《詹天佑》教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《詹天佑》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇1
《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗。強調為了追求共同的教學(xué)目標而謀求高效合作。共生共創(chuàng )，協(xié)調發(fā)展的交往互動(dòng)，從而培養學(xué)生團結協(xié)作，交往共事的能力和學(xué)會(huì )合作探究、資源共享，分享吸納的能力。
基于以上教學(xué)理論，設計本課教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！睆亩_到獲取知識，激發(fā)情感，培養能力的教學(xué)目的。
本堂課我力求學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。在學(xué)生探究過(guò)程中，既注意認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注意適時(shí)的點(diǎn)撥。另外我覺(jué)得本節課的合作學(xué)習還是比較突出的，通過(guò)小組合作（讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)、演演）等形式，很好地攻克了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生的自主學(xué)習得到了體現。本課所在的單元訓練重點(diǎn)是“注意收集有關(guān)的資料”，雖然課堂上注重了這方面的訓練，但還不能貫穿始終，還有在教學(xué)中過(guò)多強調了去挖掘詹天佑的愛(ài)國精神和卓越才能，沒(méi)有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。今后，我要不斷充實(shí)新課程理念，潛心鉆研教學(xué)教法，使專(zhuān)業(yè)能力不斷提升。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇2
作為教師，在課堂上應該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個(gè)性、享受學(xué)習幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了這樣一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂(lè )趣！
一、開(kāi)設“小小模擬招標會(huì )”。
課文一開(kāi)始沒(méi)有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現了上世紀初我們的主人公受命于危難之間的復雜背景和面臨的巨大困難�！@離學(xué)生的生活相差了近一個(gè)世紀，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“小小模擬招標會(huì )”，引領(lǐng)他們跨入時(shí)光隧道，去觸摸一百年前的時(shí)代“脈搏”！
在“招標會(huì )”上，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫(huà)”得淋漓盡致、入木三分！當時(shí)修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀(guān)”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個(gè)有血有肉的愛(ài)國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節即“勘測線(xiàn)路”，這一部分一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過(guò)反復地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達出來(lái)：有的抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行大膽想象寫(xiě)了一段話(huà)；有的以話(huà)外音的形式進(jìn)行了感情豐富的朗讀；有的采用人物評說(shuō)的方式；有的更有創(chuàng )意，通過(guò)采訪(fǎng)詹天佑的工友恰當“真實(shí)”地表現了人物……
每種做法，無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己通過(guò)摸索得來(lái)的，遠勝于教師直接把答案奉送給他們！在這里，學(xué)生從靈魂深處感受到了自己是學(xué)習的主人，他們活力四射的個(gè)性得到了無(wú)限的舒張，鮮活四溢的思想得到了自在的飛翔！
三、設計圖紙，匯報演示。
為了表現詹天佑的杰出才能，書(shū)上舉了“開(kāi)隧道”和“設計‘人’字形線(xiàn)路”兩個(gè)最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，效果不盡如人意！
這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫(huà)一張設計圖紙，并給大家匯報一下設計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來(lái)勁了：他們三人一群，五人一伙，畫(huà)的畫(huà)，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都充盈著(zhù)創(chuàng )造的激情、蓄積著(zhù)表現的欲望、撲棱著(zhù)翻飛的想法！每位學(xué)生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè )園！
四、“老外坐火車(chē)”的情景展現。
課文結尾我沒(méi)有簡(jiǎn)單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設計了“老外坐火車(chē)”這樣一個(gè)情景展現，引導學(xué)生以導游小姐或導游先生的身分，向火車(chē)上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車(chē)鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導游們”開(kāi)始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來(lái)，請看下面幾位學(xué)生的導游詞片斷：
�。�、外賓朋友們，現在我們的火車(chē)已進(jìn)入了八達嶺隧道，你是否覺(jué)得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長(cháng)得多呢？它的開(kāi)法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
�。�、現在我們乘坐的火車(chē)已停在了南口，我們要給火車(chē)尾巴再裝個(gè)頭，也許你們感到很驚訝吧，火車(chē)干嘛要兩個(gè)頭呢？不急，過(guò)一會(huì )兒就能知道謎底了！
�。�、現在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個(gè)高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設計了“人”字形線(xiàn)路，你看，火車(chē)到了“人”字形岔道口就換了個(gè)方向，兩個(gè)火車(chē)頭互換位置，原來(lái)推的火車(chē)頭就拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭就推，這樣減緩了坡度，火車(chē)上山就特別輕松！
在火車(chē)的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！
《詹天佑》教學(xué)反思 篇3
