五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思范文（通用18篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 1
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是兩種統計圖有著(zhù)明顯的區別，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。通過(guò)多種渠道調查和搜集，這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線(xiàn)統計圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統計圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導到了另外的世界，“用一種更簡(jiǎn)單、更清晰的方法？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿵臈l形統計圖轉變到折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行一個(gè)初步的'對比，體會(huì )到了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的異同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線(xiàn)統計圖上的信息奠定了基礎，同時(shí)也明確了折線(xiàn)統計圖是用點(diǎn)來(lái)表示數量的多少，用折線(xiàn)來(lái)反映數量的增減變化。統計內容的教學(xué)，可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調查統計的過(guò)程，不但可以培養學(xué)生的能力，也有助于學(xué)生更好的理解統計方法在生活中的意義。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 2
本節課內容是在單式折線(xiàn)統計圖的基礎上進(jìn)行的，新的知識點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數。
首先，要用兩種不同的線(xiàn)來(lái)表示不同的數量，然后再正確畫(huà)圖的基礎上，要從圖中發(fā)現一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結論。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數據和作出適當的選擇與判斷的能力。本節課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)中，我首先回顧了單式折線(xiàn)統計圖的相關(guān)知識點(diǎn)有利于后面復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線(xiàn)統計圖到復式折線(xiàn)統計圖的'變化過(guò)程，了解復式圖的優(yōu)勢。在研究完畫(huà)法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數據的訓練體現統計圖的應用功能。
這節課有兩個(gè)重點(diǎn)設計，一是單式折線(xiàn)統計圖到復式折線(xiàn)統計圖的變化過(guò)程，中間我加入了很多元素來(lái)幫助學(xué)生一步步自主畫(huà)出復式折線(xiàn)統計圖。有兩條實(shí)線(xiàn)的復式折線(xiàn)統計圖，為了區分兩組數據，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點(diǎn)，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區分，還可以用不同的線(xiàn)表示，如最常用的實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)。二是在分析圖的過(guò)程中，設計些有針對性的問(wèn)題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現統計在現實(shí)生活中的意義。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 3
《折線(xiàn)統計圖的認識》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)，能利用折線(xiàn)統計圖既看出數量的多少，又能看出數量增減的特點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )使用條形統計圖描述、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，本節學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖，通過(guò)從單式折線(xiàn)統計圖上獲取信息，獲得分析數據和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗。因為統計與人們的日常工作和社會(huì )工作密切相關(guān)，我們要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，更要讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的生活價(jià)值。
折線(xiàn)統計圖從學(xué)生參觀(guān)科技展覽這個(gè)生活情境中來(lái)，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用，體現“數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)于生活”的課標理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把前面學(xué)過(guò)的.條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖，明確了折線(xiàn)統計圖的特征，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，培養了學(xué)生的統計意識。
總之，教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，能真正實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“人人都能獲得必要的數學(xué)”，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 4
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，能根據需要選擇復式折線(xiàn)統計圖有效地表示數據，逐步幫助學(xué)生形成統計觀(guān)念。同時(shí)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的方格紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描點(diǎn)、連線(xiàn)，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單復式折線(xiàn)統計圖的方法，對統計圖中所反映的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納。
