搖籃曲的教學(xué)反思8篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的搖籃曲的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
搖籃曲的教學(xué)反思1
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛(ài)為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現了主人公對媽媽的熱愛(ài)之情，所以教學(xué)中，對學(xué)生的情感啟發(fā)培養尤為重要。讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會(huì )如何去愛(ài)自己的父母，了解父母的辛苦。
我的預設是讓學(xué)生深刻體會(huì )母親的愛(ài)�？梢园堰@種感情放到表現歌曲當中去�？傮w來(lái)看整節課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》來(lái)體現出媽媽對孩子的愛(ài)，然后以孩子用歌聲來(lái)表達感謝媽媽的愛(ài)，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來(lái)導入歌曲。
在教唱歌曲的過(guò)程中，我引導學(xué)生聽(tīng)歌曲并說(shuō)出歌曲的情緒，聲音，速度，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發(fā)學(xué)生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節課的亮點(diǎn)所在。
搖籃曲的教學(xué)反思2
通過(guò)教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象和表現的機會(huì )，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng )造，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。所以，從課的開(kāi)始到結束，聽(tīng)始終貫穿于教學(xué)之中。
學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習、專(zhuān)注地思考、動(dòng)情地回答，非常感動(dòng)。在這一課里，我從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎上，有了一定的感情積累，再引導學(xué)生通過(guò)對樂(lè )曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受到了樂(lè )曲理不清，斬不斷的母愛(ài)之情。而這種在教師指導下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現出了應有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，擴大了學(xué)生的音樂(lè )視野。
搖籃曲的教學(xué)反思3
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首曲調深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達了孩子對媽媽那種濃濃的、真摯的愛(ài)意�，F在根據本課的教學(xué)思路和教學(xué)設計，結合課堂教學(xué)情況談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，我以《新課程改革標準》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗、實(shí)踐等一系列的音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的審美、感受及創(chuàng )編能力。
在整節課中，濃濃的母子、母女情這一主題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )的感受和體驗，對歌詞中關(guān)鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂(lè )活動(dòng)的實(shí)踐，來(lái)體驗小朋友們愛(ài)媽媽的真摯情感，較好地完成了本課的教學(xué)內容并達到了設計的教學(xué)目標。我認為在課堂上，自己在以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、以情動(dòng)人、以情促學(xué)
《音樂(lè )課程標準》指出：以音樂(lè )審美為核心是音樂(lè )教育中最基本的理念。要理解音樂(lè )作品的思想內容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音樂(lè )中的情緒和形象，則必須通過(guò)學(xué)生自己的音樂(lè )實(shí)踐來(lái)感受和體驗才能獲得，這個(gè)過(guò)程就是音樂(lè )審美體驗的過(guò)程。因此，整課以濃濃的母子、母女情貫穿始終，注重以情動(dòng)人、以情促學(xué)。例如：
�。�1）我的開(kāi)課是以一個(gè)學(xué)生寫(xiě)日記的形式來(lái)表達孩子對媽媽的喜愛(ài)；
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)對“輕輕走上前”和“我把燈熄了”等動(dòng)作的模仿，唱出歌中小朋友給媽媽熄燈、害怕打擾媽媽的心情；
�。�3）通過(guò)播放班里小朋友和媽媽平時(shí)在一起生活、學(xué)習、游戲的照片，為媽媽送上一句最甜蜜的話(huà)語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心中對媽媽濃濃的愛(ài)意并升華母子、母女之間的感情。學(xué)生通過(guò)老師一系列的教學(xué)手段，他們從不會(huì )唱歌曲到會(huì )唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，對媽媽的情感得到了升華。
最讓我驚喜的是下課后還有三個(gè)小朋友跑到我的面前，對我說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)我的媽媽了！”一句輕輕的話(huà)語(yǔ)甜進(jìn)了我的心坎里，也讓我對自己的教學(xué)效果充滿(mǎn)了自信！
