- 相關(guān)推薦
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
一年前音樂(lè )組的教研課由我來(lái)上，那次是同課異構，三個(gè)老師同時(shí)執教《時(shí)間像小馬車(chē)》，按常理這種公開(kāi)課都要有很多花樣，要比平時(shí)的課更豐富，要有聽(tīng)課老師贊同的亮點(diǎn)……為了達到這些，我從新翻閱了以前所有看過(guò)的教育書(shū)籍，回憶了這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗，努力的總結前面幾次公開(kāi)課的成功之處，經(jīng)過(guò)了兩次在音樂(lè )組內試講綜合老師們的意見(jiàn)和建議，還吸取了其他兩位和我上同一課題的老師的長(cháng)處，第三次正式在學(xué)校公開(kāi)亮相。
課是上完了，但我一直沒(méi)有解開(kāi)為什么作者要把時(shí)間比喻成小馬車(chē)？
一年過(guò)去了，那次上課留下的朦朧之謎一直在我腦海中縈繞，今天我又一次上這一課，不過(guò)今天是關(guān)著(zhù)門(mén)上隨堂課，沒(méi)有了上次公開(kāi)課的緊張場(chǎng)面，上課可以根據學(xué)生的狀態(tài)自如的表現。
上課鈴一開(kāi)始了，我就從復習演唱《謝謝你，小鬧鐘》入手，接著(zhù)又提問(wèn)：同學(xué)們鬧鐘除了幫助說(shuō)明早早起，還對我們有什么幫助？孩子們都能說(shuō)出可以告訴我們時(shí)間，我順著(zhù)問(wèn)，鬧鐘一直這樣嘀嗒嘀嗒的在鐘面行走，你覺(jué)得它像什么在行走？孩子們稍微一想，就答出像馬兒在奔跑。它每天顯示的時(shí)間都是一樣的嗎？孩子們不假思索的回答我：“一樣”，我再一次解破，鬧鐘顯示的昨天這個(gè)時(shí)候的時(shí)間是2010年11月28上午九點(diǎn)，今天還會(huì )顯示這個(gè)數據嗎？這時(shí)候孩子們明白了時(shí)間每天都在向前奔跑，失去的時(shí)間不會(huì )再回來(lái)，昨天、今天、明天就像馬兒從遠處走來(lái)，再從我們身邊走過(guò)，奔向遠方。他們自己就說(shuō)出了時(shí)間像流水、想火箭………。我有順水推舟問(wèn)到：時(shí)間雖然一去不復返，但它非常公平每個(gè)小朋友都擁有同樣的時(shí)間，說(shuō)到這里，我突然明白了這不正想大家同坐在一輛車(chē)上，當這輛車(chē)一路走過(guò)時(shí)車(chē)上載著(zhù)的所有乘客都能感受到同樣的風(fēng)景，但是有的人在坐車(chē)的時(shí)候都會(huì )有不同的表現，有的.在睡覺(jué)、有的在思考、有的在享受美麗的風(fēng)景……當車(chē)到達終點(diǎn)后，所有的乘客收獲到的是一樣的嗎？這時(shí)通過(guò)給學(xué)生的講解我也讀懂了歌曲的題目，《時(shí)間像小馬車(chē)》一年前那個(gè)不解之謎終于揭開(kāi)。
這節課沒(méi)有任何的修飾，非常簡(jiǎn)單的課件，但是課堂上我看到了學(xué)生已經(jīng)充分的被歌曲所感染，他們真正的理解了上裝不努力老大徒傷悲的意義，快要下課時(shí)，我也問(wèn)了一年前同樣的問(wèn)題，同學(xué)們今天你有什么收獲？他們都能表示以后一定好好珍惜時(shí)間，利用好每分鐘……這節課比一年前精心設計、眾人指點(diǎn)的課更成功，更自如，讓孩子珍惜時(shí)間的德育思想滲透也非常透徹。原來(lái)讀懂教材是多么的重要，它會(huì )讓我們的教學(xué)更自如。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《時(shí)間像小馬車(chē)》是一首富有兒童情趣的創(chuàng )作歌曲，形象地模仿了時(shí)鐘答答走動(dòng)的聲音，是一堂表演性較強的課程。教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)小腦筋去理解時(shí)間像小馬車(chē)的含義，讓學(xué)生知道時(shí)間非常的寶貴，一旦失去就不再回頭的道理，要懂得珍惜每分每秒。我在上這堂課時(shí)，一開(kāi)始先讓學(xué)生聽(tīng)賞《在鐘表店里》，讓孩子們看看各種各樣的鐘表，模仿鐘表的各種聲音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鐘表的樣子，最后通過(guò)說(shuō)說(shuō)鐘表的作用引出要學(xué)唱的歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。