教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數據，并分別用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。但在教學(xué)過(guò)程中，我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數據，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導學(xué)生分析數據，制作單式折線(xiàn)統計圖，簡(jiǎn)單回顧單式折線(xiàn)統計圖的制作方法及注意事項，進(jìn)一步鞏固和熟悉已學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖的.特點(diǎn)。通過(guò)折線(xiàn)統計圖獲取相關(guān)信息，應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現新的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，喚起學(xué)生的求知欲望。在此基礎上讓學(xué)生自主探究新知，教師指導并同學(xué)生一起完成制作復式折線(xiàn)統計圖，發(fā)現其特點(diǎn)，學(xué)會(huì )認識復式折線(xiàn)統計圖，并用其統計分析相關(guān)數據，得到相關(guān)信息，解決新問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生主體，教師主導的地位，很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的能力，并培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 5
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖，初步掌握了統計知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的.是事物發(fā)展的趨勢。在學(xué)習時(shí)，我注重了以下兩點(diǎn)：
一、利用生活實(shí)例，在生活中學(xué)習折線(xiàn)統計圖。
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，只有學(xué)習生活中的數學(xué)，學(xué)生才有興趣。因此，在教學(xué)時(shí)依據學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生身邊熟知的例子，由此展開(kāi)教學(xué)。我借助前段時(shí)間的體檢結果，把其中一個(gè)同學(xué)的身高制成統計表，引領(lǐng)學(xué)生根據統計表制作折線(xiàn)統計圖，掌握制作方法：描點(diǎn)、標數、連線(xiàn)。因為學(xué)習的材料接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，興致較高。
二、注重在分析數據與預測中體會(huì )統計的意義和作用
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。這節課中有很多題目需要進(jìn)行預測，比如說(shuō)預測奧運會(huì )上中國的金牌枚數、預測下一年的身高等富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 6
教學(xué)由兩幅單式折線(xiàn)統計圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線(xiàn)統計圖合并成一幅復式折線(xiàn)統計圖。補充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設計既體現了學(xué)生的自主參與（統計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察例題的復式折線(xiàn)統計圖，自己嘗試著(zhù)制作折線(xiàn)統計圖。不少學(xué)生出現了種種問(wèn)題，（未看清圖例，沒(méi)有標明制圖日期，圖上未注明數據或將數據寫(xiě)在折線(xiàn)上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀(guān)，正確。
本節課存在的問(wèn)題：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線(xiàn)統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的`幾種出現的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現一位學(xué)生沒(méi)標制圖日期，只顧著(zhù)去找另幾種結果；等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補上了。出現這樣的情況，教師可以一發(fā)現這種資源，可以適當提示學(xué)生。
2、數學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機會(huì )不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )。課堂上應該根據學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調整。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 7
彰武縣前福興地九年制學(xué)校于爽本節課教學(xué)的《復式條形統計圖》是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的，所以我把本節課的重點(diǎn)設計是：讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進(jìn)行數據分析，難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性。
我在課堂中設計的例題是：學(xué)生喜歡的課后游戲項目統計圖。讓男、女生分別畫(huà)單式的統計圖，進(jìn)而觀(guān)察其中的數據，發(fā)現不明顯，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生復式的必要性。讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統計圖合并成一個(gè)復式統計圖的過(guò)程，即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)介紹其作品，如何看圖，學(xué)習復式統計圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。引出圖例后課件演示合并的過(guò)程，為進(jìn)一步揭示單式與復式統計圖之間的關(guān)系，及三個(gè)圖之間的異同之處。最后根據統計圖分析數量關(guān)系。