對一節課成功了，我們要及時(shí)總結經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結、找準癥結所在，以便彌補不足。在教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這一課，我讓學(xué)生了解了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師。他主持修筑了第一條京張鐵路，表現了中國人的價(jià)值。只是在課上出現了這樣的小插曲。在讓學(xué)生上臺扮演小司機時(shí)，我讓學(xué)生推薦同學(xué)表演，由于被推薦的同學(xué)準備不夠充分，因此他只能用生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，簡(jiǎn)單地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，而對其他同學(xué)的質(zhì)疑也只能含糊地回答了，由于調控不及時(shí)，引起同學(xué)們議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。是啊，課堂是師生的雙邊活動(dòng)，在以學(xué)生為主體的同時(shí)，教師起著(zhù)主導作用，教是為學(xué)服務(wù)，而教師的導必須要貫穿教學(xué)全過(guò)程，必須根據學(xué)生的學(xué)習情況作及時(shí)的調控，評價(jià)，指點(diǎn)，幫助，鼓勵等；同時(shí)調控學(xué)生的情緒，調控課堂的氣氛，或根據實(shí)際情況調控教學(xué)手段的使用方法等�？磥�(lái)在以后的教學(xué)中，教師如何靈活把握課堂，使自己的教學(xué)設計得以完整實(shí)現是一件需要長(cháng)久努力的工作！
小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文，我通過(guò)直觀(guān)演示的方法進(jìn)行教學(xué)“人”字形線(xiàn)路。因為這一節既是文章的重點(diǎn)，又是文章的難點(diǎn)，這一部份內容學(xué)生很難理解的。它表現了詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，理解了這一節的容，才會(huì )真正理解“杰出”這個(gè)詞的意義，才會(huì )對課文的中心思想有個(gè)明確的認識。
在教小學(xué)課文《詹天佑》一課中的“人”字形線(xiàn)路這一節時(shí)，開(kāi)始，我為了解決這一難點(diǎn)，把插圖掛在黑板上。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后提問(wèn)：“‘人’字形線(xiàn)路好處是什么？”學(xué)生都鴉雀無(wú)聲，回答不出來(lái)。當時(shí)我也很著(zhù)急，又指著(zhù)掛圖解說(shuō)了一番，但還是收效不大。從這里可以看出，學(xué)生對“人”字形線(xiàn)路還沒(méi)有真正的認識。下課后，我分析了原因：原來(lái)掛圖仍缺乏立體感。后來(lái)，我準備好兩根教鞭和一大一小兩個(gè)石頭。上課后，我改畫(huà)示意圖為實(shí)物演示。當我再講解“人”字形線(xiàn)路時(shí)，就先在講桌上的一端的一角上（圖a點(diǎn)）放上一個(gè)小石頭（表示青龍橋），又在一端的另一個(gè)角上（圖b點(diǎn)）放上一個(gè)大石頭（表示火車(chē)頭要上山），然后用教鞭（表示鐵路線(xiàn)）搭在兩個(gè)石頭上問(wèn)：“如果鐵路這樣修建，火車(chē)能爬上山嗎？”學(xué)生看到陡陡的“鐵路”，大家搶著(zhù)回答：“坡太陡，火車(chē)根本上不去�！�
老師說(shuō)：“那我們看該怎樣解決坡度大這個(gè)難題呢？”
學(xué)生說(shuō)：“應該減少坡度�！�
老師又問(wèn)：“那我們學(xué)過(guò)的哪篇課文也講到減少坡度的道理？”同學(xué)們都在想，過(guò)了一會(huì )兒，有個(gè)學(xué)生叫到：“《挑山工》！”“對了，挑山工上泰山走的是折尺形線(xiàn)路，就是為了減小坡度�！�
老師說(shuō)。接著(zhù)老師又在講桌的另一端（圖c點(diǎn)）放上一個(gè)小石頭（表示岔道口），讓學(xué)生閱讀課文后用兩根教鞭去搭“人”字形線(xiàn)路。（a、c兩點(diǎn)相連，b、c兩點(diǎn)相連）學(xué)生親自搭成了“人”字形的鐵路后，教師又讓學(xué)生用粉筆盒當作火車(chē)到前面來(lái)演示。并先做了標志“車(chē)頭”“車(chē)尾”的記號，就開(kāi)始“開(kāi)火車(chē)”了：“北上的列車(chē)過(guò)了南口，就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)了青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了‘人’字形線(xiàn)路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)拉，拉的火車(chē)推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。
這樣一來(lái)，火車(chē)上山就容易弟弟多了�！边@時(shí)，再提問(wèn)學(xué)生：“‘人’字形線(xiàn)路有什么好處？”學(xué)生都能爭先恐后地回答：“‘人’字形線(xiàn)路減少了坡度，火車(chē)上山容易了�！睂W(xué)生的回答說(shuō)明：他們不但完全理解了這一節的內容，而且也通過(guò)“人”字形線(xiàn)路體會(huì )到詹天佑的智慧和才干。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇4
《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認識詹天佑是位杰出的愛(ài)國工程師。
教學(xué)開(kāi)始我出示京張鐵路１００周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報道，激起學(xué)生學(xué)習的興趣讓大家用一句話(huà)概括詹天佑這個(gè)人。接著(zhù)：為什么這條鐵路如此重要？帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)快速讀文，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落４～６自然段。讓學(xué)生細細品讀課文４～６自然段，把感動(dòng)自己的細節畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么印象深？
學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的，更多面的，更立體地了解詹天佑這個(gè)人。在交流中我重點(diǎn)抓住了幾個(gè)片段品讀：片段（1）詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法，不應該出自工程人員之口�！�
片段（2）“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！边@句話(huà)是詹天佑遇到困難時(shí)的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話(huà)更充分表現了詹天佑熱愛(ài)祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話(huà)品讀，通過(guò)層層深入地學(xué)習，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國和杰出。
片段（3）他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。
課文５～６自然段是寫(xiě)詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開(kāi)鑿隧道和設計“人”字形線(xiàn)路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現。我在教學(xué)這２個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用導讀法，輔之以示圖法、合作探究法等進(jìn)行教學(xué)。
我教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫(huà)──看”的學(xué)習方法來(lái)，弄懂課文內容。開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì )，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！边@句話(huà)，使感情得到升華。
學(xué)完課文后，我又把話(huà)題回到開(kāi)始的問(wèn)題進(jìn)行總結：說(shuō)說(shuō)一條鐵路的誕生為什么那么重要？讓學(xué)生面對詹天佑的塑像談一談感受。另外，在本課的教學(xué)中我也滲透了一人一事的寫(xiě)作手法，一指導學(xué)生的習作。
另外，充分地運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也使本節課增色不少。
