- 小學(xué)六年級上冊英語(yǔ)期末試卷分析的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思范文（精選15篇）
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 1
作為一個(gè)剛剛從事教師事業(yè)的年輕教師、我擔任丁家坪小學(xué)五年級的英語(yǔ)教師，而在這半年的學(xué)習后，我班的期末考試成績(jì)非常不理想，現做出了如下反思：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此學(xué)生在學(xué)習知識和獲得技能的過(guò)程中存在一定的困難，我接手的時(shí)候，發(fā)現班上學(xué)生基本上都不認識英文字母，我只好從頭教起。每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習A、B、C，但是隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習的興趣。目前在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái)，我一直認為小學(xué)英語(yǔ)教師的'語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就必須把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，在以后的教學(xué)中，我應多想方設法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和愿望，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的持久而穩定的興趣，引導他們積極參與學(xué)習活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果�？傊�，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
這次考試失敗的原因很多，有內因也有外因，而更重要的是我應從自身出發(fā)，在以后的教學(xué)中不斷完善自我，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取提高教學(xué)成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 2
我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)，在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著(zhù)我。
由于開(kāi)設英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊，上學(xué)期四五年級學(xué)習的教材是一樣的，而到了這個(gè)學(xué)期三。 四。 五年級學(xué)習的教材各不一樣，其中現在的五年級沒(méi)有學(xué)習三年級的那冊教材，我覺(jué)得基礎比較差，反而還不如現在四年級學(xué)生的水平。不管在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長(cháng)環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)。農村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習條件的，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復的領(lǐng)著(zhù)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。去年小學(xué)英語(yǔ)還組織了期末考試，接到通知的時(shí)候很晚了，準備的很匆忙，學(xué)生們也考的`一塌糊涂，那時(shí)我深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)考試是行不通的。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習是學(xué)習英語(yǔ)的前提條件，我覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)首先要把26 個(gè)英文字母學(xué)會(huì )，并且要求學(xué)生做到聽(tīng)。 說(shuō)。 讀。 寫(xiě)26 個(gè)英文字母，我們這得學(xué)生是從三年級開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)的，所以我們在學(xué)生剛剛學(xué)習英語(yǔ)是就對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過(guò)程中，每節課學(xué)習3-4 個(gè)字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí)，主要強調了三點(diǎn)：筆畫(huà)。 筆順。 占格數�，F在學(xué)生們基本都能自己默寫(xiě)出來(lái)，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 3
長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我對英語(yǔ)復習課的處理過(guò)程都是從單詞到短語(yǔ)再到句型，把每個(gè)單元的單詞全部過(guò)關(guān)，再滲透到短語(yǔ)，句子。這樣一個(gè)過(guò)程本也無(wú)可厚非。但是，我卻忽視了一個(gè)十分重要的點(diǎn)，那就是重難點(diǎn)在哪里，教學(xué)目標明確了嗎？復習課的一個(gè)重要關(guān)鍵就是查漏補缺，把學(xué)生在新授課時(shí)還未明白接受的知識重新梳理，找出學(xué)生掌握得不夠好的地方，并進(jìn)行強化訓練�？稍谖覐土昅odule 1和Module 2的內容時(shí)，卻把復習課當成了新授課來(lái)上，手段和過(guò)程無(wú)太大差別，只是在花的時(shí)間的多少和操練的程度上相應地減少了。這樣一來(lái)，學(xué)生在新授課時(shí)知識比較薄弱的部分還是會(huì )薄弱，沒(méi)有得到充分的點(diǎn)撥和練習，自然做題時(shí)仍舊會(huì )出錯。
另外，我認為我在關(guān)注學(xué)生個(gè)體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時(shí)候我對中下生不夠重視，一堂復習課，甚至是其他的'課型，如果沒(méi)有照顧到中下生這個(gè)層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著(zhù)學(xué)生學(xué)的時(shí)間居多，學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習不夠，學(xué)生不能成為學(xué)習的主體，整個(gè)課堂就不能被激活，學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
接下來(lái)，我的英語(yǔ)課復習將從以下幾個(gè)方面努力：
1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標，查漏補缺。
