小學(xué)一年級期末教學(xué)反思
身為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級期末教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級期末教學(xué)反思1
擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級的小朋友乖乖坐著(zhù)聽(tīng)你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講,然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對他們回答的肯定呢?
一次,我看到一個(gè)非常感人的故事,有些教師都會(huì )時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話(huà)。結果是顯而易見(jiàn)的,在我說(shuō)了這節課的內容是聽(tīng)故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著(zhù)原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒!難怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽(tīng)故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著(zhù)你,聚精會(huì )神得聆聽(tīng)著(zhù)你的故事時(shí),心里那美啊,真是無(wú)法言語(yǔ)。
這一次的事件給我帶來(lái)了真正的思考,為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對待我的故事,為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對待我的語(yǔ)文課堂?因為故事有趣,因為故事有吸引力。
吸引力——一種無(wú)形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著(zhù)走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng),我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準備的教學(xué)預案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問(wèn)題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看,一年級的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事,然后把要學(xué)習的生字、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想:
。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當其沖。
人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。我想在沒(méi)有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀(guān)止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí),我首先出示小黑板:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀!毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì )讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下,孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊,這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,學(xué)生們就會(huì )爭先恐后得想要搶著(zhù)說(shuō)。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習的新課文一定不會(huì )拒絕,學(xué)習的動(dòng)力馬上就強起來(lái)了。
。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習方式能吸引著(zhù)學(xué)生心甘情愿學(xué)習。
在低年級學(xué)生中,對學(xué)習內容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們在娛樂(lè )中獲得學(xué)習的動(dòng)力,嘗到學(xué)習的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí),我常常會(huì )讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái),就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
。ㄈ┯行У目隙C制是課堂延續的動(dòng)力,它的吸引力無(wú)可比擬。
小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿(mǎn)足,當他或她回答問(wèn)題正確時(shí),老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當然,要想緊緊地抓住孩子們的注意力,還得要靠長(cháng)久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙給予學(xué)生激勵,告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現好的小朋友的,誰(shuí)表現最好誰(shuí)得到的禮物就最多,一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫(xiě)字大王”等。這一切都是在對孩子的表現做出肯定,當孩子們不斷地被肯定、激勵之后,他們也會(huì )漸漸地變得懂事起來(lái)。
。ㄋ模┴S富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節課的調味料。
好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意,語(yǔ)言的渲染可調動(dòng)學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果,拙劣的語(yǔ)言會(huì )導致索然無(wú)味的結果。而在低年級的學(xué)習中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn),大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說(shuō)在教《影子》的時(shí)候,為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右,我想最好的辦法就是領(lǐng)著(zhù)小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗一番。
(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。
對于這一點(diǎn),我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人,每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對于同一個(gè)游戲,同一個(gè)比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對于同一個(gè)學(xué)習內容,可能對某些人非常有吸引力,而對另一些人卻像無(wú)字天書(shū)那樣遙不可及。這樣的問(wèn)題也許每一個(gè)老師都會(huì )遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà),定期指導和鼓勵,耐心引導和啟發(fā)都是必須做的事。
至此,我覺(jué)得要上好一節課,最最重要的就是這節課要有一定的吸引力,只要這節課有吸引力了,學(xué)生就會(huì )自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現形式,更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程,每一位成功教師的成長(cháng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新教師,學(xué)習的東西實(shí)在太多,無(wú)論是對于教材的解讀還是對教案的設計,無(wú)論是對課堂的調控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學(xué)習,本著(zhù)為學(xué)生負責的態(tài)度認真鉆研,時(shí)時(shí)總結,常常反思。
小學(xué)一年級期末教學(xué)反思2
今年教一年級,一年級孩子確實(shí)難管理,而且方方面面都讓老師操心較多。比如:因孩子認字太少,作業(yè)、考試都要老師一題一題讀題才能完成。
期末學(xué)校準備調研一年級,檢測時(shí)不準備讀題,為了讓孩子適應不讀題考試,我將書(shū)上所學(xué)知識梳理了一遍之后,就以試卷練習為主。第一次練習時(shí),試卷上文字敘述的題目就很多,考到這樣的題目很多不認識字的孩子就懵了,因為有很多字不認識,不知道什么意思,因此很多題目不是空著(zhù)不寫(xiě),就是胡亂瞎寫(xiě)。試卷考完,很多孩子成績(jì)明顯下降了許多。于是在講試卷時(shí),我把題中經(jīng)常出現的字及比較重要的詞帶著(zhù)孩子多讀了幾遍,讓孩子們認識。并且凡是文字多的題目都讓孩子自己試著(zhù)讀。這種方法還是有效果的,經(jīng)過(guò)多次練習,孩子們答題時(shí)明顯好多了,很多孩子基本能按照要求答題,且正確率提高較大?梢(jiàn),練習真的有助于孩子的提高的`。
但是在臨近期末測試的這幾天,我發(fā)現孩子們課堂中注意力嚴重不集中,仔細分析了原因,覺(jué)得還是最近練習量較大,而且題型、內容重復較多,孩子們有些厭倦了,特別是一些比較優(yōu)秀的孩子,什么都會(huì )了,對大量的練習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有?梢(jiàn),復習形式過(guò)于單調,大量重復練習是造成孩子厭學(xué)的原因之一。
今后,我復習時(shí)我會(huì )注意復習的形式及練習的量,避免讓孩子們厭倦。
小學(xué)一年級期末教學(xué)反思3
這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數學(xué),這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰。責任促使我做好工作,無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。這期間我灰心過(guò),氣餒過(guò),但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn),快兩個(gè)月過(guò)去了,很有必要小結一番。
一、我覺(jué)得做得較好的方面
1、不局限教材,要靈活運用教材,根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當的重組。例如:教學(xué)“第幾”,我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面,利用教室中活生生的資源,讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊,全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí),然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳,看看和同學(xué)們猜的是否一致。
2、要信任學(xué)生,一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí),學(xué)生不僅能總結出5種組成方法,還會(huì )把5種方法并成3種。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí),學(xué)生通過(guò)對各種東西進(jìn)行分類(lèi),發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí),學(xué)生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí),矮在前,高在后;人按男女分,上廁所時(shí)男的上男廁,女的上女廁。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái),充分體驗了分類(lèi)的用途、好處。
二、不足與困惑
1、我雖然參加了過(guò)培訓,看了較多的課改書(shū)籍,理論上明白該怎樣做,但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣。雖然思想開(kāi)放,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力,秩序不是那么好,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。
2、像好多課得準備很多的材料,但平時(shí)上課,自己本來(lái)就很忙,不可能一一去準備的。
3、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設施也跟不上,像我們學(xué)校還算好了,有多媒體教室,但沒(méi)有配套的課件等。
4、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴重,農民工子女較多)。在教學(xué)中,常常會(huì )出現好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、幾點(diǎn)思考
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題,有些學(xué)生站起來(lái)想解答,可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對的,但由于不合常規,而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等(當然這有時(shí)我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、要加大宣傳力度,轉變其他人的觀(guān)念,但家長(cháng)對教師的做法未必理解。有些家長(cháng)認為現在的孩子怎么質(zhì)量這么差,計算都不如以前熟練了等,這些都是對課改要求不理解的反應。
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