二、關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)領(lǐng)路人。我在教學(xué)中努力追求人性化、個(gè)性化的音樂(lè )教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習歌詞時(shí)，問(wèn)：“你覺(jué)得歌詞中哪里最能表現孩子對媽媽的愛(ài)呢？”，他們有的說(shuō)是“給媽媽披上小花襖”這一句，有的說(shuō)是“親愛(ài)的媽媽呀”等，通過(guò)這樣自由選擇樂(lè )句并指導有感情地練讀后，他們比原來(lái)更熟練、更富有感情了。設計創(chuàng )編演唱形式時(shí)，讓學(xué)生以自主設計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進(jìn)行。結果，有的學(xué)生運用了獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還設計出了輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門(mén)，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學(xué)習氛圍中無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，思維能力得到了拓展，創(chuàng )編能力得到了提高。同時(shí)，我還關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，既關(guān)注整體，又關(guān)注個(gè)別，進(jìn)行有效的教學(xué)。例如：我讓學(xué)生跟著(zhù)我隨音樂(lè )拍四二拍的節拍，感受歌曲的旋律時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有跟著(zhù)拍，我走到他跟前，用我的表情、我的動(dòng)作告訴他：“來(lái)，和我一起拍”，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下都拍起了他們的小手。
三、以評激趣，互評互學(xué)
評價(jià)作為一項活動(dòng)，存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)之中，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此，評價(jià)的機制、評價(jià)的形式和評價(jià)的方法就尤為重要。適當、巧妙的評價(jià)能激勵、教育學(xué)生，自評、互評、他評的評價(jià)手段，能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。這一節課，我主要以《課程改革標準》的理念為原則，積極圍繞著(zhù)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是我和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，我都有針對性的以不同類(lèi)型、不同手段及形式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極評價(jià)、學(xué)會(huì )評價(jià)。例如在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中我時(shí)刻注意學(xué)生的每一次發(fā)言，對學(xué)生的表現給予了不同層次的評價(jià)，制作了小紅花作為獎品，大大鼓勵了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。其次，我還在教學(xué)中注重了把學(xué)生的自評、他評、互評作為評價(jià)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己說(shuō)出對自己、對他人的想法。特別是在創(chuàng )編環(huán)節中，給予了學(xué)生最寬松、和諧、團結的評價(jià)空間，學(xué)生能暢所欲言，體現了評價(jià)的民主性。結果，有的孩子會(huì )說(shuō)：“我覺(jué)得他們設計得很好！”，有的則說(shuō)：“我覺(jué)得XXX小朋友表演得最好，歌聲很好聽(tīng)！”，還有的卻說(shuō)：“那個(gè)XXX，他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了�！钡鹊�，這樣通過(guò)評比、獎勵的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評的評價(jià)手段，讓孩子們知道自己的'優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)自己的學(xué)習，讓他們更加愛(ài)上音樂(lè )課，更喜歡、更有信心地表現自己。
課上完后，我感到自己在教學(xué)中還有遺憾之處，比如一些學(xué)生不能夠熟練地演唱這首歌、動(dòng)作創(chuàng )編有些單一等，雖然我關(guān)注到了，但是一節課的時(shí)間有限，還要關(guān)注到整體，所以不能在某個(gè)環(huán)節停留太多的時(shí)間。盡管如此，我仍然覺(jué)得課已�！庥却�！相信經(jīng)過(guò)后續教學(xué)，孩子們一定會(huì )唱得越來(lái)越熟練，越來(lái)越有感情。
搖籃曲的教學(xué)反思4
教學(xué)目的：
1、通過(guò)讓幼兒反復欣賞樂(lè )曲，感受搖籃曲的安靜、緩慢、抒情等情感。
2、能體驗爸爸、媽媽對寶寶的愛(ài),并有興趣地用動(dòng)作表現哄娃娃睡覺(jué)的情節。
教學(xué)準備：
音樂(lè )伴奏，布娃娃，（幼兒人手一個(gè)），課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入復習歌曲：《小小的船》
教師語(yǔ)言：天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來(lái)唱歌了，星星來(lái)為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽(tīng)--（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）
（二）欣賞搖籃曲