學(xué)唱歌曲時(shí)，我先讓讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)節奏拍手，示意學(xué)生節奏的掌握，聽(tīng)完后并且提問(wèn)學(xué)生節奏是怎樣的？是不是像題目一樣時(shí)間像小馬車(chē)般飛快��？通過(guò)學(xué)生的一致的回答。我可以較好的引入主題所要掌握的節奏速度。通過(guò)對歌曲節奏的把握我從中拉出歌詞中“答答”讓學(xué)生單獨對這四小節進(jìn)行練習，使吐字清晰。對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意。我通過(guò)課件設計了“時(shí)間像小馬車(chē)”動(dòng)畫(huà)卡通音樂(lè )形象，讓它隨著(zhù)旋律線(xiàn)上坡，下坡，給學(xué)生旋律音高的直觀(guān)印象；同時(shí)老師用手勢和身體動(dòng)作隨旋律高低起伏的.律動(dòng)，引導學(xué)生隨樂(lè )模仿動(dòng)作，模唱旋律。于是緊扣住了旋律線(xiàn)的走向特點(diǎn)，使學(xué)生在模仿活動(dòng)中體驗到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，突破了以前沉悶老套的旋律教學(xué)。
在學(xué)習的過(guò)程中我還會(huì )通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生加以自己的想象編創(chuàng )動(dòng)作，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維空間，并且請學(xué)生們上來(lái)邊唱邊表演。我發(fā)現低年級的學(xué)生表演欲望比較強，他們勇于發(fā)言、大膽創(chuàng )新，所以課堂氣氛是非常的活躍，學(xué)生們也都非常喜歡以這樣的方式來(lái)表現自己，突出自己。所以在今后的課堂上無(wú)論是以什么樣的課程內容，我都會(huì )做到“以學(xué)生為主教師為輔”的設計理念來(lái)完成每一堂課，并且多多鼓勵和夸獎孩子。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《時(shí)間像小馬車(chē)》是一首富有兒童情趣的創(chuàng )作歌曲，形象地模仿了時(shí)鐘嗒嗒走動(dòng)的聲音。教師通過(guò)比較生動(dòng)語(yǔ)言編講一個(gè)童話(huà)故事以解釋時(shí)間像小馬車(chē)的含義，讓學(xué)生知道時(shí)間非常的寶貴，一旦失去就不再回頭的道理，要懂得珍惜每分每秒。
這是一節綜合課，教學(xué)內容都是有關(guān)“時(shí)間的歌”，教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲學(xué)習和樂(lè )曲欣賞上，而是結合時(shí)間——“流動(dòng)、運轉、輪回、消逝”這一生活常識，將教學(xué)內容有機地整合在一起，拓寬學(xué)生的知識范圍及學(xué)習空間，由于教學(xué)內容較多，涉及的音樂(lè )素材也較豐富，所以本課教學(xué)目標定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生積極參與熱情表現，通過(guò)師生、生生相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律，享受快樂(lè )的幸福生活，并伴隨著(zhù)“滴答滴答”的鐘表聲，認識到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，教師在課堂上創(chuàng )設了與知識內容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導學(xué)生發(fā)散思維，結合生活實(shí)際自由地表現作品的寓意，使學(xué)生在演唱、聽(tīng)賞和律動(dòng)中，感受音樂(lè )旋律的優(yōu)美及音樂(lè )表現的多樣性，在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，達到知識與技能、情感與交流的完美統一。
我在上這堂課的一開(kāi)始就讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)節奏拍手，示意學(xué)生節奏的掌握，聽(tīng)完后并且提問(wèn)學(xué)生節奏是怎樣的？是不是像題目一樣時(shí)間像小馬車(chē)般飛快��？通過(guò)學(xué)生的一致的回答。整節課能較好的引入主題所要掌握的'節奏速度。緊接著(zhù)通過(guò)一個(gè)童話(huà)故事的描述來(lái)加強學(xué)生的對學(xué)本課的興趣，這時(shí)候他們已經(jīng)完全跟著(zhù)你的思路進(jìn)行。通過(guò)對歌曲節奏的把握我從中拉出歌詞中“噠噠”讓學(xué)生單獨對這四小節進(jìn)行練習，使吐字清晰。
