北京的教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的北京的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
北京的教學(xué)反思1
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉在教學(xué)中以朗讀為基礎，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì )文中人物強烈的思鄉之情和民族感情教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細節表現文章的主題這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線(xiàn)索巧設懸疑，對“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得學(xué)習的
完成情況：
本節課我以讀《月之故鄉》這首詩(shī)引起學(xué)生思鄉的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對話(huà)創(chuàng )設了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來(lái)還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉愛(ài)國的名句、歌曲等，加深了愛(ài)國主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語(yǔ)言表達力較差
改進(jìn)措施：
1、加大閱讀量，擴大學(xué)生的知識面
2、加強語(yǔ)言表達方面的訓練
3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習能力
北京的教學(xué)反思2
這篇課文是北京課改版語(yǔ)文第六冊第十八課�！段蚁Ｍ幸恢窆P》是一首以第一人稱(chēng)寫(xiě)的兒童詩(shī)。全詩(shī)分為四個(gè)小節，以“我希望有一支馬良的神筆”開(kāi)頭，展開(kāi)了豐富的想象，表達了對殘疾人、小鳥(niǎo)、小樹(shù)發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，展現了美好的心靈和純真的愛(ài)心。
新課程標準在“教學(xué)建議”中題出：努力改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內容的整合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
一、朗讀感悟學(xué)習方法
這篇文章是一首詩(shī)歌，每一小節的結構相似。我以第一小節為處理重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生在朗讀中感悟，通過(guò)抓重點(diǎn)詞的方法了解詩(shī)歌的內容和所表達的情感。在學(xué)生充分的感悟文本的基礎上，教師注意引導學(xué)生總結本小節閱讀的方法。然后讓學(xué)生在下面的學(xué)習過(guò)程中能運用學(xué)習方法自主的學(xué)習文本。在本節課的教學(xué)之中教師努力體現教扶放的教學(xué)過(guò)程，第二小節，教師讓學(xué)生利用第一小節的學(xué)生方法扶著(zhù)去學(xué)。第三、四小節教師讓學(xué)生小組之間進(jìn)行自學(xué)。
二、 朗讀感悟寫(xiě)作方法
由于本篇詩(shī)歌，每小節的結構相似。在兩小節學(xué)習之后，通過(guò)朗讀，老師讓學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行感悟。教師注意引導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)作方法。詩(shī)的第一行寫(xiě)的是：我希望有一只馬良的神筆；第二行是：要給誰(shuí)畫(huà)；第三行寫(xiě)的是：畫(huà)什么；后幾行寫(xiě)的是：美好的愿望。在孩子準確的觀(guān)察出寫(xiě)作方法后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其實(shí)是在記一記寫(xiě)作方法，為后面的仿寫(xiě)做好鋪墊。然后教師又引導學(xué)生第二次觀(guān)察押韻，詩(shī)歌正因為押韻才讀起來(lái)朗朗上口。這是詩(shī)歌的又一特點(diǎn)，也是創(chuàng )作小詩(shī)時(shí)盡量做到的。
三、 利用文本引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)
在閱讀課堂教學(xué)中，這種整合的意識體現在基于文本的師生、生生對話(huà)和交流中，也體現在教師引導學(xué)生基于文本進(jìn)行仿寫(xiě)。模仿在課程標準解讀中這樣說(shuō)：“模仿指個(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復他人（他物）的行為的過(guò)程。是學(xué)習的重要形式之一。模仿是學(xué)習的基礎，模仿是成長(cháng)的必經(jīng)之路�！碑斎粚W(xué)習作文也離不開(kāi)仿寫(xiě)。學(xué)生在優(yōu)秀文本的激發(fā)下，吸收營(yíng)養，天長(cháng)日久學(xué)會(huì )寫(xiě)作。下面是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的作品：
我希望有一只馬良神筆，
要給那些貧困的人家，
畫(huà)一間大房子。
他們再也不會(huì )在簡(jiǎn)陋的屋子里，
蹲在黑暗的角落里，
忍受著(zhù)瓢潑大雨的侵襲。
我希望有一只馬良的神筆，
要給不幸的朋友瞇瞇，
畫(huà)一雙好眼。
她再也不會(huì )因為看不見(jiàn)飲水機，
撞來(lái)撞去，
在自己屋子里
默默地哭泣。
除此之外教師充分的把課外的資源與課內的資源進(jìn)行整合，進(jìn)行了拓展閱讀，擴大了學(xué)生的閱讀量。并且有目的的進(jìn)行了閱讀。
本節課也有很多不足的地方，教師的應變能力還不夠強，課上不能及時(shí)的把自己的教學(xué)進(jìn)行調整，既想進(jìn)行拓展閱讀又想進(jìn)行寫(xiě)作。俗話(huà)說(shuō)“魚(yú)和熊掌不能兼得”，學(xué)生一課一得即可。在以后的教學(xué)之中教師要敢于取舍，大膽的進(jìn)行改革。還要多學(xué)、多思、多練，不斷提高自身的素質(zhì)。