1、感受音樂(lè )的特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶(hù)人家的窗子里傳出了一段很好聽(tīng)的音樂(lè )。（完整聽(tīng)賞音樂(lè )）
提問(wèn)：這段音樂(lè )好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了這段音樂(lè )你想到了什么呢？
小結：聽(tīng)了這段音樂(lè )你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽(tīng)。那你們怎么會(huì )想到這些事的呢？ 這段音樂(lè )給我們的感覺(jué)是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺(jué)，教師哼唱加以肯定）
小結：你們說(shuō)得真好，這段音樂(lè )給我門(mén)的感覺(jué)就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂(lè )的內容
教師語(yǔ)言：其實(shí)音樂(lè )就像人說(shuō)話(huà)，每一段音樂(lè )里都藏著(zhù)一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)的故事，那么這段音樂(lè )里講了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)，一起來(lái)看吧�。ㄐ蕾p舞蹈和音樂(lè )）
提問(wèn)：現在你們都知道這段音樂(lè )講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動(dòng)作理解：媽媽在哄寶寶睡覺(jué)，并開(kāi)心安慰地跳起舞了）
小結：這段音樂(lè )講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué)，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂(lè )內容
教師語(yǔ)言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽?zhuān)銈兙褪抢蠋煹暮脤殞�，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺(jué)了。
教師語(yǔ)言：媽媽哄你們睡覺(jué)心里怎么樣？你們想不想也來(lái)做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺(jué)呢？（幼兒也來(lái)扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺(jué)）
難點(diǎn)：哄娃娃的動(dòng)作可以引導幼兒變換動(dòng)作。（幼兒個(gè)別示范 ） 表演得逼真（引導幼兒用動(dòng)作體現對娃娃的寶貝）
4、結束語(yǔ)：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了
搖籃曲的教學(xué)反思5
四年級的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著(zhù)名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨奏的聆聽(tīng)樂(lè )曲；德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負盛名的搖籃曲，是由管弦樂(lè )演奏的聆聽(tīng)樂(lè )曲；奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的搖籃曲學(xué)唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學(xué)唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)和演唱活動(dòng)中，體驗搖籃曲的風(fēng)格特征，同時(shí)感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛(ài)。
為了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的風(fēng)格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會(huì )教材中的兩首學(xué)唱歌曲外，我還教他們學(xué)唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過(guò)演唱三首不同風(fēng)格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風(fēng)格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準確�？吹剿麄兺度氲谋砬�，聽(tīng)著(zhù)他們輕柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現出：柔和的月光，溫柔的媽媽?zhuān)蝿?dòng)的搖籃以及睡夢(mèng)中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽(tīng)，然后讓媽媽對他們的演唱做出評價(jià)再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學(xué)生們在家的音樂(lè )表現，為我的課堂管理，提供了較好的素材。
搖籃曲的教學(xué)反思6
《唱給媽媽的搖籃曲》由四個(gè)樂(lè )句構成，曲調優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過(guò)一個(gè)平日的生活側面，生動(dòng)地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