在學(xué)習的過(guò)程中我還會(huì )通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生加以自己的想象編創(chuàng )動(dòng)作，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維空間，并且請學(xué)生們上來(lái)邊唱邊表演。低年級的學(xué)生表演欲望比較強，他們勇于發(fā)言、大膽創(chuàng )新，所以課堂氣氛是非常的活躍，學(xué)生們也都非常喜歡以這樣的方式來(lái)表現自己，突出自己。因此更堅信在今后的課堂上無(wú)論是以什么樣的課程內容，我都會(huì )做到“以學(xué)生為主教師為輔”的設計理念來(lái)完成每一堂課，并且多多鼓勵和夸獎學(xué)生，讓學(xué)生從歌曲中體現音樂(lè )的美。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
在教授《時(shí)間像小馬車(chē)》這堂音樂(lè )課的過(guò)程中，我收獲頗豐，也對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻反思。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
情境創(chuàng )設生動(dòng)：課程伊始，我通過(guò)播放一段小馬車(chē)在道路上疾馳的音效，并展示與之相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，成功營(yíng)造出了歡快、活潑的課堂氛圍。學(xué)生仿佛置身于小馬車(chē)奔跑的場(chǎng)景之中，自然而然地融入到歌曲所描繪的情境里，為后續的學(xué)習奠定了良好基礎。
節奏教學(xué)多樣：考慮到歌曲節奏的特點(diǎn)，我采用了多樣化的`教學(xué)方法。運用拍手、跺腳、敲擊樂(lè )器等方式，讓學(xué)生親身體驗不同節奏型，感受歌曲中節奏的變化。例如，在教授附點(diǎn)音符時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)拍手和跺腳的組合，突出附點(diǎn)音符的重音，使他們能夠準確把握節奏。學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠快速掌握歌曲節奏。
情感引導到位：在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生理解歌曲所表達的珍惜時(shí)間的情感。通過(guò)提問(wèn) “小馬車(chē)不停地奔跑，時(shí)間也在不停流逝，我們應該怎么做呢？” 引發(fā)學(xué)生思考，讓他們結合自己的生活實(shí)際，分享珍惜時(shí)間的事例。學(xué)生們踴躍發(fā)言，從按時(shí)完成作業(yè)到合理安排課余時(shí)間等方面，深刻體會(huì )到了時(shí)間的寶貴，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，實(shí)現了情感的升華。
二、存在不足
個(gè)體關(guān)注欠缺：由于班級學(xué)生人數較多，在課堂互動(dòng)環(huán)節，我難以兼顧到每一位學(xué)生。部分性格內向的學(xué)生參與度不高，在節奏練習和演唱過(guò)程中，表現出不自信的情況。我未能及時(shí)給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵，導致這部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸落后。
拓展深度不夠：在對歌曲進(jìn)行拓展時(shí)，我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生討論了一下生活中珍惜時(shí)間的方法，沒(méi)有進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行深入思考和創(chuàng )作。例如，可以讓學(xué)生以 “珍惜時(shí)間” 為主題，創(chuàng )作一段簡(jiǎn)短的歌詞或一個(gè)小故事，這樣能夠更好地培養學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力。