整個(gè)的教學(xué)設計遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。上完課之后，我陷入了沉思，由于課文長(cháng)，課堂的容量大，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過(guò)，引導的還不到位，留下很多的遺憾。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇5
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺記敘，很有代表性。
一、成功之處
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測線(xiàn)路”這一段，由于內容長(cháng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導學(xué)生細讀課文，然后，引導學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當火車(chē)，請學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設計心悅誠服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要創(chuàng )新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。
二、不足之處
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
三、改進(jìn)措施
1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數和時(shí)間一樣充分。
2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，要以理解社會(huì )環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來(lái)就不會(huì )蒼白無(wú)力。
3.在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，，我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”就會(huì )水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇6
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、開(kāi)頭，在音樂(lè )的渲染下，在教師語(yǔ)言的引導下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題教師采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件動(dòng)畫(huà)。
三、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。
2、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設計人字形線(xiàn)路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設計人字形線(xiàn)路？設計這個(gè)線(xiàn)路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。
四、在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng )意表達，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇7
我在教小學(xué)課文《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線(xiàn)路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習目標組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！币驗檫@段話(huà)使我體會(huì )到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，……他常常請教當地的農民。因為讀著(zhù)這段話(huà)，我仿佛親眼見(jiàn)到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調整補救。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生自主感悟�！罢Z(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉換角色朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會(huì )怎樣對工程技術(shù)人員說(shuō)這番話(huà)？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(cháng)，或和藹而不失嚴肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設情境朗讀，體會(huì )人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì )使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛(ài)國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著(zhù)無(wú)比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線(xiàn)路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車(chē)在人字形線(xiàn)路上的運行路線(xiàn)的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇8
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為課題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生最主要的事跡——主持修建第一條完全由我國工程技術(shù)人員設計并施工的鐵路京張鐵路。表現了詹天佑的愛(ài)國精神和杰出的才干。
這節課，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，努力課堂教學(xué)實(shí)效性的原則設計教案，實(shí)施教學(xué)。
一、抓重點(diǎn)段，以困難為背景，感悟人物
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生首先走進(jìn)文章的重點(diǎn)段——第四自然段進(jìn)行與文本對話(huà)，做簡(jiǎn)單的批注，并把批注寫(xiě)到黑板上。這一教學(xué)環(huán)節是讓學(xué)生對人物有初步的認識。
二、抓重點(diǎn)詞句，以想象設情景豐厚人物
在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住了描寫(xiě)人物語(yǔ)言和心理的句子以及“經(jīng)�！薄翱偸恰币恍╆P(guān)鍵詞語(yǔ)，設置情境引導學(xué)生想象進(jìn)行朗讀。學(xué)生在入情入境的朗讀中，對人物的認識逐漸豐厚了起來(lái)。
三、抓開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路的方法，以圖解文字贊嘆人物
文章5、6自然段講的是開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道的方法，以及設計人字形線(xiàn)路的內容。
隧道的開(kāi)鑿方法，學(xué)生讀書(shū)后通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖就能明白無(wú)須多講。
但八達嶺隧道的開(kāi)鑿方法又能夠體現出詹天佑超群的智慧。所以教師就引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)體會(huì )詹天佑的智慧超群。當學(xué)生不能提出這樣的問(wèn)題時(shí)，教師又由引導者變成了參與者向學(xué)生提問(wèn)“既然工作面多，就可以縮短工期，為什么不多開(kāi)鑿幾口直井，這樣豈不更快？”從而引導學(xué)生繼續探究，體會(huì )人物卓越的智慧。