這個(gè)例題的設計主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式方法，通過(guò)比較能夠得出，復式是在單式的'基礎上加一個(gè)縱條。
執教后，我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節約時(shí)間。
單式統計圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫(xiě)生項目名稱(chēng)，不需要投影補充。
展示學(xué)生作品時(shí)，可以再緊湊一些，讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了，進(jìn)而電腦演示的過(guò)程，教師也可以自己來(lái)介紹。
第二：環(huán)節盡量板塊式，大膽放手，相信學(xué)生。
根據統計圖分析數量關(guān)系，問(wèn)題有點(diǎn)細碎，例題的設計主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式的方法。第一個(gè)練習是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生會(huì )會(huì )數量的分析。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 8
這節課主要是了解折線(xiàn)統計圖的特征，能讀懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據統計圖回答有關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)這節課之前，我了解了他們以前對統計知識的掌握程度，從而有把握的進(jìn)行備課。
這節課的安排是先對條形統計圖的知識的回憶，引出折線(xiàn)統計圖。先出示條形統計圖，向孩子們提問(wèn)“這份統計圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過(guò)的哪種統計圖？”提這一問(wèn)題目的，為了讓學(xué)生在分析統計圖時(shí)要先注意統計圖所記錄的內容是什么？再讓孩子們交流從統計圖上所了解的數學(xué)信息。邊說(shuō)邊演示（只演示了一個(gè)），假如我將每個(gè)月的平均溫度不用直線(xiàn)表示，用點(diǎn)表示，再依次連接，也就成了一種統計圖，告訴學(xué)生們這叫折線(xiàn)統計圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過(guò)程當中又穿插重復了好多的內容。
在設計課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。
對于此類(lèi)統計學(xué)的數學(xué)知識，應該給學(xué)生準確的'數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。例如：某一數量總體呈現何種趨勢；某一階段呈現什么趨勢；波動(dòng)較大；平穩發(fā)展等數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機真確引導，學(xué)生就不會(huì )在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì )精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著(zhù)想。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 9
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表（單式和復式）來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖。幫助學(xué)生了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，根據折線(xiàn)的起伏變化對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
成功之處：
1、合理運用遷移規律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生掌握新知識。由于折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。在例1的教學(xué)中，通過(guò)條形統計圖的復習，從而引出另一種表達方式，自然過(guò)渡到折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，不僅可以反映數量的多少，更能反映數量的增減變化情況，進(jìn)一步了解其特征。
2、注重認識統計的現實(shí)意義。統計與生活是緊密聯(lián)系的，折線(xiàn)統計圖能更清楚地反映出數據的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì )這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認識折線(xiàn)統計圖對生活的指導意義，學(xué)會(huì )根據數據的變化正確進(jìn)行預測。
不足之處：
1、學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現不完整的答案，體現在練習題的完成上。
2、對于歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀(guān)的，諸如條形統計圖是用長(cháng)方形表示，而折線(xiàn)統計圖用點(diǎn)和線(xiàn)段表示的`總結性特點(diǎn)上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線(xiàn)統計圖的特征。
再教設計：
做好條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的過(guò)渡與銜接，緊緊圍繞折線(xiàn)統計圖的點(diǎn)表示數量的多少，線(xiàn)段表示數量的增減變化來(lái)教學(xué)其特征，注重訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達能力及其回答問(wèn)題的完整性。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 10
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學(xué)好統計的初步知識非常重要，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。而統計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀(guān)念。為了培養學(xué)生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出的恰當的`選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、更重要的是會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