2、關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。
3、關(guān)注中下生的學(xué)習。
4、培養學(xué)生"寫(xiě)"的能力。
之所以把"寫(xiě)"這個(gè)能力訓練單獨列出來(lái)，是因為之前我在課堂上留給學(xué)生寫(xiě)的空間和時(shí)間不夠，導致學(xué)生會(huì )說(shuō)會(huì )讀，但是不會(huì )寫(xiě)的局面，因為，這方面我也要多進(jìn)行訓練。
認真反思下來(lái)，我的復習課確實(shí)需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見(jiàn)和建議的領(lǐng)導和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會(huì )進(jìn)步的更快。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 4
這節課主要是復習Module one的一般將來(lái)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設計是圍繞Topic-Our Holiday 展開(kāi)。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內容連貫起來(lái)，幫其梳理，總結學(xué)習內容從而使知識得到系統的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開(kāi)始的復習短語(yǔ)、引入句型，喚起了學(xué)生對一般將來(lái)時(shí)的記憶。（ 畢竟經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對一般將來(lái)時(shí)又有所遺忘了。） 緊接著(zhù)的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿(mǎn)了興趣，尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現自己。這是我第一次嘗試開(kāi)展異班教學(xué)的公開(kāi)課，準備這節課的時(shí)間也 很倉促，僅一周。因此客觀(guān)來(lái)分析應該說(shuō)效果還是可以的。
當然，本節課也確實(shí)存在一些不足，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、備課時(shí)沒(méi)有充分以學(xué)生為主，把重心放在了教學(xué)的設計上，卻忽略了學(xué)生才是主體。
二、把學(xué)生定位過(guò)高，認為學(xué)生已到高段就無(wú)需作詳細的示范，導致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對老師的要求不夠明確。
三、沒(méi)有認真研究《復習指導》。尤其到了期末復習階段，應高度關(guān)注中下生，多給他們鍛煉的機會(huì )，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的復習內容，使這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平能獲得不同水平的提高。
四、所編寫(xiě)的.聽(tīng)力材料偏長(cháng)，以后應更科學(xué)地選材。
總之，我很認同李老師的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)此節課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認識，也堅定了今后要努力的方向！請各位領(lǐng)導和同行多多指教��！
這就是我的這課的教學(xué)反思.
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 5
本課時(shí)為一堂字母書(shū)寫(xiě)課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語(yǔ)增加了寫(xiě)的內容，對學(xué)生的英語(yǔ)提出來(lái)更高的要求。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線(xiàn)格中的正確書(shū)寫(xiě)，以及以這些字母相關(guān)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)，然后讓學(xué)生舉例以該字母開(kāi)頭的`單詞，最后總結字母發(fā)音的方式來(lái)引導學(xué)生掌握字母的正確書(shū)寫(xiě)及字母在單詞中的發(fā)音。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現仍存在不少問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：
一、字母sound name記憶不準確的問(wèn)題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個(gè)一般有規律可循。我本以為學(xué)生能正確認讀出單詞，字母的sound name的記憶應該不成問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現象。
二、字母書(shū)寫(xiě)筆順正確與否的問(wèn)題
在教授字母書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我是用過(guò)讓學(xué)生空書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現我無(wú)法辨認學(xué)生是否正確書(shū)寫(xiě)字母，而有的學(xué)生則明顯存在字母書(shū)寫(xiě)錯誤的問(wèn)題。
三、個(gè)別單詞讀音不準問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準現象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預料到得問(wèn)題。
以上問(wèn)題又一次說(shuō)明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴重不住的問(wèn)題，在平時(shí)的更應加強向師傅的請教。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 6
今年，作為數學(xué)教師的我，成了一名攀登英語(yǔ)教學(xué)隊伍中的成員。對于我，一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平，且十幾年都沒(méi)有用過(guò)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語(yǔ)忘到了九霄云外，說(shuō)出的英語(yǔ)也只是那幾句簡(jiǎn)單問(wèn)話(huà)，這與攀登英語(yǔ)實(shí)驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤(pán)上的內容來(lái)放，課堂氣氛不是很好，學(xué)生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學(xué)方法不當有關(guān)吧。