最能體現詹天優(yōu)質(zhì)杰出才干的就是“人字形線(xiàn)路”的設計。這一段學(xué)生在讀文后畫(huà)圖就有一定的困難，這是教師就利用課件幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。之后再引導學(xué)生進(jìn)行探究“人字形線(xiàn)路在當時(shí)世界范圍內還沒(méi)有人能設計出來(lái)，這叫什么？”學(xué)生回答到叫“創(chuàng )新”教師隨即追問(wèn)“這種創(chuàng )新僅憑聰明和智慧就能想出來(lái)嗎？”從而使學(xué)生感悟到了詹天佑的杰出，一種贊嘆之情油然而生。
總之，本節課的設計突現以人為本，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性這一教學(xué)理念，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生在讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、演演中自主探究，取得收獲，感受到了學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇9
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯。課堂學(xué)習氣氛很濃，我充分使用了電教手段，利用課件輔助教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅，還將本課的幾個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地突破了。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。在教學(xué)中為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，采取小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生充當鐵路工程師這一角色，介紹設計意圖的形式，大大活躍了課堂氣氛。另外在教學(xué)中，學(xué)習詹天佑開(kāi)鑿八達嶺隧道時(shí)，我提出質(zhì)疑，請學(xué)生大膽猜想開(kāi)鑿八達嶺隧道時(shí)會(huì )打幾口豎井合適?經(jīng)過(guò)學(xué)生分析后，我相機補充介紹了一共打了兩口豎井，六個(gè)工作面同時(shí)施工，工期縮短了三分之二。開(kāi)拓了學(xué)生視野，增長(cháng)了學(xué)生見(jiàn)識。在與學(xué)生共同探討示意圖的畫(huà)法，既注意認真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)物模型演示再現了火車(chē)在“人“字型線(xiàn)路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書(shū)和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
其次，在指導朗讀時(shí)，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。
吸取以往教學(xué)的不足，我進(jìn)行了重點(diǎn)訓練指導，取得了不錯的效果。不過(guò)這一節課有幾個(gè)環(huán)節處理得不是很好，如：
1、引導學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng )新精神不夠。
2、教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強調去挖掘詹天佑的愛(ài)國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，有部分環(huán)節時(shí)間安排過(guò)于倉促，忽視了學(xué)習有困難的學(xué)生，給他們回答問(wèn)題和動(dòng)手的機會(huì )太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進(jìn)步。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇10
《詹天佑》這篇課文是向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好課例。課文內容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，是十分陌生的，對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語(yǔ)言文字去想象。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛(ài)國思想的熏陶，激起愛(ài)國情感，形成立志學(xué)習的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
聽(tīng)完王老師的這節課后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、以讀貫穿課堂，在讀中理解。
閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗，這樣學(xué)生自然容易“見(jiàn)文生情”。如有關(guān)帝國主義者對修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句和詹天佑克服困難取得成功，為中國人爭了一口氣部分都應該進(jìn)行多種形式的讀，只有讀出感情才能幫助學(xué)生理解。在理解“中部鑿井法”“從兩端向中間鑿進(jìn)”的方法和“人”字形線(xiàn)路時(shí)，通過(guò)讀重點(diǎn)段、讀重要的句子、詞語(yǔ)，學(xué)生就能較容易地找出詹天佑當時(shí)遇到的困難和采用這些方法的原因和獨特之處，從而體會(huì )詹天佑的創(chuàng )新精神。
二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。
這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題她采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”便會(huì )水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文理解。
三、相信學(xué)生，放手自學(xué)。
六年級的學(xué)生，在閱讀理解方面已經(jīng)有了一定的能力�！墩蔡煊印愤@篇課文是一篇寫(xiě)人的記敘文，理解并非很難，教學(xué)時(shí)要大膽地放手讓學(xué)生自己探究。引入新課時(shí)，讓學(xué)生交流收集回來(lái)的關(guān)于詹天佑的資料，既了解了學(xué)生預習收集資料的情況，又把學(xué)習主動(dòng)權交給了學(xué)生，避免了教師介紹學(xué)生聽(tīng)那種被動(dòng)學(xué)習的情況。
不同的意見(jiàn)：本節課老師在教學(xué)勘測路線(xiàn)這一部分時(shí)，放手讓學(xué)生從讀中總結自己的體會(huì )，孩子們思維活躍總結的內容也很具體�？墒窃诤竺骈_(kāi)鑿隧道和設計“人”字形線(xiàn)路內容上分析的就比較唐突，時(shí)間有點(diǎn)趕，應該把時(shí)間和內容安排恰當些。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇11
《詹天佑》是篇經(jīng)典寫(xiě)人的.文章，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設計數不勝數，發(fā)現在多數設計在“感性”多一些的，而我則從“語(yǔ)用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習能習得方法。
1.簡(jiǎn)單擬題有學(xué)問(wèn)。寫(xiě)人的文章學(xué)過(guò)不少，也寫(xiě)過(guò)不少，各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴監生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞，那么問(wèn)題來(lái)了，為什么《詹天佑》沒(méi)有？比較發(fā)現，擬題方式有多種，寫(xiě)人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點(diǎn)。