北京的教學(xué)反思3
《北京的春節》是部編版新課標第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養語(yǔ)感，進(jìn)行思維訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節課時(shí)，我們的新年剛剛結束不久，學(xué)生對自己及家鄉新年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。
2.本課教學(xué)設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò )順序，還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。
3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4.老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節課上。我放開(kāi)手引導學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細細體會(huì )這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì )更好。
三、不足之處
教學(xué)的節奏把握還應該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應該確切些。
在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，只針對多數學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注，設計合適、讓他們樂(lè )于進(jìn)行語(yǔ)言表達的句式訓練。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：對于課文要著(zhù)眼于整篇課文，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì )燈，再來(lái)體會(huì )觀(guān)燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì )在課堂中那么淡而無(wú)味了。
北京的教學(xué)反思4
這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容不難，是對分數在分母相同的情況下進(jìn)行的加法和減法的計算，教學(xué)時(shí)我們是這樣設計的：
1、由復習引入，我先引導學(xué)生復習了整數加減法的含義，分數的意義，分數單位，以這個(gè)切入點(diǎn)為主線(xiàn)，貫穿教學(xué)的始終。
2、關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的應用價(jià)值。本節課從學(xué)生熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設計，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系的密切。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式，這節課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習為主，為學(xué)生提供自主探索、合作探究的機會(huì )，學(xué)生能回答的老師不包辦。充分讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到成功的快樂(lè )。如：學(xué)習同分母分數加法時(shí)，讓學(xué)生自己分析信息，再從問(wèn)題中想方法為解決問(wèn)題列算式，再討論解決算法；學(xué)習同分母分數減法時(shí)，讓學(xué)生在前面的基礎上，自己試著(zhù)做這道題，再讓學(xué)生說(shuō)出自己做這道題的全部經(jīng)過(guò)；學(xué)生體會(huì )到了自己是學(xué)習的主人
我在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)不足：
新課程中，同分母分數加減法學(xué)生在三年級時(shí)，就已經(jīng)會(huì )計算了，因此這節課我應該把書(shū)上的信息提供給學(xué)生后，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，他們可能會(huì )把同分母分數加法、減法問(wèn)題都提出來(lái)，這樣把同分母分數加、減法放在一起，再讓學(xué)生自主探究算理和算法，學(xué)生學(xué)習的興趣會(huì )更高，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )更強，教學(xué)效果會(huì )更好。
北京的教學(xué)反思5
《北京的春節》是著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了較強的語(yǔ)感，教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)反復誦讀后對課文的理解有許多自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習課文的方法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時(shí)，感覺(jué)現在的學(xué)生語(yǔ)言特別豐富，說(shuō)起自己家過(guò)年時(shí)的情景真是繪聲繪色。當教學(xué)初一這一片段時(shí)，我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過(guò)程中，有的同學(xué)拿起筆來(lái)寫(xiě)感受，有的概況段落大意，有的則把不明白的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，還有的同學(xué)自己翻閱工具書(shū)查看資料�？梢�(jiàn)學(xué)生對于學(xué)習都有自己的思維，有自己的方法。只要給予空間，他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當教學(xué)元宵這一片段時(shí)，我讓學(xué)生充分想象，設計一個(gè)“我是元宵節燈會(huì )導演”的環(huán)節，學(xué)生大膽談?wù)撟约旱姆桨�，舉手的同學(xué)比以往多了很多，身為教師，在講臺上講課最高興的莫過(guò)于學(xué)生的手舉起來(lái)的那一刻。