根據以往的統計知識的教學(xué)，我總有這樣一種感覺(jué)，統計要好教，就要選擇學(xué)生熟悉的事例，所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習二十五的第3題，這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、加強指導，培養學(xué)生合作意識。
通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖，提出要怎么比較呢？讓學(xué)生討論，合作完成制作復式統計圖，分析并解決有關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)親身的經(jīng)歷、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感悟，在合作交流中探索新知。
三、理性分析，恰當預測，提高統計意識。
如果說(shuō)統計僅停留在收集、整理和描述數據，那是淺層次的；我認為分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 11
我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線(xiàn)統計圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數據，學(xué)生無(wú)論是在數據呈現，還是制成單式的折線(xiàn)統計圖和復式的折線(xiàn)統計圖后，都是比較容易看出來(lái)的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細節的處理：
在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線(xiàn)統計圖合并起來(lái)以后，我在課件上先出現了兩條黑色的線(xiàn)，讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區分這兩條線(xiàn)，學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區分，也可以用虛線(xiàn)和實(shí)線(xiàn)來(lái)區分，在說(shuō)線(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說(shuō)明。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的知識回歸生活
在這節課的練習設計中，我設計了王芳偏胖的體重，從單式到加上標準體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的`優(yōu)越性。接著(zhù)又設計了讓學(xué)生觀(guān)察小學(xué)生身高情況的復式折線(xiàn)統計圖，以及向經(jīng)理推銷(xiāo)A、B兩種品牌的彩電的銷(xiāo)售情況的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生充分感覺(jué)到這種復式折線(xiàn)統計圖在我們的生活中到處都有，最后我設計一個(gè)奧運金牌條形統計圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統計圖不能整體觀(guān)察金牌的增減趨勢，再次展現出折線(xiàn)統計圖的魅力。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在備課之前，應該先讀懂教材，思考你要教會(huì )學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內容。然后確定你要完成的教學(xué)目標，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。再多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，然后再來(lái)精心地設計你的教學(xué)過(guò)程，這樣我們的數學(xué)課一定會(huì )更加精彩！
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 12
這是一堂在新課程理念指導下，對“統計與概率“這一知識領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐研討課。傳統的復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)注重的是復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培養學(xué)生的統計意識和能力，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識。
統計觀(guān)念的培養，首先應培養學(xué)生的'統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì )，所以本節課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，自主分析，掌握本節課重點(diǎn)，對信息的處理中學(xué)習制作復式條形統計圖。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數據的收集、整理、表達、描述和分析的過(guò)程從中體會(huì )知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
三、拓展應用，培養學(xué)生處理信息能力。
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)�、雙手投球哪個(gè)更遠些？給學(xué)生提供了一個(gè)對事物發(fā)展趨勢進(jìn)行預測的平臺，體現了統計在現實(shí)生活中的重要作用，使學(xué)生發(fā)現大多數人單手投球比雙手要遠的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了判斷一件事情的結果不能從一方面下結論。在習題設計上，通過(guò)調查班級同學(xué)喜歡吃各類(lèi)水果的情況這一拓展練習，培養學(xué)生利用統計的知識，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，雖有成功之處，但也有不足，主要表現在：
1.數學(xué)語(yǔ)言要更為精練，問(wèn)題的針對性要更強，才有利于學(xué)生數學(xué)思維的培養。
2.教師應通過(guò)多元化的評價(jià)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 13
一、本節課較為滿(mǎn)意的方面：
1、關(guān)注每位學(xué)生，捕捉課堂資源