起初，我認為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語(yǔ)小組對我們新教師進(jìn)行培訓和聽(tīng)完一節攀登英語(yǔ)示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng )設真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用，創(chuàng )設新型的'師生關(guān)系模式，設計符合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)。
攀登英語(yǔ)的每一節課都是通過(guò)光盤(pán)呈現給學(xué)生的，我想這對于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學(xué)，不要因為老師枯燥無(wú)味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。
現在，一周的學(xué)習不知不覺(jué)地過(guò)去了，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)驗，我好像明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學(xué)，同時(shí)讓孩子們感受到，老師在和他們一起學(xué)習，一起進(jìn)步！
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 7
教育是一種培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái)，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn)： “老師能選我么？我能行。
一時(shí)間我猶豫了，想起他以往的表現，真的`不敢恭維。他不是上課說(shuō)話(huà)，就是欺負同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當我看到他真誠的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開(kāi)始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公平，誰(shuí)的課上紀律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表?yè)P，他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實(shí)現了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機會(huì )，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會(huì )，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 8
本節課是六年上冊29課，重點(diǎn)學(xué)習9至12月，要求學(xué)生在讀懂課文的基礎上，對這幾個(gè)月進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并簡(jiǎn)單談?wù)撆c其相關(guān)的活動(dòng)。
教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的目的是為了不教�！奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)是教的基礎，教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導者，教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習，而且要使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的`主體，這是教師工作的重要職責。結合這一理念以及高年級英語(yǔ)閱讀課這一課型，課前我預設了五步闖關(guān)環(huán)節，旨在，一借助闖關(guān)這種形式，讓孩子們嘗試自主完成認讀，理解，流暢朗讀，簡(jiǎn)單運用等教學(xué)目標，二通過(guò)闖關(guān)形式，激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習過(guò)程中一次次感受成功的喜悅。
Step One 勇闖語(yǔ)音關(guān)環(huán)節，孩子們在自讀和互助中，解決了單詞發(fā)言難點(diǎn)。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節，孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節，孩子們又在競賽中，加強了讀的流暢性和準確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節，又把本課課文學(xué)習進(jìn)一步拓展延伸，讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場(chǎng)環(huán)節，則給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)可以自由談?wù)�，展示語(yǔ)言交際能力的舞臺，讓他們能夠結合本課內容和已有知識基礎，暢所欲言。
在本課教學(xué)中，我也有一些不足有待改進(jìn)和調整。如，讀的訓練，練習的量還不夠，部分學(xué)生朗讀時(shí)仍有困難，又如，雖然五步闖關(guān)環(huán)節中，沒(méi)有寫(xiě)的訓練，但孩子們如果能隨時(shí)記筆記，記錄一些重點(diǎn)，難點(diǎn)詞句，養成隨時(shí)筆錄的習慣，會(huì )更好。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 9
本單元為教材的第2 單元，所涉及的內容是關(guān)于身體狀況的用語(yǔ)，這一單元的內容關(guān)于詢(xún)問(wèn)健康的知識，主要的學(xué)習內容是詢(xún)問(wèn)身體健康的正確表述方式。本課的教學(xué)內容及教學(xué)目標是讓學(xué)生能熟練掌握6 個(gè)生病詞組：have a cold, have a fever, have a toothache, have a headache and stomachache. 本節課還要求能熟練運用本單元的兩個(gè)重點(diǎn)句型： What’s the matter? I have…… 這些單詞和句型學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運用為主， 精講巧練， 由淺入深， 由易到難， 由已知到未知， 循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。 特別是在What’s the matter? 的`操練。 展開(kāi)以教師為主導， 以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。 學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動(dòng)， 積極發(fā)言， 積極動(dòng)腦課堂氣氛活躍， 學(xué)生學(xué)得容易， 學(xué)得扎實(shí)， 學(xué)得開(kāi)心。 老師教得輕松。
在這堂課體現出來(lái)的，同時(shí)也是平時(shí)一直出現的不足：