新課改強調要讓學(xué)生的主體得以發(fā)展，本著(zhù)尊重學(xué)生的目的，在設計作業(yè)的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強得多�！拔乙匦聦�(xiě)一篇我的春節”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平時(shí)做的基礎練習、抄寫(xiě)生字可謂是有意義多了，很有現在學(xué)生的個(gè)性，最重要的是他們自己愿意去完成。
整節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果也特別好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。
北京的教學(xué)反思6
春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統節日。不同的地區、不同的民族過(guò)春節，都有著(zhù)自己獨具特色的風(fēng)俗習慣�！侗本┑拇汗潯肥俏覈�(zhù)名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節熱鬧景象和風(fēng)俗習慣娓娓道來(lái)，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風(fēng)情圖�！侗本┑拇汗潯啡墓�7個(gè)自然段。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章詳略得當，作者選取“除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫(xiě)，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè) “燈”字，而另外幾個(gè)時(shí)間段的事進(jìn)行略寫(xiě)，有的甚至一筆帶過(guò)，北京春節的風(fēng)俗習慣給大家留下了深刻的印象。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解“開(kāi)始”“高潮”“結束”的日子，劃出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀讀通，再讀感知，精讀品味等環(huán)節來(lái)體會(huì )文章的內容和感情，有關(guān)老北京春節的一些風(fēng)俗習慣，對于北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然知道得比較多，但春節對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉，又很喜歡，因此最后，我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉過(guò)春節的習俗。想不到學(xué)生的積極性一下調動(dòng)起來(lái)，就連班里成績(jì)一直落后的同學(xué)也興趣盎然，一位同學(xué)介紹說(shuō)他們那里過(guò)春節家家戶(hù)戶(hù)掛彩燈、貼門(mén)神，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼寫(xiě)吉祥的語(yǔ)言，以示來(lái)年的豐收吉祥。另一位同學(xué)說(shuō)晚飯后他們最開(kāi)心了，小孩打著(zhù)各式各樣的燈籠，相互比賽，看誰(shuí)的燈式樣新穎，還要燃放花炮或焰火。村里鑼鼓喧天，人們若想請藝人表演耍龍燈、走高蹺等，可燃放一串鞭炮歡迎。這種熱鬧場(chǎng)面，往往從黃昏持續到深夜。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D，這一晚隨心所欲，毫無(wú)顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最后就是最開(kāi)心的一件事——收壓歲錢(qián)。
從他們一張張通紅的臉上我讀懂了他們此刻的心情，這次小練筆的意義，已不僅僅是寫(xiě)作能力的提高了。
北京的教學(xué)反思7
語(yǔ)文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語(yǔ)言的積累”、“語(yǔ)感的培養”和“思維的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開(kāi)體驗之思，離不開(kāi)用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與思�！端募镜哪_步》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精巧，獨具匠心，教學(xué)中如何引導學(xué)生領(lǐng)略自然美的同時(shí)，體驗語(yǔ)言之美，感悟用詞的精妙、構段的精巧，是我努力所達到的目標。
《四季的腳步》這篇課文以詩(shī)歌形式展示，要讓學(xué)生從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征，從而贊美四季，喜愛(ài)四季。對于文本的把握，我覺(jué)得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價(jià)語(yǔ)，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺(jué)在我的這堂課中，如果說(shuō)還想進(jìn)一步調動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛(ài)春天的環(huán)節中，如果用上師生間的問(wèn)答，那是更好的設計。比如說(shuō)我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽(tīng)在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽(tīng)到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問(wèn)答形式，那就更好了，比如說(shuō)“師：小鳥(niǎo)唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛(ài)朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習的還有很多很多，比如說(shuō)重要的課堂評價(jià)語(yǔ)的運用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習與領(lǐng)悟吧……