為了形成師生積極、有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師需要從原來(lái)封閉的控制式的教學(xué)向開(kāi)放的教學(xué)轉換，開(kāi)放的教學(xué)核心是對教學(xué)中“人”的極大關(guān)注。因此，在這節課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件后，自己嘗試著(zhù)制作折線(xiàn)統計圖。由于學(xué)生本身存在的差異，制作出來(lái)的結果也出現三種不同的狀態(tài)。有的圖形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告訴學(xué)生那種正確，而是利用這基礎性的資源。讓學(xué)生小組討論：為什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通過(guò)討論交流，學(xué)生明白那是由縱軸的間距決定。初步感知要使折線(xiàn)統計圖美觀(guān)、合理，必須合理確定縱軸的間距。接著(zhù)設計了一組數據，讓學(xué)生根據幾組數據的特點(diǎn)對縱軸間距的設計，找出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，進(jìn)一步建立對折線(xiàn)統計圖布局基本的敏感。通過(guò)練習、討論、交流，使學(xué)生感悟到如何合理的確定縱軸的間距，使整個(gè)折線(xiàn)統計圖畫(huà)的居中。
2、溝通兩個(gè)世界，延伸學(xué)生思維
為了讓學(xué)生真正了解統計的教育價(jià)值。我讓學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中的內容作為教學(xué)內容的一部分。事先讓每個(gè)學(xué)生去收集資料，制作成一張統計表。學(xué)生收集的內容是豐富的，有的走進(jìn)花店，統計了花的.出售情況；有的統計了自己的身高、體重，有的統計了家里的水、電、煤的使用情況，有的借助父母的力量統計了一種商品的銷(xiāo)售情況：比如手機、蘋(píng)果等。通過(guò)調查，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對數據的分析、判斷，并能制成圖表。讓學(xué)生感悟到統計知識在生活中的作用，明白生活中有數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)知識能解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生也初步學(xué)會(huì )收集數據，并能把學(xué)到的新知識加以運用，通過(guò)圖表反映收集到的數據，從中獲取信息，并做初步的分析。比如：有的學(xué)生通過(guò)調查花店的銷(xiāo)售情況，對花店的老板提出自己的建議；有的學(xué)生通過(guò)調查自己的身高，預測出自己一、二年后的身高大概是多少。使學(xué)生真正了解到統計的教育價(jià)值，同時(shí)也培養了學(xué)生的分析、預測的能力。
二、本節課存在的問(wèn)題和重建：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。
2、數學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準確、清晰，要到位。
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統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，新課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。而統計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀(guān)念。為了培養學(xué)生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出恰當選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活情景中認識折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作折線(xiàn)統計圖、更重要的是會(huì )分析折線(xiàn)統計圖。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我認為統計很好教，教學(xué)內容不多，也不難，一節課下來(lái)我也很滿(mǎn)意，但是學(xué)生的作業(yè)卻問(wèn)題不斷。究其原因其實(shí)是學(xué)生統計的應用價(jià)值、統計意識不高，所以在本堂課的教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教材提供了一幅條形統計圖和一幅折線(xiàn)統計圖，看上去單調、枯燥。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的需求呢？我從生活中引出折線(xiàn)統計圖，先和學(xué)生一起欣賞全國青少年機器人大賽的參賽作品，使學(xué)生感悟科技與生活相關(guān)更與數學(xué)統計相關(guān)，再讓同學(xué)們回顧了過(guò)去學(xué)過(guò)的統計表和統計圖，說(shuō)說(shuō)條形統計圖的特點(diǎn)，然后引出學(xué)習內容折線(xiàn)統計圖，比較自然地從舊知識過(guò)渡到新知識。當學(xué)生認識了折線(xiàn)統計圖后又讓同學(xué)們交流展示課余搜集到的一些折線(xiàn)統計圖。挑選比較典型的同學(xué)上臺展示。當聽(tīng)到要上臺展示時(shí)，全班同學(xué)都積極舉手。這樣一來(lái)，既培養學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)能力，又使學(xué)生感受到統計圖運用相當的廣泛，同時(shí)學(xué)生也真切感受到數學(xué)就在我們的身邊。如此一來(lái)，學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標新立異。
二、 運用比較策略，感知特點(diǎn)。
“學(xué)源于思，而思源于疑�！背Ｓ幸牲c(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現、常有創(chuàng )新。折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應的一些條形統計圖中同樣可以體現，只是折線(xiàn)統計圖比它體現的更清楚而已。任何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)，我認為讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的演化過(guò)程比較重要，就采取了加強對比的策略。通過(guò)出示條形統計圖和折線(xiàn)統計圖兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚的看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然，從思想，從現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)統計圖表示，所以老師在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統計圖的.討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有明確的認識。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生的整體發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思想和做法，我不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去思考，最后，在各方面的反饋中，讓其它學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識。這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。更主要的是讓學(xué)生感受到數學(xué)統計圖在生活中的廣泛應用，真切的體會(huì )到了數學(xué)的作用。