為了充分表達孩子對媽媽的深?lèi)?ài)之情，上節課學(xué)會(huì )歌曲后我就布置了一項實(shí)踐活動(dòng)--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽(tīng)，并讓媽媽做評價(jià)，這節課反饋。孩子們都非常認真地完成了活動(dòng)，反饋也不錯。有的媽媽說(shuō)：唱得不錯，還需努力；有的還說(shuō)：聽(tīng)過(guò)孩子唱給我的歌，非常感動(dòng)，孩子懂事了，真的長(cháng)大了。有的家長(cháng)聽(tīng)了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個(gè)環(huán)節應該結束了，這時(shí)一個(gè)孩子小聲地問(wèn)了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽(tīng)了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當我回過(guò)神后，趕緊回答說(shuō)：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽(tīng)”。話(huà)音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來(lái)，掌聲剛停，又有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽(tīng)，所以她才這么高壽啊”！我連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“是，是，是”！這時(shí)，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學(xué)生們對我的期盼。
課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來(lái)沒(méi)有唱歌給我的父母親聽(tīng)過(guò)，老父親是聽(tīng)不到了，但我有機會(huì )唱給老母親聽(tīng)。感謝孩子們的提醒，我也能夠為我的媽媽唱首歌。
搖籃曲的教學(xué)反思7
四年級的家長(cháng)開(kāi)放日，我又有幸參與了。本節課教孩子們學(xué)唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說(shuō)明這節課上的還是比較成功。
一、清唱導入，激發(fā)興趣。
老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，并引導學(xué)生對本節課所學(xué)內容作大體了解。因學(xué)唱搖籃曲，所以我就清唱了我國東北民歌和勃拉姆斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國家和地區的搖籃曲音樂(lè )風(fēng)格的不同。接著(zhù)聆聽(tīng)舒伯特的《搖籃曲》，進(jìn)入本首歌曲的學(xué)唱。
二、音樂(lè )家生平，鑄造品格。
一首歌曲的流傳，都包含著(zhù)一個(gè)感人的故事，所以我首先向學(xué)生們介紹音樂(lè )家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng )作背景，引導學(xué)生學(xué)習舒伯特不畏艱難，堅持創(chuàng )作的精神，培養他們在將來(lái)的生活和學(xué)習道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，堅定信念，勇往直前。在平時(shí)的學(xué)習和生活中，用心聆聽(tīng)，細心觀(guān)察為以后的創(chuàng )作積累素材。
三、模唱-永恒的主題。
演唱歌曲是每節課上必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節。這首歌，孩子們很快就唱會(huì )了，他們跟著(zhù)伴奏起勁地演唱，歌聲嘹亮，但搖籃曲卻唱出了進(jìn)行曲的風(fēng)格，這時(shí)教師的范唱以及學(xué)生的模唱至關(guān)重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著(zhù)碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出了柔和的歌聲。
搖籃曲的教學(xué)反思8
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛(ài)為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現了主人公對媽媽的熱愛(ài)之情，所以教學(xué)中，對學(xué)生的情感啟發(fā)培養尤為重要。
讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會(huì )如何去愛(ài)自己的父母，了解父母的辛苦。我的預設是讓學(xué)生深刻體會(huì )母親的愛(ài)�？梢园堰@種感情放到表現歌曲當中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時(shí)候媽媽的關(guān)懷。接著(zhù)導入歌曲。在教學(xué)當中，為了啟發(fā)學(xué)生對媽媽的關(guān)愛(ài)，對媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因為在辛苦工作在桌子睡著(zhù)了的情景。給學(xué)生以視覺(jué)沖擊！接著(zhù)再播放錄音，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交替的展現，引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，多媒體再次展示：布滿(mǎn)星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結束句，雖然只有一個(gè)字，是用哼鳴來(lái)演唱的，但是簡(jiǎn)單的一個(gè)字，卻包含著(zhù)我們對媽媽深深的感情，因為我們對媽媽的愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的。經(jīng)過(guò)畫(huà)面的展示和老師的啟發(fā)，學(xué)生情弦被撥動(dòng)了，想象的大門(mén)也隨之打開(kāi)，眼前不由自主浮現媽媽工作的辛勞和平時(shí)對我們的種種關(guān)愛(ài)。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達了歌曲的情感，而且使學(xué)生對歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。
因此，在演唱時(shí)，學(xué)生能用輕柔的歌聲完美地唱出對媽媽的一片摯愛(ài)與真情。
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