北京的教學(xué)反思8
單位名數的化法和聚法是小學(xué)階段數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要章節，它與學(xué)生的生活實(shí)際應用關(guān)系密切、應用廣泛，它貫穿于整個(gè)小學(xué)數學(xué)各年級的數學(xué)學(xué)習。四年級在單位名數的改寫(xiě)化聚學(xué)習是一個(gè)轉接點(diǎn)，所以在教學(xué)上要加以注意，讓學(xué)生打好這部分的基礎，為日后的學(xué)習埋下堅實(shí)的基石。
小數和復名數的教學(xué)是在前面的名數改寫(xiě)的基礎上進(jìn)一步的深入，名數的改寫(xiě)一方面使學(xué)生進(jìn)一步記熟單位間的進(jìn)率，另一方面也教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行名數間改寫(xiě)的般方法。名數的改寫(xiě)對于學(xué)生的來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，因為名數的改寫(xiě)正確的前提是學(xué)生對各單位進(jìn)率熟悉，如何讓學(xué)生熟記各單位進(jìn)率呢？我的做法是幫助先歸納整理各單位進(jìn)率，讓學(xué)生把各單位及進(jìn)率抄在自己的課本上，讓學(xué)生利用早讀時(shí)間和課前幾分鐘讀單位進(jìn)率及默寫(xiě)單位進(jìn)率，讓學(xué)生深記憶。
在小數和復名數的教學(xué)中，我先讓學(xué)生先整理各單位及進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習前有一個(gè)知識回顧的過(guò)程，然后引導學(xué)生在做小數和復名數改寫(xiě)時(shí)如：3.4平方千米＝（）平方千米（）米，先根據題目的要求，如看清楚是什么名數改寫(xiě)成什么名數、是大單位轉換成小單位或小單位轉換成大單位，然后，再把小數分開(kāi)兩部分處理：整數部分照寫(xiě)，小數部再根據各單位及其進(jìn)率進(jìn)行量的轉化、把小數點(diǎn)移動(dòng)，實(shí)現小數和復名數之間的改寫(xiě)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的解題思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
總之，在做小數和復名數的轉換教學(xué)中必須要讓學(xué)生熟記各單位及進(jìn)率，基礎打好了，做事自然事半功倍。
北京的教學(xué)反思9
讀著(zhù)老舍版的《北京的春節》、舒乙版的《北京的春節》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》、思妤《除夕》，思考著(zhù)如何整合和取舍教學(xué)內容。是否可以比較?那目的是什么?
第一課時(shí)決定以課文為本，理清楚課文寫(xiě)作順序，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說(shuō)指名說(shuō)。結合課堂表格知道詳寫(xiě)和略寫(xiě)部分，及“這樣寫(xiě)有什么好處”。比較老舍的除夕描寫(xiě)和思妤的出席描寫(xiě)。
第二課時(shí)老舍的《北京的春節》、舒乙版的《北京的春節》、梁實(shí)秋的《過(guò)年》比較。 讀讀描寫(xiě)小孩子過(guò)春節的部分讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)“我的春節”，點(diǎn)評(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。
這幾天腦中一直盤(pán)旋的一個(gè)詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)現自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結合”等寫(xiě)作方法，卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。課堂上還是以我的講授為主，希望給予學(xué)生更多，看似好心的舉動(dòng)反而打擊了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生用手托著(zhù)下巴聽(tīng)講，有的心不在焉地做小動(dòng)作，有的發(fā)呆似的看著(zhù)我。
如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動(dòng)起來(lái)，老師至關(guān)重要，課前的備課還得下工夫。
今年為了全面推行教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)計劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進(jìn)行強化。教導處制訂了一系列的教學(xué)活動(dòng)，其中一項就是同年級組開(kāi)展賽課活動(dòng)。
統攬全冊，還是選擇了《北京的春節》。這篇課文去年試過(guò)，今年又重新拾起，絕不是怯于應對新課文，而是，去年講的時(shí)候，自己就有很多的不足。集體研討的時(shí)候，大家也很熱心的指出了我這一節課上，出現的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)意見(jiàn)。對同事們提出的合理化建議，要虛心接受�？稍鯓咏邮�?我想，這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機會(huì )，何不借此展示下自己“修煉”的成果?