2.繪制導圖有發(fā)現。把握主要內容，我經(jīng)常采取的策略就是“動(dòng)起來(lái)”，結合預習，結合分段，結合積累的經(jīng)驗，開(kāi)始繪制導圖。小組合作分兩種，一是在紙上，亦可以到臺前板演。通過(guò)閱讀提取，圍繞詹天佑，從接受任務(wù)、勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路，表現出杰出愛(ài)國的思想，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號圖能夠詮釋出來(lái)。于是通過(guò)觀(guān)察追問(wèn)，發(fā)現作者采取的寫(xiě)法是一個(gè)人的一件事，通過(guò)詳細描寫(xiě)來(lái)體現人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現了開(kāi)頭及結尾的特點(diǎn)，一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行評價(jià)，結尾有升華點(diǎn)題。結構嚴謹，寫(xiě)有思路，值得學(xué)習借鑒。
3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學(xué)習的重點(diǎn)，是具體描寫(xiě)詹天佑修筑鐵路的事跡，內容比較長(cháng)，不可能一一平均使用力量。于是從“語(yǔ)用”的角度，一是關(guān)注段落結構，以第四自然的為例，總分的寫(xiě)法，遷移發(fā)現5.6的結構也是如此。二是關(guān)注過(guò)渡句的使用。尤其是三個(gè)句子看似平時(shí)作者卻采用了不同的寫(xiě)法，避免了重復，巧用了聯(lián)系上文、雙重否定、設問(wèn)句來(lái)過(guò)渡，使文章結構更加嚴謹。三是關(guān)注人物的寫(xiě)法。以第四段為例，寫(xiě)得很詳細，語(yǔ)言、心理、環(huán)境等描寫(xiě)很生動(dòng)，可以作為后兩段的遷移點(diǎn)，再反過(guò)來(lái)比較，為什么作者不用，凸顯語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與重點(diǎn)的突出。這些寫(xiě)法的領(lǐng)悟，很有必要，也是學(xué)生忽略之處。當然，對于內容的理解，通過(guò)朗讀、圖示來(lái)得以加深。
4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習到這兒，教師反問(wèn)一把，是否可以刪除2.3自然段，為什么？側面描寫(xiě)，以此反襯詹天佑的杰出和愛(ài)國之形象，對于學(xué)生而言也就不難發(fā)現與領(lǐng)悟了。
“內容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，形式對于大多數人是一個(gè)秘密�！标P(guān)注語(yǔ)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐，教師“要什么”做得心中有數，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生，不再是在“內容的分析里”打轉轉了。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)《詹天佑》這一課時(shí)，我用了兩課時(shí)。第一課時(shí)我首先讓孩子自由朗讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。在孩子讀課文時(shí)我把生字板書(shū)在了黑板上，先指名學(xué)生讀生字，然后正音、齊讀、組詞、指導書(shū)寫(xiě)。掃清了文字障礙后，我又讓他們在小組內交流讀他們自己畫(huà)的詞語(yǔ)。所以在分段朗讀課文時(shí)，只讀了兩段。這一課時(shí)我只從夯實(shí)基礎入手，回歸語(yǔ)文本真。要想學(xué)好語(yǔ)文就要先學(xué)好語(yǔ)言文字，用好語(yǔ)言文字，欣賞語(yǔ)言文字。把課文讀通、讀順才能讀出語(yǔ)感、體會(huì )情感。這一節我們上地很輕松，孩子們在我時(shí)而幽默時(shí)而緊張引領(lǐng)下整堂笑聲不斷，愉快從容的學(xué)習著(zhù)，交流著(zhù)……
今天下午第一節我又上了第二課時(shí)。雪后天晴，陽(yáng)光顯得格外明媚。沐浴久違的陽(yáng)光，心里格外舒暢。預備鈴一響，我就邁著(zhù)輕快的步子走進(jìn)教室，剛走到門(mén)口，心里就被教室里的喧鬧聲填滿(mǎn)了。開(kāi)學(xué)初，紀律部就制定了在班內講話(huà)要輕聲細語(yǔ)，不要打擾到別人�？磥�(lái)這個(gè)習慣到現在都沒(méi)養成，想到這，我心里的怒火頓時(shí)升騰，擴散……
處理完班級事務(wù)我們就投入到新課的學(xué)習。整節課我都上得得心應手，融會(huì )貫通。我沒(méi)有按事先的設計，沒(méi)有依附教參和案例。我被學(xué)生帶著(zhù)，他們走到哪我就跟到哪，就像一個(gè)聽(tīng)話(huà)的服務(wù)員時(shí)刻準備著(zhù)被召喚。我再也找不到從英語(yǔ)到語(yǔ)文剛轉變時(shí)的無(wú)所適從。我終于能加入自己的元素，不管這種元素現在能不能被接受，對我而言就是一種進(jìn)步。自從讀了于永正老師和竇桂梅老師教學(xué)實(shí)錄，真是受益匪淺。首先，他們都是有智慧的人，長(cháng)著(zhù)一雙比別人善于發(fā)現的眼睛，有著(zhù)比別人執著(zhù)的夢(mèng)想。其次，他們帶文沒(méi)有分離的感覺(jué)。不管上一節課帶了多少篇文章，他們都能根據自己的需要進(jìn)行整合取舍。今天這節課，我終于找到了這種順其自然，水到渠成的感覺(jué)，因為我找到一個(gè)作為切入點(diǎn)的契機，讓起點(diǎn)同步讀本與課本相輔相成，互為補充。
不知道是學(xué)生犯困還是我沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，總覺(jué)得孩子的狀態(tài)不佳，天天小手如林，今天卻星星點(diǎn)點(diǎn)。孩子的激情沒(méi)有被點(diǎn)燃，結果是老師激情滿(mǎn)懷，學(xué)生卻萎靡不振。思其原因：
1、學(xué)生課文讀的不熟，沒(méi)有詳細了解課文內容，所以跟不上步。
2、課前我批評了孩子，孩子沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)�？磥�(lái)，興趣是最好的老師，一點(diǎn)不假，每一節課堂，我們都應該提起學(xué)生的學(xué)習興趣，批評也要抓住教育時(shí)機。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇13
《詹天佑》一文，在語(yǔ)文A版第十一冊第一單元是一篇略讀課文。本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國工程師的高大形象。
在教學(xué)本文時(shí)，我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)理解、感悟描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國主義精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及體會(huì )“人”字形線(xiàn)路設計的妙處作為教學(xué)的難點(diǎn)。目的就是理解課文內容，了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠，因此，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書(shū)籍，以便對詹天佑以及當時(shí)的社會(huì )背景有較多的了解。上課開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當時(shí)的社會(huì )背景，接著(zhù)讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著(zhù)重引導學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內容開(kāi)展討論：一個(gè)中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì )引起國內外的轟動(dòng)？通過(guò)討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著(zhù)重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。最后，引導學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題我把它分解成以下三個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生思考。