1 、學(xué)生分組練習時(shí)，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有了練習的機會(huì )，但是老師能關(guān)注到的，能在全班學(xué)生面前表演的也只能是個(gè)別小組。所以在以后的教學(xué)中，在面向全體的同時(shí)更多地關(guān)注后進(jìn)生，使平時(shí)學(xué)習有困難的學(xué)生能夠基本掌握新內容。
2 、在運用語(yǔ)言的過(guò)程中，讓學(xué)生除了在創(chuàng )設的情境中運用語(yǔ)言外，有意識地在生活中運用語(yǔ)言。想表演對話(huà)，課上沒(méi)得到機會(huì )展示的可隨時(shí)找老師。老師可以在每節課前安排學(xué)生表現的機會(huì )。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 10
本課時(shí)的教學(xué)內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 6 Let’s go by taxi的A部分。本節課圍繞話(huà)題“邀請他人外出，選乘交通工具”展開(kāi)，主要學(xué)習如何邀請他人外出、選乘交通工具等日常生活交際用語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生唱了一首英文歌，《The wheels on the bus》，用以調動(dòng)學(xué)生的興趣，邊看動(dòng)畫(huà)邊唱歌曲，學(xué)生很快就進(jìn)入了英語(yǔ)的學(xué)習當中。通過(guò)I go to school by bus。引出今天的課題，并教學(xué)單詞taxi和詞組by taxi。由教師感到口渴了，想帶學(xué)生一起去肯德基，引出新授句型How do we go there？并操練，肯德基是學(xué)生們最?lèi)?ài)去的地方之一，聽(tīng)到老師要帶他們去肯德基，學(xué)生們的.情緒一下子高昂了起來(lái)，氣氛也活躍多了。通過(guò)師生對話(huà)，引導學(xué)生學(xué)習新句型Shall we go to by？All right。 / OK。然后帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀，讓學(xué)生熟記。通過(guò)猜測教師所給圖片是不是電影院，引出新單詞theatre并教讀，在學(xué)生能夠熟練朗讀的基礎上，結合之前所教的句型操練去劇院，以培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用的能力。在學(xué)生多次操練后，帶學(xué)生一起說(shuō)chant，放松心情。通過(guò)看圖片，回答問(wèn)題，教授新句型Excuse me，is this…for…？Yes，it is。 / No，it isn’t。，再通過(guò)游戲的形式復習鞏固這個(gè)句型。游戲是學(xué)生非常喜歡的一種復習方式。游戲環(huán)節的設計不但可以調動(dòng)全體學(xué)生的熱情，還顧及了個(gè)別和整體的操練：讓個(gè)別學(xué)生提問(wèn)、猜測，待答案揭曉后再以組為單位充分利用圖片進(jìn)行對話(huà)。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 11
我們學(xué)校20xx年剛剛開(kāi)設英語(yǔ)，在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直反思小學(xué)應不應該開(kāi)設英語(yǔ)課，我們應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困擾著(zhù)我。
由于開(kāi)設英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊。特別是0x年秋季學(xué)期三、四、五、六年級學(xué)習的教材是一樣的，都是外研版三年級起點(diǎn)的第一冊，并且六年級的學(xué)生還要參加期末西鄉塘區的`期末統考。學(xué)的是三年級的課本卻考六年級的試卷，結果可想而知了：學(xué)生們考得一塌糊涂，那時(shí)我深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)考試是行不通的，這樣的狀況持續了三年才結束。因此我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。
在我們學(xué)校，不管在哪個(gè)年級都存在優(yōu)生和學(xué)困生，但是在英語(yǔ)課中學(xué)困生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長(cháng)環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，而且有些城市的孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)。農村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習條件的，并且家長(cháng)和學(xué)生沒(méi)有意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，所以家長(cháng)、學(xué)生都不重視。我在教學(xué)新單詞或句型的時(shí)候，不僅通過(guò)了機械操練、游戲、chant等等活動(dòng)，但當讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀、開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，他們還是不會(huì )讀，我就會(huì )氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們。但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì )覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。
經(jīng)過(guò)幾年的努力，我所教的學(xué)生在一點(diǎn)一滴的成長(cháng)著(zhù)，因此我覺(jué)得累并快樂(lè )著(zhù)。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 12
我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)故事，很多老師往往忽略了故事，跳過(guò)這一環(huán)節，其實(shí)，這是不應該的，故事教學(xué)是應該進(jìn)行的，它不僅能培養學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識面，還可以通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設計來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
很多人都會(huì )有這樣的疑問(wèn)，故事教學(xué)怎么培養學(xué)生的語(yǔ)感？其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語(yǔ)的.字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節吸引學(xué)生，同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