《北京的春節》的作者——著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷。全文洋溢著(zhù)濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂(lè )“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀(guān)的“喜慶”。導入時(shí)的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既烘托了氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生情緒，比我上次我來(lái)讀的效果好。談感受時(shí)，有個(gè)孩子回答說(shuō)：北京的春節真“俗”的!下一跳，還好原來(lái)是想說(shuō)老規矩多。
自由朗讀環(huán)節。上次有老師說(shuō)大部分孩子沒(méi)讀完，這次放手了，讀完了也過(guò)了4分多鐘。對于這篇幅較長(cháng)的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上，這樣的環(huán)節可以略，因為僅僅是在熟悉文章、讀準字音。如果是：檢查課前預習作業(yè)，這樣效果會(huì )更好些。這部分，我怎么會(huì )說(shuō)“B和C”的學(xué)生呢?語(yǔ)言有些隨意了。
默讀找出文章重點(diǎn)節日。得益于前段時(shí)間一再努力的培養，孩子們預習完成的很不錯，時(shí)間段很容易找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節。想說(shuō)下語(yǔ)文習慣的`養成。去年有教師就提出這問(wèn)題，今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無(wú)論是聽(tīng)課、讀書(shū)的姿勢，回答問(wèn)題的細節都是。只有語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)文習慣，才會(huì )培養出學(xué)生的好習慣。
交流“北京的春節”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當然可以不必按照我課前設計，完整說(shuō)出答案，漏下的可以在具體分析時(shí)補充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當然我也圍繞著(zhù)“熱鬧”展開(kāi)。分析到“人們的活動(dòng)”和“音、色、味”后，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現出來(lái)嗎?配樂(lè )朗讀。想必會(huì )跟好些。臘八蒜。著(zhù)重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中，每個(gè)時(shí)間段都有安排，盡量根據學(xué)生的選擇，進(jìn)行安排。沒(méi)進(jìn)行完的環(huán)節，留在第二課時(shí)。結束時(shí)的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當的寫(xiě)法。
縱觀(guān)本節課，分析課文占用時(shí)間過(guò)多，師生交流有些純粹，而沒(méi)有做到像徐老師課堂上的，讀悟結合。知，己不足，當改之。
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這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節的心情，反映出老北京熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)習這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。難點(diǎn)是學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
由于文章內容很容易理解，所以，第二課時(shí)我就打算以學(xué)習文章的表達方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著(zhù)學(xué)生感受作者的表達方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉的春節習俗，然后運用本節學(xué)習的表達方法：先總后分、有詳有略寫(xiě)一段文字介紹家鄉春節最有特色的一天。
在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現了如下問(wèn)題：
1、內容太多，無(wú)法深入展開(kāi)。
2、引導學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色，時(shí)間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細思考后，我把教學(xué)設計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn)，分層感受除夕的熱鬧，從而體會(huì )老舍先生先總后分的表達特色�！霸边@一段主要引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì )作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法，另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。設計一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練和寫(xiě)話(huà)訓練，說(shuō)話(huà)訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫(xiě)話(huà)訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉春節最有特色店一天。
通過(guò)這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內容，不要貪多。
北京的教學(xué)反思11
《北京的春節》是老舍先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛(ài)之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過(guò)年的的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂(lè )讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過(guò)閱讀，找出春節“高潮”的日子。有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。
最后，讓學(xué)生動(dòng)筆把自己春節活動(dòng)中感受最深的情景寫(xiě)一寫(xiě)，從按時(shí)間順序寫(xiě)得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè )，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱多媒體的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習作的訓練，既培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達能力，做到了讀寫(xiě)結合。