1、在勘測線(xiàn)路的過(guò)程中遇到什么困難，他是怎樣說(shuō)、怎樣做的，為什么能這樣做？
2、在開(kāi)鑿隧道的過(guò)程中遇到什么困難，他是如何克服的？
3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？
在讓學(xué)生理解、思考以上三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了朗讀和畫(huà)示意圖的方法，讓學(xué)生反復朗讀課文理解施工的情況，同時(shí)，在黑板上畫(huà)出施工的示意圖，邊畫(huà)邊向學(xué)生講解，讓他們思考和討論個(gè)中的妙處，這節課在我的帶動(dòng)和引導下，孩子們的學(xué)習熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿(mǎn)興趣，然后，我有意請平時(shí)學(xué)習積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫(huà)出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機會(huì )，這節課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動(dòng)，課堂氣氛非�；钴S。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇14
《詹天佑》一文主要通過(guò)修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)反映人物品質(zhì)，文章選材典型，詳略得當，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國工程師形象。
在設計這篇課文時(shí)，我主要圍繞課后兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設計，將重難點(diǎn)前置，取得了比較哈偶的教學(xué)效果，反思這節課，有成功，也有很多不足。
成功之處：
1、落實(shí)到位。這節課我通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)導入，一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固，另一方面為學(xué)生復述主要內容做鋪墊，讓學(xué)生利用黑板中的幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行主要內容的概括，達到一箭雙雕的效果。
2、重難點(diǎn)前置，這篇文章中，讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達嶺隧道的不同方法和人字形線(xiàn)路是難，理解詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師是重點(diǎn)，我將這兩個(gè)重難點(diǎn)放在了前面。通過(guò)ppt、flash、學(xué)生動(dòng)手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解，從中感悟詹天佑的杰出。接下來(lái)，拋出問(wèn)題：默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國工程師，圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生理解和討論起來(lái)就比較有方向和目標了。
此外，結合文章進(jìn)行板書(shū)也比較好，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。當然，也有血多可以改進(jìn)的地方：
1、愛(ài)國和杰出是密不可分的，不能分割�？梢詫ⅰ澳x課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位愛(ài)國工程師”這個(gè)問(wèn)題改成“默讀課文4——6段，你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師”，這個(gè)問(wèn)題就解決了
2、人字形線(xiàn)路可以深入。人字形線(xiàn)路的設計妙在兩方面，意識人字形線(xiàn)路減緩坡度，二是有兩個(gè)火車(chē)頭。需要用想象的方法或者畫(huà)畫(huà)的方法將這兩個(gè)要點(diǎn)揭示出，效果就更好了。
3、板書(shū)需擴充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時(shí)，要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不僅可以增強學(xué)生的印象，也可以讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)想出更多的類(lèi)似的詞語(yǔ)。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇15
這篇課文以人物的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內容生動(dòng)，字里行間流露著(zhù)對中國人民智慧和力量的贊頌。
這是一篇講讀課文，《語(yǔ)文課程標準》強調，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。在教學(xué)中作為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習效率。在學(xué)習第二部分內容時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事�！翱睖y線(xiàn)路”部分主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法，體會(huì )詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(cháng)中國人民志氣的愛(ài)國之心�！伴_(kāi)鑿隧道”“設計線(xiàn)路”主要通過(guò)學(xué)生自主的讀、小組合作畫(huà)圖理解，從而體會(huì )到詹天佑的創(chuàng )新精神。最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)頒獎詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認為，這堂課真正達到了“以學(xué)生為主體”的目標，真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著(zhù)實(shí)過(guò)了一把當主人翁的癮。也充分體現了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇16
《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人的智慧和力量。我覺(jué)得，如果能通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新、立志為祖國作貢獻的思想感情，那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛(ài)國”。我圍繞著(zhù)這兩個(gè)詞，引導學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出和愛(ài)國。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)習探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習自信心。教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法，但由于這篇課文所描述的內容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠，所以，對這篇課文的難點(diǎn)如“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容，學(xué)生理解得不夠深刻。
二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠�？纯雌渌麅�(yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書(shū)的過(guò)程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。
