詹天佑教學(xué)反思
詹天佑教學(xué)反思
詹天佑教學(xué)反思
《詹天佑》這篇課文是一篇傳統經(jīng)典的課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。
上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。特別是當談到設計“人”字形線(xiàn)路時(shí)，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫(huà)，通過(guò)他們生動(dòng)的講解，形象地演示了火車(chē)爬上青龍橋的情景……不時(shí)，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內知識延伸到課外知識，孩子們交流著(zhù)彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂(lè )乎。
我認為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力，人人參與，平等對話(huà)，個(gè)性飛揚！
詹天佑教學(xué)反思
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
執教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、開(kāi)頭，在音樂(lè )的渲染下，在教師語(yǔ)言的引導下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀(guān)的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”這兩部分內容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強的問(wèn)題教師采取了直觀(guān)教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖和觀(guān)看課件動(dòng)畫(huà)。
三、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)”。
2、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字型線(xiàn)路”的兩部分內容時(shí)，我盡管采用了比較直觀(guān)的方法，學(xué)生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設計人字形線(xiàn)路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設計人字形線(xiàn)路？設計這個(gè)線(xiàn)路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。
三、在這樣的交流過(guò)程中充分體現了課標中強調的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng )意表達，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思
今天教學(xué)完了小學(xué)課文《詹天佑》的第二課時(shí)，我總體的感覺(jué)還不錯，一種愉快的感覺(jué)油然而生，這種久違了的感覺(jué)真好!
《 詹天佑 》是一篇傳統經(jīng)典課文，難點(diǎn)較多，如何較好地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺(jué)還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現是在逐步分析、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。
在講讀第五、六自然段開(kāi)鑿隧道，設計人字形線(xiàn)路時(shí)，我采用了畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎上用筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了人字形線(xiàn)路。講解時(shí)，學(xué)生自學(xué)后畫(huà)一畫(huà)就有一些困難。人字形線(xiàn)路圖確實(shí)是很難畫(huà)，發(fā)揮合作學(xué)習的作用，小組內動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。把個(gè)小組畫(huà)好的畫(huà)交流展示，大家評一評，在讀一讀相關(guān)內容，師生共同完成這個(gè)示意圖。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛(ài)國工程師，而且是我國杰出的愛(ài)國工程師。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1、教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強調去挖掘詹天佑的愛(ài)國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。對人物的認識只是局限在體會(huì )出人物的愛(ài)國與杰出，沒(méi)有發(fā)散學(xué)生的思維，擴展的更大范圍。
2、 在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對當時(shí)社會(huì )背景還是一知半解。
分析文章時(shí)因為學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )背景了解得不多，在學(xué)習之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時(shí)要補充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習感悟，又耽誤了一些時(shí)間。
3、 在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀從始之終沒(méi)有得到重視。
我只是重視了重點(diǎn)語(yǔ)句的各種形式、各種目的的讀。對于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對非重點(diǎn)內容的讀，重視的也不夠。沒(méi)有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴展學(xué)生思維的廣度。
我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿(mǎn)了感情的交流，洋溢著(zhù)生命的活力。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，也讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
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