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《北京的色彩》北京，一個(gè)充滿(mǎn)了神秘色彩的城市，在每一位炎黃子孫心目中都占有十分重要的地位。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動(dòng)。
教學(xué)中，我特別注重了這兩點(diǎn)：
一、讀中感悟，與作者愉悅的心境一道品讀，想象畫(huà)面，體會(huì )北京之美和作者被“征服”的驚喜。
二、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)中體會(huì )北京的特點(diǎn)如：作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺(jué)。作者“驚”的是居然在綠色中又呈現出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語(yǔ)（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點(diǎn)綴在句子中，語(yǔ)言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……北京城中“古跡”與“現代建筑”兩種不同風(fēng)格對立而又和諧的美�！昂诨疑钡拈L(cháng)城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。
三、學(xué)生學(xué)會(huì )細致觀(guān)察和表達事物的方法。學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言贊美北京。今后工作中引導學(xué)生多說(shuō)并積累詞語(yǔ)。
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學(xué)生對這篇課文很感興趣，而且理解起來(lái)較容易些。
成功之處：
1.本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預定的目標。
2.基礎知識點(diǎn)把握準確。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，在充分引導學(xué)生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì )句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚，教學(xué)反思《《北京的春節》教學(xué)反思》。
3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導作用。
不足之處：
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
改進(jìn)措施：
以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
北京的教學(xué)反思14
1、注重梳理，引領(lǐng)回顧。
本人認為整理與復習課的重點(diǎn)首先在于整理，知識的梳理是至關(guān)重要的。雖然本領(lǐng)域的知識點(diǎn)相對較少，我還是讓學(xué)生認真細致地去回顧整理學(xué)過(guò)的統計與可能性的有關(guān)知識，在梳理回顧中，引領(lǐng)學(xué)生對時(shí)、分、秒這部分知識兩個(gè)方面的回憶（這是在新授時(shí)不少學(xué)生認識模糊的）：一是認識時(shí)分秒之間的關(guān)系；二是認讀與計算。
2、層次分明，引領(lǐng)探索。
在整理出知識框架的基礎上進(jìn)行分層次練習。整理與復習課上，學(xué)生不應是進(jìn)行專(zhuān)項訓練的機器，而應是認知過(guò)程的探索者。因此，在設計上我盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探索。設計了不同層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習。在綜合練習中通過(guò)讓學(xué)生幫明明計算路程進(jìn)一步理解時(shí)刻的認讀方法及速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系；在拓展練習中進(jìn)一步面對優(yōu)等生設計了寫(xiě)數學(xué)日記的題目，在動(dòng)手活動(dòng)中初步向學(xué)生滲透極限思想，在層次分明的練習中，繼續引領(lǐng)學(xué)生的探索，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3、教不越位，學(xué)的到位。
學(xué)生的關(guān)于時(shí)分秒的知識，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在有意義的數學(xué)活動(dòng)中探索得到的，教師的總結概括寬、泛而到位，從而讓不同的學(xué)生都得到應有的知識與發(fā)展，體會(huì )到數學(xué)的內在魅力。
北京的教學(xué)反思15
活動(dòng)目標：
1、受藏族音樂(lè )，舞蹈的風(fēng)格，喜愛(ài)學(xué)習民族舞蹈。
2、熟悉旋律，學(xué)習藏族舞蹈的基本動(dòng)作（彈簧步。甩袖等）
活動(dòng)準備；
�、湃粘；顒�(dòng)中了解藏族舞蹈及服裝的特點(diǎn)，觀(guān)看過(guò)民族大聯(lián)歡的錄像帶，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望
�、拼艓�。錄音機。
�、敲褡宓姆b娃娃。圖片若干。
�、劝查T(mén)圖片。裝飾畫(huà)。藏族服裝。蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
�、�、組織問(wèn)好。
�、沤處煆椙�，幼兒更節奏拍手。
�、凭毬暎骸段沂切⌒〔鑹亍��！渡焦然匾粽婧寐�(tīng)》
�、锹蓜�(dòng)：《手碗轉動(dòng)》�！断惭笱蟆�
�、�、與幼兒談話(huà)，引起幼兒興趣，導入課題。
“今天，老師帶了一個(gè)非常漂亮的民族娃娃來(lái)，你們想看看她嗎？想和他做好朋友嗎？”（出示藏族娃娃）“看，她漂亮嗎？”（漂亮）“小朋友知道我們中國有多少個(gè)民族嗎？”（56個(gè)民族）“那知道有那些少數民族嗎？”（藏族，朝鮮族，汗族，蒙古族，等等...）“那你們知道老師手上這個(gè)民族娃娃是哪個(gè)民族的嗎？”（知道）“她是哪個(gè)民族的呀？”（藏族）“！小朋友真聰明，那你們是從哪里看出她是藏族來(lái)的小朋友？”（她穿的衣服袖子很長(cháng)。腰上還有五彩腰帶）“哦，原來(lái)是從她的衣服上看出來(lái)的，藏族小朋友的衣服很漂亮，小朋友想和她做好朋友嗎？”（想）“那我們就先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藏族小朋友唱的歌，看看藏族的舞蹈，下面小朋友先聽(tīng)聽(tīng)藏族的歌......