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今天和孩子們一起學(xué)習了第七單元《統計》中的第一課時(shí)《折線(xiàn)統計圖》。折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖的基礎上學(xué)習的，可是折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有很大的不同，而且在日常生活中也有著(zhù)不同的表示和用處。折線(xiàn)統計圖不僅能夠清楚的表示事物的多少，而且能夠清楚的表示事物的的變化趨勢。
通過(guò)對本節課的教學(xué)我有以下幾個(gè)方面的感受：
一、生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源了生活。
數學(xué)來(lái)源于生活，一點(diǎn)也不假，數學(xué)就是從生活中抽象和升華出來(lái)的。依據我們兩個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況我設計了這樣的引入：因為孩子們已經(jīng)四年級了，而且對于條形統計圖有了很好的了解，所以在引入的.時(shí)候，我利用我們本學(xué)期的期中考試的四年級6個(gè)班的數學(xué)成績(jì)的平均分做成條形統計圖讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析。然后在班級的總分給出來(lái)，是個(gè)很大的數字，然后讓學(xué)生自己試著(zhù)用條形統計圖來(lái)表示，并且讓學(xué)生來(lái)解決一些問(wèn)題，發(fā)現在繪制的時(shí)候很麻煩的，問(wèn)題中你發(fā)現他們有什么樣的變化情況一題時(shí)，有很多孩子不能回答上來(lái)。這時(shí)告訴孩子們我們很有解決的辦法想不想學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)思路，讓學(xué)生小組合作來(lái)進(jìn)行探討，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。
二、在小組合組中探索折線(xiàn)統計圖
讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并且讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一環(huán)節上培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后又讓學(xué)生自己舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的生活中的折線(xiàn)統計圖的例子。讓學(xué)生進(jìn)一步理解折線(xiàn)統計圖，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、知識之間的遷移和聯(lián)系。
到目前為止，學(xué)生已經(jīng)認識了兩種統計圖，那么在做題的時(shí)候，我們應該選擇哪一種，哪一種統計圖又會(huì )更好一些呢？所以在練習中設計了一題，讓學(xué)生選擇你喜歡的統計圖來(lái)完成，這時(shí)學(xué)生的選擇各不相同，然后我讓兩種做法的孩子都一一進(jìn)行了匯報，最后讓學(xué)生總結看哪一種更好。通過(guò)親身經(jīng)歷發(fā)現所有的數據都可以繪成折線(xiàn)統計圖和條形統計圖，但是折線(xiàn)統計圖比條形統計圖更有優(yōu)勢，這樣使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更好的認識。
四、不足之處
1、 在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有面向全體，有個(gè)別反應快的孩子喊出答案的時(shí)候，就一帶而過(guò)了，使得在練習的時(shí)候有的孩子人家問(wèn)變化趨勢是怎么樣的？他不懂就把所有的數字的都加起來(lái)寫(xiě)里面。
2、啟發(fā)性語(yǔ)言運用不到位。教師在設置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言不夠精煉，使得學(xué)生不太明白老師所要表達的意思是什么？
總之，教育就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，相信本節課的不足之處會(huì )提醒我，在今后的教學(xué)工作中我一定會(huì )揚長(cháng)避短，不斷學(xué)習、反思，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，做一名學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的數學(xué)教師。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 16
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處。
雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學(xué)本節課時(shí)，設計的思路是：初步感知——比較認識——動(dòng)手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學(xué)生通過(guò)比較不同特點(diǎn)的.統計數據，理解條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的共同點(diǎn)和區別，能根據不同要求選擇不同的統計方式。而對于折線(xiàn)統計圖畫(huà)法的教學(xué)上，我只是在準備找點(diǎn)的方法上做了進(jìn)一步的強調，而放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，再從學(xué)生畫(huà)圖的實(shí)際情況中，糾正學(xué)生在畫(huà)圖中容易出現的問(wèn)題，忘記標注數據等現象。接著(zhù)讓學(xué)生討論這一信息更適合用什么樣的統計圖展示呢？學(xué)生在討論中明晰兩種形式統計圖各自的特點(diǎn)和區別，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更好的認識。最后，讓學(xué)生再通過(guò)一些信息，并討論怎么用更準確的數據來(lái)呈現，使學(xué)生更好的認識折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的區別和應用。
