搭石的教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的搭石的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
搭石的教學(xué)反思1
《搭石》是人教版小學(xué)四年級上冊第六單元第二篇課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)大山里人的濃郁的生活氣息。我設計本課的教學(xué)思路，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓人們感受到美的。為了讓鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德感染學(xué)生的心，我注重了以下幾個(gè)環(huán)節的處理，用以激發(fā)學(xué)生善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的愿望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)，由藝術(shù)家羅丹的名言導入，告訴學(xué)生生活中只要用心去看一定能發(fā)現生活中的美，并創(chuàng )設美把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，把學(xué)生帶進(jìn)教材。
二、預習交流環(huán)節是按照平時(shí)對學(xué)生的訓練正常交流的。讓學(xué)生小聲快讀課文回顧預習內容后，從生字詞、作者、主要內容和什么是搭石這幾個(gè)方面進(jìn)行匯報。
三、引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)從而引出“但凡稱(chēng)得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀(guān)，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？讓學(xué)生默讀第2—5自然段，畫(huà)出能感受到美的句子，談?wù)勼w會(huì )”這一主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)、批畫(huà)和談體會(huì )。文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，如謙讓美、敬老美、自然美……學(xué)生們主要是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
四、通過(guò)準備這堂課，我知道老師在課堂上應起主導作用，老師設計的提問(wèn)和評價(jià)語(yǔ)不能過(guò)多過(guò)碎，應點(diǎn)撥引導學(xué)生多交流，老師應該和學(xué)生平等對話(huà)。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。
2、學(xué)生在匯報主要內容時(shí)，其實(shí)應把兩個(gè)學(xué)生的匯報結合在一起才是最完整的，而老師對這一問(wèn)題很模糊，以后還應認真研讀教材。
3、主線(xiàn)問(wèn)題應是一個(gè)問(wèn)題群，而不應該忽略對文本表達形式、語(yǔ)言技巧的把握。
4、沒(méi)有“點(diǎn)睛”。課文的最后一段是本課的點(diǎn)睛之筆，而因為時(shí)間問(wèn)題我沒(méi)有出示，很可惜。
5、學(xué)生在課堂上沒(méi)有暢所欲言，表達不夠流暢，我想可能與我的情感和平時(shí)對學(xué)生的訓練有關(guān)，以后教學(xué)中還得彌補這幾方面的不足。
6、在詞句教學(xué)時(shí)，我只注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解意思，還應提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等。
搭石的教學(xué)反思2
《搭石》是一篇鄉土氣息濃重的文章，它通過(guò)淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉下人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過(guò)搭石的一幕幕畫(huà)面，表現了人們純樸、勤奮、老幼相敬的'難得品格和同心專(zhuān)心為他人著(zhù)想的優(yōu)美情感，表達了作者對故鄉人、故鄉事無(wú)窮而深刻的緬懷之情。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、設疑：投石問(wèn)路。
上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開(kāi)交流：你見(jiàn)過(guò)哪些路，行走在上面會(huì )是什么感覺(jué)呢？此環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積累，有的談現代高速公路，有的談高鐵，有的談上山小路，有的談田間村路……看著(zhù)激情澎湃的同學(xué)們，我隨即在黑板上版畫(huà)了一條羊腸小路，接著(zhù)版畫(huà)村莊和田間，話(huà)鋒一轉：如果連下幾場(chǎng)大雨，雨水積存若剛沒(méi)過(guò)腳踝，人們會(huì )怎樣做呢？讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽想象，并說(shuō)出能否實(shí)現的理由。這樣一做年代感一下子沒(méi)有了距離，為孩子們感受當時(shí)的生活埋下了伏筆。
2、引讀：感受鄉情。
首先聚焦人們走搭石的句子，引導學(xué)生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點(diǎn)險，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，讓學(xué)生潛心讀書(shū)，思考并標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句：搭石路上曾發(fā)生過(guò)怎樣的故事呢？學(xué)生邊讀邊標畫(huà)并寫(xiě)下感受，老人修復搭石的場(chǎng)景，年輕人背老人過(guò)搭石的場(chǎng)景都深深地印在了孩子們的心中，互幫互助的淳樸民風(fēng)熏陶與感染著(zhù)他們幼小的心靈，相信將來(lái)的他們也一定會(huì )以此為榜樣，創(chuàng )造和諧美好的幸福畫(huà)面！
3、拓展：情感升華。
學(xué)習語(yǔ)文是為了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊讓你感動(dòng)的瞬間。此環(huán)節，讓學(xué)生充分調動(dòng)生活積累，學(xué)著(zhù)去觀(guān)察，去感動(dòng)，去享受生活的美好。交流發(fā)現，孩子們生活中感動(dòng)的人和場(chǎng)景真不少，有的短短十幾分鐘能寫(xiě)下300字的短文，我由衷地為孩子們點(diǎn)贊！
二、成功之處