�、�、欣賞《北京的金山上》
�、判蕾p《北京的金山上》
�、朴變郝�(tīng)音樂(lè )拍節奏，熟悉音樂(lè )旋律
�、切蕾p舞蹈：教師示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼兒興趣。
�、刃〗Y：“剛才小朋友跟音樂(lè )拍的節奏真好，來(lái)表?yè)P一下自己（嘿嘿。你真棒）在聽(tīng)完這首藏族歌曲后小朋友能告訴老師，歌曲的名字是什么嗎？”（北京的金山上），“這首很好聽(tīng)的北京的金山上�！�
�、�、學(xué)習基本工作。
“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。彈簧步）“好，下面小朋友跟老師來(lái)學(xué)習一下藏族舞蹈�！�
�、僖荒_按拍子點(diǎn)地，雙手一上一下翻動(dòng)
�、陔p手捧哈達，從身體前方慢慢托起至頭頂上方，右腳做彈簧步，當手升到頭頂的時(shí)候雙手左右搖擺。
�、厶c(diǎn)步，雙手一切甩袖。
�、茈p手從下往上翻，做彈跳步。
�、菔稚舷滤π�，腳前后點(diǎn)地。
�、� “巴扎嗨”是雙手在身體的右前方做獻哈達壯，彎腰屈膝，右腳跟前側點(diǎn)地，“嗨”時(shí)雙手合拳拍擊一次原地上跳。
�、�、學(xué)習舞蹈。
�、庞變和暾麑W(xué)習舞蹈。
“小朋友跳得真好看，來(lái)我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳一遍藏族舞蹈，好嗎？”（好）
�、朴變弘S著(zhù)音樂(lè )跟老師表演舞蹈。
�、�、小結舞蹈
今天我們班小朋友學(xué)了什么舞蹈呀？舞蹈的名字是什么呀，是哪個(gè)少數民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）
�、�、總結：
�、懦瞬刈逡酝馕覀冎袊�有很多少數民族，秋天來(lái)了，天氣變冷了，那些少數民族的兄弟姐妹想叫我們大（1）幫的小朋友幫他們畫(huà)幾件漂亮的衣服，你們愿意嗎？（愿意）
�、朴變翰僮�，教師巡回指導，引導幼兒用各種顏色來(lái)裝飾各民族服裝。
�、�、評價(jià)幼兒作品。
來(lái)，舉起你們給那些兄弟姐妹畫(huà)的衣服來(lái)看看，畫(huà)得真漂亮呀。我們把你們給民族娃娃畫(huà)的衣服，送到天安門(mén)去給他們，好嗎？（好）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)幼兒基本都會(huì )唱這首歌曲了，除了部分動(dòng)作手腳還不能很好地協(xié)調配合外，基本能夠跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)跳這個(gè)舞蹈。在本次活動(dòng)中幼兒體驗了樂(lè )曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂(lè )的特點(diǎn)。更增進(jìn)了幼兒對少數民族文化的了解。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現在第一課時(shí)中應該讓幼兒重點(diǎn)欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學(xué)唱歌曲，同時(shí)應插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補、側點(diǎn)等步伐的學(xué)習。這樣幼兒在第二課時(shí)中才能較輕松地將手部動(dòng)作與腳步動(dòng)作協(xié)調配合起來(lái)。同時(shí)在教幼兒舞蹈的分解動(dòng)作時(shí)，應更強調動(dòng)作的細節，提高幼兒舞蹈動(dòng)作的準確性。在本次活動(dòng)的第二課時(shí)中，我運用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)現圖譜并沒(méi)有對幼兒的學(xué)習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著(zhù)老師的動(dòng)作學(xué)。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫(huà)的有些小，并且沒(méi)有將一句歌詞中出現的動(dòng)作畫(huà)在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發(fā)揮圖譜的作用，提高它的利用率。
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