評價(jià)方式單一：在課堂評價(jià)環(huán)節，我主要以教師評價(jià)為主，評價(jià)語(yǔ)言相對單一，多為 “你唱得很好”“節奏把握很準” 等。缺乏學(xué)生自評和互評環(huán)節，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也不能讓學(xué)生從多角度了解自己的學(xué)習情況。
三、改進(jìn)措施
加強個(gè)體關(guān)注：在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加留意每一位學(xué)生的課堂表現，尤其是性格內向的學(xué)生。增加與他們的眼神交流，鼓勵他們積極參與課堂互動(dòng)。對于學(xué)習困難的學(xué)生，課后進(jìn)行單獨輔導，幫助他們克服困難，增強自信心。
深化拓展內容：在歌曲拓展環(huán)節，設計更具深度和挑戰性的任務(wù)。例如，引導學(xué)生根據歌曲的旋律和節奏，為自己創(chuàng )作的小故事配樂(lè )朗誦，或者鼓勵學(xué)生分組創(chuàng )編珍惜時(shí)間的小品并進(jìn)行表演。通過(guò)這些方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養他們的綜合能力。
豐富評價(jià)方式：建立多元化的評價(jià)體系，除了教師評價(jià)外，增加學(xué)生自評和互評環(huán)節。在學(xué)生自評時(shí)，引導他們從演唱技巧、節奏把握、情感表達等方面進(jìn)行自我評價(jià)；在互評環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能客觀(guān)指出不足之處。通過(guò)這樣的評價(jià)方式，讓學(xué)生在相互學(xué)習中共同進(jìn)步。
通過(guò)對《時(shí)間像小馬車(chē)》這堂課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更豐富、更有趣的音樂(lè )課堂。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
在開(kāi)展《時(shí)間像小馬車(chē)》的音樂(lè )教學(xué)后，我進(jìn)行了深入反思，期望能為后續教學(xué)提供改進(jìn)方向。
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)方法趣味性強：為了讓學(xué)生更好地理解歌曲節奏，我采用了游戲教學(xué)法。設計了 “小馬車(chē)接力” 游戲，學(xué)生們分組扮演小馬車(chē)，根據歌曲節奏傳遞道具。這個(gè)游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們在輕松愉快的氛圍中，迅速掌握了歌曲的基本節奏，課堂參與度極高。
歌曲范唱富有感染力：在課堂上，我進(jìn)行了多次歌曲范唱。憑借自身扎實(shí)的演唱功底，我用生動(dòng)的表情、豐富的肢體語(yǔ)言以及富有情感的歌聲，向學(xué)生展示了歌曲的魅力。從學(xué)生們專(zhuān)注的眼神和跟唱的熱情中，可以看出他們被我的范唱所吸引，這為學(xué)生準確把握歌曲的旋律和情感起到了積極的引導作用。
二、存在的問(wèn)題
教學(xué)進(jìn)度把控欠佳：在節奏教學(xué)環(huán)節，由于部分學(xué)生對復雜節奏的掌握較慢，我花費了過(guò)多時(shí)間進(jìn)行重復練習。這導致后面的歌曲拓展環(huán)節時(shí)間緊張，原本計劃讓學(xué)生分組進(jìn)行歌曲改編創(chuàng )作的活動(dòng)，只能匆匆收尾，學(xué)生們未能充分展示自己的創(chuàng )意，教學(xué)效果大打折扣。
教學(xué)設備運用不熟練：在播放歌曲伴奏時(shí)，由于對多媒體設備的操作不夠熟練，出現了幾次卡頓和音量調節不當的情況。這不僅影響了教學(xué)的流暢性，還分散了學(xué)生的注意力，使課堂氛圍受到一定程度的干擾。
三、改進(jìn)措施
優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度安排：在今后的'教學(xué)中，更加精準地預估每個(gè)教學(xué)環(huán)節所需的時(shí)間。對于學(xué)生較難掌握的知識點(diǎn)，提前準備多種教學(xué)方法，以便根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況靈活調整教學(xué)進(jìn)度。例如，在節奏教學(xué)中，對于基礎薄弱的學(xué)生，采用個(gè)別輔導與小組互助相結合的方式，確保在不影響整體教學(xué)進(jìn)度的前提下，幫助每個(gè)學(xué)生掌握知識。