當然這節課存在許多不足之處，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，教師事先的預設并不能完全反映課堂的變化，在一些環(huán)節，我沒(méi)有預先考慮到學(xué)生會(huì )從一些角度思考回答，比如有同學(xué)在舉例講折線(xiàn)變化時(shí)，他沒(méi)有按順序講周一到周二的變化，而是反過(guò)來(lái)說(shuō)的，雖然這名同學(xué)后來(lái)意識到問(wèn)題，進(jìn)行了改正，但這里其實(shí)是課堂在生成中產(chǎn)生的亮點(diǎn)，教師應該抓住這個(gè)轉瞬即逝的機會(huì )，提醒學(xué)生注意折線(xiàn)的變化需要按順序來(lái)描述。此外學(xué)生的口頭表達能力還有差別，有的同學(xué)心里明白，但表述不到位，個(gè)別同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，表達的語(yǔ)言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。這些在教學(xué)中反映出的問(wèn)題都需要自己好好反思與總結，在以后的教學(xué)中要不斷提高自己課堂掌控與應變的能力，不斷修煉自己的內功，使自己的課堂教學(xué)能力能更上一層樓。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 17
一、抓準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，有效設計教學(xué)。
課始，唐老師從舊知入手，出示一幅張明7———15歲身高情況統計表，問(wèn)“從這個(gè)表中你知道了什么信息？”讓學(xué)生在讀圖中喚起對折線(xiàn)統計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的平均身高的折線(xiàn)統計圖，追問(wèn)：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時(shí)張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖的需求，并順利過(guò)渡到對復式折線(xiàn)統計圖認識的教學(xué)。
二、注重知識的對比認識，環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)有效。
本節課中，唐老師進(jìn)行了2次的對比：
1、單、復式折線(xiàn)統計圖對比，使學(xué)生在比較辨別中二次認識復式折線(xiàn)統計圖。
2、選擇用哪種統計圖更合理，這是學(xué)生對兩種統計圖區別認識的.一個(gè)練習鞏固，以此深化學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖應用范圍的認識。
三、學(xué)習素材符合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )造性使用教材。
老師撇棄教材中中的主題圖，而是選擇跟貼近孩子生活的身高問(wèn)題、商店商品銷(xiāo)售情況、跳神比賽等學(xué)習素材，完善對新知的構建，也使學(xué)生在應用中充分認識統計的現實(shí)意義。
五年級《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思 18
帶著(zhù)學(xué)生去光盤(pán)播放室上完了復式統計圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復式折線(xiàn)統計圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上，其中一個(gè)很重要的目標是讓學(xué)生產(chǎn)生復式折線(xiàn)統計圖的需求，讓學(xué)生體會(huì )它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開(kāi)始，為了照顧基礎比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統計圖，然后讓這些基礎比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統計圖中的數據，并問(wèn)你獲得了哪些數據？基本上錢(qián)皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著(zhù)出示問(wèn)題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫(xiě)在青島市的統計圖每月的下面；有的學(xué)生則觀(guān)察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有思路，青島市統計圖看一下，昆明市統計圖看一下，找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的`學(xué)生匯報結果，然后追問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題要看兩個(gè)統計圖，你覺(jué)得怎么樣？有的學(xué)生回答要細心、仔細，有的預習同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線(xiàn)統計圖合在一起這樣看起來(lái)直觀(guān)方便。水到渠成，自然引出了復式折線(xiàn)統計圖。但這是我并沒(méi)有直接出示復式折線(xiàn)統計圖，而是追問(wèn)：如果你來(lái)把兩個(gè)折線(xiàn)統計圖合在一起，你會(huì )怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線(xiàn)不能一樣，可以用實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)區別開(kāi)來(lái)，然后我在追問(wèn)橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺(jué)得學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統計圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問(wèn)題。效果還不錯，特別在第三個(gè)問(wèn)題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。
整節課下來(lái)感覺(jué)還不錯，但出現了不足：一是整節課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復習以前的單式折線(xiàn)統計圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復式折線(xiàn)統計圖的需求以及去認識和分析統計圖，沒(méi)有意識到學(xué)生統計觀(guān)念的情感培養，本節課可以讓學(xué)生很把統計和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊。
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