此文教完感覺(jué)挺幸福的，因為像是回到了童年，過(guò)了一把癮！雖然年代離孩子較遠，但是我的版畫(huà)一目了然，我設計的問(wèn)題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節描寫(xiě)，所以課上孩子們思維活躍，寫(xiě)話(huà)時(shí)靈動(dòng)的筆觸留下了許多感人的瞬間。
三、不足之處
學(xué)生的有聲朗讀處理匆忙，沒(méi)能指導抑揚頓挫的讀書(shū)，有失語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )再挑選幾個(gè)細節描寫(xiě)的句子，在引導體會(huì )的基礎上指導抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出輕重緩急；或者呈現一些道具，模擬搭石的場(chǎng)景，讓孩子們現場(chǎng)走一走，感受一下搭石路。
搭石的教學(xué)反思3
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。而課文的第三自然段是寫(xiě)一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的和諧美。
我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。倡導個(gè)性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為學(xué)習這個(gè)自然段的主線(xiàn)，貫穿始終。
一、以尋找美統領(lǐng)全段
這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。在學(xué)習第3自然段開(kāi)始，讓學(xué)生讀書(shū)，談?wù)勛约旱母惺�，有學(xué)生談到了這個(gè)自然段很美，像畫(huà)一樣，我立刻抓住這個(gè)“美”字做文章，讓學(xué)生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會(huì )，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。
二、抓住關(guān)鍵詞句，感知美
在教學(xué)第3自然段“行人走搭石”時(shí)，我引導學(xué)生抓住“協(xié)調有序”，師生合作讀，想象人們“走搭石”的畫(huà)面；讓學(xué)生敲擊桌子發(fā)出的“踏踏”聲，模仿一行人走搭石的聲音，從而形象地感受了課文中描寫(xiě)的“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )�！币龑W(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”，想象畫(huà)面，感受那藏于文字之中的美。通過(guò)學(xué)生的回答人們走搭石沒(méi)有人突然止步，感受心靈美。從而整段的音樂(lè )美、畫(huà)面美、心靈美渾然一體，學(xué)生對文章的理解得到升華。
三、多種形式地讀感受美
這是一篇美文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，非常適合朗讀和語(yǔ)言的積累。我讓學(xué)生充分地讀。如自由讀，個(gè)別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫(huà)面讀等，讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機會(huì )。關(guān)注朗讀的層次性，通過(guò)評價(jià)性的語(yǔ)言，教師的引導，層層遞進(jìn)。如開(kāi)始通過(guò)朗讀找出體現美的句子，再抓住重點(diǎn)詞理解體會(huì )搭石的美，讀出美感，最后通過(guò)想象拓展提升學(xué)生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫(huà)面的美，音樂(lè )的美，詩(shī)歌的美。
在教學(xué)本課后，我覺(jué)得自己在關(guān)注全體學(xué)生方面做得還不夠。關(guān)注全體學(xué)生不能只是掛在口頭的一句空口號，不管是在備課時(shí)，還是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師頭腦中時(shí)刻要有關(guān)注全體學(xué)生的意識。如在備課時(shí)就要想好這個(gè)問(wèn)題我該請哪位學(xué)生回答，我為什么要請他回答這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我想提高他什么能力。再如，在課堂上，不同層次的學(xué)生教師都要有所關(guān)注，不能讓成績(jì)好或表現積極的學(xué)生獨占課堂，而基礎較差的學(xué)生卻一無(wú)所獲。
搭石的教學(xué)反思4
我最近的講課在“讀”和“聽(tīng)”的方面有了一些新的嘗試。
《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸素而秀美，內容非常貼近實(shí)際生活，所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個(gè)班的特點(diǎn)不一樣，一班的同學(xué)管不住自己，熱愛(ài)表現，朗讀方面要加強練習；二班的同學(xué)沉不住氣，不夠自覺(jué)，無(wú)論在讀和聽(tīng)方面都的加強練習。
讀的方式有多種的，先是默讀找出生字詞，解決生字詞的讀音后，自讀課文，為督促會(huì )偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順，再齊讀，分小組賽讀，抓錯字的字音。選擇喜歡的句子反復讀一讀，每次的要求都不同。而我在一旁調動(dòng)氣氛，一節課下來(lái)，大家都頗有興致的。
而且，我最大的收獲是學(xué)會(huì )捕捉即使生成的教學(xué)機遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生的表現熱情，使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng )作的舞臺。在課堂上，我即興讓學(xué)生把幾個(gè)走搭石的場(chǎng)景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有時(shí)想想：備課太詳細了，反而局限了自己，有時(shí)拋開(kāi)教案的束縛，自由的發(fā)揮還會(huì )有一想不到的收
搭石的教學(xué)反思5
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現出的精神。
本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，結合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專(zhuān)題，這課書(shū)教學(xué)過(guò)程就是圍繞“發(fā)現美，感受美”這一主題，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開(kāi)展課堂教學(xué)。
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