《國際關(guān)系的決定性因素:國家利益》教學(xué)反思范文
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《國際關(guān)系的決定性因素:國家利益》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《國際關(guān)系的決定性因素:國家利益》教學(xué)反思1
新課改的一大理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。本節課就力圖體現新課程理念，通過(guò)師生之間、同學(xué)之間交流合作，積極發(fā)現，主動(dòng)探究得出結論，體驗探究學(xué)習、合作學(xué)習的快樂(lè )，成為學(xué)習的主人。本人對本節課的教學(xué)得失反思如下：
1、知識目標是高中課程標準要求的首要目標，在設計本節課時(shí)，我通過(guò)三個(gè)方面完成這個(gè)任務(wù)：首先體現在課本知識的熟悉上，以構建知識體系要求學(xué)生對知識進(jìn)行歸類(lèi)；其次體現在板書(shū)的設計上，以板書(shū)的形式把本節課的教學(xué)重點(diǎn)展現在學(xué)生的視野中，并用彩色粉筆加以區分；再次體現在對課程標準的了解上，以目標教學(xué)的形式分層細化。
另外，學(xué)生在自主、合作、探究和交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力、分析綜合能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力也能到了提高。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，本節課我通過(guò)中非黃巖島事件、世界綜合國力排名這些學(xué)生熟悉的內容調動(dòng)學(xué)生的積極性，以視頻的形式給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，引起共鳴，達到愛(ài)國主義教育的目的。
2、以學(xué)生為本是本節課的主線(xiàn)。在選材上，廣泛和學(xué)生交流，選取學(xué)生比較熟悉的中美關(guān)系，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；在學(xué)法指導上，不斷地創(chuàng )設有啟發(fā)性的教學(xué)情境，無(wú)論是導課時(shí)用的《中非黃巖島對峙》的視頻，還是第四輪中美經(jīng)濟戰略對話(huà)的熱點(diǎn)追蹤等，都很好地吸引了學(xué)生的注意力。在實(shí)踐中，“如何維護我國的國家利益”是以學(xué)生的所感所悟為中心，并將他們的做法貼在黑板上，達到落實(shí)行動(dòng)的目的。
3、在教學(xué)設計上，我重新整合了教材，并按照“國際關(guān)系的基本知識”“影響國際關(guān)系的因素”“如何維護我國的國家利益”串成一條線(xiàn)，達到了過(guò)渡自然、銜接流暢的效果，而每一個(gè)環(huán)節又恰好在各自的階段分別突出了“自主學(xué)習”“合作學(xué)習”和“探究實(shí)踐”的新課程理念。
當然，本節課還有信息量大、圖文并茂等傳統課堂教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢。但教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如果本節課從高考的角度思考，從命題角度的切入和解題方法的上，還是沒(méi)有充分的`考慮到其深度和廣度的，今后將不斷努力與探索。優(yōu)化課堂教學(xué)行為。
《國際關(guān)系的決定性因素:國家利益》教學(xué)反思2
這是一節符合新課改要求的課。我通過(guò)教學(xué)要實(shí)現一個(gè)目標：國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，自覺(jué)維護我國的國家利益。教學(xué)設計具有很好的邏輯性：從感性材料入手，通過(guò)對材料和事例的分析，引出國際關(guān)系的含義、內容、形式，然后層層遞進(jìn)，通過(guò)對視頻反映的問(wèn)題的小組討論，發(fā)言，明確國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，自覺(jué)維護我國的國家利益。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，感知材料——討論和分析問(wèn)題——得出結論——理解和掌握知識——自主分析和解決問(wèn)題的能力——維護國家利益的責任感，環(huán)環(huán)相扣，氣氛熱烈，結構緊湊。通過(guò)教學(xué)內容和現代教學(xué)手段的恰當配合，增強了教學(xué)效果，達到了新課標的目標要求。
本節課中學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻、思考、討論、發(fā)言等參與課堂教學(xué)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不少學(xué)生能在教師的引導下提出有創(chuàng )造性的問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解、并在討論中與他人合作和分享，師生之間、生生之間不斷有互動(dòng)，小組學(xué)習和討論產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的交流，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了學(xué)生對課本知識的理解。
不足之處：由于時(shí)間關(guān)系在某些環(huán)節上教師留給學(xué)生的討論的時(shí)間與空間還可以增加，以便能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。這就涉及到如何提高課堂效益問(wèn)題了，所以要思考怎樣用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出問(wèn)題，比如在某些情境的設置上怎樣更合理？盡量不重復，做到精選的同時(shí)又能發(fā)揮它的最大作用，可以通過(guò)一個(gè)材料說(shuō)明多個(gè)問(wèn)題，就不要用不同材料說(shuō)明不同問(wèn)題，盡量把時(shí)間留給學(xué)生，讓其充分展示思維的過(guò)程，使學(xué)生在思辨中更好地掌握知識，在合作中更快地提高能力。
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