三、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容時(shí)，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機械地跟著(zhù)我的思路走，沒(méi)有什么自己的創(chuàng )意。所以，我感覺(jué)到，自己的啟發(fā)還是不夠的。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇17
一、培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維
本節教學(xué)運用現代信息技術(shù)營(yíng)造出和諧的多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，為思維訓練提供了良好的氛圍，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到了有效的鍛煉。
教學(xué)中，我組織學(xué)生利用教師提供的信息資源庫，在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行“自主、協(xié)作學(xué)習”，通過(guò)人機交互學(xué)習和認知材料有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生主動(dòng)獲取知識，經(jīng)歷“學(xué)習，總結，交流”這一過(guò)程，進(jìn)行了知識的再建構，從而使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了發(fā)展。
二、提高了學(xué)生的信息素養
在本節課的學(xué)習中，學(xué)生課前查找詹天佑的資料，課上感悟詹天佑的愛(ài)國精神和杰出才干，面對互聯(lián)網(wǎng)上和教師提供的網(wǎng)頁(yè)課件中大量的信息，能夠進(jìn)行搜集、瀏覽、篩選和分析利用，從而提取有效信息，這一過(guò)程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就不斷地得到了提高。
三、建立了新型的師生關(guān)系
新型的教學(xué)結構強調在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構者，教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導者，學(xué)生知識建構的幫助者、促進(jìn)者。在本節課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )建自主探究、協(xié)作學(xué)習的信息資源平臺，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，改變了傳統教學(xué)中教師灌輸，學(xué)生接受的狀況，建立了民主和諧的新型師生關(guān)系。
總之，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我利用大量資料制作的專(zhuān)題性頁(yè)，豐富充實(shí)了課文內容，使學(xué)生自主探究成為可能。因此，專(zhuān)題性站猶如一桌桌豐盛的精神大餐，為學(xué)生成長(cháng)提供了多元營(yíng)養，它改變了固定、封閉、單調的傳統教學(xué)模式，構建了變化、開(kāi)放、多樣的現代教學(xué)模式，成為信息技術(shù)與課程整合的一種有效途徑。如何在信息技術(shù)這條快車(chē)道上前行，我愿與在座的各位老師共同探索，共同收獲。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇18
《詹天佑》是北師大版六年級語(yǔ)文第六單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文。課文.通過(guò)記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的事，表現了詹天佑的杰出才干和強烈的愛(ài)國主義精神，顯示了中國人的智慧和力量。
本文的重難點(diǎn)是結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、課堂上學(xué)生參與狀態(tài)良好，精神飽滿(mǎn)，興趣濃厚。學(xué)生能認真思考問(wèn)題生成單上的問(wèn)題，能積極表達個(gè)人不同的觀(guān)點(diǎn)。
2、小組在合作探究時(shí)，在組長(cháng)的組織下討論積極認真，先自主學(xué)習，再合作交流，井然有序。
3、各小組代表展示時(shí)，態(tài)度大方自然，語(yǔ)言表述清楚，其余學(xué)生能針對問(wèn)題的答案進(jìn)行適當補充或者追問(wèn)，體現了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
課堂有成功之處，也有許多不足：
1、在小組合作探究時(shí)，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有養成，不參與小組學(xué)習，不參與討論，不善于動(dòng)腦思考，整個(gè)課堂自己就像一個(gè)局外人，學(xué)習興趣不濃厚。
2、學(xué)生在展示時(shí)只局限于對課本內容的膚淺理解，不能挖掘語(yǔ)言文字的魅力，沒(méi)有探究作者的遣詞造句，作者的寫(xiě)作用意。
3、學(xué)生再追問(wèn)時(shí)，深度不夠，沒(méi)有進(jìn)行深度思考，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。
在今后的教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )提問(wèn)、質(zhì)疑，善于表達自己獨特的見(jiàn)解。重點(diǎn)培養好各組的組長(cháng)、學(xué)科長(cháng)，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們做好老師的小助手，組織好本組的學(xué)生高效的完成各項學(xué)習任務(wù)。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇19
這天上《詹天佑》，這是一篇傳統經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，實(shí)現舊教材新教法，確實(shí)值得探討。
上課后，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，而是直接問(wèn)孩子：“透過(guò)昨日的預習，你們有什么收獲？”一石激起千層浪，孩子爭著(zhù)發(fā)言，一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我明白詹天佑是個(gè)對工作十分認真負責的人�！蔽液荏@奇（因為孩子一般會(huì )說(shuō)詹天佑是愛(ài)國、杰出的工程師），我鼓勵他繼續說(shuō)下去。他說(shuō)：“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)，我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不就應出自工程人員之口”從這句話(huà)能夠看出詹天佑對工程人員要求十分嚴格，可見(jiàn)他對工作是一絲不茍的�！闭f(shuō)得太好了，我因勢利導，再請其他同學(xué)補充，從課文哪些地方，還能夠體會(huì )到，詹天佑對工作十分負責？是什么精神力量支撐著(zhù)他這樣做呢？孩子們七嘴八舌地討論開(kāi)了。從詹天佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人謙虛、平和（請教當地老農民，與工人同吃同�。�；從詹天佑的勇氣（受命令于危難之中），講到詹天佑的非凡才智（設計“人”字形線(xiàn)路……）。討論十分熱烈，即使是平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)，也能說(shuō)上一兩句。個(gè)性是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，透過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，立刻有同學(xué)為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。
