xué)不需要強迫，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo；只有當學(xué)生對學(xué)習有強烈的興趣時(shí)，他們才會(huì )專(zhuān)注于傾聽(tīng)和思考。
以下是我對新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的反思：
首先，促進(jìn)師生之間的情感交流
我們常說(shuō)：“親近老師，相信他們的方式�！币箤W(xué)生愿意學(xué)習，首先必須整合師生的情感。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生，向學(xué)生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習，最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習中的亮點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二，英語(yǔ)教學(xué)應該尊重個(gè)體差異，不能為學(xué)生制定統一的標準
英語(yǔ)學(xué)習的`評價(jià)也應該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同樣，分層評估也有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，分層評估為學(xué)生提供了一個(gè)“近期發(fā)展區”。使他們能夠通過(guò)自己的努力取得明顯成效，更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時(shí),也可以促進(jìn)他們繼續向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入高等教育。然而，它也會(huì )給一些更遲鈍的學(xué)生一個(gè)自利的借口。
三、定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)英語(yǔ)閱讀比賽、詞匯比賽、詩(shī)歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式，在學(xué)校營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，增強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
高中英語(yǔ)教學(xué)反思 15
近年來(lái)，高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)在我校越來(lái)越受到重視。作為一名高中英語(yǔ)教師，我參與了多次公開(kāi)課教學(xué)，并且進(jìn)行了深入的反思。在這篇文章中，我將就我的反思心得進(jìn)行詳細、具體且生動(dòng)的敘述，并提出一些建議。
首先，我意識到在公開(kāi)課教學(xué)中，我需要更加注重培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用能力。傳統的教學(xué)方法過(guò)于注重文法和單詞的記憶，而忽略了學(xué)生的語(yǔ)言表達和溝通能力的培養。因此，在準備公開(kāi)課時(shí)，我設定了一個(gè)明確的目標：培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的'能力。為了達到這個(gè)目標，我在課堂中引入了一些情景模擬和小組討論的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)際交流中運用所學(xué)知識，提高語(yǔ)言表達能力。
其次，我反思到之前的公開(kāi)課中，存在著(zhù)教學(xué)內容的重復和呆板。高中英語(yǔ)教學(xué)內容廣泛且豐富，但在一些公開(kāi)課中，我過(guò)于依賴(lài)教材中的內容，而忽略了其他資源的利用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始積極搜索和整理一些適合學(xué)生水平和興趣的真實(shí)語(yǔ)言材料。通過(guò)引入英語(yǔ)新聞， TED 演講，以及一些互聯(lián)網(wǎng)資源，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且擴展了他們的語(yǔ)言知識。
此外，我也意識到課堂的互動(dòng)環(huán)節對學(xué)生學(xué)習的重要性。在我之前的公開(kāi)課中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的指導和講解，而缺乏主動(dòng)參與的機會(huì )。為了解決這一問(wèn)題，我開(kāi)始采用一些小組活動(dòng)和角色扮演的方法，使學(xué)生能夠更積極地參與進(jìn)來(lái)。這樣不僅能夠加強同學(xué)之間的互動(dòng)交流，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在我最近一次的公開(kāi)課中，我采用了小組辯論的活動(dòng)，讓學(xué)生們分為不同的小組，辯論有關(guān)環(huán)境保護的話(huà)題。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅鍛煉了口語(yǔ)表達能力，還培養了團隊合作意識。
最后，我還需要反思一下自己的教學(xué)方法和語(yǔ)言表達能力。在之前一些公開(kāi)課中，我發(fā)現自己在表達時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，用詞不夠精準，導致學(xué)生理解困難甚至錯誤理解。為了改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始在課前準備中反復閱讀教學(xué)教材和參考書(shū)，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。同時(shí)，我也努力練習演講和語(yǔ)言表達的能力，通過(guò)錄制自己的聲音并不斷改進(jìn)，在公開(kāi)課中更加清晰地傳達教學(xué)內容。
總結而言，高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)經(jīng)驗讓我深刻反思并提高了自己的教學(xué)水平。通過(guò)注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運用能力、多樣化教學(xué)內容、促進(jìn)課堂互動(dòng)，以及努力提升自己的教學(xué)方法和語(yǔ)言表達能力，我相信我可以在今后的公開(kāi)課教學(xué)中取得更好的效果。同時(shí)，我也建議其他教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，多加反思，并嘗試不同的教學(xué)方法和活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和英語(yǔ)實(shí)際運用能力。
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