加強教學(xué)設備操作練習：在課前充分熟悉和檢查教學(xué)設備，確保設備正常運行。同時(shí)，利用課余時(shí)間加強對多媒體設備操作技能的學(xué)習，熟練掌握各種功能的使用方法。通過(guò)反復練習，提高自己在課堂上操作設備的熟練度，避免因設備問(wèn)題影響教學(xué)效果。
《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
回顧《時(shí)間像小馬車(chē)》的教學(xué)過(guò)程，有值得肯定之處，也有需要改進(jìn)的地方。
一、成功之處
注重學(xué)生主體地位：整堂課以學(xué)生為中心，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間。在學(xué)唱歌曲環(huán)節，我先讓學(xué)生自己聆聽(tīng)歌曲，找出歌曲中重復的部分和節奏特點(diǎn)。然后引導學(xué)生分組討論，嘗試用自己的方式演唱歌曲。這種自主探索的學(xué)習方式，培養了學(xué)生的獨立思考能力和團隊協(xié)作精神，學(xué)生們在相互交流和學(xué)習中，對歌曲的理解更加深刻。
教學(xué)與生活緊密聯(lián)系：在教學(xué)中，我引導學(xué)生將歌曲與生活實(shí)際相聯(lián)系。讓學(xué)生思考在日常生活中，哪些場(chǎng)景可以用《時(shí)間像小馬車(chē)》這首歌曲來(lái)配樂(lè )。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)在上學(xué)路上，時(shí)間像小馬車(chē)一樣匆匆流逝；有的說(shuō)在玩耍的時(shí)候，時(shí)間也過(guò)得很快。通過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生們不僅更好地理解了歌曲的含義，還意識到了珍惜時(shí)間的重要性，實(shí)現了音樂(lè )教學(xué)的德育功能。
二、不足之處
教學(xué)目標達成度有待提高：雖然在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標展開(kāi)了一系列教學(xué)活動(dòng)，但在課后檢測中發(fā)現，部分學(xué)生對歌曲中的裝飾音把握不夠準確，在演唱時(shí)未能很好地表現出歌曲的歡快情感。這表明在教學(xué)過(guò)程中，對于裝飾音的'教學(xué)和情感表達的引導還不夠到位，教學(xué)目標的達成度還有提升空間。
課堂紀律管理存在漏洞：在小組討論環(huán)節，由于對學(xué)生的紀律要求不夠明確，部分小組出現了討論偏離主題、聲音過(guò)大等情況。這不僅影響了其他小組的學(xué)習，也降低了課堂教學(xué)效率。
三、改進(jìn)措施
細化教學(xué)目標實(shí)施過(guò)程：在今后的備課中，對教學(xué)目標進(jìn)行更細致的分解，針對每個(gè)教學(xué)目標制定詳細的教學(xué)策略和方法。例如，在教授裝飾音時(shí)，通過(guò)播放不同版本的歌曲對比，讓學(xué)生直觀(guān)地感受裝飾音對歌曲表現力的影響，并進(jìn)行針對性的練習。在情感表達方面，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、講述故事等方式，深入體會(huì )歌曲所表達的情感，然后通過(guò)范唱、模仿等方式，讓學(xué)生更好地表現出歌曲的情感。
加強課堂紀律管理：在課堂教學(xué)中，明確課堂紀律要求，特別是在小組討論等容易出現紀律問(wèn)題的環(huán)節，提前向學(xué)生強調紀律規則。同時(shí)，加強巡視和指導，及時(shí)發(fā)現并糾正學(xué)生的不良行為，確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。
【《時(shí)間像小馬車(chē)》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《時(shí)間像小馬車(chē)》教學(xué)反思10-27
《時(shí)間像小馬車(chē)》的教學(xué)反思（精選5篇）11-14
《時(shí)間像小馬車(chē)》教學(xué)設計06-26
《時(shí)間像小馬車(chē)》教學(xué)反思（通用10篇）11-06
時(shí)間像小馬車(chē)教學(xué)計劃09-08
小學(xué)音樂(lè )《時(shí)間像小馬車(chē)》教學(xué)設計06-13
《時(shí)間像小馬車(chē)》的教學(xué)設計（通用16篇）11-04
《時(shí)間像小馬車(chē)》小學(xué)音樂(lè )教案06-04