我們在學(xué)習故事無(wú)論采取怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼顧的。
一、聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習，模仿地道、準確、流利、優(yōu)美、抑揚頓挫的英語(yǔ)發(fā)音，以形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象，對學(xué)生語(yǔ)感的培養是非常重要的。
二、朗讀是訓練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調，培養學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力的有效途徑。有計劃地指導學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言感受的重要手段
三、表演故事是對學(xué)生學(xué)習故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)目標，感受成功。小學(xué)生的好奇心強，表現欲旺、什么都想體驗、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語(yǔ)感是教師創(chuàng )設情境、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。語(yǔ)感越好的學(xué)生運用語(yǔ)言的能力也就越強。
因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 13
上了一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現學(xué)生的課上表現不錯，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過(guò)Free talk來(lái)復習一下已學(xué)過(guò)的'句型和單詞，接著(zhù)通過(guò)一個(gè)情境創(chuàng )設或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽(tīng)、看兩個(gè)方面著(zhù)手，通過(guò)高、低聲說(shuō)單詞，看老師嘴型說(shuō)單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著(zhù)我出現了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結合句型來(lái)鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽(tīng)力練習，通過(guò)練習來(lái)檢測學(xué)生單詞的掌握情況。
在復習C部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來(lái)編對話(huà)，并進(jìn)行適時(shí)地指導，由于在操練對話(huà)時(shí)會(huì )遇到了人稱(chēng)代詞，我在Free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯的并不多。最后鞏固運用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫(xiě)類(lèi)似的對話(huà)，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個(gè)環(huán)節學(xué)生編的都不錯，充分調動(dòng)了他們的積極性。
但在每個(gè)單詞教學(xué)的過(guò)程中也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長(cháng)，導致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺(jué)。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 14
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一致，運用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評價(jià)：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的`良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長(cháng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì )成功！
小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思 15
本課時(shí)是四年級英語(yǔ)下冊第一單元第二課時(shí)，屬于對話(huà)教學(xué)內容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現和發(fā)展。我的設計思路：
1．表演引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫(huà)引入，不但活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，而且集中了學(xué)生的注意力。
2．創(chuàng )設游戲，培養能力
如猜人游戲，請一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的.眼睛，繼續游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應快，以培養他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。
再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友，以培養學(xué)生的想象力和對日常生活的觀(guān)察力。
3．聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
通過(guò)介紹自己現在和過(guò)去的快樂(lè )家庭，不僅靈活運用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對話(huà)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現了合作精神。
4．文化滲透，情感教育
通過(guò)古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。
通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(cháng)輩。
在教學(xué)中，為了體現學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)。
【小學(xué)英語(yǔ)期末教學(xué)反思】相關(guān)文章：
英語(yǔ)期末教學(xué)反思08-22
英語(yǔ)期末教學(xué)反思10-28
高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思04-02
高一英語(yǔ)期末教學(xué)反思04-05
英語(yǔ)期末教學(xué)反思15篇02-12
期末高三英語(yǔ)教學(xué)反思08-23