《一分鐘》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《一分鐘》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一分鐘》的教學(xué)反思1
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在現實(shí)中體驗。從而理解課文內容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲導入
首先，創(chuàng )設生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。先設計“看一分鐘動(dòng)畫(huà)”，學(xué)生覺(jué)得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺(jué)一分鐘過(guò)得很慢。我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會(huì )元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話(huà)？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì )主人公的心理活動(dòng)。利用直觀(guān)教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外，創(chuàng )設多種多樣有趣的活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(cháng)度。本節課，我設計了一系列有趣的活動(dòng)：1、讀書(shū)，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字；2、寫(xiě)字，一分鐘大約書(shū)寫(xiě)多少個(gè)漢字；3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴，進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。
《一分鐘》的教學(xué)反思2
一分鐘說(shuō)長(cháng)也長(cháng)，說(shuō)短也短，主要區別就在于干什么事情了�！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時(shí)間的重要性。內容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現？
針對我們班的孩子，我認為本節課的重點(diǎn)在寫(xiě)字和朗讀。
精彩的導入，為課堂加分。借助趙老師的設計，我也拿和數學(xué)老師吵架這件事作為開(kāi)篇，從疑惑和擔心的眼神中，看出來(lái)孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這樣順其自然第一課時(shí)，我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復讀中去識字理解詞語(yǔ)。應該是頭次嘗試這樣做的問(wèn)題吧，孩子們后面的反應不是在我預料之中。
這篇課文孩子們沒(méi)有預習，導入后便進(jìn)行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準生字，讀通句子，檢測時(shí)，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現自己，點(diǎn)名起來(lái)讀，其他的孩子傾聽(tīng)習慣的缺失給整堂課減了不少分，起來(lái)讀的孩子聲音小，其他孩子聽(tīng)不見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)他就在那嘀咕，課堂紀律維持了再維持，好學(xué)生勉強讀通句子，當點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復讀，小組讀、師生配合讀時(shí)，卻一直讀不整齊，重點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)氣沒(méi)讀出�？磥�(lái)，反復重視習慣的養成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個(gè)階梯，逐級學(xué)習，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。
全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個(gè)問(wèn)題。備課的同時(shí)備學(xué)生，摸清孩子的水平，設計符合孩子的設計，這是我趕快要解決的問(wèn)題。
《一分鐘》的教學(xué)反思3
語(yǔ)文新課程倡導學(xué)生的學(xué)習以“自主、合作、探究”的方式為主，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力及合作探究的學(xué)習精神。在語(yǔ)文課堂中，我以“小組合作學(xué)習”的方式來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作學(xué)習的意識。下面我以二年級《一分鐘》的教學(xué)來(lái)談?wù)劚竟澱n中開(kāi)展小組合作學(xué)習的得與失。
一、課堂中值得肯定的方面
1、小組合作學(xué)習的目標更清楚
在本節課的教學(xué)中，我把簡(jiǎn)單的內容讓學(xué)生獨立學(xué)習完成，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習的興趣。把本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生合作學(xué)習來(lái)完成，從而讓學(xué)生體會(huì )合作學(xué)習的重要性。在以往的小組合作學(xué)習中，有很大一部分同學(xué)對合作學(xué)習的內容并不明確，就開(kāi)始嘰嘰喳喳地說(shuō)了。這節課中我保證每一組的同學(xué)都清楚了所學(xué)習的內容后在組織他們開(kāi)始學(xué)習。因此，每個(gè)小組的學(xué)習效率明顯的提高了。
2、小組成員的分工更加明確
以往的小組合作學(xué)習時(shí)，總是那么幾個(gè)同學(xué)再討論、交流，不說(shuō)的同學(xué)從來(lái)不說(shuō)，而且他們也不聽(tīng)別人在說(shuō)什么，似乎小組合作學(xué)習跟自己沒(méi)有關(guān)系似的。本節課中，老師幫助各小組明確了小組內每個(gè)成員的分工，比如：誰(shuí)負責組織，誰(shuí)負責記錄，誰(shuí)負責匯報等，并要求每個(gè)同學(xué)必須參與到小組的學(xué)習中來(lái)。這一以來(lái)，課堂氣氛明顯地活躍了很多，學(xué)習的效率也明顯提高了。
3、學(xué)生更加深刻感受到樂(lè )合作學(xué)習的重要性
本節課中，同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習后，每個(gè)小組在匯報學(xué)習結果時(shí)，每個(gè)小組都說(shuō)出了自己小組的看法，并且匯報的同學(xué)表達的也非常清楚，老師相機表?yè)P了每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。老師在小結時(shí)，把每個(gè)小組合理的觀(guān)點(diǎn)總和起來(lái)，這樣我們的學(xué)習就更加全面了。同學(xué)們也深刻地感受到了合作學(xué)習的.重要性。有的同學(xué)居然說(shuō)出了：人多智慧廣，眾人拾柴火焰高。
二、本節課中還需改進(jìn)的方面
1、時(shí)間的分配不夠合理
小組合作學(xué)習時(shí)，老師為了讓小組的每個(gè)成員都能說(shuō)出自己的想法，因此讓小組成員盡情地討論、交流，以至于小組合作學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)。在以后的教學(xué)中，應明確合作學(xué)習的時(shí)間，以提高孩子們學(xué)習的效率。
2、評價(jià)方式比較單一
對于小組合作學(xué)習，只有我對于每個(gè)小組做出了簡(jiǎn)單的評價(jià)，而對每個(gè)小組的成員的評價(jià)不到位。最主要的是我忽略了學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生間的相互評價(jià)。
通過(guò)《一分鐘》這節課中小組合作的學(xué)習，我看到了孩子們在老師的引導下是有一定的學(xué)習能力的，同時(shí)我還發(fā)現了小組合作學(xué)習給了更多孩子展示的機會(huì )，可以幫助更多的同學(xué)積極參與到課堂的學(xué)習中來(lái)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續采取小組合作的學(xué)習方式，不斷地總結學(xué)習中的得與失，爭取通過(guò)小組合作學(xué)習的方式使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。
《一分鐘》的教學(xué)反思4
《一分鐘》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課。
《一分鐘》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果耽誤了半節課。課文內容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育。通過(guò)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。
學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習；對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。
進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
《一分鐘》的教學(xué)反思5
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入。
正式上課以前，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文的第一自然段�！�
�。ㄔ谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。）
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。
因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。
在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三、結合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。
這時(shí)，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著(zhù)汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠(chǎng)的工人叔叔借助先進(jìn)的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
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