我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地明白，這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話(huà)，孩子需要這樣的課堂，因為，在那里，他們個(gè)性飛揚！
《詹天佑》教學(xué)反思 篇20
《詹天佑》一課講完以后，感觸頗深。正是與組內姐妹不斷地研討，一遍一遍地磨課，嘗試新的教學(xué)思路才做到了長(cháng)課短講，由迷�？鄲赖捷^滿(mǎn)意地完成了教學(xué)任務(wù)。
整篇文章教學(xué)思路清晰，選材典型。課前我充分發(fā)揮了導學(xué)案的功能，讓學(xué)生充分地預習文章，提高了課堂的學(xué)習效率；課上我大膽放手，通過(guò)自讀自悟、小組合作、全班交流等形式，讓學(xué)生在互相討論、合作、欣賞中增強了學(xué)習的自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者與參與者。教學(xué)中，我緊緊圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國”展開(kāi)全文，采用多種靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入體會(huì )詹天佑的杰出才華和愛(ài)國精神。
在學(xué)習“勘測線(xiàn)路”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中邊讀邊做標記，做到自讀自悟，在讀中理解，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力。在講到詹天佑遇到困難時(shí)的想法時(shí)，我拓展原文，引發(fā)提問(wèn)：“詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難呢？”讓學(xué)生結合課文及導學(xué)案中拓展研讀來(lái)談，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，又深入體會(huì )了詹天佑工作中遇到困難。再通過(guò)生讀，師生互讀，全班讀等多種形式，反復朗讀詹天佑遇到困難時(shí)的想法，體會(huì )詹天佑克服困難的精神動(dòng)力來(lái)源于對祖國的熱愛(ài)。
在與學(xué)生探討兩種隧道開(kāi)鑿方法時(shí)，既注意認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀書(shū)、討論、畫(huà)圖、互評中明白了兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法，體會(huì )到了詹天佑正是有著(zhù)一種嚴謹的科學(xué)態(tài)度和高度的負責精神，才創(chuàng )造出了鐵路工程的奇跡，他的創(chuàng )新精神也就自然生成。
在學(xué)習“人”字形線(xiàn)路時(shí)，通過(guò)小組內畫(huà)圖演示再現了火車(chē)在“人”字形線(xiàn)路行駛的情形。再通過(guò)課件展示，學(xué)生描述，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解到“人”字形線(xiàn)路的設計方法，學(xué)生的疑難點(diǎn)在讀書(shū)、動(dòng)手實(shí)踐及直觀(guān)演示中水到渠成地得到了解決，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
這堂課的不足之處：
一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是指導朗讀還不夠充分，詹天佑的愛(ài)國精神挖掘的不夠深。
二、教師的教育機智不強，在課堂上不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇21
新學(xué)期伊始，接到了準備一節公開(kāi)課的任務(wù)，我的心里誠惶誠恐。盡管學(xué)的是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，但是工作10年以來(lái)一直都是帶英語(yǔ)、數學(xué)學(xué)科，執教語(yǔ)文公開(kāi)課這還是大姑娘上花轎頭一回。面對著(zhù)完全陌生的教材，忐忑不安，絲毫沒(méi)有頭緒。在六年級的年級組長(cháng)陸建娟老師、紅紅主任和楊慶芳老師的幫助下定下了《詹天佑》這篇文章。她們不吝賜教，幫助我梳理教材，使我如何較好地突破這篇傳統經(jīng)典課文的難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習打開(kāi)了一扇門(mén)便捷之門(mén)。
教學(xué)本課，我沒(méi)有急于介紹時(shí)代背景，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了從文中選取一些關(guān)鍵詞語(yǔ)切入，讓學(xué)生在默寫(xiě)字詞的時(shí)候，能夠回顧上下文，再讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，主動(dòng)探索的學(xué)法，運用小組討論的方式引導學(xué)生從多方面、多角度來(lái)感悟人物詹天佑的品質(zhì)，這樣既培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性，又能拉近學(xué)生與人物之間的距離。
《詹天佑》中修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事情來(lái)寫(xiě)，而在開(kāi)鑿隧道中選擇的山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺最具有代表性。所以在教學(xué)時(shí)候把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀，運用“因為......所以......”的句式互相說(shuō)說(shuō)在開(kāi)鑿隧道時(shí)詹天佑遇到的困難以及采用的解決辦法，鼓勵學(xué)生邊說(shuō)邊畫(huà)圖，使學(xué)生們在分享交流的過(guò)程中充分體現了新課標中強調的以學(xué)定教。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我借助多媒體視頻開(kāi)火車(chē)，講述情形，一邊講述讓學(xué)生邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設計心悅誠服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要創(chuàng )新精神。
上完公開(kāi)課之后，我去請教了邱校長(cháng)、孟校長(cháng)和陸建娟老師，從他們的點(diǎn)評中發(fā)現了自己這節課存在的種種不足，我想有以下幾種原因：
1、旨在讓學(xué)生充分地自主閱讀，但讀得遍數和時(shí)間不夠充分，學(xué)生沒(méi)有能理解社會(huì )背景，對詹天佑的愛(ài)國精神挖掘的不夠深。
2、我處理應急能力有待提高：在課堂上不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，好多學(xué)生都是一味地聽(tīng)卻不愿意參與其中。
3、對教材的重難點(diǎn)把握還需要重新整合，雖然努力放手讓學(xué)生自主探究，但是作為教者我講得太多，放的還不夠。課堂上應該給予學(xué)生充分的讀書(shū)、思考的時(shí)間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地循著(zhù)“疑”去探求、自我領(lǐng)悟。
通過(guò)這節公開(kāi)課的教學(xué)，讓我明白了平日要多鉆研教材把握好重難點(diǎn)，設計適合文章特點(diǎn)的教學(xué)方法，采取多種有效的方式，讓學(xué)生們揮灑個(gè)性，彼此交流、合作，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《莊子》說(shuō)“水之積也不厚，則其負大舟也無(wú)力”，這讓我明白知識對于教師的重要性，也告訴我：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科要求教師不斷學(xué)習、不斷提高。作為語(yǔ)文教師應該提升自己素質(zhì)和能力，如此才能在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)得心應手。
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